學習《幼兒園教師專業標準》心得

學習《幼兒園教師專業標準》心得1

　　經過20xx年市級骨幹教師的三天學習，受益不少，特別是張娜蓮老師解讀的《幼兒教師專業標準》讓我深刻理解了”幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習“的基本理念，對”專業理念與師德，專業知識，專業能力“3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

　　透過學習，我更加深刻的體會到做一名合格的幼兒園教師，首先要理解幼兒，要有高尚的師德。因為我們的品格直接影響到每一位幼兒。我們幼兒教師要關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心責任心.耐心和細心。我們要做好榜樣，教育育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙住和引路人。

　　其次，作為幼兒教師，要尊重幼兒；不武斷的批評或否定幼兒的想法和做法，公平的對待每一位幼兒，培養幼兒的自信心；讓每位幼兒都有展示和鍛鍊的機會。比如在當小班長時，我沒有隻選能力強的幼兒，而是讓每個人都輪流當，每個人都有鍛鍊的機會。

　　我們要注重保教結合，培養幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣，注重培養幼兒的想象力，發展幼兒的興趣愛好。重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索.交往等實踐活動作為作為幼兒重要的學習方式。我們自身日常態度言行對幼兒發展有很重要的影響。

　　再有，教師一定要注重幼兒的心理健康，因為這將是對孩子一輩子的影響。試想一下，孩子心理不健康，心存恐懼，膽小怕事，怎麼容易產生幸福感？所以說幼兒教師首先要心理健康才能培養出心理健康的小朋友。反之，對幼兒的發展來說是一種災難。

　　最後，我們要不斷學習.反思，不斷提高自己的專業能力。學習先進學前教育理論，瞭解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法。研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平。總之，透過學習《幼兒園教師專業標準》使我更加明白了今後的努力方向，我也將本著《幼兒園教師專業標準》中富有愛心，責任心.耐心和細心的理念，公平對待幼兒，注重他們的心理健康，使幼兒的身心得到健康的發展，要時刻注意觀察幼兒，發現幼兒的閃光點，讓幼兒感受美，表現美，對生活充滿幸福感，用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長。

學習《幼兒園教師專業標準》心得2

　　《幼兒園教師專業標準》中詳細解讀了作為一名幼兒園教師，我們應該掌握的專業理念與師德、專業知識、專業能力。其中強調了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。讓我想起陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。

　　作為一名剛剛入行一年的年輕幼兒教師來說，我所擁有的優勢是熱情，富有活力，擁有很多剛剛學的的專業知識和技能等待發揮，我瞭解各個階段幼兒的年齡特徵。在這一年的保教工作中，我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。就拿我們班的小健來說吧，他是家裡最小的孩子，他的姐姐已經上大學了，家裡人對他的要求百依百順，造成了孩子來園以後，不能和其他小朋友分享遊戲資源，遇到不順自己意的事情時，總是大哭大鬧，拿什麼摔什麼，剛剛開始我採用了嚴厲的方法來喝止他的哭鬧，但是他卻總是變本加厲，甚至不願意和老師講話，後來我改變了策略，運用足夠的耐心和愛心問清楚問題的原因，和他平等的對話，讓他信任老師，願意和老師交流，迄今為止取得的顯著地效果。

　　為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，我總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意接受的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係。

　　關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，採用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時;當我在監護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時;當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態，幫助他們儘快適應新環境，並同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。

　　作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。在今後的保教工作中，我一定會及時的學習先進的專業教育理念，把自己學到的專業知識和積累的專業能力加入園所培訓學習中學到的專業理念，為我們的幼兒教育貢獻我所有的力量。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。

學習《幼兒園教師專業標準》心得3

　　學習《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。透過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

　　我認為對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時讓我想起陳鶴琴先生說過:“一個滿面笑容的教師,大家都會喜歡。兒童是最有感情的,你態度和藹,開口常笑,使兒童感到溫暖,感到親切,他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們融洽在一起，陪他們開心過好每一天。

　　我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意接受的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係

　　作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，透過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。

學習《幼兒園教師專業標準》心得4

　　透過學習《幼兒園教師專業標準》其中強調了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。透過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

　　關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時；當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，採用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時；當我在監護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時；當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態，幫助他們儘快適應新環境，並同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。

　　作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。

學習《幼兒園教師專業標準》心得5

　　我是一個第一次擔任主班的年輕老師，沒有很多教學經驗的我在這次組織老師集體學習《幼兒園教師專業標準》中學習到了很多。標準中說到幼兒教師的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。做個合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒。小朋友是很單純的、敏感的，老師對他現在和以後的影響很大。老師應該正確引導他，教導他，讓他喜歡在集體裡和老師、小朋友們在一起的生活。教師應該關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。

　　做一名合格的幼兒教師要學會尊重幼兒，要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是必須先了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　老師要以身作則，言傳身教。常常會有家長對我們說，老師的話就像是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的物件。一言一行都對孩子有著潛移默化的影響。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。

　　接著老師要學會與家長交流，擺正自己的位置。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們老師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。家長是老師的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支援，比如說材料的收集、環境的創設等等，老師必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和老師一起，為幼兒建立遊戲的空間，改變家長的育兒觀念，為幼兒提供遊戲的時間，讓孩子做回孩子，度過一個愉快的童年。

　　學習中，我深深的感覺到在理念與師德、專業知識方面，是學無止境的。專業成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。刻苦鑽研，是作為一個教師的責任感體現，自己在教學中技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長們對我的信任。這需要老師經常反思，進行階段性的總結，剖析自己的不足，才能不斷完善，儘快成長。努力成為一名真正合格，受小朋友喜歡的幼兒教師。

學習《幼兒園教師專業標準》心得6

　　在教育局總支的指導和帶領下，20xx年我對《幼兒園教師專業標準》一書進行了系統的學習，這本書是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

　　透過不斷學習《幼兒園教師專業標準》我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。更加深刻理解貫穿《專業標準》的基本理念：“幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習”。“幼兒為本”要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發展規律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，全面健康地成長。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業準則和規範，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業，關愛幼兒、尊重幼兒、為人師表、教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。“能力為重”突出了幼兒園教師的教育教學和引導促進兒童健康成長的實踐能力，強調幼兒園教師要能以“專業”的意識與行為進行保教工作，具有遵循幼兒成長規律進行教育的能力。終身學習的理念適應了國際教師專業發展與教育改革的趨勢，同時也適應了教師需要不斷學習、提高的職業特別要求，每一位教師都應具有終身學習與持續發展的意識和能力，透過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業素質。

　　學習《幼兒園教師專業標準》可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業態度、知識與能力。如：特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，並具有相應的專業知識和能力，要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。

　　總之，《幼兒園教師專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。學習領會和貫徹落實《幼兒園教師專業標準》將全面提升幼兒園教師的專業水平，進而促進幼兒園教育質量的全面提升。

學習《幼兒園教師專業標準》心得7

　　本次的教研活動中，我園組織學習了《幼兒園教師專業標準》;透過本次學習我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：

　　《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則。透過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

　　我認為對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。

　　其次，要尊重孩子，因材施教。作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　第三.以身作則，言傳身教。常有家長向我們反映說，老師的話就是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的物件。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。

　　第四，必須學會與家長交流，擺正自己的位置。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支援。

學習《幼兒園教師專業標準》心得8

　　非常有幸聆聽了廣西師範大學侯莉敏老師的講座，侯老師從專業標準制定的背景、指導思想、內容構成以及從專業標準出發促進教師的專業發展等方面對《幼兒教師的專業標準》進行了科學、細緻的解讀，使我對幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認識，下面我來談談自己的一些心得體會：

　　1、將促進幼兒身心健康和保護幼兒生命安全放在工作首位。

　　幼兒園的孩子正處於一種似懂非懂的階段，他們對生命的認識是模糊的、潛在的、本能的，處於生命意識的萌芽狀態。所以老師必須抓住這個時機，瞭解孩子內在的生命發展需要，並據此開展孩子生命成長的教育，從而在孩子成長的歷程中不斷激發其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險，掌握自救方法，學會自我保護。

　　2、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益。

　　教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。我們要扮演好幼兒學

　　習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”；其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，瞭解幼兒的需要，及時地給予應答；另外我們要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。

　　3、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

　　幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識，養成反思的習慣，使自己的工作做得更好。

　　我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，透過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良的專業幼兒園教師。

學習《幼兒園教師專業標準》心得9

　　幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎部分，幼兒園教育對幼兒的一生髮展都有著重要的意義。幼兒園教師是履行幼兒園教育職責的專業人員，在其中幼兒教育中扮演著重要的作用，這就更需要我們更加嚴格的要求自己。

　　在學習了《幼兒園教師專業標準》後，我更加理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的意義，作為幼兒園教師，我們要有良好的職業道德，掌握專業知識和專業的技能，還要隨著時代的發展不斷的學習。

　　幼兒園教育的主體是3到6歲的幼兒，他們是一群在生理和心理上都不成熟但又有著內在的、自主、自發的生命力的兒童，這也造成他們獨特的年齡特徵，這些特徵需要幼兒教師在日常的教育教學過程中將幼兒放在首位，從幼兒的角度出發，而不是以成人的眼光看待問題。面對幼兒，多觀察多瞭解，關注幼兒學習和發展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。在日常的教育教學中，作為教師多些反思自我，面對幼兒少些指責。

　　俗話說“學高為師，身正為範”，作為老師要以身作則，幼兒的一大特點為好模仿，幼兒教師的一言一行很直接的就影響到幼兒的品行。在日常生活中，以寬容、平等、關愛的態度的待每一位幼兒，時刻遵守教師職業道德。

　　“師者，傳道，授業，解惑也”，作為教師想做到“傳道授業解惑”，首先自己要能有所傳、有所授、有法解，這就需要我們有著紮實的專業知識和技能技巧，既要求我們不斷的學習幼兒教育學、心理學、衛生學等理論知識，也要提高我們的授課能力和日常的帶班能力，善於發現日常生活中的教育契機，提高教育智慧。

　　在現在這個資訊時代，新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法等不斷的`湧現，我們所面對的幼兒和麵臨的問題也在不斷的變化，作為教師，我們要懷著一顆謙虛的心，不斷的學習，不斷的成長，才能更好的迎接一個又一個挑戰。

　　通讀《幼兒園教師專業標準》，我總結出，作為幼兒教師，我要有充滿責任感的愛心，有善於觀察的眼睛，有嚴謹的行為規範，有不斷反思不斷學習的頭腦。

學習《幼兒園教師專業標準》心得10

　　《幼兒園教師專業標準(試行)》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

　　透過本次學習《幼兒園教師專業標準》我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。更加深刻理解貫穿《專業標準》的基本理念：“幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習”。

　　一、幼兒為本

　　熱愛幼兒是幼兒教師最基本的品質，對孩子沒有真正的愛，就不會有真正的教育。教師的愛是一種巨大的教育力量和極其重要的教育手段。幼兒教師熱愛幼兒不是出於個人情緒的偏愛，不是個人的好惡，不是自然的愛，而是理智的愛，尊重的愛，嚴格的愛，更不是溺愛或放縱的愛。特別對個別的孩子，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個孩子都從教師這裡得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。促進每個幼兒生動、活潑、主動地發展，全面健康地成長。

　　二、師德為先

　　作為一名幼兒教師，必須具備高尚的師德和無私奉獻的精神。幼兒教育是份良心活，面對兩三歲不諳世事的孩子，在他們心靈的白紙上渲染什麼樣的底色?這取決於我們每位幼兒教師的行為舉止。作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，這樣，才能促進幼兒的真正進步，成為孩子們喜歡的好老師。再有，以身作則、言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師也是他們學習模仿的物件，一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都會有老師的影子。因此，我們要努力提高自身休養，為孩子們做好表率。

　　三、能力為重

　　在《專業標準》中，“能力為重”被定位為幼兒園教師必須秉承的一個基本理念。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，分別是“與理論相結合的實踐保教能力”“研究幼兒的專業能力”“反思提高的自我發展能力”。因此，我們必須在實踐中不斷地錘鍊自己的工作能力。只有具備了比較強的專業能力，才能樹立我們幼兒教育的“專業權威”，得到社會大眾的尊重和認可，這就需要我們每位老師從自身做起，共同努力。

　　四、終身學習

　　每個人的知識能力都是有限的，我們要不斷學習，更新自己，轉變教育理念，用心去觀察，用心去發現。要不斷實踐、反思、再實踐中得到成長和歷練，自覺形成自主學習的良好習慣，做終身學習的教師，只有這樣堅持思考和學習，才能學以致用! 才能成為一名合格的幼兒園教師!

　　透過學習《專業標準》，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，透過努力學習，不斷提高保教能力，追求“一個仁者，一個智者，一個樂者，一個行者”的老師境界，成為“健康生活、快樂教學、充滿智慧、不斷髮展”的好老師!

學習《幼兒園教師專業標準》心得11

　　透過學習《幼兒園教師專業標準》，我覺得收益很大，讓我深刻認識到作為一名幼兒教師的責任的重要性,更加深刻的體會到幼兒教師重任在肩，任重道遠。在學習了幼兒教師的專業理念與師德、專業知識、專業能力要求後，我深刻的體會到了要想成為一名優秀的幼兒教師是極其不易的。我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力基本要求有了基本的瞭解。學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。

　　作為幼兒教師的我們，是一個有計劃、有目標的教育者、引導者，在啟蒙教育的階段其中起著舉足輕重的作用，我們保育、教育並重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學習，在玩中學、做中學，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費勁心思思考，怎樣能讓孩子在每次活動中受益。“學高為師，身正為範”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習慣的養成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個小動作。因為這個幼兒帶來的是一種模仿和榜樣。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞一份份濃濃的愛意，卻不求回報，在以後的工作中，我會把更多的愛給予每一名幼兒，我也會嚴格的要求自己，做一名優秀的幼兒教師！

　　教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

　　師德是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。由於教師所從事的職業是教育人塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。

　　教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養，讓我們以良好的師德，共同撐起幼兒教育的藍天。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。

學習《幼兒園教師專業標準》心得12

　　《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。

　　作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。透過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。

　　1、我認為對一名幼兒園教師來說，首先要熱愛理解幼兒。

　　愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。陳鶴琴先生說過：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”我班的小朋友潘奕彤，開學的那段時間天天尿褲子，有時甚至把大便也拉褲子裡，這孩子還不愛與人交往，總是整天呆在自己的座位上。後來我觀察了她幾次，發現每次小便都要催著去，解好小便都是還站在上面的，原因是她不敢下來，於是每次等她解好小便都把她扶下來幫她穿好褲子，每天早上我總會投以親切的微笑和她打招呼。

　　和她一起去做遊戲，平時我也會常常微笑著減少孩子的壓力，也給她更多的愛撫與幫助。透過這麼長時間的努力，她很快便熟悉了這個新的環境，下課能主動跟著小朋友去解小便了，也不尿褲子了，性格也變開朗了，時常跑過來喊喊我，對我笑笑又跑開了，並與小朋友們成為了好朋友。這也同時讓我真正的走進孩子的內心世界。

　　2、作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。

　　也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

　　3、以身作則，言傳身教。

　　常有家長向我們反映說，老師的話就是“聖旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的物件。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。

　　4、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。

　　幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支援。

　　在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。羅曼—羅蘭說過：“要散佈陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。”新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給孩子提供優質文化場，保障孩子健康快樂地成長。

　　無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程；專業知識是與時俱進的，不同物件，不同時代，對我們的教學行為提出的要求不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務於孩子，服務於社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。

學習《幼兒園教師專業標準》心得13

　　可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。

　　參照這三個維度，對照自己的各個方面;覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支援和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步！在專業知識和專業能力方面，由於自己是新的老師，很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。

　　最後，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，透過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。

學習《幼兒園教師專業標準》心得14

　　在《幼兒園教師專業標準（試行）》一書中有明確指出教師必須有高尚的品德幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據

　　教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給幼兒，又要用自己的高尚人格影響幼兒、感化幼兒，使幼兒的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。

　　《專業標準》要求幼兒教師要具備一下基本理念

　　（一）幼兒為本

　　尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。只有以幼兒為本，教師的教育才會圍要幼兒開展，幼兒才得以全身心的發展。

　　（二）師德為先

　　熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。只有老師做好表率了，幼兒才有更大的動力去參與日常生活中的每一件事。

　　（三）能力為重

　　把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。沒有能力的老師只會把幼兒引入誤區，會導致教育質量的落後，會讓幼兒失去榜樣，失去對美好事物的嚮往。在幼兒教育的道路上，教師的能力是極其重要的！

　　（四）終身學習

　　學習先進學前教育理論，瞭解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；最佳化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

　　一、對幼兒的態度與行為上

　　1、關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。只有保證了安全，教育才能順順利利的完成。

　　2、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。體罰是對幼兒的不重視，只有尊重幼兒，幼兒才能主動的積極的去建立他自己的良好人格。

　　3、信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。

　　4、重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活

　　二、要正確對待學生的意見：

　　師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關係，教師與學生之間的教與學的關係實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關係，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不願教，學生不願學的局面。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然後根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多瞭解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多瞭解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關係，教學工作、思想工作就會比較順利。

　　三、必須樹立平等對待觀：

　　我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發掘出來。每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師應服務於全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務於全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

　　四、建立良好的師生關係，促進學生的智力，潛能開發。

　　作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關係，因為這種不平等的師生關係會阻礙師生間的平等交流，觀點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人才的培

學習《幼兒園教師專業標準》心得15

　　透過學習《幼兒園教師專業標準》對我的收穫很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：

　　《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。透過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有所瞭解。學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。

　　唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，要注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進步。在專業知識和專業能力方面，還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。

　　最後，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執著的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養、需要教育、更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，透過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。