初中化學2022新課標解讀心得體會範文（通用6篇）
初中化學2022新課標解讀心得體會範文（通用6篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的初中化學2022新課標解讀心得體會範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學新課標解讀心得體會1
透過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現社會主義核心價值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”；精神和實踐能力；資訊處理能力；自主學習能力等。
1、《新課標》首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。
教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內容，如環境問題、人類健康、醫藥生產與化學等內容。從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯絡。
2、提高學生的科學素質為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態度與價值觀的培養，即培養學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明程序中的重要作用，瞭解我國資源現狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識。
3、提倡跨領域學習，與其他課程相結合；充分利用學校、家庭、社群等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成複雜而系統的學習活動。
4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養學生的科學探究能力。培養學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展科學探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯絡實際，化學來源於生活，來源於社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實、有吸引力的學習情境，激發學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
學習後，我們今後教學應該怎麼做？
（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受。
按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同，儘量讓學生髮揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文字的內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
（三）課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的科學素養上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今後的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
初中化學新課標解讀心得體會2
我有幸參加了48月19到22為期兩天的“20xx年海南省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了湖南省教育科學研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓院吳益平主任等專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。
一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑膠等，這些與時俱進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷髮展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，汙水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、麵粉廠的防爆措施等教學情景素材，並在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步瞭解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、新教材變化的啟示
透過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我瞭解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活走進化學”，“以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧秘的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利於學生對水的全面瞭解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利於學生從生活中宏觀物質水平下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實並不容易。反思自己的教學理念和教學行為，發現並不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即複雜又簡單，複雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。
這次培訓收穫很多，在今後的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。
初中化學新課標解讀心得體會3
作為一名奮鬥在教學第一線的化學教師，在體會新課標帶來的新觀念，新方法，新思路的同時，也時時處處感受著困難和壓力。在通讀了新課程標準及配套教材後，結合自己近年的實際教學經驗，談談我學習新課標過程中的體會。
1、教育理念的轉化
隨著時代的進步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質教育，新一輪課程改革已經在各學校逐步開展起來。新課程標準對一線教師素質提出了更高的要求，新課標中明確指出，應改變課程實施過程中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。
2、要正確認識新的學習方式
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，透過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發學生的內在的學習動力，更能培養學生的創造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。
3、今後我在教學中需要注意和加強的方面：
（1）重視化學學科的“正面”教育。注意培養學生辯證地看問題。如正確看待環境問題，溫室效應在弊之外還有其利的一面。
（2）重視化學史的教育意義在對學生科學思維及精神上的積極影響。
（3）重視化學在社會、生活、科學三方面的聯絡，讓學生真正能夠學以致用。
（4）重視化學實驗教學特別是八個必做實驗。強調化學實驗安全意識。
（5）重視新課標的具體要求以此指導實際教學。吃透課標、教材，靈活實施教學。
（6）用心上好每一節化學課，勤寫教學反思、心得，大膽寫教學論文。
（7）“讓思緒經常處於不平衡狀態”多參與各項教學活動，多聽、多接觸，才有可能使我們的知識結構不斷地從無序到有序。
（8）拓寬視野，用好資源，防止自己知識的矮化和老化，樹立終身學習的意識。
（9）重視精選習題，力爭做題高效。在試題講解時也要挖掘題目本身可能存在的情感教育等方面的資訊，充分利用教育資源。
（10）發現並總結自己教學中的成功經驗，記錄、研究、處理自己存在的不足。
總之，新課標已經為我們指明瞭新的方向，今後的教學中，我將以新課程標準為指導，吃透教材，繼續腳踏實地工作，更加勤懇、用心教學，使自己在新一輪課程改革中快速的成長起來！
初中化學新課標解讀心得體會4
《初中化學課程標準》明確指出初中化學課程的基本理念：立足於學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼於提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的初中化學課程目標體系。在新課程理念的指導下，化學實驗教學既要注重培養實驗操作能力和實驗思維能力，又要注重培養用實驗探究的方法解決實際問題的能力，還要注重透過化學實驗與生活、技術的聯絡強化綠色化學思想與可持續發展觀念。
一、改教師演示實驗為學生合作實驗，培養學生實驗操作能力和團隊合作精神
新課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計並完成一些化學實驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學生的實驗操作能力是完成好化學實驗教學的基礎。
目前，現行初中化學教材中穿插設定的往往是教師課堂演示實驗，學生實驗集中在教材後面且數量較少。因此，教師要創造條件，根據實際情況，靈活處理教材，儘可能做到演示實驗學生化，委派並指導學生在講臺上獨自或協作完成，讓學生有動手（協作）的機會，培養學生實驗操作能力和團結協作精神。如在做教材第一冊實驗6-2驗證二氧化硫的漂白性時，讓學生對比前面實驗6-1二氧化硫通入紫色石蕊試液中的現象，並讓學生回憶前面學過的次氯酸的漂白性和過氧化鈉的漂白性、初中化學學過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和記憶。
當然，教材中設計的演示實驗都具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內容的基礎上組織好指導好學生化的演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，並認真觀察和記錄現象及資料，並經處理資料和縝密思考得出結論。必要時教師應該在總結評價學生操作的同時親自進行示範演示，用教師熟練的實驗操作技能、嚴肅認真的科學態度去感化、影響學生，使之形成一絲不苟的精神和嚴肅認真的實驗態度。
二、改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生的問題意識、實驗思維能力和探究能力
問題意識是指學生在認識活動中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出和解決問題。在化學實驗教學中，能用於實驗探究的問題可能來自學生學習的過程中，也可能來自自然現象、社會生活和生產實踐，但更多的應該來自教師精心設計的問題情境，無論是什麼情況，始終要讓學生產生髮現問題和解決問題的渴求和慾望。 目前，由於考慮各種條件的限制，教材中的化學實驗大多是“照方抓藥”式的驗證性功能實驗，課本編排出詳細準確的實驗藥品及條件、具體的實驗步驟，來驗證某物質的性質、某物質的`製取方法或某個反應原理。按“講述—實驗—討論”的程式，教師先講述用什麼儀器、實驗步驟、實驗過程中注意的事項，甚至板書到黑板上，學生按照教材和教師講的去做，缺少創意和新意，對學生的培養和訓練作用非常有限。對於教材中某些驗證性實驗，如果教師能充分挖掘已有實驗內容，結合學生已具備的化學實驗操作技能和相關化學知識改為創設有新意境、新內容的探究性實驗，便可將學生帶入科學探究的情境中，從而增強他們發現問題和解決問題的意識和能力。引導學生去大膽去創新，努力去探索，引導學生從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創新探究能力。
三、推進實驗“家庭化”、“微型化”，體現綠色化學思想，激發學生學習興趣
新課標“注重從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯絡的視角認識化學”，加深學生對“科學———技術———社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。
化學實驗的內容選取於日常生活和社會生活中的許多化學現象，實驗藥品取用於學生身邊常見的化學物質，可使學生感到化學並不神秘。教師要不斷地從社會生活和新的科技發展中汲取新鮮資訊，根據學習內容適時補充佈置一些“家庭實驗”，讓學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。
微型化學實驗是國內外近二十年發展起來的一種新的化學實驗形式，以其儀器花費少（儀器小且許多可取材於日常生活用品）藥品消耗少、操作安全、汙染較小、節省時間等諸多優點而受到普遍歡迎。教師指導學生製作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，充分發揮自己的想像力，根據自己的愛好和興趣設計實驗方案進行探究活動。這樣既能體現綠色化學減量的原則（減少化學藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又能調動學生的創新思維向成果的轉化，也符合新課程標準中關於中學化學實驗教學的要求。
總之，化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，“激發學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結協作”是化學實驗的主要教育功能。廣大化學教師要在新課程理念的指導下，圍繞實驗展開中學化學教學，激發學生學習化學的興趣，培養學生的創造性思維，開發學生潛能，發展學生的個性，讓實驗教學為化學教育走素質教育之路發揮積極而獨特的作用。
初中化學新課標解讀心得體會5
新課程改革中制定的新課程標準對學生培養目的的敘述為：“以提高學生的科學素養為宗旨，要提高學生的科學素養就必須讓學生進行科學探究，而化學實驗是進行科學探究的重要方式，並且學生具備基本的化學實驗技能也是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。”所以筆者認為，新的課程標準對我們化學教師的教學提出了新的要求，尤其是應加強初中化學實驗教學。在實際化學實驗教學中，我們可以從以下幾方面來精心設計：
一、創設情境，激發學生的實驗興趣
要認真研究人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學這本書的實驗，分析實驗目的，研究實驗特點和理解學生認知上的不平等，從而巧設實驗，在學生心理上造成懸念，以喚醒學生要求投入實驗的迫切願望，進而引領學生全身心地投入實驗，這在實驗教學中顯得非常重要。
如：在學習第二單元課題2《氧氣的性質》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，並讓學生認真觀察現象並用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什麼現象呢？它與空氣中燃燒的現象相同嗎？如果不同，那又是為什麼呢？這就在學生的心理上造成了懸念，學生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現象，此時，教師就可規範地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學生，無不處於極度的興奮之中，在這種情境下，讓學生描述實驗現象、理解實驗注意事項以及對比理解物質在空氣中和在氧氣中燃燒現象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學生印象深刻的最佳教學效果。
二、改進實驗內容教學方式，增強實驗教學效果
為了讓實驗教學真正體現“學生為主體、教師為主導”的'教學理念，我嘗試性地改變了一些教學方法。在教學過程中，我將某些演示實驗改為部分學生參與的演示實驗或學生實驗，從而增大了學生的實驗量，讓學生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學效果非常好。
1.變演示實驗為部分學生演示實驗
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學生來演示，當然實驗前要先讓學生預習該實驗，有時可以讓要進行實驗的同學預做該實驗，充分掌握實驗後才進行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內容時，我讓四個學生上講臺親自演示水電解的實驗，並且驗證實驗的產物。……演示實驗經過如此改進後，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學生個個精神抖擻，情緒高昂，學生的主體作用得到了充分的發揮。 2.變演示實驗為學生實驗
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復雜的實驗讓學生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質量守恆定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學生領進實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器裡跟空氣中的氧氣的反應，再讓學生自己做一個驗證質量守恆定律的實驗——在托盤天平上進行硫酸銅溶液和鐵釘的反應，讓學生在實驗中真切地感受到物質在發生化學反應時，其反應物的質量總和確實與生成物的質量總和相等。然後又讓學生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據天平指標的偏移情況，尋找質量關係，分析確認質量守恆定律的實質等等。透過以上實驗和分析，學生在這一堂課上對“質量守恆”這一定律的內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學方程式的配平作好了鋪墊。
學生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預習、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進行問題的討論、評價與交流”的程式為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實驗，交老師稽核批准後，進入實驗室可按自己的意願進行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現象，尋找自己的問題，然後各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問題，課後學生完成實驗報告。例如：教材中學生實驗《二氧化碳的製取和性質》，我就是按照這種思路放手給學生做的（當然，選擇這個實驗進行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學生，此實驗可自由設計，但不能離題，設計時許多同學對二氧化碳的製取沒有做太多的變動，但在性質實驗中卻作了很大的調整和改動。在自行設計實驗時有少數同學別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室製得的二氧化碳與人撥出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學受我上課時的啟發，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復活”的實驗。當然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學將一節課的實驗設計得兩課時也完成不了，甚至有同學明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側面反映了學生們對化學實驗的興趣。為了鼓勵學生的學習積極性，我儘量滿足學生們的要求，建議學校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室裡學生們興奮得不得了，課後頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課後的書面資訊反饋中，我驚喜地發現，同學們在二氧化碳的製取和性質方面確實有更深的認識和理解，實驗超出了預期的效果。
總之，只要我們認真研究化學新課程標準和教材的實驗內容，同時認真分析學生的實際情況，科學地按照學生的學習心理、生理特點和學生的認知規律以及教學原則去進行中學化學實驗教學，切實提高實驗教學效率是不難的。
初中化學新課標解讀心得體會6
課標的內容核心是以科學素養和三維目標為特徵的化學課程理念和課程目標，構建主體導向的三級三維課程內容結構，用探究為核心的多樣化教學方式引導學生“從生活走進化學，從化學走進生活”，促進學生素養髮展的多樣化評價。必然引領自己在教學理念、教學設計、教學策略、教學實施、教學評價等方面的改變。學習新課標進一步認識到自己認知的淺薄，感悟到實驗教學的落腳點是讓學生透過實驗操作可以去幹事情，而不僅僅是在於培養學生的操作技能和探究能力，站在更高的角度去理解實驗教學的功能價值，注重學科素養的培養。
課標中提出了課堂與科技進步的理念，使我對化學學科進行重新定位。面對我們基層的化學教育工作者，我們要實現承載化學學科的功能價值。讓學生體會到化學是認識物質到改造和應用物質的科學，新課標教學呈現的情景素材的與時俱進，讓學生認識到了化學與科技的關係。面對食品新增劑的泛濫和能源睏乏的當今社會，我們應讓學生從化學的視角認識物質，從過分注重學科系統經驗知識的課程向貼近社會、貼近生活，體現STS教育思想的化學課程轉變。在青少年人格定性的中學時代，我們不能只拘於知識經驗的教學，要培養學生的創新思維，就要給予他們批判質疑反思的機會。在教學過程如何培養學生的創新精神來適應時代的需要，我們的責任任重而道遠。
在今後的工作中，我將不斷鑽研新課標，把新課標的理念不斷內化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結出累累碩果。