人教版一年級下冊語文《司馬光》公開課教案
人教版一年級下冊語文《司馬光》公開課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的人教版一年級下冊語文《司馬光》公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
《司馬光》公開課教案
【公開課教案思路】
根據教材內容，以及一年級同學的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學習中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而，“讀”又是語文教學中的重點。為此，在這節課的公開課教案中把重點放在了指導同學能正確、流利地朗讀課文上，使同學在讀中感悟，瞭解司馬光的冷靜機智，並從中受到一定的啟發。在教學方法上，透過讓同學讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發揮主導作用，讓同學始終處於主體地位，鼓勵同學多角度考慮問題，發表獨到的見解。又根據教材及低年級同學的年齡特點，課堂教學時，藉助多媒體課件的優越性來輔助教學，以創設情境，提高同學的學習興趣，最終完成本課時教學任務。
【教學方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、讀準本課１３個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、透過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。
４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發明性地解決問題。
〖教學重點〗
１、讀準本課的生字及詞語。
２、正確流利地朗讀課文。
３、讓同學理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學難點〗
學習司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學過程〗
一、談話匯入
１、教師板書課題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是俺國此宋時期的歷史學家。今天俺們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
１、出示圖，從圖中你看出了什麼？
同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
２、你有不懂的地方嗎？
同學１：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸裡的？當時的情況怎樣？
同學２：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
１、藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
２、讀準生字及會認字的音。
⑴自身藉助拼音讀生字和會認的字。
⑵同桌小夥伴互讀、線糾正。
⑶抽讀生字和會認字的卡片。
⑷做猜字遊戲，激發同學學習興趣，鞏固字音。
⑸電腦出示詞語的'簡報：
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
３、再讀課文，標畫出自然段。
４、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內容
１、學習第一段：
⑴指名讀第一段：讀後你知道了什麼？
⑵電腦出示插圖；讓同學根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
２、學習第二段：
⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什麼？
⑵教師提問：
①他指的是誰？（他指的是司馬光）
②你是怎麼知道的？（俺從第一自然段知道的）
③教師鼓勵同學能夠聯絡上下文考慮問題。
④藉助圖弄清花園裡假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
⑶指導朗讀：
①教師範讀第二段，要求同學認真聽，聽出什麼了？（教師在讀時注意突出“大”和“滿”字）
生：俺聽出花園裡有假山，假山下面有一口大缸，缸裡裝滿了水。
②同學自由練習朗讀。
③指名讀這段；讀後同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好！然後說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最後他自身的體會讀出來。
④由於本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再範讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。
⑤同學自身練習朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
３、學習第三段：
⑴指名讀課文，聽他讀後你知道了什麼？
⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎麼全掉進大水缸裡呢？請你們聯絡上下文說一說。
⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸裡。）
⑷應該怎麼讀呢！同學們自身練習朗讀這段。
⑸指名讀，大家評議。
⑹必要的時候教師範讀指導。
⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸裡。啟發同學想象，掉進缸裡的小朋友會怎樣呢！透過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸裡的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。
⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎麼做的呢？俺們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學習第四、五自然段：
⑴學習第四自然段
①同學自身輕聲讀這段，讀後說說你瞭解到了什麼？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎麼想的？
③小組彙報得出結論：讓他人來幫助，俺這麼小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎麼辦。
④為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸裡，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什麼樣子？請同學扮演當時的局面。
⑤教師指導同學有語氣地讀好這段。
⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎麼做的呢？
⑵學習第五自然段：
①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎麼做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
②請同學看圖，並模仿司馬光的動作。
③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。
④教師指導同學讀後四、五段。
５、透過比較理解課文內容：
⑴與課文中人物的比較：
提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸裡時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什麼不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學討論交流。
⑵自身與司馬光的比較：
①提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什麼方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？同學討論後全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
方法四：可以找來抽水機把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
②提問：大家想了不少好方法，現在俺們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什麼不同？
③教師演示覆動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小夥伴，有什麼相同的地方？
⑤教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。
⑥司馬光用的方法與俺們的有什麼不同呢？教師演示：水從缸中流出，小夥伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論後交流。
⑧師總結：
你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸