向上向善好少年優秀演講稿

　　本次習作內容為生活的啟示，從生活中獲得人生的道理，讓孩子們易於動筆，樂於表達。就整體情況而言，多數學生能緊扣習作要求，優秀率達到100%，沒有不及格者，正確率在97.74%。其中，內容新鮮、文筆活潑、表達流暢的滿分作文佔有一定的比例。但是也暴露出四年級作文階段學生所存在的能力軟肋，主要體現在以下三點：

　　1.審題的能力有待提升。部分學生沒有弄清題目要求，導致無題、偏題、離題等文不切題情況的出現。無題：沒有寫題目，只接著提示語“冬天到了，”往下寫；偏題：文章雖以“貓和老鼠”為主人公，但想象的情節與“一罈子油”沒有絲毫關聯。離題：沒有體現“續寫”，情節另起爐灶，寫了冬天的打雪仗、堆雪人等場景，文章中甚至沒有出現“貓和老鼠”。

　　2．想象的空間有待拓寬。部分學生透過課外閱讀或者電視動畫片，對該原創童話故事情節瞭然在胸，囿於這種“閱讀積累”，思維受到定勢的消極影響，想象不夠新穎，雷同的習作較多。較為典型的是，老鼠幾次三番騙貓偷油吃，從偷吃“一點點”到“剛一半”，最後是“全部”偷吃光，以至於貓忍無可忍，要吃了老鼠。貓鼠由此成為天敵。像這樣基本上覆述原創故事而缺乏個性化思維的學生有相當一部分。

　　3．表達的規範有待加強。一是格式欠規範。有部分學生不懂最起碼的書寫格式，如：題目乾脆丟掉；作文不分段；自然段開頭不知道空兩格；不能正確使用標點等。二是書寫欠規範。首先是錯別字現象比較突出。三個“的、地、得”和同音字混淆。其次是書寫潦草，卷面整潔度有待提高。

　　對策亦有三：

　　1.注重學生良好審題習慣的培養。教師要根據本班學情反思學生審題失當的原因，對症下藥，並在平時的.習作實踐中強化訓練，培養學生先審後寫、邊寫邊審和寫完再審的良好習慣。

　　2. 注重學生語言實踐渠道的拓寬。一是要堅持加強讀寫結合。教師要有防止閱讀教學講風過盛的意識，讓教材文字成為學生進行語文實踐活動的藍本。教師要藉助於文字和語境，創設各種各樣的語言實踐機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。要善於找準閱讀教學讀寫結合的切入點，做到“從讀學寫、以讀促寫、以寫帶讀”，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有效提高學生的讀寫能力。二是要拓寬課後練筆的渠道。如寫日記、與單元有關的同步摘抄；仿寫、續寫、改寫；辦手抄報透過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

　　3.注重學生基本功的夯實。三年級屬學生起步作文階段，要注重夯實基本功。首先教師要有“保底工程”意識，做到培養習慣不放鬆，如習作時書寫工整，注意不寫錯別字，注意正確使用標點符號的習慣；習作後認真修改的習慣；等等。其次教師要指導到位。習作格式、標點符號的正確使用以及“的、地、得”的正確運用等，可設計一些充滿趣味的語文綜合性活動進行專項訓練。