一年級語文下冊期末總結範文

一年級語文下冊期末總結範文

  總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢?下面是小編精心整理的一年級語文下冊期末總結範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  一年級語文下冊期末總結1

  一年級語文全面考察學生綜合知識素養,既重視考察學生基礎知識素養,又重視培養學生的合作、創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。本次期末考試總成績分為三部分:紙筆測試50%、研究性學習20%、平時成績30%,對學生進行全方位的綜合性評價。

  一、紙筆測試

  本次期末紙筆測試卷是由區裡統一出捲進行考試。考察學生對一年級下冊語文知識的積累,做題技巧,認真習慣等等。尤其是考察學生對語文下冊的知識積累的掌握情況和細心程度。

  我班一共62人,滿分1人,優秀人數39人,90分以上的有54人,60人及格,2人不及格。本張試卷共有十道大題,題量適中,每一道題都從不同的角度測試學生,試卷中第八題是失分比較嚴重的,學生在這道題中出現的錯別字相對較多,一年級的學生生字詞掌握還不是很牢固,有很多字學生都不會寫。看圖寫話這道題大部分學生都能寫出句子,準確地表達圖畫內容,但錯別字較多。第九題的第四小題錯誤率較高,在選擇正確的說法時,正確的說法不止一個,個別學生只選了一個答案,漏掉了其他的正確答案。

  試卷側重學生對基礎知識和生活積累的考察應用。學生錯別字出現情況有:詞彙量多但會寫的字少;書寫不規範,漏筆畫,寫錯筆畫;抄寫不認真。對課文內容熟悉度不足,無法靈活運用。學生對句子的結構不敏感,課文內容從頭讀很熟悉,從文章中抽句子就不認識了。

  對此,我們從自身出發,發現問題,尋求方法,解決問題。出錯情況。原因分析如下:

  平時練習,側重題目意思的講解,提高學生的題目解讀能力。對類似的題目要求進行歸納練習,讓學生熟悉題目的要求,更順利的答題。基礎知識重在書寫練習和反覆的識記。加強關鍵筆畫的指導和識字寫字方法的教授,平時在練習中嚴格要求,及時指出並督促學生訂正,強化正確答案或正確的書寫。平時在課文和課外閱讀中引導學生積累短語。

  課文多數是要求背誦的,學生大多數能夠背誦,但背誦如何讓學生背的時候會寫,是急需解決的問題。指導學生讀書的習慣,多種形式抽查學生背誦情況的同時進行文句中生字詞的提問。

  二、研究性學習

  研究性學習主要考察學生的小組合作能力、歸納總結或再創作的能力。學生需在家長的協助下,組長帶著組員進行研究主題的確定、人員分工、排練練習等,最終在課堂上進行成果的展示。

  本次研究性學習提供了三種方式,學生從中選擇其中一種,我們班大多小組選擇的是交際小能手。學生在前期比較散,家長起了很重要的組織引導作用。後期展示環節,整體來看,學生在課堂上比上學期呈現得比較完整,多數學生能夠沉著地將成果展示出來,不足之處是學生對於表演與相關ppt配合欠缺,結束之後老師做了適量的總結和反饋,相信下一年學生的學習展示會更加完整、精彩。

  我們要把這種學習形式延續下去,小組合作能夠讓學生更加團結,學習更有興趣。此外,提高學生的紀律意識,學生應明白作為觀眾和展示者角色的行為,老師進行適當的採訪或總結評價等等。

  三、平時成績

  平時成績是對學生這一學期平時的學習狀況的一個評價和總結。本學期的平時成績主要以單元測試、課堂表現和家庭作業完成情況為參考進行總體的評估。

  學生平時表現,多數學生能夠自主自覺的完成家庭作業,認真完成單元測試,課堂上積極發言。但也有不足,個別學生家庭作業完成情況並不理想,甚至多次不寫,單元測試時成績上不去;課堂上也能積極發言,但注意力容易分散或與同桌說話,自己摺紙、畫畫等也時有發生。

  在課堂上對個別孩子多關注,多與家長交流並且制定具體明確的要求確保執行。這學期在各方面還不夠得心應手,下學期還要把教學工作規劃合理,循序漸進地促進學生進步。

  一年級語文下冊期末總結2

  在一年級語文教學中,我順利的完成了,一年級的小朋友們也都學會了怎麼樣去學習了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個學年在工作中,我不斷地提高自身文化素養,努力使自己不會愧對於教師這個神聖的職責。現總結自己的期末總結如下:

  一、 取得的成績

  本學期語文競賽我班獲平行班第一名。

  二、 認真備課。

  不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的型別,擬定採用的教學方法,並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具,課後及時對該課作出總結,寫好教學後記。

  三、 抓好學生的基礎知識教學:

  1,抓好讀書訓練。

  如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先,調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,儘量引發學生能開啟想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,儘可能地為學生作出很好的示範。

  2,要創設識字情境,激趣樂學

  教師要在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境,使學生心情愉快,樂於思維,勇於探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創設各種有利於學生應付字的情境,以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中,從教學需要出發,依據識字內容創設一些具體場景和氛圍,激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗,再理解運用。在課堂中,教師要創設豐富多彩的教學情境,運用多種形象、直觀的教學手段,如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如,在學習“雞”字時可以結合情境圖,讓學生說說生活中小雞的樣子,並表演一下小雞走路的'神態動作,學學它的叫聲等。這樣,抽象的“雞”字與學生的生活經驗和好奇心很好地結合起來,這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。

  3、教給學生識字方法

  在識字教學中,鼓勵學生自創各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導學生看拼音識字、看圖識字;指導學生學習最常見的偏旁,運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中,每出現一個新字,教師就可以問問學生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發學生展開想像,用各種方法來識字。例如在學”羊”字時,學生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣子,羊上邊的兩點好像羊的兩隻角。一豎像羊的臉和鬍子。學生根據自己的生活體驗,將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當然就好了。

  我認為識字學習是一個反覆的、長期的過程,教師要創造多種方法和途徑,增加漢字和學生見面的機會。在具體教學中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中,與認識事物結合起來,使學生在識字的同時,發展語言,提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

  4、將識字引向生活空間

  活動和交往是發展的源泉,活動是兒童生活的一部分,教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童儘快從“我”的世界跨入更廣闊的世界,吸取各種資訊,拓展想像的空間。在學生掌握識字方法,樂於識字,善於識字後,老師要有意識地引導學生在生活中識字。如1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生透過蒐集資料去識字。3、認姓名。記住本班小朋友的名字。4、認實物。如門、窗、講臺、黑板、電視機等。5、讓學生逛商場、超市時認字。6、在教室設定識字園地,同學之間互相識字。與此同時,一定要給學生展示的機會。老師多加讚賞。它會在無形中給學生埋下一顆顆在生活中識字的種子,激勵學生離開課堂後仍有識字的主動性。

  四、 存在的問題與不足:

  對學困生的關注不夠。雖然平時考試學生成績較好,但是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠紮實,這還需要給予他們更多的關注與幫助。

  一年級語文下冊期末總結3

  時光如水,一個學期的教育教學工作已經接近尾聲了,現將期末具體工作總結如下:

  一、提高學生學習興趣,做學習的小主人。

  語文其實是一門生活學科。在不斷改進的新課標中,讓學生學會自主學習,自我探究,做學習的小主人已經成為大勢所趨。因此,我在語文課堂教學中,力求做到讓學生對語文感興趣,讓他們學得開心,使學生在語文學習中享受學習的樂趣的同時,也提高自身的語文修養。比如,每天上課之前,我會說一些和課文相關的小故事,讓他們在輕鬆愉悅的環境中,開始一節語文課的學習。這既符合低年級兒童的學習特徵,也與語文新課標的內容相契合。

  二、溫故而知新,將新舊知識串起來。

  新知識的獲取是建立在舊知識的基礎上。同樣,學生認識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中,我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字,採取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。這樣,既讓他們複習了舊的知識,又學習了新的生字,教學效果顯著,同時也幫助他們構建了更為完整的知識體系。

  三、在情景中學字,識字,寫字。

  本冊共編排26篇課文,還有另外的8篇識字課。整體而言,識字範圍較大,所以我在閱讀教學的各個環節,注意激發識字興趣。

  (一)讓學生學會預習。

  預習是課堂正式教學的一個先提條件,可以提高學生的識字效率。學習可以透過已經標識的拼音,自己學會拼讀,讀準它們的發音,在觀察字形,如:是什麼結構,什麼偏旁等等,這樣,學生在上課的時候,就會有所思,聽課目標會更明確。

  (二)小組合作學習識字。

  在課堂上,我們把學生分成四個人一小組,每個小組選出一個小組長。讓學生在小組內說說各自的識字方法,並透過評價,讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。透過這種簡單的合作學習,所有的學生都主動參與,積極表現,實現學習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學習的有效性。

  四、勤朗誦,多品味。

  小學語文課本中的每一篇課文都是精品中的精品,經得住時間的考驗,無論是文字的考究,抑或精神層次的傳達,還是朗誦的韻律感都是引導學生感悟的重要內容。但是課堂教學時間畢竟,為了給學生留下更為深刻的印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的內涵。從而為他們個人的寫作打下良好的基礎。

  三、加強寫字的訓練。

  寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心願。學生的字寫得美醜,在很大程度上可以反映他的語文水平。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,臨寫.既從技能方面要求學生,又從習慣方面要求學生,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。

  本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但也存在著許多不足,今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力!

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