【精】三年級語文教學總結
【精】三年級語文教學總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編整理的三年級語文教學總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文教學總結1
一、班級情況分析：
三、二班共有學生45名，其中男生29人，女生16人，經過一個學期的語文學習與閱讀寫作學習，學生的閱讀興趣有了明顯的提高，基本上能夠按照要求完成作文。開展了豐富多彩語文實踐活動，讓學生學會在生活中隨時學語文，用語文。
二、教材分析：
1、根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：
一是文化性，即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也儘可能均衡合理，有利於學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。
二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。很多文章洋溢著濃郁的時代氣息，向學生傳遞一種積極健康的價值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的薰陶。
再有，每篇課文編有4—5道作業題。課後作業主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課後有1道語言訓練題是體現本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便於把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展相互促進，幫助學生將知識轉化為能力。
2、單元練習
教材8個單元各安排了一個綜合練習。每次單元練習大體包括“處處留心”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”等板塊。“處處留心”主要是一些字詞句方面以及語文常識性知識的練習，注重綜合性和實踐性，有利於激發孩子的學習興趣。在生活中學習語文知識，運用所學的語文知識。“寫好鋼筆字”是關於漢字書寫的歸類練習。“讀讀背背”主要安排兩項內容，一是熟記成語，將成語按照一定的內在聯絡編寫成語歌，讓學生記誦；二是積累典範的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。“口語交際”則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態度和修養。教材選取了大量貼近生活的話題用於口語交際的練習。
3、習作
本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑藉：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規範老師的教學，保證習作教學的質量；另一方面，學生與教材“對話”之後，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作慾望，並且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。
三、本學期教學目標：
1、學習習慣
（1）培養勤查字典，主動識字的習慣。
（2）進一步掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（3）深入掌握正確的書寫方法，並培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣；繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。
（4）培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
（5）發揚勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
（6）發揚摘錄積累名言警句好詞好句優美句段的良好學風。
2、漢語拼音
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）準備認讀370個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字247個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌，言辭達意。
5、閱讀
（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不只讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能憑藉語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，領會課文大意。
6、習作
（1）留心周圍的事物，繼續學習習作，樂於書面表達，善於書面表達。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）能夠正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號，引號。
四、教學方法：
情景教學法、自學指導法、朗讀指導法、質疑問難法。
五、教學準備：
生字卡片、教學掛圖、多媒體課件。
六、教學策略及教學中注意的問題：
1、認真研讀教學新課標，體會新課標的內容，使自己在教育教學過程中緊隨目標。
2、最佳化課堂教學，使學生處於主體地位，發揮主導作用，鼓勵和支援一切符合教學目標的創造性活動。
3、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。讓學生在課堂上敢於表達自己的思想與情感。
4、根據學生的年齡特點及實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。如我們班一直以來所閱讀的《納尼亞傳奇》系列，不僅可以朗讀，還可以觀看影片，與此同時，完成讀書卡片與觀後感。是簡單的讀書活動變得更加豐富、有趣。
5、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。以讀入寫，將讀與寫完美的結合，提高課堂效率。建立有效的語文教學。
7、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，充分發揮課堂筆記本的靈活性與實用性。
8、運用多媒體幻燈片，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，在優美的歌聲中，在如詩如畫的圖片裡，讓學生感受到課堂的無限魅力。
七、制定有效的互學幫扶計劃，並指導實施。
讓每一位同學明白“三人行，必有我師。”“山外有山，人外有人。”讓他們正確對待自己的缺點，借鑑別人的優點，讓他們懂得取長補短，互學互助，集大家優點於一身。但願本計劃行之有效，開出花，結出果。
三年級語文教學總結2
本學期擔任三年級二班的語文教師和三年級三個班的閱讀教師，工作忙碌而充實，成長也很迅速。下頭我將從精研業務和引導學生二個方面總結本學期的語文教學工作。以期沉澱本學期所得，同時為今後工作供給借鑑。
一、精研業務
業務是教師的立身之本，沒有良好的業務本事就不能良好的引導學生，也無法在教師職業中取得提高。所以本學期我努力提高自我的業務本事，從各個方面鍛鍊自我。
1、加強理論學習，提高自身的理論修養水平。
我十分注重語文教學理論的學習，因為理論具有指導實踐的作用。有一次，在省圖看到了一本由吳亮奎主編的《語文課程與教學研究（19xx—20xx）》（小學卷）的書，讀後讓我愛不釋手。這本書是對改革開放三十年公開發表於我國各級各類刊物上的小學語文課程與教學研究領域的相關文獻作了系統梳理和全面的歸納，呈現了三十年小學語文課程與教學研究的概貌，主要資料分為課程與教學性質總論、課程與教材、教學改革與實驗、拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、語文綜合性學習、兒童文學與小學語文教學、課程與教學評價等十一專題。能夠說資料全面、資料詳實、思想多元、視野廣闊，為我瞭解小學語文教學供給了重要的參考資料。這本書之後我在網上也買了一本，利用業餘時間在讀在學習。其中，兒童文學與小學語文教學這一專題對我此刻的教學影響比較大，主要體此刻認識上的提高。它不僅僅使我認識到了兒童文學是小學生最喜愛的讀物種類，並且兒童文學中所包含著的情感態度價值觀與語文教育的目的也是一致的，同時兒童文學也是小學語文教材中的一種重要的、又是很好的呈現方式。
2、它山之石，能夠攻玉。
本學期學校給我外出學習的機會比較多，我也學到了不少的東西，此刻分享如下：
9月，去石家莊市翟營北大街小學參加義務教育“統編本”小學教材網路培訓。本次培訓主要從教材的理念、編排思路和教學提議三個方應對“統編本”三年級語文教材作了介紹。我對其教材中的“歡樂讀書吧”欄目很感興趣，於是回到學校後，開始著手讓學生讀整本書。
本學期引導學生讀了葉聖陶的《稻草人》和《安徒生童話》這兩本書，雖然還有許多不盡如人意的地方，但還是取得了必須的成果，如點燃了學生的讀書熱情，學生學到了一些良好的讀書方法。同時，我也在整本書教學的探索中總結了一些經驗與教訓。
10月，去石家莊市長征街小學聆聽“20xx年石家莊市小學語文教師優質課評比活動”。該活動持續一週，可我只聽到了五節課。雖說課沒有全程聽了下來，有些遺憾，但在這次聽課當中也確實得到了不少的啟發和思考。比如清楚了本次評優課的大致流程，也覺察到每一節課都至少有一個兩點，還引發了我對一節好課課堂結構的思考。我們能夠像餘映潮教師那樣採用板塊式的教學，也能夠像王崧舟、董一菲教師那樣詩一樣的教學，行雲流水，不留痕跡。但我個人認為，課堂結構是一篇記敘文，有開段、發展、高潮、結局四個部分，有時它還應有序幕和尾聲；它也可能是一篇總分總的說明文，在課的開始和結尾階段告訴同學們這節課的教學環節；它還可能是一篇議論文，幾個環節層層遞進，層層深入……是散文也有吧，是首詩歌那不是不可能的。
11月，去南京市參加“第五屆中國教育創新年會”。此次年會緊緊圍繞“重構學校——人啊人”主題，以“發現人的可能”為目標，邀請了近百位嘉賓，從校長、教師、學生、家長、組織機制、技術賦能、學校進化等角度，為我們帶來了一場教育盛宴。可是與語文教學有直接關係不多。有一位來自臺灣的教師做一個講座，裡面提到了她的一次語文教學的課例——《岳陽樓記》。這次課例給我最大的印象是文言文教學要形象化。具體而言，就是要把文字轉化為圖畫、聲音、影片等可觀可感的形式。這樣的教學生動趣味，學生學起來比較簡便愉快。
12月，去石家莊市盛世長小學參加“盛世長安小學‘生本·對話·求真·累加’課堂文化展示活動”。在這次活動中，我聽了一節五年級的語文課——《西江月·明月別枝驚鵲》。從這節語文課中，我感受最深的是課件PPT做的真棒，視覺效果十分好。教師為每一句詞都配上貼切的圖畫，讓人感受頗深，不用講解自然領會每一句詞的內涵。
3、用公開課來磨練自我的業務本事。
本學期我上了三次公開課，一次是五年級的《二泉映月》，一次是三年級的《吹糖人》，還有一次是三年級的《后羿射日》。其中，《后羿射日》這節公開課對我影響比較大。本次公開課聽眾是來自我校附近的五所兄弟學校的語文教師和部分領導來聽，還有長安區的語文教研員李教師也來聽了。聽課規模可謂空前，但我以平常心對待這次講課。講完後收到了比較好的效果，但也顯露我教學上一些問題。它使我意識到了僅有是基於學情的語文教學才是真正的語文教學，才是真正為學生著想的教學。
不論是自我學習，還是外出學習，我都抱著一種謙虛的態度來學習，取人之長，補己之短。
二、引導學生
教學工作是一個師生雙主體互動的活動，教師不僅僅要會提升自我的業務本事，更應學會如何引導學生。本學期，我在引導學生方面也做了必須的工作。
1、課堂教學。
為了提高學生的課堂聽課效率，也為了保證讓每一個孩子不掉隊，我是這樣做的：
做好預習。每講一篇新的文章前，我都讓學生預習，預習時做到：給課文標上自然段，把要求會寫的字組詞並在在課文中圈出來，最終讀三遍。
組織課堂。提前準備好雙色筆（紅筆、鉛筆或可擦筆），回答問題舉手但不能站起來。
閱讀指導。把自我認為好的詞語和句子用筆圈點勾畫出來，把自我讀後最有感觸的地方用筆寫出來。此外，為了鼓勵學生多讀書，還學生精心準備了一枚刻章，誰按要求讀完，在書中蓋一個章。
2、作業批改。
學生學習的成果需要經過作業來鞏固，教師也需要經過作業來確定學生對當天學習資料的掌握情景。所以，教師應當重視學生的作業批改。本學期語文作業主要有：大橫格本、同步練習、作文字，還有特色作業——聽寫本和日記本。
每項作業均有檢查反饋。
大橫格本，主要是針對字詞而留的作業。每次作業由三部分組成：生字組詞、詞語積累、多音字或造句。批改的依據：寫字是否認真、資料是否完整、經教師批改後是否改正。
同步練習，主要是鞏固課文資料而做的作業。重點關注學生的作答是否認真，訂正是否規範，書寫是否認真，並以此為依據打出等級。除此之外，每次批改還會選擇一些重點和難點在課堂上講解，並把答案一一寫在黑板上。
作文字和日記本，主要提高學生的寫作本事而增設的作業。其中日記部分，讓學生一週寫一篇，資料不限，字數在150字左右。在作文課上，也會講解一段時間來寫日記中存在的問題及其如何寫作。
以上就是我本學期的個人總結，今後的教學道路仍然需要不斷地努力，不斷地進取。
三年級語文教學總結3
從20xx年從事高年段的語文教學工作以後，九年來一直在高段徘徊。本學期我承擔了三（1）班的語文教學，迴歸中年段，在對比教學中有不少感觸。
高年段是整個小學語文總目標的達成階段，只要把握小學階段的語文能力水平標準，落實每一課應該“教什麼”即使有些偏差但也不至於很遠。但高年段的閱讀教學卻常常無法集中精力進行高年段的重點訓練，因為許多中年段應該形成的能力並沒有紮實的基礎。舉例來說，在教學中，無論是閱讀教學還是寫作教學，總有這樣的疑惑，對段落的概括能力是中年段的訓練重點，但除了有“中心句”的段落外，學生幾乎全是靠感性的摸索在回答老師，沒有掌握更多的概括段落的方法；“言之有物”是中年段習作訓練的重點，總分結構的句子、總分結構的段落在中年段的閱讀教學中比比皆是，但五六年級的許多學生在習作成篇時，還是難免空洞的毛病。這是低年級閱讀教學能力訓練不到位造成的！但是，一般教師都不敢坦言，那可能演變成高段不成怨低段，低段不成怪幼小，不但於事無補，反而引發同事間的矛盾。今年，有幸參與了皮濤四年級的兩次磨課研討，聽皮濤說，市裡組織專家研討《中彩那天》，反覆論證的也是到底閱讀目標該怎樣定，教學內容該如何取捨。本學期，我承擔了三年級的語文教學，在參與備課組進行《盤古開天地》教學設計的過程中，更讓我對此深有感觸。這裡，我就結合《盤古開天地》教學設計課例，談談如何利用課程標準，把準閱讀教學的“年段目標”，明確“教什麼”對於閱讀教學的核心作用。這是一個看似平淡而古舊的題目，但思考再三，我認為只有它，能概括目前語文教學所最應該研究和落實的問題。
全國第七次閱讀教學研討會的主題是找準年段目標，力求教有特色。這是針對當前小學語文教學普遍存在教學目標越位、缺位、不到位的現象而開出的一劑猛藥。上海師範大學吳忠豪教授從課程論與教學論的角度進行了分析，他認為，所謂教學目標就是教什麼，教到什麼程度，這是教學的核心問題。對此，我深有同感。因為，我認為抓住了這個問題，語文閱讀教學目前面臨的一系列困境，諸如訓練重點、學習起點、學習方法、課型把握，才有改善或者改變的基礎和可能。
為了準備區調研課，我們備課組老師決定上《盤古開天地》一文。備課準備中，我上《小學語文》教學網收集優秀教學設計，收集到了獲深圳市福田區語文閱讀教學競賽特等獎第一名的謝佳芮老師的課程實錄，該教學實錄環節清晰，一氣呵成，充滿智慧與靈性，用一直以來的標準看，確實是一堂好課，整個課堂可以說精彩絕倫。於是，我下載了它。但當我用“第七次閱讀教學研討會”的精神去對比時，就發現課堂的起承轉合，無一不是教師圍繞內容的精彩演繹而設計，當我再用《廣州市學業評價標準》三年級閱讀教學標準去對照時，馬上發現此設計年段目標嚴重缺位。我想，這就是到高年段，學生在中年段應該形成的能力卻沒有形成的原因了。
請看：該教學流程按照“解讀課題，檢查預習——整體感知，提煉中心——走進文字，對話交流——變換句式，啟發想象——示範複述，總結線索——”的教學思路進行，某些環節也契合了三年級的年段目標，例如“整體感知，提煉中心”部分抓最後的中心句，“變換句式，啟發想象”部分也契合了神話故事想象豐富的特點，但總體來說還是內容分析式的教學。我們來看《廣州市學業評價標準》p93三年級上冊閱讀教學“分析概括”方面的能力要求：能瞭解自然段的主要意思，初步把握文章的主要內容，能初步複述敘事性文章的大意。具體包括1、初步掌握把握文章主要內容的方法，如中心句、問題提示、反覆誦讀、想象畫面等。（標準在這裡，已經提示了我們教師，有哪些概括自然段主要意思的方法，是我們在三年級上冊就要找機會教會學生的！）2、初步回藉助提示、想象畫面等方法複述故事性較強的文章大意。對照《盤古開天地》課後思考練習——“1、這篇課文想象真豐富，我要好好讀一讀。2、我能用自己的話講這個故事。”很明顯，本文語言訓練點的教學目標定位重點應該在把握自然段的主要內容的基礎上，複述故事，之所以強調“用
自己的話”複述，說明不能照搬課文，背熟課文，而應該把握內容，進行創造性的想象複述。三年級學生第一次接觸神話故事，要做到這一點，必須為他們搭建梯子，降低難度。
如何把握故事的主要內容呢？這是故事性的文體，就要幫學生把握事情發展的起因-經過-結果，抓住各部分的重點進行想象複述。本文確實也是一個好載體，為訓練學生了解自然段的主要意思，掌握把握文章主要內容的方法提供了機會。全文分5個自然段，第一自然段是事情的起因，抓重點詞“混沌一片”可以概括“開天地”的原因；第二三自然段是創造的過程，沒有中心詞或中心句抓，但學生在反覆誦讀想象與動作表演中，可以再造盤古“掄斧猛劈”“頂天蹬地”的畫面，當學生簡潔表達時，教師可以告訴他們，這種介紹事情過程的敘事性段落，可以用這種想象畫面的方法來概括，概括時在段中尋找關鍵字詞來組合就行了。第五自然段講盤古身體倒地化為萬物，這一自然段抓第一句總起句就可以概括自然段的主要內容了。所以這是訓練學生如何概括自然段內容的好機會。各自然段的主要內容把握住了，板書就再現了故事“起因-經過-結果”各環節的主要內容，也為學生把握故事主要內容，進行想象性複述搭起了梯子。這樣的教學，學生不僅學習了神話故事，把握了神話故事想象神奇的特點，而且進行了概括自然段，把握文章主要內容的訓練，所謂文道合一，人文性與工具性才真正在閱讀教學中得到了融合，得到了統一。
但是，遺憾的是，我們許多教師，包括上述如此優秀的《實錄》中，也幾乎沒有這種意識。這樣以教師的精彩為精彩，以內容分析的精彩為精彩的課堂，學生如何能學會把握自然段的主要內容的方法，如何在四年級形成把握文章主要內容的能力，如何順利適應有一定閱讀速度的高年段閱讀教學？一步一步連成年段目標，為更高年段的目標達成奠定基礎，自然也就被語言訓練目標缺失的內容分析耽擱了，成了一句空話。教師如果有了這個年段目標意識，就可以結合教學過程設計語言訓練點，教會學生學習語文的方法，而不用教師把這個自然段的主要內容概括出來，板書在黑板上了。在我們級組的集體備課中，我看了幾位老師的備課，也有意識地詢問他們教學的目標是什麼，依據何在，為什麼設計這個環節？老師的回答仍然是就課文而設計，就內容而精彩，語文教學的能力訓練、方法訓練意識不是沒有，但總是憑藉自己的感性經驗而隨意發揮，因此，低年段做了高年段的事，低年段該教的內容又忽略了。這在意料之中！絕大多數老師，聽課或者學習其他教學設計，首先關注教學的方法與手段的精彩，而教什麼，是否符合年段目標，並不是許多教師首先關心的問題。至於能真正去翻閱、對照課程標準來思考自己的課，這樣的老師確實還不多。
如何讓老師們認識到“找準年段教學目標”的重要性，從而自覺對照《課程標準》去，去把準“年段目標”，明確每一課閱讀教學應該教什麼，教到什麼程度呢？我認為從單元模組備課的研究做起，應該是一條可行而快速的辦法。
繼續以上一單元為例：再對照本單元口語交際“整理自己理解到的中國傳統文化，和同學交流”；本單元習作內容“哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習作”。這一次綜合性學習，也需要學生將收集到的資料進行概括，如果不會抓住要點，在理解的基礎上進行創造性的交流，就會變成朗讀或摘抄資料了。因此，口語交際和習作能力的形成，要在閱讀教學過程中滲透，同一單元幾篇課文教學，就是重點語言訓練點不斷學習和達成的過程，這會為口語交際特別是習作墊底，從而讓教學更輕鬆高效。如果我們能有幾次像樣的單元模組研究課例去引導，老師們有所體悟，應該就可以重視並走向構建學習型的語文課堂了吧？
因此，投身到學《標準》用《標準》的教研中，把準閱讀教學的“年段目標”，明確我們利用文字這個載體應該“教什麼”，“教到什麼程度”，為每一次閱讀教學確定明確而具體的實施目標，建立起真正的“語文學習型課堂”，真正與“內容分析式的閱讀教學”說再見，就一定可以提高閱讀教學的實效。我會在下學期的教學中，繼續以上的探索和實踐。
三年級語文教學總結4
本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾 個方面加以總結：
一、工作回顧：
1、 識寫
本學期學生的識量有了很大程度的提高。我是從以下幾方面進行了知道：
（1）、嚴格要求，每課課後的生都要求學生默寫。
（2）、緊貼生活，儘量用所學生組成和我們周圍相關的詞語，並進行說話聯絡
（3）、每週用一節課，讓學生展示自己認識的生，讓他們在黑板上寫出這個，並註上拼音，組詞和寫話。
2、閱讀教學
本學期我對每個學生都作了要求，即每一篇課文必須要讀20篇以上，雖然沒有達到古人的“書讀百遍，其義自見”的地步。但我覺得已經很好了，他們的閱讀水平有了很大的提高。他們也逐漸養成了帶著問題讀和自願讀的好習慣。
3、口語教學
提高學生的口語交際能力：在每次的口語交際中，我先告訴學生哪一天我們要對這個問題進行討論，讓學生課後進行收集、準備。然後在口語交際時才有可說的，想說的。不至於在口語交際時顯得貧乏、空洞、無味。
4、作文教學
本學期學生的作文教學有了很大的進步，主要得益於以下幾個環節：
（1）、暢談作文，為寫作打好基礎
（2）、教師評語，讓學生充滿自信、感受成功。
（3）、給學生一個充分展示自己的平臺，克服畏懼心裡。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各種學習活動。在五月份的時候，我到縣城試驗小學聽了寧波的教師上了6接優質課。組織學校語文組老師觀看了一堂課堂實錄，聽了六年級的一節語文課。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，寫過幾篇論文。參加貴州師範大學組織的自學考試。集最新的教學資訊，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之：人有失誤，馬有失蹄。而且任務較重，我擔任三年級語文教師和三年級班主任。還兼有三到六年級的英語。人生一直在超負荷執行。雖然我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。但還是很難逃脫失敗。
由於自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫習慣很差，寫姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
三年級語文教學總結5
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎 。我認為，數學預習有以下四個優點：
一、利於培養學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由於認知能力的侷限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。儘管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考後的思維斷點。由於學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利於突出重點，提高教學效率。
經過預習後，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設定情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥後，“山重水複疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識連結，會毫不批判的無條件接受。預習後，當認知發生衝突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利於學生舉一反三，構建知識網路。
由於學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的侷限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑑課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足於課本知識的獲得，敢於向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網路體系。
四、利於提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習後，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生髮展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥於教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鑽研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易於接納的教學思路，並注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？
誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對於剛剛起步的小學生（如一、二年級的學生），教師可以在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示範，以此逐步培養學生預習的能力和意識。對於小學高年級的學生來說，就可以透過佈置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生髮現問題、並自己解決問題。
我教的班集學生們對校園集體舞“找朋友”比較喜愛，只要下課鈴聲一響，嘴裡唱著，找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。一溜煙地跑出教室。
看到這一幕幕，我被孩子純真的熱情深深地打動了，不忍心斥責，得設法引導，得走進他們的世界裡。俗話說得好，知己知彼，百戰百勝，我們只有在瞭解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，於是，我也開始學習舞蹈，成為他們隊伍的一員，還發表自己的一些見解。這樣跟學生套"近乎"，再曉之以理，動之以情，也讓學生自己在八分鐘自主活動中，也設立一個一分鐘釋出，也讓學生上來說，他們喜歡說的、愛說的，八分鐘在不知不覺中過去了，學生該說的也說了，結果，有效地控制了他們的狂熱。
從中，同學們發現，他們的老師，也不是那種整天不苟言笑，總是刻意地談學習，與他們還是有共同語言，還能理解他們，我還給他們講一些他們從未經歷過又十分感興趣的事，讓他們瞭解一下民俗風情，瞭解一下自然常識，受到科學啟發和思想教育。
一位同學聽後大發感慨："哇，吳老師的心裡有那麼多稀奇古怪的事呀！"於是師生的心貼得更近了，學生既把我當成母親，又把我當成可信的朋友。 其實，學生崇拜老師，並不僅僅在於教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的幹煉，崇敬的是當今，這樣的老師。
三年級語文教學總結6
一、班級、學生說明
本學期擔任的是三年級四班的語文教學工作。全班總人數為62人，教師與學生之間都比較熟悉，但思想懶惰、好動的學生較多，管理不太容易。從語文的學習基礎上分析，優等生少，差生較多。
學生在語文學習方面都存在以下幾點不足：
1、漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關；
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平太差，“唱讀”現象嚴重；
3、書寫馬虎，作業格式不規範。
二、具體工作（措施）
1、制定教學計劃。
開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
2、根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。
根據不同的課文型別，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《富饒的西沙群島》一課就採用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到西沙群島的美麗、富饒；《陶罐和鐵罐》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。《掌聲》就用朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標。由於採用了不同的教學方法，有助於提高學生的學習興趣，利於用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。
3、規範學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：
①課前預習，課後複習。每天放學時都為學習佈置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求複習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。透過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到複習。
②正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
③寫工整字，做規範作業。強調文字書寫的重要性，並適時進行寫字訓練與指導。統一規範作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越漂亮，作業越來越規範、美觀。
4、針對本班學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
①漢語拼音：利用早讀等一切可利用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
②字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
③課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每週安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。
⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累；每週寫一篇作文。一般不規定作文內容，進行自由作文。充分激發學生的寫作熱情，發展學生的創作才能；課前朗讀古詩詞。提高學生對古文化的感悟能力，並進行記憶積累。
三、所取成績
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績：
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，並且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。
5、語言考評成績非常理想。達到了學校所定的目標，較以前也有所提高。
四、存在問題
1、培優補差工作由於時間，人數，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大；
2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平；
3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠；
4、教師沒能充分“備懂”學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴。
有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便做出更大的成績，更好的完成工作。
三年級語文教學總結7
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發學生寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關於蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的瞭解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嚐，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的瞭解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生透過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、激發學生的想象能力
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生積累語言
“讀書破萬卷，下筆如有神”，量的積累才有可能導致質的提升。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網際網路上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
三年級語文教學總結8
光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一個學期的教育教學工作已結束。這學期我擔任三年級（3）班、（4）班的語文教學工作，96個孩子活潑可愛，聰明伶俐，各顯特長。教育教學工作中，在大家的指導和幫助下我圓滿地完成了本學期的各項工作任務。總的來說，雖說付出了很多艱辛，但也收穫了不少成功的喜悅，更是讓自己日益走向成熟，現將本學期的工作做一小結，藉以促進提高。
教學方面
一、培養學生學習興趣，提高學生語文能力
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。課堂上我經常採用學生自主學習，討論、交流、探究等學習方式，培養學生的創造能力。並在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，創造歡樂，從而發展學生的語文素養。
（一）、古詩詞大全注重學生新課的匯入
在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。教學時採用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念，猜謎語等形式來引發設計，這樣一來比起簡單的講述更能激發學生學習的興趣。
（二）、培養學生表達能力，活躍學生思維
在語文教學中，構建語義的理解、體會，讓學生大膽發言各抒己見。在思考討論中，我只做穿針引線，巧妙點撥，以此來促進學生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。透過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再加之對課文《孔子拜師》的學習讓學生明白了再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，留給學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自主，樂學。這充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生善於表達。
二、注重課堂教學方法，培養學生朗讀感悟能力
我們的語文書中每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。如《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文語言非常優美，篇幅較長，為了更好的掌握理解本文，於是在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富，優美。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，在品讀中積累好詞佳句，為寫作做好鋪墊。
三、注重課內外結合
在課程改革實踐中，注意把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，透過收集與閱讀，在課堂教學中多融入生活實踐知識，為深入理解課文內容奠定了基礎。同時，重視豐富多彩的語文實踐活動，如作文競賽，優秀作業的展評。注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
沒有，只有更好。工作中我力求紮紮實實的做好每一步，儘量比別人更投入，更用心，精益求精，不斷創新，努力做好自己的教學工作。
班級管理方面
如果孩子是花，那麼教師就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那教師就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。作為一位教師，我心甘情願在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收穫的明天。
一、親近學生，展現自我，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。生活中我善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。
三（3）班孩子大部分都是我一手帶上來的，對於班風、工程部年度工作總結學風，以及全班主要的優缺點其原因所在，家長普遍的文化層次，並找到亟待糾正的弱點；學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），個人的生活環境，哪些是積極分子，甚至是特別需要注意的學生等等，我已基本掌握。對他們時刻關注，噓寒問暖，使學生對自己既親近又崇拜，既認定是值得信賴的老師，又把我當作好朋友，從而樹立起班主任崇高的威望。這樣，在管理上就取得了事半功倍的效果。
二、幹部隊伍的組建和培養
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。要做到有無老師在都一個樣，因此必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信，如林惠雄同學和周濤同學積極發揮大隊長的職責，將午餐次序管理得有條不紊；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面，在這個方面劉韜同學最為出色，真正做到了一個班級的領頭人；其三，培養幹部團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心。
三年級語文教學總結9
真是光陰似箭，一學期很快又過去了。回顧本學期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。因為我的學生在本學期無論是閱讀能力，還是寫作能力都上了一個臺階，同時，他們的基礎知識也都學得很紮實。現把本學期的教學工作從以下幾方面作以總結：
一、努力提高課堂教學的時效性
開學初，教導處就要求各年級組開展聯合體教研活動，並把如何提高課堂教學的時效性作為一個研究課題。我組在第一週的教研活動中就針對此課題進行了論壇。在論壇之前我也上網查閱了相關材料，從中有許多收穫，在論壇中透過聽同事的介紹，又有了一些新的收穫。此次活動結束後，我就開始嘗試改革自己的課堂教學結構，現在把自己在本學期是如何做的簡單介紹如下：
1、強化預習，提高第一課時的課堂教學時效性
學習新課之前，我都要佈置學生進行預習，以往的預習作業對學習不自覺的學生來說，是可完成可不完成的，因為那時我沒有進行檢測，使得許多學生鑽了空子。本學期我改變了做法，在第一課時，我重在檢測學生的預習效果。上課後，我首先出示要求認識的`字，開火車輪讀，誰讀不出來，就說明回家沒有好好預習，就要受到批評，回家作業也要比別的同學多做。此外，我還檢測學生對多音字、近反義詞的記憶情況，多采用提問的方式。對於要求會寫的字，我讓學生交流完組詞情況後，一般做一個兩分鐘記字遊戲，就是讓學生快速記憶字形，然後馬上聽寫，學生挺喜歡這種小遊戲的，記字效果也很好。這樣一來，第一課時就節省出不少時間來，學生就可以做一些鞏固性練習。對於內容簡單的課文，有時一課時就可以結束。檢查讀書情況，我主要利用早讀檢查，採用指名讀的方式，有時讀一個自然段，有時讀幾句話。
2、在第二課時的教學中，努力挖掘訓練點，培養學生的閱讀能力和表達能力。
在備課時，我都反覆研讀教材，尋找閱讀訓練點和寫作訓練點。有的課文開頭和結尾很典型，我就訓練學生仿寫開頭和結尾。如《北京亮起來了》和《日月潭》一課，是典型的寫景文章的開頭和結尾，我不僅要求學生背下來，還要求學生仿照課文給《誇誇我的家鄉》寫個開頭和結尾。有範文引路，學生寫起來感到容易多了，也很有興趣。有的課文段落很典型，比如是總分結構的段落，我就引導學生仿寫段落。還有的課文中的句子很美，我也指導學生仿寫句子。如學《春雨的色彩》一課，我指導學生透過想象仿寫了兩個句子，學生的想象力很豐富，寫得美極了。對課文中的一些好的段落，我往往設計一些閱讀題，用小黑板出示，讓學生自己去審題，自己去完成，以訓練學生的閱讀能力。
總之，在第二課時的教學中，我努力做到學生自己能讀懂的就不講，學生讀不懂的引導學生去讀懂，對於有些難點問題要講在點子上。
二、加大寫作訓練量，並保證作文質量，使學生寫作能力又上一個新臺階
我一直比較重視訓練學生的寫作能力，我所帶班級從一年級上學期起就開始進行看圖寫話訓練，到了二年級，兩個班的學生都有了一定的寫作功底，能把句子寫得完整、通順。中上等生還能把作文寫得比較生動，用上學過的好詞，有的甚至能運用上比喻或擬人的修辭手法。到了本學期，教材中的寫作訓練加大了難度，不再是單純的看圖寫話了，要求寫寫春天的景色、自己的家鄉、熟悉的小動物等。在以往，這些寫作內容是到了三年級才開始接觸的。可見人教新課標教材的確是比以往的人教版教材和北師大版教材都要有深度。在教學當中，也確實有難度。幸虧我的學生寫作功底好一些，但脫離了圖，學生不知如何動筆去寫。於是，首先我對學生進行了寫作思路訓練，讓學生編寫寫作提綱，再根據提綱練寫三段作文，懂得如何寫開頭和結尾。學生會寫框架作文後，我又指導學生去寫好一個段落，即在重點段落，要注意句與句之間的聯絡，要把段落寫生動，寫具體等。
本學期我所帶班級學生每大周練筆兩次，練筆形式多樣，有時是仿寫一個開頭或結尾，有時仿寫幾句話，有時補寫課文，對於教材中要求寫的作文，每一篇我都用心去指導，在學生寫好後，我又認真去批改。在批改當中，對於學生用上的好詞，寫出的好句子，我都用紅筆畫上波浪線。不要小瞧這些波浪線，對學生有很大的激勵作用，每次發下作文字，孩子們都要在一起比比誰的波浪線多。批改完作文後，我都利用一節課的時間進行講評。講評時，公佈每個同學的作文分數，讀優秀作文，對於作文中普遍存在的問題進行講解。我還把孩子們寫的優秀作文發在我的部落格中，並告訴孩子們如何上網瀏覽，這樣做也調動了孩子們的寫作積極性。本學期孩子們寫的最令我滿意的一篇作文是寫自己熟悉的一種小動物，對於這篇習作，我是先指導，然後讓學生觀察，最後才讓學生動筆去寫。我給了學生一週的時間去準備，有些孩子家裡沒有動物，就讓媽媽去買，有的買來小金魚，有的買來小烏龜……習作完成後，我的感觸就是孩子們寫得非常真實，體現了我口寫我心，沒有抄襲的或者胡亂編造的。
雖然本學期為了提高學生的寫作能力，我無形中給自己加大了工作量，每次批完兩個班的作文，我也常感到很疲憊，但看到孩子們的作文一次比一次寫得好，對作文沒有恐懼心理，不厭煩寫作，我也就感到很欣慰了。在本學期的作業檢查中，我所帶兩個班的作文得到教導處肯定與表揚。
三、紮紮實實做好期末複習工作
本學期我注重提高課堂教學的時效性，因此課程結束較早，能有充裕的時間複習，在複習的第一週，我採用兩條線同時走的方法進行復習。一條線是我把每個單元的基礎知識點手寫到一張試卷上，速印出來，讓學生回家複習，第二天課堂上進行檢測，每張檢測卷我都及時批改出來，讓學生訂正。另一條線是讓學生也做些綜合模擬卷，但不貪多，目的是訓練一下學生的審題能力，分析能力。在複習的第二週，我仍然是兩條線同時走，一條線是重點複習書上的課後習題，語文園地裡的練習題，另一條線是分大塊複習拼音、詞語、句子、閱讀、作文，複習時做到講練結合，即講方法，又精練一些習題。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
三年級語文教學總結10
時間荏苒，轉眼間一學年就結束了，本學年我擔任了三年級一班的語文教學工作，透過一學期的努力，三年級的語文教學圓滿完成教學任務，現將本學期的工作總結如下：
一．語文教學方面
1.識字寫字方面
識字和寫字是語文教學的基礎，在識字和寫字方面，本學年我主要把精力放在了預習的效率上，透過學生自己預習解決最基礎的識字問題，只有學生自己參與他才會對課文的內容掌握更加紮實，這樣的學習才會更有效率。
在寫字方面，除個別難寫的生字和重點的詞語我依舊帶著學生書寫之外，大部分生字和詞語都是引導學生自己觀察然後自己書寫進行必要的掌握，透過練習加深和鞏固記憶。力爭用有效的時間學到更多的和語文有關的知識。
2.閱讀教學
閱讀教學是三年級教學的重點，學生閱讀能力的提高有利於學生對知識的理解和掌握，本學期我藉助晨誦的好時機，帶領學生“用讀書喚醒大腦，用讀書開啟一天。”讓每位同學早晨到校以後都能拿出書來，大聲的朗讀。
在朗讀課堂上，我透過閱讀匯入課吸引學生對閱讀的興趣，讓他們對閱讀充滿期待，透過一學年的努力，班級內形成了比較好的讀書氛圍，學生有多讀書，讀好書的慾望。
3.口語交際教學
語文的工具性主要就體現在交際上，如何和別人交流，如何把自己的語言組織好並且說出來，而且還要讓別人明白這就需要平時的訓練，而口語交際課就是這樣一個平臺。
語文每個單元的語文園地都有一個口語交際的園地，建議學生依據本單元的內容進行口語交際，一般情況下我都要求學生可以蒐集資料並且最好製作成幻燈片的形式，然後讓學生自己住在課堂進行口語交際教學。尤其是在學習“科技改變生活”單元的時候，學生對恐龍就十分感興趣，於是我吸納大家的意見，建議耿瑞晨同學給大家專門開創了一堂《恐龍百科》的百家講壇，收到了很好的教學效果。
4.作文教學
三年級是作文的起步階段，透過上學期的努力，班級中的學生已經瞭解到作文應該怎麼寫，寫什麼，如何寫精彩的方法。教有法，寫無法，因此，導致了班中有部分學生的作文提高不大，但是我仍舊很欣喜的看到，沒有學生對作文頭疼，提筆會說自己無話可說，我知道這就是口語交際開展的效果，在同學之間的相互交流中，實現了作文教學的進步。
二．做的比較好的方面
1.精心設計每堂課
好的匯入是一節成功課堂的眼睛。課堂的第一錘要重重的敲在學生的心坎上，這樣這節課才會有好的教學效果。因此，在每節課的教學中，我都會設計一個巧妙的匯入，緊緊讓學生跟著我的思路走，這樣有效地完成本節課的教學任務和達成教學目標。
2.課內外結合
語文是一門實踐性很強的學科，只侷限在語文課本中語文知識就會弱化，學生的知識面就會狹窄，這樣的學生再買你對未來發展的時候就只是一隻籠子裡的小鳥，因此學進去之後要走出來，走出來還要走出樣子來，所以，我把語文課延伸到課外，延伸到生活中，從生活中學習語文，這就是“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”
3.重視語文實踐活動
走出了語文課堂，我們就是是語文綜合實踐活動。我透過抓住每個月不同的單元主題進行語文綜合實踐活動的開展。在母親節的時候，鼓勵學生給媽媽寫一封信；在父親接的時候，為爸爸製作專屬賀卡；在兒童節的時候，尋找童年的記憶，做成手抄報……透過一系列活動的開展，學生的語文能力大有提高，對語文學習的積極性也增強了。
三．亟待改進方面
1.後進生的轉化
我認為自己還要從發展的角度看待這個問題，不要總是橫向比較，應該多讓後進生從自己身上發現進步的影子，這樣首先對自己來說是一種鼓勵，其次對其他同學來說也能感受到幫助同學進步帶來的快樂。曉之以理，動之以情。用真情的語言去呵護他們，讓他們感受到老師是愛他們的，因此，讓他們在老師的肯定中紮實的前進。
2.班級兩極分化嚴重
如何有效的縮小這個差距，我覺得還是很有困難的。部分學生處於只是飽和狀態，而有的學生還處於半飢不飽的狀態，所以，讓學生起步走是不科學的，如何更加有效地提高優等生，滿足後進生這是我要尋找的方向。
總之，我盡心盡力做好自己的本職工作，努力改進自己的教學策略，向優秀的老師學習，爭取更大的進步。
三年級語文教學總結11
本學期我繼續擔任初三年級70班、71班的語文教學工作。一學期的工作中，我恪盡職守，有不少收穫和體會。
在語文課堂教學方面，應力求提高課堂效率。在每節新課前，我都要認真備課，細緻思考，尋求最佳的教學方式，準備好精緻的課件。課堂上一師生交流互動為主，教師點撥歸納為輔，充分發揮學生的自主性，及時肯定和鼓勵學生，激發學生學習興趣，爭取讓每一位學生都能在課堂學習過程中增添知識，提升能力。我重視加強訓練，分層設計課題提問和習題，讓不同層次學生都能體驗成功的喜悅。同時注重指導學習方法，提高學生對文章的整體把握能力，掌握答題的思考分析方法。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、意境表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在有限的課堂教學時間內，為了讓學生感悟到其精彩，我指導學生對課文仔細誦讀，悟出課文豐富的形象內涵，再現課文優美的形象意境，讓學生結合自己的生活體驗對課文進行評析，受到好的效果。
學習需要不斷強化與訓練，特別是要學好作為基礎學科的語文，需要有一定的詞語儲備、語感積累和表達能力提升，這都需要老師不間斷地進行督促與強化。在本學期，我加強對學生背、默生字詞，背誦文章經典段落訓練，加強對學生作文點評，加強對練習中疑難問題的講解，使學生語文基礎知識得到不斷鞏固，寫作能力也有比較明顯的提高。
在教學之餘，我還不斷督促自己及時補充知識，廣泛涉獵，緊跟時代的步伐。除經常閱讀文章，學習專業知識、上網查詢學習外，我經常向身邊資深教師請假學習，不斷改進教學方法，提高教學水平。
本學期我儘自己的責任和能力完成教學任務，取得了一定的成績。但學無止境，教無止境。我將繼續加倍努力工作，為提高學生語文素質而努力拼搏。
三年級語文教學總結12
雖然說在即將過去的一年之中我主要負責小學三年級的語文教學工作，但是面對此次年度考核也讓我不禁回憶起這一年的語文教學成果與努力，儘管說三年級的學生在教導起來並不是讓人感到非常的省心，但是我始終秉承著作為一名教師的職業操守來嚴格約束自己不斷前行，終於在教學之路的不斷摸索中成功獲得了蛻變，也因此總結出了這一年的個人語文教學工作的經驗。
首先我發現這一屆三年級的學生在以往並沒有養成良好的寫作習慣，或者說是在寫作文的時候很容易抓不住重點導致最終的成品毫無邏輯性可言，或許這種流水賬式作文法也算是他們這個年齡段的特點之一吧，因此在這一年我要求學生們利用課餘的時間多看課外書以及撰寫讀後感，目前比較重要的便是讓他們透過數量的積累來提高自己在文學方面的素養。除此之外在學生身上還存在著字跡比較差的普遍現象，因此我透過和家長聯絡要求監督學生在家經常臨摹字帖，至少現在他們的字跡比起以往來說已經要好很多了。
其次則是針對部分學生將語文課當做自習課現象對班上的紀律進行調整，至少我在發現學生身上有這樣一種不好的現象之後便在背誦課文期間在各個小組來回巡視，並且要保證當堂課佈置的背誦任務必須要在下課之前完成，否則的話便相當於給予他們背誦課文的時間被白白浪費掉了，至於無法背誦完畢的便透過罰抄的方式來加深他們對課文的記憶力，這樣做的效果便是在前不久的考試之中大家幾乎都沒有在默寫模組丟分。
最後則是透過各種方式加快學生學習生僻字的速度與流程，至少目前他們在作業之中經常能夠出現錯別字的現象，因此我依舊是採取罰抄的方式來糾正他們錯誤的書寫方式，我覺得最起碼應該在三年級這個階段將學生們的語文水平進行一個較大的提升，這也是為了防止他們進入四年級以後依舊存在著一些不好的學習習慣，當然本年度的語文教學還是存在著一些難以得到改善的問題，其中有代表性的兩個問題就是和家長的聯絡過少以及學生存在抄作業的現象。
又是一年的過去代表著自己的語文教學水平應該又上升了一個臺階，小學語文教學工作雖然說沒有什麼特別困難的地方但是勝在繁瑣，因此我在教學之餘應該多聽一些老教師的語文課講座來提升自己的教學能力，至少我相信隨著時間的積累一定能夠令自己的教學工作越來越得心應手。
三年級語文教學總結13
轉瞬間，小學三年級下學期的學習生活即將結束，在本學期中，我始終堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為了更好的開展以後的教學工作，現將本學期的語文教學工作總結如下：
一、用全新的教育教學理念，煥發課堂活力
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。
而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，啟用學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。
他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
二、注重課內外結合
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。
為此，我針對不同的知識板塊，採取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“迴圈放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵放飛思想，大膽發揮。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
總之，在本學期的數學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，並能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今後的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！
三年級語文教學總結14
日月如梭，時光飛逝，不知不覺中，一個學期的教育教學工作結束了。在校領導的關懷督導下，我順利完成了本學年的教學任務。回首走過來的歲月，既有收穫的喜悅，也有暫時的惋惜。總之日子是緊張忙碌的，現將工作做個小結，藉以吸取經驗，促進提高。
一、創設一個輕鬆愉悅的課堂氛圍
課堂是教與學雙邊互動的主陣地，課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創設輕鬆、和諧、民主、愉悅的課堂學習氣氛，有助於提高教學質量和教學效果。因此在課堂教學中教師應盡最大的努力為學生創設一個“童話世界”、“兒童樂園”。
在語文課堂上，教師以讀為本，把讀和理解、想象有機結合，讓學生在民主、寬鬆的情境中，邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加動作地讀，自由讀，指名讀、齊讀，直至會背誦，捨得花大量時間讓學生“自由練讀”，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟祖國語言文字的凝練。
二、鼓勵學生質疑，激發學生自主學習興趣
培養學生的質疑能力，對於提高學生的創新精神和自主學習很有幫助。教學中，我結合課文內容設定情境，引導學生猜疑，生疑，質疑，是學生思維始終處於積極探索的有序狀態。如《花瓣飄香》，板書課題後：“同學們，看了題目，你有什麼疑惑？請說一說。”學生紛紛發言，在眾說紛紜，莫哀一是之時，我請學生開啟書，到文中去尋找答案，結果同學們迫不及待地想讀下去。接下來我就文中“真是個懂事的孩子”，讓學生根據內容，理解，找出相關語句，讓學生體會小姑娘的心靈美，尊敬自己的父母。這就是引導學生透過猜測課題質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。讓學生在語文教學中，想問，敢問，善問，培養學生髮現問題的能力，激發求知慾望，拓展學生思維，讓學生讀、思、議，在讀中有所感悟，培養語感，受到情感的薰陶，在思中有所收穫，理出脈絡，在議中交流探究，共同提高。
三、靈活處理教學方法，培養自學能力
“一個有創造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的資訊，他更多的是一名嚮導和顧問。”未來的文盲是沒有掌握學習方法的人。使學生成為“善學者”，是我們的責任。為此，我總是鼓勵學生各抒己見，盡情發表看法，並採用一些生活氣息的方法調動學生的及積極性，引領學生築自主學習之渠，飲快樂學習之泉。
我主要透過以下途徑幫助學生掌握學習方法，提高自學能力。一、示範引導，舉一反三。有的課文結構鮮明，寫法類似，如《美麗的南沙群島》我就以第五段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然後讓學生“反三”用同樣方法學其他段落。明白圍繞中心句，展開段落；二是藉機滲透，適時點撥，悟寫法。蘇霍姆林斯基說過：透過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得很好的收成。因此，在閱讀課文時，和寫作很好地結合起來，可以大大激發學生心靈的活動。三、總結積累，鼓勵運用。以閱讀片段為例，平時就注意培養學生抓中心句，抓中心段習慣，讓他們積累學習技巧，方法，會大概抓重點詞語，展開想象。總之，讓學生把自己當成學習的主人，把自己的角色定位成學習的主角，才能培養他們的自我教育能力。
四、保證學生自主學習時間
學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，我給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考，感悟，體驗，探究，促進學生的發展，在教學過程中，為學生的學習活動提供有效的服務，以學定教，促進學生的自主學習。
五、讀書相伴，寧靜致遠
小學語文教學工作是一項平凡而艱鉅的勞動，字詞句章，聽說讀寫等都需要學生學會學習。作為新時期的教師，要不斷學習，不斷進取，我始終報以謙虛的態度，強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，學習專業理論，嘗試新理念，攀登教學的一座座高峰。
作為教師我總是思考怎樣生活才能達到生命的高度。讀書海納百川，讓我明白了：生命的潤澤，需要以教室為基地，以自我發展為目的，變課堂為職場，實現自我價值，站在學生面前，用思想的力量，學科的魅力發出自己獨特的聲音，做一名有特色，有個性的教師。
孫校長評語：
每一個方法和舉措，都符合小學教育教學規律，這總結包含著艱辛的探索和深入的思索，既能提高自己的專業水平，又對同行有所啟迪和幫助。
而這一切的努力，都是文來心聲的具體表現，很高興追求純真教育理想的路上我們同行。
三年級語文教學總結15
恍惚之間，一學年結束了。我從實習到如今，工作已經有四年多了，如今我在某學校從事教師工作，教三年級小學生的語文科目，在與前輩的不斷學習和自己平時的不斷積累之下，我已經基本形成了自己的一套教學方法。
在工作方面，我剛步入崗位的時候，強烈的責任心就告誡自己，一定要做好本職工作，一定要好好培養這些祖國的花朵們！於是，我努力收集方法，花大量時間向有經驗的老前輩請教，和同事互相探討互相引薦。在此期間我備下了大量的教案，並堅持每天晚上把第二天的課備好並自己先瀏覽幾遍才上床睡覺。
在教學方面，我提倡學生們多動腦，多回答問題，養成勤於動腦的習慣，這一習慣對於學生們日後獨立解決問題是非常有好處的。於是，在這一期間，形成了一種特別有意思的課堂現象，即基本的課程講完後，老師在課堂上較少說話，倒是學生們一個接一個地踴躍發言。
我覺得這是一個非常好的現象，我認為一門課程要讓學生們用心的最關鍵的因素就是要調動他們的積極性，有了參與感，同學們才能認真聽課。於是當我講完一篇課文後，認真聽課的同學們肯定充滿了對課文的看法，我就專門抽出十到二十分鐘的時間讓他們自行發表看法，我在此時作為一個傾聽者並在適當的時候我插入一些個人看法，對同學們的發言進行點評和總結。
在課後作業方面，每次課程結束後，為了鞏固學生對於課程的理解，我都會佈置一些作業給大家。在教新課文的時候，我會讓學生在前一天做作業的時候把這篇課文的作者和寫作背景查找出來，並試圖透過自己預習課文來從中找到聯絡，揣摩作者的寫作意圖。經過幾個月的試驗，我發現同學們對於課文的理解性果然有所提升，於是這一辦法被我一直使用，到如今已有許多老師開始效仿了。
上作文課的時候，我鼓勵學生大膽寫、認真寫，並將原來固定的交作文的時間一再延遲，避免有些寫作速度較慢的同學為了趕在上交時間之前完成而應付式地交出一些質量不過關的作文。這一方法也取得了一定的成效，一段時間後，我和其他班的老師交換著批閱作文時，發現我帶的學生整體來說比其他班的學生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些，這或許是我給了更多時間的原因。
以上是我個人本年度的一些工作經驗和總結，算是我的收穫，但在這一年的工作中我也發現了很多的不足，接下來的工作中我會嘗試著和學生進行溝通交流，以發揚優勢、彌補缺陷，讓自己的教學水平更上一層樓！