學校心理危機干預應急預案

學校心理危機干預應急預案

　　在日常學習、工作或生活中，有時會有一些突發事件出現，為降低事故造成的損失，往往需要預先進行應急預案編制工作。那麼什麼樣的應急預案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的學校心理危機干預應急預案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校心理危機干預應急預案1

　　為提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題而引發自殺或者傷害他人等嚴重事件，並且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現制定校園心理危機干預應急預案。

　　一、具體目的：

　　1、透過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2、透過心理諮詢等支援性干預，協助危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

　　3、透過提供實時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。

　　4、透過構建心理危機干預體系，做到心理危機早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，盡少和儘量避免危機對校園正常工作的影響。

　　5、透過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，最佳化心理品質。

　　二、干預原則：

　　1、預防為主；

　　2、及時預警；

　　3協調有序；

　　4、反饋追蹤。

　　三、干預物件：

　　心理危機干預的物件是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

　　1、透過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生。

　　2、遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生。

　　3、患有嚴重心理疾病的學生。

　　4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學生。

　　5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生。

　　6、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生。

　　7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。

　　尤其要關注上述多種特徵並存的學生，其心理危機更加嚴重，應成為重點干預的物件。

　　四、心理危機干預組成員：

　　主管領導、班主任、心理老師、保安。

　　五、心理危機干預工作分工：

　　1、主管領導全面組織協調指揮。

　　2、班主任及時瞭解資訊、通知家長、穩定班級。

　　3、心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

　　4、保安人員維持秩序。

　　5、干預結束後觀察和隨訪。

　　六、心理危機干預的程式：

　　1、心理危機發生後，班主任應第一時間通知主管領導；

　　2、主管領導通知心理老師、校警等相關人員到達現場；

　　3、按照分工迅速開展工作。

　　七、心理危機干預的注意事項：

　　1、危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

　　2、危機就意味著風險，所有成員不能因為干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。

學校心理危機干預應急預案2

　　生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生，侵害人們的心靈，造成不良後果。在學校，學生面對學習壓力、親子關係、環境適應、人際關係等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創傷後的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和複雜化乃至極端化，促進創傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發展觀的現實訴求。為此，擢英中學特制定針對本校師生的心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決所面臨的心理困境，促進師生的身心健康。

　　一、具體目的：

　　1.透過心理健康課及怡心小報進行心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的瞭解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2.透過心理諮詢等支援性干預，協助處於危機中的.學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並掌握有效的危機應對策略。

　　3.透過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

　　4.透過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和儘量避免危機對學校正常工作的影響。

　　5.透過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，最佳化心理品質。

　　二、干預原則

　　1.預防為主;

　　2.及時預警;

　　3.協調有序;

　　4.反饋追蹤。

　　三、組織指揮體系

　　1、領導機構(校處理突發事件工作領導小組)

　　組長：

　　副組長：

　　2、心理危機干預救援小組

　　班主任、心理老師、校醫、校保安人員、司機、全體教師等。

　　四、心理危機干預工作分工：

　　1.主管領導全面組織協調指揮。

　　2.班主任瞭解資訊、通知家長、穩定班級。

　　3.心理老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

　　4.校醫現場處理可能的軀體病患及傷害。

　　5.校保安人員維持秩序。

　　6.司機保證交通。

　　7.學校其他教師輔助開展工作。

　　8.干預結束後觀察和隨訪。

　　五、干預物件

　　心理危機干預的物件是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：

　　1、重大心理危機事件(Ⅰ級)

　　發生自殺或自殺未遂事件;精神病人處於急性發作期;自傷或傷人行為正在發生。

　　2、較大心理危機事件(Ⅱ級)

　　(1)生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發生重大變故(親人死亡;父母的離異;家庭暴力等)、遭遇性危機(性傷害;性暴力;意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災害;校園暴力;車禍等其他突發事件)，並伴有強烈的情緒和行為反應。

　　(2)患有嚴重心理疾病，並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的學生。

　　3、一般心理危機事件(Ⅲ級)

　　(1)在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

　　(2)因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常者。

　　(3)因學習困難、經濟困難、適應困難等出現心理或行為異常者。

　　(4)由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。

　　六、建立學生心理健康彙報制度

　　為掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。

　　1、各班班委要隨時掌握全班同學的心理狀況，發現同學有明顯的心理異常情況要及時向班主任彙報，並填寫《班級學生心理健康狀況表》上交心理諮詢中心。

　　2、建立《學生心理危機預警庫》錄入制度

　　心理諮詢中心建立《學生心理危機預警庫》，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生資訊錄入其中，實行動態管理。

　　七、危機報告制度

　　1、發現有Ⅱ級或Ⅲ級心理危機事件發生時，相關人員應迅速以電話的形式上報心理健康教育與諮詢中心，並在24小時內以書面形式向心理健康教育教育與諮詢中心報告。

　　2、Ⅰ級心理危機事件發生時，發生心理危機事故的相關班級應立即向學校學生心理危機干預領導機構及心理諮詢諮詢中心報告。

　　八、應急響應機制

　　發生突發心理危機事件時，心理危機領導機構、德育處、保衛科等相關處室應按照分級響應原則，作出相應級別應急響應。

　　1、Ⅰ級響應

　　(1)Ⅰ級響應標準

　　發生自殺或自殺未遂事件，或者精神病處於急性發作期，並且自傷或傷人行為正在發生時，啟動心理危機應急預案的I級響應。

　　(2)I級響應行動

　　①學校心理危機干預的領導機構、相關處室在接到重大心理危機事件(I級)發生報告時，立即啟動本方案。

　　②迅速組織心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀以及救治情況進行綜合評估，提出處置意見和建議，供決策參考;組織和協調心理危機求援小組開展現場醫療衛生應急救援行動;成立現場救援指揮部，展開應急救援行動。

　　③對發生重大心理危機事件的目擊者、同寢室同學、同班同學，組織心理危機鑑定與干預評估組進行創傷後應激干預。

　　2、Ⅱ級響應

　　(1)Ⅱ級響應標準。

　　發生較大心理危機事故(Ⅱ級)或一般心理危機事故(Ⅲ級)時，啟動應急預案的Ⅱ級響應。

　　(2)Ⅱ級響應行動。

　　①學校心理危機干預的工作機構在重大心理危機事件或較大心理危機事件發生的報告後，立即啟動本方案。

　　②心理危機鑑定與干預評估組對心理危機當事人的現狀立即進行綜合評估，提出處置意見和建議。

　　③對症狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理諮詢或到精神衛生醫院心理科等專業機構接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對症狀表現較重者必須在精神衛生醫院等專業機構接受心理治療。對症狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送至專業精神醫院治療。

　　3、應急結束

　　特別重大心理危機事件應急響應終止，由校危機干預應急領導小組決定。

　　重大和一般心理危機事件由心理危機鑑定與干預評估組在分析和論證後作出決定。

　　九、心理危機干預的注意事項：

　　1.危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良後果。

　　2.危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的。