教師國旗下講話稿-高中化學學習方法指導
教師國旗下講話稿-高中化學學習方法指導
無論是身處學校還是步入社會，大家都意識到了學習的重要性，不過，學習不是死讀書，而要講究方法的。如果你正在為找不到正確的學習方法而苦惱，下面是小編精心整理的教師國旗下講話稿-高中化學學習方法指導，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好！很高興能和大家交流一下化學學習方法。
進入高中以後，不少同學總感到化學有些雜亂，要記的東西特別多、特別難。其實這並不奇怪，人們學習任何知識都需要先靠記憶完成知識的原始積累，然後才可以用已有的知識進行邏輯思維，去尋找其中的規律；化學由於初中學得比較晚，而且知識量比較少，內容比較簡單，到高中才開始對化學進行系統學習，在高中階段既要進行知識的積累又要探尋其中的規律，所以到了高中以後知識量和知識難度均突然增大了。要想學好化學，我建議做到以下三個方面：
一、記憶積累，奠定化學基礎
規律的掌握來自知識的積累，而知識的積累又依賴合理的記憶。當然，記憶並不意味著死記硬背，也不能眉毛鬍子一把抓，應該注意記憶方法，學會理解地去記憶。化學中的一些有關知識可用如下方法記憶：
1.分類記憶，形成知識體系：
物理性質：可分解成：色、味、態、密度、熔沸點、溶解性，特性。然後每種物質都套到這些方面去記憶，會使記憶更牢固。
化學性質：主要從通性、熱穩定性、氧化性和還原性、特性幾個方面進行記憶。如學習二氧化硫性質時，先從物質類別分析，它屬於酸性氧化物，便具有酸性氧化物的`通性，基本同二氧化碳；然後從化合價角度分析其處於硫元素的中間價態，既有氧化性又有還原性；最後從現實生活中發現還有特性—漂白性。這樣分析完後，我們對二氧化硫的性質就會系統掌握並能與二氧化碳進行區別。
化學實驗，可細化為操作步驟、實驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。
2、設疑探究，深入化學本質
質疑就是追問為什麼，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。凡事多問幾個為什麼更有利於我們瞭解事物的本質，並能更持久地掌握知識，也是鍛鍊學習能力、提升個人素質的必由之路。如學習硫單質性質時我們知道硫具有氧化性，但氧化性比氧氣和氯氣都弱，如果追問一下為什麼？透過自學或學習了元素週期律後，就可根據位、構、性來推理。因氧元素位於第二週期第ⅥA族，是活潑非金屬元素，故氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族，但硫位於氧的下一週期，故單質硫的氧化性比氧氣弱；而氯與硫在同週期，氯在硫的右邊VIIA族，非金屬性強於硫，故氯氣氧化性也強於硫。這樣就深入到了化學的本質，經過自己推理得出的性質就不需要死記硬背了，大大減少了記憶量。如果在學習的過程中沒有質疑，那麼你的學習過程就只能象海棉吸水一樣全盤吸收，但沒有變成自己的東西，知識也是支離破碎的，其典型特徵是上課一聽就懂，作業一做就錯，考試一到就暈。
3、歸納綜合，聯結知識網路
對知識不能及時進行整理，其後果是對各知識點之間的聯絡不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，學習成績一路下降。所以一節課或一個章節或一個單元學習完後，應對知識及時進行歸納綜合，跟原有知識建立聯絡，總結出適合自己記憶的規律性的東西來，歸納綜合，聯結知識網路。既可以有效地防止遺忘現象，又可以完備知識體系,這就是我們常說的:”學而時習之”、“溫故而知新“。如有些概念容易混淆，像同素異形體、同分異構體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以透過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。再如所有元素及其化合物性質學完之後，可再對各物質的共性及時進行歸類。如常見有毒氣體有：一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、二氧化硫、氟氣、氯氣、溴蒸氣等；常見黃色和淡黃色固體有硫磺、過氧化鈉、溴化銀、碘化銀等；還有常見的氧化劑、常見的還原劑、常用的酸鹼、常見的指示劑，這樣及時地進行歸類總結，能有效提升你的記憶速度，快速掌握知識。
4、聯絡實際，關注化學應用。化學知識與我們的生活密切相關，學習化學就是為了解決生產生活實際問題，因此將所學的化學理論和生活實踐聯絡起來是化學學習過程中的一個必不可少的要素。將生活因素融入學習中會使你對化學知識的認識更加深刻且牢固掌握。如學習氯氣性質時我們知道氯氣可以與鹼反應，與氫氧化鈉的反應可用於製取84消毒液及對氯氣進行尾氣處理等，而與氫氧化鈣的反應用於製取漂白粉。如果能夠聯絡實際—氫氧化鈣便宜但微溶於水；氫氧化鈉價格高但易溶於水，就很容易理解兩個反應的不同應用並且記憶牢固。
二、練習鞏固，深化知識理解
學習的目的在於應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪裡去。但也有的同學做了大量的練習，成績仍不理想，究其原因，其問題往往出在釋疑過程中：他對練習中出現的問題沒有進行深究，即沒有弄清楚本題的意圖是什麼，同學老師一講就懂了，但看到熟悉的題目還是出錯。如果這個疑問你自己認真思考過，那麼在老師或同學給你講解時你就能迅速發現問題所在，達到事半功倍的效果。另外，出現了錯誤也還需要及時分析產生錯誤的原因：是理解錯誤、還是知識有缺陷。故練習宜精不宜多，對所做過的題目一定要弄懂弄透，對一些經典習題，可反覆置疑，一題多練，起到舉一反三、事半功倍的效果。特別是高三，好題目一定要反覆把玩，不要輕易放過。另外對自己在考試或平時練習中出現的錯題，要注意收集，設立錯題集，分析錯誤原因，並且經常翻一翻、看一看，警醒自己不要再去重犯同樣的錯誤。
三、合作互動，促進優勢互補
孔子曰：“三人行，必有我師”，同學之間相互學習，可以使學習過程中出現的疑難問題得到及時解決。有些成績好的同學可能覺得這樣自己很吃虧，其實不然，很多時候看似明白，不一定真懂。因為你只有站在更高的層次，將有關知識疏理清楚，才有可能將其表述出來，在表述的過程中，別人或你自己也可能會發現你對該知識某些理解上的偏差或漏洞，有利於你對該知識有更深刻的理解，“教學相長”說的就是這個道理；另外，水平相當的同學在交流的過程中，往往可以收穫許多新思路和新方法，正如哲人所說：“一個蘋果與一個蘋果交換之後還是一個蘋果，而一種思想和一種思想交流後可獲得兩種思想”。所以很多成績特別好的同學人緣也特別好，學得輕鬆，學習效率高，在同學中享有很高的威信；而有的同學雖然學習很刻苦，但不願與同學交往，單打獨鬥，結果效率不高，成績提高不快，這也是其中原因之一。
以上是我個人在長期化學教學工作中的一點感悟，奉獻給大家，希望能對大家今後的化學學習有所啟迪。
謝謝大家！