2022年新課標研修心得範文（精選6篇）
2022年新課標研修心得範文（精選6篇）
我們心裡有一些收穫後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的2022年新課標研修心得範文（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標研修心得1
透過兩次的市級新課標的培訓學習活動和自己的研修，對新課標有了一定認識，也對自己的教研工作和教研思路有一定的啟發和指導意義。
新修訂的《思想品德課程標準20xx版》早在上學期已經有所接觸，透過新舊課標的對比，有了初步的認識。當李曉東老師進行了全面解讀後，讓我又從新的視角對課標有了新的認識;9月20日的崔建平老師、陳紅翠老師、單君老師和劉淑敏老師分別對課標幾個部分的詳盡解讀，又進一步提升了我對新課標的認識和理解。透過一系列的學習和研讀。總的體會如下：
一、變化部分更加貼近學生、貼近教學，教學目的性更加明確。
1.出發點更加全面、客觀。從新舊課標的對比看，很多地方都有變化。其中從前言角度看，出發點就有了一定的變化。老課標高調出發，出發點定位在國家角度，進而分析學生角度。而新課標的出發點很全面，它從國際、國家到學生三個角度，有梯度的做了定位。
2.突出了初中階段德育教育的主體，即學校。在新課標的前言中寫到“……處於思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確的引導和有效的幫助”。這突出了初中階段德育教育的主體是學校，也明確了學校的德育教育責任是給予正確的引導和有效的幫助，但決不是思想品德的形成和發展完全是學校的責任和任務，這樣的表述更合理和科學，也更突出了本學科的特點和任務。
3.突出社會主義核心價值體系。新課標的課程目標中明確指出，思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。從這點中我們不難看出，隨著社會的發展，國家大業的繼承和發展，青少年是關鍵，而當今社會中表現出青少年的價值觀、人生觀的多樣和迷茫，是影響我國大業的關鍵之關鍵，因此加強社會主義核心價值體系的認識和認可，是我們學科的重要任務。
4.適當調整，符合時代要求。本課標增加了一些內容，從增加的內容看，符合時代要求。比如增加了公共精神、公民意識、全球意識和國際視野、蒐集處理運用資訊的方法、提高媒介素養、正確的價值觀為標準的道德判斷和選擇等等，這些內容都是時代和社會的需要。
5.更加體現用教材教。在課標第四部分教學建議中，增加了“創造性地使用教材，最佳化教學過程”，從增加的’這條建議中，明顯的突出了用教材教，而不是教教材，體現了新課標下給予教師廣闊的施展空間。
二、對課程內容的認識
課程內容是課標中的重要部分，是教師教學的的重要導向，只有吃透課程內容，把握課程內容的精髓，才能在教學中找準方向。
1抓住主題，梳理主題下的目標點。課標中的每個課程內容都有主題，抓住主題，然後圍繞主題梳理主題下的目標點，有助於明確教學方向和思路。
如成長中的我
一認識自我的悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。對這條目，我們確定其主題就是變化，圍繞這個主題梳理的目標點有生理變化、心理變化、心理和生理的協調發展方法。這樣，透過我們對的分析把握，結合教材，就可以確定教學重點在這三個部分。教學方向非常明確。再如我與他人和集體的權利與義務。知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。這個條目的主體就是人身權利，圍繞人身權利梳理的目標點就是人身權利有哪些、侵犯人身權利的法律規定及表現、侵犯人身權利要承擔什麼法律責任、當人身權利被侵犯時怎麼做。這樣把握住教學靈魂後，不管教材如何編寫，我們只是藉著教材達成上述教學點，方向永遠不會錯。
2.理解建議，確定適切的教學方式。本課標中的一個很大變化，就是在課程內容後加綴明確的活動建議，及活動建議不是泛泛的，而是針對具體條目的。如我與他人和集體的權利與義務後，對應著活動建議是“蒐集因侵犯人身權利而受到法律嚴厲懲處的案例，說明公民的人身權利受到法律保護，並討論維護人身權利的途徑和方法。”本條建議就是針對這個課程內容提出的，而在本條建議中，透過理解，我們可以歸納出建議的教學方法、教學重點，即教學方法是案例教學法、討論法，教學重點是侵犯人身權利的表現、侵權應承擔的法律責任、保護公民人身權利的法律規定以及維護人權權利的途徑和方法。我們理解了教學建議，就能確定真的這部分內容的教學方式，也能確定這部分教學的重擔。
3.吃透教材，將教材與課標合理對接。課標是教材編寫的依據，課標是教材的核心，但教材不是課標，它的內容一定多於課標。而編寫上有一定的體例和邏輯線索。教學中，我們不斷要把握課標，同時還要吃透教材，把教材和課標合理對接，科學、合理、創造性的處理教材和使用教材，才能落實核心與主旨，並能體現用教材。
新課標研修心得2
透過認真研讀新版課程標準和專家們的解讀，我們認識到，新時代新環境下，英語學習方式和教學理念均發生了變化。在學習過程中，我們不求大而全，聚焦一些關鍵點和核心要義，透過一些關鍵語句的表述和調整，我們從中洞悉到了英語教與學的新方向。
一、課程性質和課程理念突出學科育人價值
新課標強調英語課程要體現工具性和人文性的統一。新課標理念強調，要發揮核心素養的統領作用；構建基於分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀；注重“教—學—評”一體化設計；推進資訊科技與英語教學的深度融合。
二、課程內容有增有減，實施建議具體明確
新課標增加了課程內容、“核心素養內涵”“學業質量”“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特徵”，刪除了“功能意念專案表”“話題專案表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”等。
新課標首提核心素養內涵，英語課程的總目標要求學生透過學習，達到以下目標：發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。教學建議明確具體：堅持育人為本；加強單元教學的整體性；深入開展語篇研讀；堅持英語學習觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；推動“教—學—評”一體化設計與實施，提升資訊科技使用效益。
三、分級標準發生變化，學段目標也有調整
分級目標調整較大，2011版課標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面，學生應達到的綜合行為表現，對一至五級分級目標進行了描述；而2022版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，並從核心素養的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）對各學段目標要求進行了描述。
值得關注的是，2011版課程標準的英語課程以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而2022版新課標明確指出，兼顧小學英語開設起始年級區域差異，設定預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有餘力的學生提供更多選擇。2022版新課標設定預備級，同時每個級別都設了“級別+”，鼓勵學有餘力的孩子跳出課本內容，根據自身情況做一定的提升，凸顯靈活性。
四、詞彙量要求增加了，詞彙學習要求提高了
2011版課程標準詞彙量要求為1500-1600，2022版新課標詞彙量要求為1800-2000，基本和劍橋K持平。2022版新課標明確指出，詞彙中的任何詞語都是透過一定的'句法關係和語義關係與其他詞語建立起聯絡的，並在語境中傳遞資訊。這就要求學生們不能只關注音、形、義，死學單詞。詞彙的學習要活學活用，要在語篇、語境中體會單詞表達的含義，並會靈活運用。
五、語言技能要求提高了，重視思維能力培養
語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運用，2022版新課標又加了“看”這一技能，強調“聽說讀寫”五項能力並行。此外，2022版新課標對理解性技能的要求明顯提高，新增“理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係”等內容。對於學生來說，理解語篇的邏輯（Logic），意味著要對內容有更深層次的理解。在表達性技能上，新增“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”等內容。“質疑”即批判性思維（CriticalThinking），鼓勵學生在口語或書面表達時要有自己的思考和想法。無論是“邏輯”還是“質疑”，都需要透過不斷的閱讀積累，孩子才能跳出思維定式，有大量的輸入，才有高品質的輸出。
由此，我們不難看出，2022版新課標最大的變化就是要求更高、更具體、更靈活了！英語是一門課程，更是一門語言。死記硬背，肯定是不行的。新課標理念下，對學生、教師都提出了新的挑戰。師生該如何應對呢？
學生：海量閱讀
語言學習沒有捷徑，但是有方法。海量閱讀，不斷積累，是提升英語綜合語言運用能力的重要途徑。海量閱讀可以“見多識廣”，不僅能提升聽、說、讀、寫、看等方面的能力，單詞、語法、語篇等方面的能力也會自然得以提升。閱讀不是一朝一夕的事情，需要孩子們一點一滴地積累，長期堅持，厚積薄發。
教師：積極實踐
教師應積極主動地調整、適應，迎接新課程標準的實施，自覺融入新課標時代。具體建議：
建議一：細緻研讀。積極、主動、細緻、反覆研讀新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。
建議二：新舊對比。對比2011年版與2022年版，透過新舊對比，可全面、透徹地瞭解相關的調整和變化，洞察英語教與學的新方向。
建議三：主動適應。教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰。
建議四：積極實踐。在“頒佈”到“正式執行”的過渡期，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中進行實踐，在實踐中反思，在反思中內化。
新課標帶來新理念，新理念催生新教學，新教學迎來新挑戰！讓我們在研讀課標中學習、實踐、反思、總結、改進、創新，不斷提升自身的育人能力和水平，積極適應新時代教育教學需要，在為黨育人，為國育才的道路上努力前行！
新課標研修心得3
2022年4月21日，教育部正式出臺了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，為了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，我透過黨員學習會、線上網路學習、觀看新聞和相關影片等多種方式對新課標進行研讀，作為擔任畢業班英語教師的我來說，對今後的教學方向有了更為明確的指導和方向。
首先，2022年5月10日，王應東校長在本次黨員會議上從指導思想到具體方法再到聚焦課堂，給我們做了深入的解讀。他強調，首先我們黨員教師要發揮先鋒模範帶頭作用，在“雙減”政策的背景下，在新課標的指導下，要有明確目標，要成為有理想、有本領、有擔當的人民教師，這樣國家就有前途，民族就有希望。在課程改革實施中落實落細。
黨員要亮明身份，亮實績，帶頭學習課標，搞好課程改革。在學生的管理，課標的落實，要體現黨員教師的先進性，帶頭學習，管理好自己的情緒，做一個大心臟的教師，管好自己，當好模範，培養學生良好的學習習慣，思維導圖的運用，知識的梳理，嚴格上好每一節課。在英語學科方面，培養學生語言運用能力，英語思維能力，學習外國文化，高質量育人。作為黨員要不忘初心，牢記使命，實現中國的偉大復興之夢。
其次，2022年5月，我透過線上學習北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解說，瞭解到新課標提出了新理念、新目標、新內容、新方法。重新界定了英語課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設定了基於核心素養的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。具體內容有：
英語學科核心素養：英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
課程內容：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，透過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。
義務教育英語課程內容結構示意圖：
教學建議：引導學生在學習和運用英語的過程中，瞭解不通國家的風土人情、文化歷史，拓寬國際視野；推動實施單元整體教學，以單元教學目標為統領，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動；以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計；秉承英語學習活動觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；注重各教學要素相互關係的分析，設計並實施目標、活動、評價相統一的教學；提升資訊科技使用效益。
再次，透過影片學習瞭解到：
“發揮核心素養的統領作用”全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。
“構建基於分級體系的課程結構”遵循外語學習規律，借鑑國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。
“以主題為引領選擇和組織課程內容”英語課程內容聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題範疇，以主題為引領，以不同型別的語篇為依託，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。
“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯絡個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。
“注重“教-學-評”一體化設計”堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。
“推進資訊科技與英語教學的深度融合”充分發揮現代資訊科技對英語課程教與學的支援與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和線上教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。
課程內容六要素學習：
“主題”包括人與自我、人與社會、人與自然三大範疇。其中，“人與自我”以“我”為視角，設定“生活與學習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設定“社會服務與人際溝通”“文學、藝術與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群；“人與自然”以“自然”為視角，設定“自然生態”“環境保護”“災害防範”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下設若干子主題。
“語篇”既包括連續性文字，如對話、訪談、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文字，如圖表、圖示、網頁、廣告等。語篇型別也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音訊、影片、數碼等模態。
“語言知識”包括語音、詞彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。
“文化知識”既包括飲食、服飾、建築、交通，以及相關發明與創造等物質文化的知識，也包括哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育，以及價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等非物質文化的知識。文化知識的學習不限於瞭解和記憶具體的知識點，更重要的是發現、判斷其背後的態度和價值觀。
“學習策略”主要包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認知策略有助於學生計劃、監控、評價、反思和調整學習過程，提升自主學習能力；認知策略有助於學生釆用適宜的學習方式、方法和技術加工語言資訊，提高學習效率；交際策略有助於學生髮起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助於學生調控學習情緒，保持積極的學習態度。
最後，作為初中畢業班的英語教師，面對中考我深知責任重大，透過對英語新課標變化的研讀，瞭解到在2022版英語課程標準的課程性質裡，有這麼一段話：
長期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。”現在，對英語學習的要求，不再是簡單的語言學習和應用，而是要求孩子們能夠透過學習和交流，學會客觀、理性地看待世界，堅定文化自信，形成正確的三觀，這正是符合綜合素養培養要求的。那麼英語是否是不重要的了？即使單純考慮孩子未來的職業發展，能用到英語的行業，主要集中在高科技行業、外貿金融行業、跨國公司等。所以，如果你和孩子對未來有著更多的憧憬，學習英語的必要性，不言而喻。
從應試的角度來看，雖然英語在校學習的時間確實減少了，但至少目前來看，英語依然是中高考的選拔科目之一，依然有著很高的分數比重，也沒有任何官方檔案正式宣佈，中高考英語分值會下降。
實際上，英語學科考試難度增大。今年4月6號，教育部發布《關於做好2022年中考命題工作的通知》，其中提到的核心資訊如下：
1、取消考綱與考試說明；
2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過易難以體現區分度。
這就是說，老師再也沒有《中考說明》來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以後中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。北京師範大學程曉堂對《義務教育英語課程標準（2022年版）》解說，中關於考試方面提到：
英語在校學習的課時減少，並不意味著難度的下降。英語科目的改革方向，總結起來就是“兩減兩增”。減，是減去了校內課時和校外輔導；增，是詞彙量增加，閱讀寫作聽力難度加大。詞彙量從原來的1600變成了2000，要多背400個單詞。
新課標是為教育改革做準備，跟雙減政策環環相扣，在課程理念中，有這麼一點：
簡單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學習有用的東西。比如，要學習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀等等。
英語課堂視聽地位提高。
對比舊課標義務教育階段要求的課堂視聽實踐每學年不少於10小時（平均每週20~25分鐘），新課標要求課視聽活動每週不少於30分鐘。一定程度上體現了英語聽說的題為提高了。
從考察知識到考察能力轉變，英語教學會從學習英語知識轉向培養實際運用能力。
透過研讀新課標，我還關注到2022年新增了一些語法點，比如感嘆詞、縮寫和簡寫。在非謂語動詞語法點中，往年我們只考動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。2022版新增了動詞的ing形式和ed形式的考察。重新添加了主謂一致的語法知識點。所以在後期的複習備考中，我會把這些新增語法知識點給學生講解到位，以備今年的中考。
總之，透過對新課程標準的研讀，我受益匪淺。在“雙減”政策下，英語總課時量減少到6%~8%，在所有科目中所佔課時為倒數第三，這並不意味這英語不重要了，反而是增加了考試難度，對我後期在教學過程指明瞭方向，我會全面貫徹執行好，我所學習到的課程新變化和方法，有效利用到自己的課堂中去，踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀，注重啟蒙，多輸出，培養孩子學習英語興趣和深度學習能力，努力提高課堂教學效率，提升初中英語教學質量。
新課標研修心得4
勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護環境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。
勞動創造最光榮，期待孩子們“做中學”“學中做”，在一堂堂勞動課程中實現知行合一、學創融通，讓勞動教育在成長的“土壤”裡紮根萌芽、開花結果。
研讀新課標，賦能新課堂
《義務教育勞動課程標準》的頒佈是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養要求，真正落實立德樹人根本任務。
勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內涵。勞動課程的核心素養內涵之一是勞動觀念，是在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態度和情感。勞動素養主要還包括勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。為了落實勞動課程建設，我們要做到以下幾點：
1、堅持育人導向；
2、構建以實踐為主線的課程結構；
3、加強與學生生活和社會實際的聯絡；
4、倡導豐富多樣的實踐方式；
5、注重綜合評價；
6、強化課程實施的安全保障。
“立德樹人，勞動為先”，勞動是道德臻於完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統美德。“人生在勤，勤則不匱”，崇尚勞動、辛勤勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。勞動是人類的本質活動，生活靠勞動創造，美好人生也靠勞動創造。加強學生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學生透過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養愛勞動、懂感恩、重節儉、勤奮鬥、講團結、樂奉獻的良好行為習慣，不斷錘鍊其道德品質和人格魅力。
星光不問趕路人，時光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼裡有學生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養落實到位，推動學生德智體美勞全面發展。
勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是五育並舉的重要內容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動課程，我將和我的同事們一道開好勞動課。更希望每一位太行學子都能做德智體美勞全面發展的好少年！
新課標研修心得5
近日，教育部印發《義務教育課程方案》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》），將“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等列入不同學段目標，受到社會關注。勞動作為一項基本的生存技能，成為獨立課程體現了教育理念的進步。
勞動技能伴隨一生、一生受用。一段時間以來，科技發展的進步，社會分工的精細，給人產生一種錯覺，用錢可以買來代替家務的電器，能僱來專業的工人，一些家長逐漸忽略對孩子勞動技能的培養，只專注於知識學科學習，導致不少孩子養成“飯來張口、衣來伸手”的習慣。掌握整理收納、烹飪清潔等基本勞動技能，是判斷一個人是否真正獨立的標準，是人在任何時候任何條件下獨立生存的基礎，也是有效提升個人自主能力、生活品質的前提，更重要的是勞動有助於孩子樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。《標準》中提到，讓學生在勞動中“遵守規矩、講究方法”“不怕髒不怕累”“樹立正確勞動觀念”“理解勞動最光榮最偉大”……這些都是勞動對人健康成長的意義。
勞動讓人生更加豐富多彩。勞動是人實現高質量生活不可或缺的一部分。例如勞逸結合是提升工作學習效率的重要途徑。勞動除了解決人的基本生存需求以外，還能使處於高負荷狀態的心神得到調節和放鬆。《標準》提出適當體驗金工、木工、電子、陶藝、布藝等專案。勞動中往往融入了設計、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現，往往能安撫心靈、陶冶情操、激發靈感，更多勞動專案的引入意在豐富學生的技能，挖掘學生的興趣。
勞動中充滿著知識與智慧。沒有搬過重物就難以思考省力的方法，未親手製作過陶藝就難以理解藝術的價值，很多技術的難題源自於日常生活勞動，其解決也可能受益於勞動中蘊涵的知識。古今中外眾多的發明創造中有很多是從日常勞動中得到啟發、獲得靈感的。這充分說明勞動中充滿著知識，勞動技能充滿著智慧。將勞動作為獨立課程，不僅是為了增強學生的動手能力，也是有效輔助其他學科的學習，更是為了將各門學科的學習轉化為實操能力。真正做到學以致用，勞動即是方法也是載體。
新課標研修心得6
勞動教育具有獨特的育人價值和育人特點。新時代的勞動教育，應該具有鮮明的時代導向和教育內涵。
一、落實立德樹人根本任務是“指揮棒”
新時代勞動教育的核心目標應該是立德樹人，培養的是有理想、有本領、有擔當的時代新人。透過勞動教育，讓兒童動手實踐、出力流汗、接受鍛鍊、磨鍊意志，培養勞動情感，願勞動、會勞動、愛勞動，成為社會主義建設者和接班人。圍繞勞動教育目標任務，結合學生的發展特點和興趣愛好，循序漸進、接力推進勞動教育，科學合理設定不同學段勞動教育的內容，讓少年兒童從小養成勞動習慣，夯實學生德智體美勞全面發展的基礎。
二、樹立正確的勞動觀念是“導航器”
勞動觀，即一個人是如何看待勞動的，是其世界觀、人生觀、價值觀的基礎和底色。社會主義勞動教育一定是以人民為中心的，為人民謀幸福的教育，要讓兒童在勞動實踐中獲得鍛鍊，透過有目的、有計劃地組織學生參加勞動，引導青少年兒童樹立正確的勞動價值觀念，扣好“人生第一粒釦子”，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念作為人生底色，貫徹教育各學段、教育全過程，培育少年兒童從小熱愛勞動人民，尊重普通勞動者，增強與勞動人民的感情。
三、立足素養生成，形成勞動評價標準是“加速器”
我們應該立足學生勞動素養形成的全過程和全面性，綜合考慮不同年齡、不同學段學生在勞動技能水平、勞動情感培養、勞動價值取向及勞動教育質量等方面應有的素養表現，同時新課程改革關於勞動教育的新目標新任務，打造勞動教育主旋律、主陣地、主渠道，突出真勞動、全時空、日常化，建立目標分層、學段完整、標準健全、多級評價、多元參與的勞動教育質量評價體系，引導中小學等各級勞動教育科學、有效、一體化有序推進，引導全社會重視勞動教育，形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好育人氛圍。