幼兒園文化活動與計劃
幼兒園文化活動與計劃
篇一：中西方節日文化與幼兒園雙語活動的有效結合
論文題目：
“中西方節日文化”與“幼兒園雙語活動”的有效結合
【論文提要】：
藝術教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營造的溫馨小家，步入幼兒園這個集體大環境時，即是他邁向人生舞臺的關鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語活動結合，用將藝術教育活動手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術天地中充分展示自己的英語才能，從而發展個性特長，開發各項潛能。
“中西方節日文化”與“幼兒園雙語活動”的有效結合
【摘要】藝術教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營造的溫馨小家，步入幼兒園這個集體大環境時，即是他邁向人生舞臺的關鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語活動結合，用將藝術教育活動手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術天地中充分展示自己的英語才能，從而發展個性特長，開發各項潛能。
【關鍵詞】 多元文化 雙語 節慶活動
【正文】：
一、課題研究的實踐意義與理論價值
多元文化的發展是時代歷史的發展。三千餘年來，不是一種文化，而是希臘文化傳統、中國文化傳統、希伯來文化傳統以及阿拉伯伊斯蘭文化傳統和非洲文化傳統等多種文化始終深深地影響著當今的社會。英國哲學家羅素在《中西文化比較》一文中所說：“不同文化之間的交流過去已被多次證明是人類文明發展的里程碑。”多元化是全球化的結果，不同文化的差異構成了一個大寶庫，沒有差異，沒有文化的多元發展，就不可能出現今天多姿多彩的人類文化。《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中提出學校要重視傳統文化教育的精神，新《綱要》的精神也告訴我們：社會、文化、本土自然和人文資源應該成為寶貴而豐富的教育資源之一。因此，在與時俱進的今日，作為一所雙語特色幼兒園，如何在夯實園本教研的同時立足雙語特色的建設，有效開展多元文化背景下的雙語節慶活動成為我們“十一五”課題研究的重點。
（一） 與時俱進的時代發展需要：
今日的幼兒是新世紀的兒童，今日的幼兒教育必須為新世紀培養高科技人才而進行，在不同文化之間的交流與碰撞日趨頻繁的時代,多元文化的主張對於解決文化衝突、抵禦文化侵略行為與提防文化保守行為具有重要的意義。從社會的大背景中，我們不難發現節慶活動已成為時下人們生活中重要的時尚名詞，這種時尚不僅豐富了人們的精神生活，同時也推動了經濟社會國際化的發展。在日本、美國等一些國家，著重於國內一些節慶活動的研究。但是對於符合幼兒園兒童特點的系列節日活動不多，自創的節日活動還很少有人研究。幼兒園目前正在開展的系列活動是以幼兒的社會性實踐活動為主的活動以及由家長參與的活動。節慶雙語活動移植於當下幼兒園並形成自身特色活動，它將是一個傳承與創新的發展過程。
（二） 攜手成長的師生髮展需要
在全面推進素質教育的新形勢下，怎樣透過各種活動，利用幼兒園、家庭、社群、社會資源，“適當向兒童介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。而中外重大節日恰恰是最好的突破口。
幼兒園的雙語節日活動不僅是要有所遴選，更是要有所創新和發展，在孩子的現實生活中尋找並提煉出適合他們的活動。加德納教授認為：“如果我們以多元智慧的觀點來看孩子，我們會發現，每個孩子都很有天賦，都有屬於他自己的興趣和學習方式“。在課題實施過程中，教師對節慶活動設計、組織、反思應用有了進一步地深入，改變以往智慧一元化支配的做法，找尋與每種智慧相應的核心線索，並從幼兒實際生活活動出發去解讀和獲取這些線索，以有意義和有效率的方式激發幼兒各種智慧、激勵多種智慧的組合，並透過各節慶活動有機
滲透的雙語來提高幼兒學習第二語言的興趣，為幼兒後繼學習第二語言打下堅實的基礎。
可以說，立足於節日雙語活動來拓展教師、幼兒的視野，來體驗不同民族之間的風俗、獲得不同文化的衝擊，也成為當今社會成人與孩子的共同需要。
（三） “十一五”特色課程的需要
在幼兒教育“二期課改”如火如荼開展的同時，我們認識到幼兒園課程的改革中，課程內容應在倡導兒童發展的基礎上，逐步根據社會、經濟、文化和教育發展的不平衡性和差異性來進行幼兒園課程的調整，課程中涵蓋的內容可以變得更加寬泛。
我們認為學前雙語教育不應是單純的學習活動、枯燥的口語練習，而應融入孩子們生活的環境，透過各類活動來加以體現。也就是說，學前雙語教育的課程應逐漸地從顯性發展為隱性。有了初步的認識，我們就必須掙脫“英語教學就是英語學習活動”的思想桎梏，擺脫傳統教學的束縛，在營造氛圍、加強感受上下苦功，在教育內容的選編上注重粗淺性、豐富性、多樣性和整合性，以雙語節慶活動為切入口進行觀察與體驗，滿足幼兒真正的需要。
[關鍵詞界定]： 節日：是指一個民族真實的活態文化，是族群認同、溝通、交流、凝聚、文化傳承的重要方式，也是族群共同娛樂、遊戲、人性和諧的重要方式。
雙語節慶活動：是指運用雙語這個媒介對於某個節日的慶祝活動，包括：社會紀念性節日、民族傳統節日、西方節日、世界性節日等，以及幼兒園自創的獨特的節日。
二、組織“雙語節慶活動”的具體實踐
自古以來，文化就是多種多樣的。《辭海》中對文化的詮釋是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。在國內有學者對文化的定義是：文化就是生活方式的總和。在這一定義的基礎上有些學者闡述文化多元有一方面使我們的生活豐富多彩，是文化多元讓我們的生活方式多元等觀點。藝術教育能夠浸潤、滋養、美化人的心靈和性格。當孩子走出親人營造的溫馨小家，步入幼兒園這個集體大環境時，即是他邁向人生舞臺的關鍵期。因此，我們以多元文化為背景結合一年中的節日，將中華傳統節日文化、西方節日文化結合與幼兒雙語活動結合，用將藝術教育活動手段充分展現幼兒的能力，讓幼兒在自由的藝術天地中充分展示自己的英語才能，從而發展個性特長，開發各項潛能。
（一）滲透最具中華民族特色的節日文化
在研究過程中，特別是傳統節日這一塊，以往我們的活動總是略顯成人的味道濃，越俎代庖的成份多，而孩子的趣味淡、自主參與體驗的成份少。而此次把園本節慶活動作為一個銜接點和拓展點，站在孩子的角度，依照孩子的眼光和需求來選擇，力求研究的視角和深度
由面到點，由泛化到深入。
在2009年月圓的之際，我們小班教師作為支持者、指導者，透過集體討論設計→確定中秋方案（見附件）→具體實施→活動後反思，最終目的讓幼兒瞭解傳統文化，培養愛的情感，使幼兒的現實世界和未來的生活相貼近，使其所獲得的體驗與其生命成長尤其是內在精神成長取得一致，其身心得到和諧發展從而擁有一個幸福而快樂的童年！
附：中秋節活動方案
篇二：中小學幼兒園校園文化建設指導
為進一步加強校園文化和最佳化校園育人環境，構建和諧溫馨校園，增強學校文化底蘊，全面提升辦學品位。制定本指導意見。
一、指導思想
校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，要以豐富和活躍校園文化生活，加強校園精神文明建設，促進學生積極向上、健康文明和諧發展為目標，以人文精神培養為核心，以服務全體師生為宗旨，堅持因地制宜、樸素大方、高雅美觀的指導原則，突出校本特色，提升學校的辦學品位。
二、工作目標
1.提煉具有時代性的辦學育人理念，培養優良的校風、教風、學風；以開展各種文明建立活動為中心，努力建設內容豐富多彩，格調健康向上，充滿生機活力，促進師生共同發展的校園文化，形成學校濃厚的文化氛圍。
2.透過校園文化建設活動，促進學生思想道德水平和文化素養的提高。
三、具體要點
（一）顯性文化方面
1、總體規劃校園環境，促進校園“五化”上水平
綠化方面
以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當設定景點，做到點面結合，佈局合理，搭配協調，營造花草蔥榮，綠樹成蔭，清爽優雅，賞心悅目的校園環境，提高綠化的文化品位。
（1）完善校園綠化地帶，花草樹木整枝造型，所有花壇草地整理圍欄。城區學校可以體現花園風格，農村學校可以體現田園風格，有條件的學校可以統籌兼顧。對校園佈局進行整體規劃，宜花則花，宜草則草，遠景到近景，錯落有致，樹木花草相映成趣，使校園“三季有花，四季常青”。合理佈局觀賞石和雕塑，以賦予文化氣息，如果花池面積較大可鋪設小道，同時設簡易的休息桌凳可供師生學習或休息，若經濟允許的情況下也可建六角亭之類建築。草坪上豎立的宣傳牌（如：小草正在休息，請勿打擾),花園裡的人性化警示語（如：“枝頭小花君勿採，留向風中自在開”等標語)。
（2）辦公室、教學樓走廊可以擺放盆景（花盆）。
美化方面
（1）大門上懸掛規範的、精緻的、永久性的校牌和對聯。
（2）校門外側設立安全文化宣傳牌,有安保制度、門衛制度和來客登記制度等相關制度，內側要設溫馨提示牌（如：請講普通話，來客登記，出入要下車、不要隨地亂扔紙屑等）。
（3）文化長廊，儘可能體現校史系列、學校榮譽系列、名師系列、學業優秀生系列、名校友系列、特色系列。同時也可以宣傳一訓三風內容及註解。為了
突顯學校文化內涵，可以做中國著名的山川河流地形圖（如：長江，黃河、長城等），還可以佈置《弟子規》、《三字經》、《論語》等國學經典展板，也可以彰顯漢中特色地域文化氛圍（如漢人、漢字、漢文化、石門棧道）等內容。
靚化方面
(1)在學校主通道處可建具有地方特色的雕塑或校徽，同時道路兩側可安裝太陽能路燈或燈柱，燈杆上懸掛激勵性標語。
(2)建標準的升旗臺和旗杆，同時設校旗。
(3)具有代表性的校徽、班標。
(4)樓宇命名（潤雨樓、園丁樓、科技樓）。
(5)道路命名（惜時路、自強路、樹人路）等標牌。
(6)有條件的學校可以建燈光球場。
(7)學校牆壁粉刷一新（儘量用原來的色彩），尤其是教室、走廊、樓道牆壁等牆裙（最低1米）用深綠色漆粉刷，或者貼白色瓷磚。房屋通風透光，整潔明亮，樓道階梯中間畫分界線（白色或黃色5公分寬）。廁所在保證節能的同時，做好通風照明。
（8）每所學校所有的科室牌必須統一，一個色彩，一個規格。所有制度牌一個規格（通常700mm—500mm）,背景色一樣，要求左上方有校標誌和校名。
淨化方面
(1)落實好每週晨檢工作，做到勤洗手、勤剪指甲、不留長髮；
(2)做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑；
(3)教室、廁所、校園衛生做到每日清掃，垃圾定點堆放，及時清理，不留死角，達到窗明几淨；
(4)桌面、牆壁無亂塗亂畫痕跡，桌兜、書包無廢紙、零食及包裝袋等，地面無垃圾、果核、紙屑和菸蒂；
(5)餐廳桌面地面餐後及時擦洗，操作間堆放有序；
(6)綠化帶無雜草、無垃圾，文化牆面無髒物等。
硬化方面
實現道路硬化，四通八達，晴天路乾淨，雨天無泥濘。
2、從實際出發，精心打造特色鮮明的部室文化
（1）操場文化。四周種植香樟樹或楊柳，運動區牆面有永久性標語，體育運動圖示等一些生動活潑的簡筆畫和標語，校園擇地安裝運動器材。
（2）部室文化。根據各部室的工作職能，前後黑板正上方張貼符合各部室特點的標語（雕刻方正大黑體紅字），兩側掛畫標語（1200mm—600mm）,同時黑板兩側掛管理人員簡介、制度及職責等。理化生實驗室還必須有學生分組實驗一覽表。部室內各種標誌牌必須規範統一，嚴禁亂貼亂掛。
（3）教學樓文化。在教學樓或辦公樓走廊陽臺處、走廊牆壁上鑲嵌體現素質教育方面的警句圖片或學生作品。在門廳牆上可以張貼學校簡介、學校鳥瞰圖、學生儀容儀表圖、中小學生日常行為規範、黨的教育方針等方面的內容。
（4）教室文化。在教室門上設立班級名片（班名、班級目標、班主任寄語、班訓、學風、班級之星、班委會、班級掠影等）。同時寫上“請講普通話、請寫規範字”的課堂要求。黑板右側公佈欄，張貼課表等資訊。教室黑板正上方有符合學生年齡特點的班訓，教室後牆設有開放式書架和衛生角，主牆面為“學習園地”，由各班主任負責個性化、人文性設計。兩側各兩幅標語（1200mm---600mm）。總之，班級文化建設要有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。
（5）會議室文化。佈局合理，有名人名言，主席臺背景牆上鑲嵌校訓內容。
（6）辦公室文化。教師辦公室內有總課程表、作息時間表、教師職業道德規範、《文明公約》、教師值日安排、教學常規要求、優秀教師語錄，節約用水用電標牌等全部上牆，在規定位置張貼，辦公桌上有桌籤（姓名、職務、職稱）。適當安裝正冠鏡，以方便教師上課前可以直觀自己外在形象。適當位置安放時鐘一隻。
（7）廁所文化。除了淨化、美化，更重要的是“文化”，在相應的地方寫上耐人尋味、意味深長的文字，將會達到意想不到的效果，如：“不能隨處小便，不能小處隨便”，“向前一小步、文明一大步”等標語。外牆有明顯標誌，內牆面有溫馨的提示。洗手處牆壁張貼洗手的七步法和節約用水的標誌。
篇三：幼兒園建立區級語言文字規範化示範校自評報告
鸕鳥鎮中心幼兒園建立區級語言文字規範化示範校自評報告
積跬步以至千里，積小流以成江海
最佳化校園語言文字環境 注重師生人文素養提高
一、前言： 鸕鳥鎮中心幼兒園是一所杭州市農村示範園，肩負著對全區農村幼兒園教育改革示範引領的重任。在幼兒園辦學質量不斷上升的過程中，得到了社會的廣泛關注，也贏得了讚譽。我們的語言文字工作也在區語委辦大力支援下，依託我們的“早期閱讀”，建立起了穩定而且長效的工作機制和管理體制，使語言文字規範工作制度化、常態化、課程化已成為了我們開展語言文字工作的良好條件。
為了貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《教育部、國家語委關於開展語言文字規範化示範校建立的意見》和餘杭區語委辦《關於在全區開展語言文字規範化示範校建立活動的意見》的具體要求，我園高度重視語言文字規範化工作，依據《餘杭區級語言文字規範化示範校實施細則》對本園語言文字工作進行了全面細緻、認真求實的自查評估，現將具體情況報告如下：
二、對語言工作的認識： 首先，我們把規範語言文字工作上升到依法守法的高度來認識，我園幹部和教師深入瞭解國家語言文字法律法規、方針政策、規範標準，積極宣傳學習相關內容，有了較強的語言文字規範意識。
其次，我們也認識到，提高語言文字規範意識和應用能力，對於精神文明建設、校園文化建設和幼兒園發展是有積極促進作用的，把語言文字規範工作同幼兒園各項重點工作有機結合起來，會產生良好的互融共進的作用。
基於這樣的認識，我們把建立鸕鳥鎮中心幼兒園語言文字示範校工作同整體提升學校文化內涵結合起來，認真執行有關的語言文字法規和標準，採取切實有效措施，不斷提升提高全校師生語言文字規範化的國家意識、法律意識、應用意識。
三、找準定位，在融合共生中有序推進
我們將普及普通話和用字規範化作為素質教育和幼兒園管理的重要內容納入到學校整體工作議事日程中。為了加強對語言文字工作的領導，我們建立了一系列相關規章制度：《鸕
鳥鎮中心幼兒園語言文字工作制度》、《鸕鳥鎮中心幼兒園語言文字工作措施》、《鸕鳥鎮中心幼兒園推廣普通話工作制度》、《語言文字工作條線管理辦法》等。我們還把語言文字工作納入了《文明組室評比條件》，作為教師年終考評、文明班組評比指標。此外，重新調整了鸕鳥鎮中心幼兒園語言文字工作領導小組和推普小組成員，進一步規範了工作網路，採用層層推進的工作方式，明確了各方職責，在培養目標和常規管理中明確規定普通話和語言文字規範化的要求。
語言文字工作與日常生活、教學相結合。我們把普通話確定為教學用語和校園用語，要求教師一走進幼兒園大門一律使用普通話，教師與幼兒、與家長交流一律使用普通話，不準使用方言。特別是在課堂常規教學中要求用字用語規範化，教研組與專案組定期對教師進行聽課評課，從教師書面教案、課堂教學、物化資料等方面檢查教師常規教學中的用字用語等教學行為的規範情況。
語言文字工作與資訊化相結合，幼兒園教師自主學習有關語言文字工作的網頁。為適應資訊科技教育的需要，提高用字用語規範化的應用水平，我園教師積極參加繼續教育，特別是計算機應用能力的學習與測試，大部分教師熟練掌握了word2007中文字處理、windowsxp作業系統、powerpoint2003中文簡報等內容並將其運用於教育教學中，例如：課件製作、網上查詢教育教學資訊及其他輔助教學等。
語言文字工作與幼兒語用能力檢測評估相結合。我們制定了“鸕鳥鎮中心幼兒園幼兒語言發展評估指標”，包括傾聽、表達、閱讀興趣、閱讀能力，透過觀察日常生活談話活動、與幼兒的隨機交流、向家長訪談等多種方式，加大對幼兒語言積累和運用能力的瞭解。我們每學期舉行“鸕幼閱讀節活動”，有“小青蛙”故事比賽、親子童話劇表演、編報大賽等系列活動，拓展了園本課程的內容和形式，營造了良好的語言文字規範化的氛圍。
語言文字工作與招錄教師工作相結合。完善語言文字工作機制，制定了《鸕鳥鎮中心幼兒園關於加強語言文字規範化的若干規定》；並將用語用字是否規範作為教師錄用的條件之一，在招聘教師時透過面試、試講對應聘教師進行考核與評價，錄用教師須達到《教師資格條例實施辦法》規定的普通話等級標準，同時將教師普通話培訓成績與在教學中使用普通話和規範漢字的情況列入業務考核、職務晉級、職稱評聘、評優評先的條件。
四、深入開展，在實踐活動中發揮效應
為了創設良好的語言文字宣傳環境和學習環境，我園在正確、規範使用民族語言，講文明用語、規範用語等方面，結合各項活動提出了具體要求。
(一)在園內和教室、樓道及其它幼兒活動的場所，設定、張貼規範性標語，並將標語的規範用字和良好行為習慣養成與教育、防火、防電等安全常識結合起來，既對幼兒展示了規範用語用字，又對幼兒進行了德育和警示教育，收到了雙重效果。
(二)利用家園欄、宣傳欄、展板等宣傳平臺，大力開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，講文明語，寫規範字。幼兒園圖書室每年都要訂購報刊圖書400多種，購進大量與教育教學相關的資料供教師學習參考。幼兒園還要求每位教師必須訂閱一到兩份與所教學科有關的報刊讀物，供自己學習參考所用，使全園教師形成一種積極向上、不斷進取的良好風氣。
(三) 為營造學校語言文字工作的大環境，我園多項工作都以此為目標開展，如：開展的“鸕鳥鎮中心幼兒園教師教學基本功和教學技能大賽”活動，不僅制定了詳細的實施方案，比賽專案以教學設計——備課規範、課堂用語等教師基本功為主要內容，而且制定了嚴格的評分標準，並設立了獎項。這次活動進一步規範了教師的教學行為，加強了教師自身素質建設，提高了業務能力和教學技能，切實將語言文字工作中的具體內容應用到了實處，促進了我園教育教學質量的全面提高。
(四)精心組織開展“推普周”活動，由領導小組、推普小組和園級家委會負責圍繞推普周活動主題“構建和諧語言生活，營造共有精神家園”，開展了推廣普通話專題活動，具體活動有：推普海報設計活動、“啄木鳥糾錯字活動”、幼兒賞詩會等，受到了教師、家長的一致好評，增強了師生們的識字用字能力，有利地推動了語言文字工作紮實有效地開展。 （五）充分發揮學校教育的基礎和輻射作用，我們依託“早教”和“推普周”活動進行語言文字資源優勢的社群輻射。我們積極開展社會用字調查活動及社群宣傳活動等，向周邊社群居民宣傳“國家通用語言文字法”，對用字不規範的地方提出修改建議等，讓幼兒和家長在現實生活中發現用字用語規範問題的必要性、緊迫性。
（六）中華經典誦讀。我們讓“中華誦”走進幼兒園，以清明節、端午節、中秋節和春節等傳統節日為契機，以精神文明建立活動為抓手，選擇適合幼兒年齡特點的古今中華經典詩文，讓幼兒在誦讀的過程中走近經典、親近經典，感受文字的優美，加深對中華優秀文化和祖國語言文字的熱愛，進一步增強民族自豪感和文化自信心。
五、強化課程，在閱讀活動中提升能力
我們鸕鳥鎮中心開展的早期閱讀課程是指在學前階段，透過大量的圖文並茂的讀物
及幼兒對其視覺所及的符號和材料的解讀，幫助幼兒在獲得閱讀經驗的同時，建立對“書”的積極態度，促進幼兒語言、思維、想象、創造等綜合素質的提升和良好個性、習慣的形成，使幼兒在閱讀體驗、閱讀探索、閱讀感悟過程中瞭解中國的傳統文化，提升語言表達能力，體會語言文字的魅力。
（一）課程內容設定時充分遵循幼兒語言發展的共性規律，精心選擇了富有生活情趣、題材多樣的文學作品，如：經典童話、唯美散文、兒歌童謠、唐詩宋詞等，使閱讀內容更具生活性、情感性。同時，把握不同年齡階段幼兒語言發展的不同特點，建立和形成不同年齡階段幼兒閱讀關鍵經驗獲得的閱讀內容體系，以確保閱讀課程的實施與課程目標的達成。如：在小班開展一些小兒歌、古詩的聽賞，選擇相對應的圖片結合理解，體會其中所蘊含的意境。而在中班，我們開展了賽詩會，選擇了《唐詩三百首》兒童版，讓幼兒從朗朗上口的唐詩誦讀中感受古詩輕鬆明快的節奏韻律。大班幼兒語言、思維等諸多能力有了明顯的提高，我們就選擇了《司馬光砸缸》等型別的傳統故事，讓幼兒在閱讀中感受到司馬光的智慧，也從故事中體味我們中華民族的悠久歷史、純樸的民風。此外，我們在主題教學中也嘗試將閱讀與多種文化相結合。“中國人”主題中，我們蒐集了《老鼠嫁新娘》故事，大幅的民間剪紙，勾勒了生動的故事，在動畫中欣賞優美的童謠，感受語言的節奏，以及民族和文化的多元氣息。 （二）在課程實施時採用表達表現的多種方式，我們針對幼兒對閱讀活動的需求，採用多元的活動方式，提高幼兒閱讀興趣，發展幼兒的綜合能力。如：集體的大圖書閱讀、聽賞故事、個別的小圖書閱讀、小組探索性閱讀活動等，都是以圖書為媒介，讓幼兒與語言文字產生互動，從而多角度、多方位地獲得閱讀經驗。在這個過程中，我們形成了許多經典活動，如：鸕幼閱讀節。透過教師、家長、幼兒的共同參與，一起來欣賞、品味感人的童話，美妙的詩文。在這個活動中，小中大班掀起了“古詩文”背誦和經典故事表演，這些活動的評比規則都有專門的規範使用語言文字的要求。圖文並茂的詩文典故與感知文學相結合，在濃濃的書香中，品茗文化的內涵，不僅讓幼兒言傳於外而且動情於內，規範使用語言文字的能力也得到極大提高。
（三）課程評價幫助教師瞭解幼兒語言水平發展狀況。我們根據早期閱讀課程體驗性、感受性、主動性的特點，採用綜合多元的評價方式，幫助教師全面客觀地瞭解評估幼兒的閱讀發展狀況。如：小班末期，幼兒是否已經能夠用一段話來說出一幅畫、是否能對圖畫書中的空白點進行想象等。透過觀察研究幼兒在閱讀過程中的認知、情感、社會性、創造性等諸方面的動態發展，瞭解幼兒在閱讀中的各種變化，及時發現問題，採取相應教育策略修正教育行為，提高幼兒的語言表達能力。
六、紮實研究，在實踐探索中總結經驗
為了把語言文字規範工作更加科學化、合理化、自覺化，我們也積極要求教師注重開展相關教科研活動，探討行之有效的方法和經驗。在參與教育教學課題“教學質量保障體系的構建”、“班級生命共同體”、“研究型教師團隊的培養”的案例、論文撰寫中，力求秉承
學術嚴謹之風，務實規範語言的`運用和文獻資料的索引。我們開展將語言文字規範納入素質教育的途徑與方式的課題研究，撰寫論文等活動，將語言文字工作提升了層次，取得了豐碩的成果。
為了讓語言文字規範工作更加科學化、合理化、自覺化，我們也圍繞語言文字工作的要求開展了相關的科研活動，探討行之有效的方法和經驗。
（一）市級課題《幼兒個性化閱讀教育的研究》的研究與語言文字工作整合。在閱讀教育中，從觀察、研究每一幼兒入手，尋找影響幼兒個性發展的具體因素，制定幼兒個別化閱讀教育方案，建立適合不同幼兒發展的早期閱讀教育方式，實施並形成一系列有效的原則、策略、方法和途徑，促進每個幼兒的個性和諧發展。在課題研究的過程中，我們強調創設多元化的閱讀環境、提供豐富的閱讀活動，讓幼兒在看、聽、讀的過程中提升閱讀能力和表達表現能力。同時，在課題研究過程中，教師還開展了案例研究。我們邀請李忠等專家到我園進行教學論、教學案例的寫作指導。他們從研究角度、文字格式、寫作規範等方面進行了多次一對一的指導，教師的研究能力，寫作能力得到了極大提高，也進一步歸納提煉出幼兒個別化閱讀教育的策略與方法。
（二）市級課題《早期閱讀特色形成中促進幼兒教師教育行為最佳化的管理機制研
究》，以早期閱讀特色為載體，以“最佳化幼兒教師教育行為”為視角進行探索。在閱讀活動的開展中，新教師從“背教案”到關注幼兒在教學活動中的表達表現，思考怎樣幫助幼兒透過圖書閱讀來幫助幼兒學會閱讀，積累有效經驗；成熟型教師注重尋找教育實踐中的問題，如何突破傳統閱讀教學的瓶頸，尋找適宜的指導方法，不斷修正自己的教育行為，增強教育活動的有效性；骨幹教師把對教育行為感性的體會上升到教育理論的高度去認識、分析、總結，不斷最佳化自己的教育行為，在閱讀教學活動中有創新，找亮點，能形成自己獨特的教育風格和特色。創新的管理機制使早期閱讀特色課程更紮實有效地實施，培養了一大批“能說會道的兒童，教師在文化修養不斷提升的同時，語言教學基本功更為紮實。
在堅持不懈的努力下，教師們的研究意識得到了加強，近幾年我園形成了市名師後備、區學科帶頭人、區骨幹教師、教育署骨幹教師的師資梯隊，多名教師獲得市、區級榮譽獎項，幾十篇論文分獲全國、市、區級科研等第獎並在各級各類雜誌上發表，編撰、出版了兩本書籍。市級課題《家長參與早期閱讀特色課程共建的實踐研究》、《讓我們在互動式家教指導培訓中一起分享》獲市科研成果一等獎；《早期閱讀特色形成中促進教師教育行為最佳化的管理機制研究》獲全國“國合杯”優秀教育創新教學論文一等獎；5-6歲幼兒數閱讀活動的研究獲市青年教師教育科研成果三等獎。
篇四：幼兒園幼兒文明課堂計劃
幼兒園幼兒文明課堂計劃
為了推進和創新我園的養成教育工作，提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒終生髮展奠定良好的基礎，形成良好的禮儀教育氛圍，我們大班年級積極響應園領導的號召，全面開展幼兒禮儀教育實踐活動。本學期，我們從本園幼兒的實際出發，力求透過幼兒園、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，並以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，為了進一步開展幼兒文明禮儀教育，特制定以下計劃。
一、工作目標（一）、開展一系列的文明禮儀體驗性的教育活動，增強幼兒的切身體驗，使之內化為自己的行為。舉行豐富多彩的文明禮儀教育主題活動，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
（二）、以幼兒禮儀教育為突破口，重在養成，促進內化，培養幼兒樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好，全面提高幼兒的文明禮儀素養，為幼兒良好品格的形成奠定堅實的基礎；透過評選 "文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒文明禮儀行為規範。
（三）、教育幼兒學會共處、學會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，透過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示範視窗，使幼兒成為文明禮儀行動的"小天使"，形成"人人有禮貌、個個懂禮節、處處講禮儀"的"以人為本，和諧發展"的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。
二、具體措施制訂文明教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行文明禮儀行為常規教育，並透過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和透過專門的教育活動，幫助幼兒理解《幼兒文明禮儀行為規範》內容，掌握文明用語、禮儀示範動作，使每一位幼兒都認識行為規範，文明禮儀的內容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織複查和考核，使幼兒樂意按《規範》的要求指導自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行為習慣。
1、創設文明禮儀良好環境氛圍。
根據每月工作重點佈置有關的牆飾、展版、宣傳標語或警示語；在語言角投放文明禮儀行為規範圖片。
2、開展文明禮儀教育主題活動根據每月主題每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，豐富教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，透過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中趨於規範化。
3、規範訓練文明禮儀評比競賽活動。
每週開展"禮儀小天使"評比活動，透過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育、社會教育結合。
透過家長園地及文明禮儀環境設定，瞭解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒的文明禮儀行為規範。
三、活動內容1、稱謂禮儀（1）對父母長輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準確的稱呼，如爸爸、奶奶、老師、叔叔等。
（2）不給他人取綽號。
2、問候禮儀向父母、長輩問候致意，要按時間、場合、節慶不同，採用不同的問候。
（1）早起後問爸爸、媽媽早上好。
（2）睡覺前祝爸爸、媽媽晚安。
（3）父母下班回家：爸爸、媽媽回來啦。
（4）過生日：祝長輩生日快樂、身體健康。
（5）過新年：祝爸爸、媽媽新年愉快。
（6）當爸爸、媽媽外出時說：祝爸爸、媽媽一路平安、辦事順利。
（7）當爸爸、媽媽外出歸來時說：爸爸、媽媽回來啦，辛苦了。
（8）早上告別家人時：您放心吧，我會照顧好自己。
3、 穿著禮儀（1）按要求穿舒適的衣服。
（2）課堂上不敞衣，不脫鞋。
（3）常換衣，講衛生。
4、行走禮儀（1）走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。
（2）上下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室，會場等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。
（3）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應靠路邊或到角落談話，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。
（4）行人互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人和有需要的人士讓路。
（5）向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如"對不起，打擾您一下"、"請問"等，首先問路應選適當稱呼，如"老爺爺"、"阿姨"、"叔叔"等，然後再問路；聽完回答之後，一定要說："謝謝您！"如果被陌生人問路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說："很抱歉，我不知道，請再問問別人。"5、尊師禮儀
（1）早上入園見老師主動鞠躬問好，下午離園時說"再見"。
（2）進出幼兒園及上下樓梯給老師讓行。
（3）可以指出老師的錯處，但要有禮貌。
（4）虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育。
（5）對老師說實話、真話，不欺騙老師。
（6）珍惜老師的勞動成果，按時完成老師佈置的各項任務。
（7）服從老師管理，不頂撞老師。
6、同伴禮儀（1）同伴間見面要互相問候"你早"、"你好"可點頭、招手。
（2）與同伴說話態度誠懇、謙虛，語調要平和，聽同伴說話要專心，不輕易打斷別人的話。
（3）同伴間的交往應使用禮貌用語。問同伴問題，問前要用謙語"請問"、"對不起"、"打擾你一下"、"向你請教個問題"等，問後要道謝；同伴回答不上來，說"不要緊，這個問題比較難回答，耽擱了你的時間，謝謝"等。
（4）尊重同伴，不給同伴取綽號，不說使別人感到傷心羞愧的話。
（5）同伴之間互助互愛，主動幫助有困難的同伴。
（6）向同伴借東西，要先徵得同伴的同意。對同伴的東西要特別愛護，且按時歸還。
（7）不在同伴面前說長論短、搬弄是非。
（8）不斤斤計較，對同伴的過失或冒犯要寬宏大量。
（9）講究信用，答應別人的事要盡力辦到。
7、購物禮儀（1）進超市購物，要按規定存包。
（2）購物時，若對已選購的商品感到不滿意，應主動將其放回原貨架區，不能隨意放置。貴重商品應輕拿輕放。
（3）超市內的商品不能隨意品嚐、試用。
（4）付賬時要自覺排隊。
（5）對售貨員的熱情服務要表示感謝。
（6）所有商品都要付賬，不"順手牽羊"，佔小便宜。
8、假日旅遊禮儀（1）文明行路。要自覺遵守交通規則，聽從交通民警和交通訊號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護欄，不搶行機動車道，不三五成群並排行走，在行人擁擠的路段，不追跑打鬧，橫衝直撞。
（2）文明乘坐。主動配合乘務人員維護公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機或上船，扶老攜幼，不搶佔座位，不大聲喧譁。
（3）文明觀光。在旅遊景區，要講究社會公德，不亂丟垃圾，要舉止文明，要使用禮貌語言，要愛護公物，特別要注意保護文物古蹟，不亂刻亂畫。
（4）文明住宿。住旅館要隨手關燈，節約用水，愛護室內物品，晚上按時就寢，不大聲喧譁，以免影響他人休息。
四、月份工作安排文明禮儀教育研究常規工作：在一日活動各環節滲透文明禮儀規範的養成教育； "禮儀小天使"、"文明家長"；創設文明禮儀良好環境氛圍（佈置有關的牆飾、展版、宣傳標語、警示語）；做好與家庭的交流、配合。