學習保育教育質量評估指南心得（精選11篇）
學習保育教育質量評估指南心得（精選11篇）
我們有一些啟發後，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的學習保育教育質量評估指南心得（精選11篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
學習保育教育質量評估指南心得1
透過多次學習《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。透過學習，我更明白了幼兒園教師的專業化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時間。要儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。”針對這一條，我來反思一下自己在“避免消極等待和時間的隱性浪費”所進行的教育行為。
在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由於不同幼兒完成“任務”的速度不同，於是出現時間浪費和等待的現象。如:老師把幼兒用書一本一本地發到幼兒手中:在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課講廢話的幼兒，等他安靜下來了再繼續上課;午睡後動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴...….
孩子在園就這麼八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣儘自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值。細細反思起來，在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法，避免了隱性浪費時間。
如上面所說的，當需要給孩子們發幼兒用書的時候，我是先把要翻的頁數告訴孩子，讓孩子們發到本子後根據頁數找到那一頁，然後安靜地看起來。而不是讓幼兒拿到本子後馬上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻書。這樣就避免了孩子拿到本子後，等待的時間。
在上課的時候，總會有幾個幼兒不專心轉來轉去，或跟邊上的小朋友講話。如果我停下來馬上制止，那麼孩子們就會把注意力放在開小差、講廢話的同伴身上，等講話的小朋友安靜下來，我再開始講課，這樣就打斷了孩子們聽講的思路，影響了教學效果。因此，當我發現有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時候，我會一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那麼講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會影響其他小朋友聽講，他們就會馬上安靜下來，認真聽講。而其他的幼兒，他們上課的思路也沒有被打斷，就會取得較好的效果。
午睡醒來我會讓動作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室，梳辮子、吃餐點，這樣動作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了，自己也會加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動室裡吃餐點。另外，在等待過程中，我還組織有趣的小遊戲，使消極等待變為積極等待。
我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規範的作用!我在今後將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。
學習保育教育質量評估指南心得2
《幼兒園保教質量評價指南》是指導我們一線教師如何根據孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記於心，並要付諸於平時教育實踐的一本指南。這個暑假，我比較仔細的學習了它。透過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。
今年我教的是大班，下面就結合大班孩子的年齡特點和自己對《指南》的理解，簡單談談大班孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。
一、激發幼兒運動興趣，發展幼兒動作的協調性和身體的平衡能力
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性(跳繩等)，身體的平衡性，並嘗試做各種精細動作。
二、培養幼兒良好習慣，推動幼兒學習、生活、文明等方面的進步。
幼兒園足形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時透過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助於自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
三、培養幼兒自我意識，發展幼兒自理、自立能力。
大班孩子已經具備了一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，並，知道自己喜歡什麼或不喜歡什麼，發展自信心，能正確的進行自我評價等。
四、提高幼兒認知能力，發展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。
開拓自己的知識面，願意把自己瞭解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特徵，並透過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
五、推動幼兒社會性性，發展幼兒交往合作能力和社會責任感。
大班孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。
六、發展幼兒語言能力，提高幼兒傾聽習慣和表達能力。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，並根據要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和願望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。本學期，我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒長足有效的往前發展。
學習保育教育質量評估指南心得3
學習過《幼兒園保育教育評估指南》後，自身對保教質量評價有個更深層次的認識，在認識上有了較大的改觀。
詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發展部分的內容後，碰到其中比較難理解的內容，或求助於同事，或求助於專家的著作，結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質量評估指南》的精髓，對自己日後的教育行為有一個更明確的方向。更加明確該如何進行幼兒園工作，將工作做到位。其中的各項關鍵指標和考查要點，讓我明白了提高保教質量是必備的職業準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。
學習保育教育質量評估指南心得4
我們可以將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。學習過後，深切感悟到自身在師幼互動方面還有欠缺，我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。
《評估指南》中指出在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據自己的意願探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注並支援同伴間自發的合作。我園可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產生同伴間自發的合作。之後活動區裡投放利於合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
學習保育教育質量評估指南心得5
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，透過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標籤。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我瞭解到今後工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯絡，二者是不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。
學習保育教育質量評估指南心得6
今天在線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》中有提到我們要堅持以兒童為本。始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以遊戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。《評估指南》中明確指出要“遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系”，進一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環境創設”三個維度的評估內容。
在日常生活中我們也要堅持以兒童為本，支援幼兒的自主遊戲，尊重每個幼兒的個體差異。
學習保育教育質量評估指南心得7
聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質量評估指南》直播課，我有以下的一些感想:
身為幼兒教師的`我們，要懂得落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人奠基。當然也要注重良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿於一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關係；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。
學習保育教育質量評估指南心得8
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。
堅持兒童立場是基於“兒童視角”支援兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。
在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的夥伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支援幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社群三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，並透過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”並進行改進。
學習保育教育質量評估指南心得9
在幼兒園的毛入學率快速大幅提升到基本普及的狀態下，下階段需要建設更高質量的幼兒教育，要求我們自身越來越專業，而《評估指南》的頒佈，像一場及時雨，為當下我們評價日常工作中的保教質量和自身成長指明瞭方向。
在今天《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀中，我學習到了科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支援的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去“尊重兒童的個體差異”“理解兒童”“懂得兒童”“按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐”。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
學習保育教育質量評估指南心得10
透過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則也是保教質量提高的首要內容。
透過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1.關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題為引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。
2.保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯絡，做到保中有教，教中有保。
3.班級是實施保教任務的基本單位。
班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，為他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程式，同時注重常規的培養。
學習保育教育質量評估指南心得11
我們在教育中需要注重過程質量，它能反映幼兒所感受到的體驗和獲得的經驗方面的要素，因此說教育質量中的核心要素主要包括了活動組織和師幼互動兩個方面，在《評估指南》中又將師幼互動視為教育過程中的核心，指的是師幼之間透過互動實現心裡互動作用或者行為的相互影響。
在我們的日常生活當中，我們需要保持樂觀的情緒狀態，與幼兒之間保持平等的位置關係，支援幼兒獨立自主的遊戲和與同伴的交往，並且也要關注幼兒的整體發展，尊重幼兒的個體化差異去促進他們發展。這也是我們一直以來在做的事情，在未來的工作中我們也要繼續朝著正確的方向去實施。