幼小銜接教研活動心得體會範文（通用8篇）
幼小銜接教研活動心得體會範文（通用8篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的幼小銜接教研活動心得體會範文（通用8篇），歡迎大家分享。
幼小銜接教研活動心得體會1
大班幼兒即將“畢業”，升學成為一名小學生。幼兒能能否很快地適應小學生活，完成階段性轉變，做好幼小銜接工作尤為關鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉變的過渡性階段，是小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在於：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學學習生活；二是透過學習，培養幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，並積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎上幼小聯手，實現幼兒向小學生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要採取以下幾個措施：
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎上，採用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。
2、時間上與小學作息時間互相靠攏
按規定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以遊戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，並且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學生活的美好向往可能會破滅，心裡開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課後並安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備。
3、培養幼兒的綜合素質
大班教師注重幼兒綜合素質的培養，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養、語言和閱讀能力的培養、注意力的培養、心理素質和人格的培養以及團隊合作能力的培養等。
其次在大班後期還可以對幼兒進行專門的語言、數字訓練和指導，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關錄影等。
4、培養幼兒的任務意識和責任感
為了培養幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班後，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日。現在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師採用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務。對於整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最後對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒願意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優秀的小學生。
幼小銜接教研活動心得體會2
為了能更好地讓孩子適應小學的生活，作為家長，我們也是多方取經，與身邊家裡有小學生的朋友多交流，瞭解小學生在學校的日常學習情況，同時結合自家孩子的情況，注重培養孩子的學習習慣和興趣，讓學習成為常態化，讓學習成為孩子的一部分，主要從以下幾個方面進行：
1、第一，為孩子營造學習的環境，透過言傳身教，告訴孩子，學習並不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學習，學習是一件每個人都要做的事情，是一件持之以恆，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學習，透過良好的氛圍，將學習這件事情融入到孩子的日常中。同時，在平時的生活中，告訴孩子學習、吃飯、睡覺一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強化孩子學習的意識。
2、第二，讓孩子意識到學習的重要性，在日常和孩子的交流中，透過孩子的興趣，找準切入點，讓孩子意識到學習對我們的生活有很大的幫助，比如說，識字以後，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時可以看，讓孩子意識到透過學習他可以獲得很多東西，讓他更有動力去學習。當孩子意識到了學習的好處時，自然學習不會成為他的敵人，就會從被動你要他學，成為我想學，至少現在哆哆對於識字這件事情是沒有任何的抗拒，會經常主動問這個字怎麼讀，因為他愛看書，想看書，就要識字，自然看的書多了，識字也就會更多，還會引以為豪的說爸爸媽媽的書上面的字他也認識。其實，這時候他已經意識到識字是很重要一件事情，因為只有不斷的多識字，他才能看更多的書。
3、第三，習慣的養成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因為人都有惰性，更不提一個五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機與書本之間，大部分人會選擇手機一樣，因為畢竟書本是枯燥的。那麼習慣的養成更顯的尤為重要，我們要透過習慣的養成來讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長必須明白的一件事，己所不欲勿施於人，更何況是對自己的孩子呢。在這事情上，我也並沒有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時候，我就開始讓他學習一些文化知識，畢竟初為人母，自己也需要學習，在堅持和孩子學習溝通上，都沒有做的很好，尤其在學習過程中，對孩子的態度也不是很好，因為內心的焦急，總是看重孩子學習的結果，在無形中給孩子很大的壓力，後來也是在不斷的學習過程中，調整自己的心態，告訴自己學習是需要細水長流，不能急於一時，放平心態，學會享受和孩子一起學習的過程，陪孩子一起養成每天學習的習慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過一個個枯燥難熬的前期學習階段，這個階段大約會持續一個月，當我們順利的渡過這個一個月，雖然孩子有時候也會有不愛學習的時候，但是學習已經成為他日常生活的一部分，不可或缺，對於要完成的學習任務不會有太多的抗拒。
4、第四，增加學習的趣味，學習的方式多種多樣，孩子的天性還是玩，我們可以增加學習的趣味性，透過和孩子的互動，讓孩子知道學習也是一件有意思的事情，讓孩子看到學習的多面性，激發孩子探索學習的奧秘。還拿識字為例，我會和哆哆玩識字比賽，看誰認識的字多，互換角色，我們雖然作為家長，但是在學習面前我們是平等的，我會讓哆哆當提問人，我來回答，然後我故意答錯，然後他很有成就感的說他認識，讓孩子在這種小遊戲中體會到學習給他帶來的小小“成功感”。
5、第五，不要吝嗇你的表揚，對於孩子的每一點進步，我們都可以具體的提出來，並適時的給予鼓勵，告訴他，他很優秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當然，如果表現的不好，自然就要批評，獎罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學以後，面對學業的壓力，他們會來自於各方面的比較，突如其來的變化，孩子的心理不一定能及時的轉變，所以做好孩子的心理疏導才是最重要的事情，鼓勵和讚揚會讓孩子更加陽光，但是一定要告訴他做錯事是要承擔責任，樹立孩子正確的價值觀。
6、第六，做最充足的準備，在家的日常學習對於文化知識的儲備畢竟有限，7月份我們也為孩子報了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習慣等方面做好入學準備，以積極的心態迎接小學生活。除此以外，我們在孩子這三年的幼兒園學習生活中，根據孩子的興趣愛好，給孩子報過樂高，英語和跆拳道，經過1年多的學習，孩子無論在智力開發還是學習習慣養成等方面都有很大的提升。
總而言之，孩子的學習並不是孩子一個人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟後，自主學習才能實現，所以在這個過程中，我們會一直堅定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會告訴孩子學習不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅持做的一件事。
幼小銜接教研活動心得體會3
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，並做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，遊戲時間、活動數量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的永續性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學部分學習內容提前教給幼兒，致使兒童在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕鬆，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒後勁”等問題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動於衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、計算等方面，並以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
幼小銜接教研活動心得體會4
幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯絡，採取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發展，家長的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”
1、情感銜接——家園合作激發孩子對校園的嚮往之情
孩子在進入小學前，既有對小學生活的嚮往，為馬上成為小學生而感到興奮，同時也擔心上了小學後老師要求嚴、受拘束、有作業任務而產生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學生活。
此時，老師應指導家長細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。”讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多幹淨！這裡的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這裡讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能幹。”以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。指導家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協調適當改變孩子的作息制度
幼兒園和小學在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬鬆的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學，學生必須在規定時間到校；在教學時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學每一節課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應，我們認為幼兒園應與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當的調整。
（1）規定幼兒來園時間，養成良好的生活規律。
為了使幼兒入學後能較快地適應小學生活節奏，在大班第二學期我園就對孩子來園時間作了調整，請家長配合務必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導他們對照活動室內鐘錶的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”透過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。
（2）逐步減少睡眠時間，適應小學生活
針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現象，適當減少了孩子午睡時間，有2小時調整為1。5小時以適應小學生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區域活動，如：棋類遊戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的遊戲，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。
3、“意識”銜接——家園互動培養幼兒的任務意識和規則意識
幼兒心理學表明4—5歲的幼兒已經具備完成指定任務的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區域活動中培養幼兒的任務意識及規則意識，幼兒可採取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，瞭解活動與規則的關係。
我們還透過值日生安排小任務並設定情景的方法，讓幼兒完成各類任務，讓幼兒掌握完成任務的基本方法，記清小任務的要求，引導幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據主題內容設計一些親子小任務，讓幼兒養成按時完成小任務的好習慣。剛升入大班的孩子沒有任務意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師佈置的任務忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了。”現在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務的情況好壞。另外在一日活動的各個環節中，我們積極利用環境以及各個活動的準備環節，讓幼兒養成遵守紀律的好習慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發言不插嘴等等，慢慢地變練習為習慣。我們在設立學習內容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應小學的生活。當然這一切都離不開家長的支援和配合。
4、習慣銜接——家園一致養成良好的學習習慣
幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關心、愛護、指導、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發展。為了鞏固幼兒良好的學習習慣，我們指導家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：
（1）親子新聞快遞活動。
每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，並每次讓孩子按時看新聞，並堅持不懈。意圖在於引起幼兒對身邊事物的關注，培養其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學後能主動按時地完成作業做準備。
（2）親子模擬作業活動。
讓孩子在指定的時間裡完成一些小任務，如畫一幅畫，聽一個故事後複述故事的內容，寫幾行數字。在完成小任務的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業的道理和怎樣快速完成作業的方法（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業的興趣和完成任務的意識。
5、行為銜接——家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是複雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自我安全。於是，幼兒園每週都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內容、目標、以及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導家長時這方面的內容也不含糊。
幼小銜接教研活動心得體會5
我是一名幼兒園教師，同時也是一名現在在讀小學一年級學生的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學以來的經歷，對於女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現，以及自己在那段時間裡切身體驗，感慨頗多。
一、關注學習習慣遠比關注知識習得更重要
女兒入小學以來，在身體、心理和社會適應性方面都比較好，對小學的生活表現的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況，有做小學生的那份光榮感。之所以她會這麼快的適應小學的生活，這要得益於她在幼兒園大班階段，幼兒園裡開展的一系列“我要上小學啦”活動。當時幼兒園組織多次到周邊的小學校園去體驗生活，看看小學的校園、教室，坐進小學的課堂和小學生共同感受學習的氛圍，還和小學生一起開展“課間十分鐘”的遊戲活動，由此極大地激發了女兒和小夥伴想進入小學生活的積極願望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說小學老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你。”看到她憂心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是小學老師，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那裡找到答案哦。”聽到這裡，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，小學老師不兇的！”因此，進入小學以後，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數學老師……
但是，女兒的小學生活並不是一帆風順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基於跟一些已經上小學的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學後，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“小學裡的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪裡的幼小銜接機構比較的好，著急於給女兒在認讀拼音、練習寫字、學習算術等認知上進行準備。於是整個大班的那段時間裡，我和女兒的週末都是奔波在學前班的途中，回家之後對於她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收穫，於是我似乎對她入小學後能否更快的適應學習少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入小學一年級了，在最初的那幾周裡，女兒表現得自信滿滿，回來對於老師佈置的作業和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長群裡有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩週之後，我漸漸發現，她的作業正確率開始下降，錯誤百出。於是我趕緊跟老師溝通，瞭解她的在校學習狀態，想知道出現這種情況背後存在的問題所在。在老師那裡我得到了出乎我意料之外的訊息：她在剛開始時每次上課都能很快的掌握所學的內容，可能是之前學過，舉手的次數也比較多，受到了老師的表揚，也特別的高興，學習的勁頭還是挺足的。最近一段時間發現也正因為她之前學過，感覺都會了，受到老師表揚的那種成功感已經不那麼強烈了，更多的是認為自己已經會了，上課的專注性不夠，於是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個決定並非是明智的。自己曾經不斷提醒自己班級家長的那段出現在我的腦海：關注學習習慣遠比關注知識習得更重要。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學習習慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。
二、家長自身要樹立正確的幼小銜接認識
在我瞭解事情的原委之後，認識到當前的必要的措施就是必須儘快的幫助她調整自己，於是我和女兒進行了交流，圍繞她近期自身出現的學習問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯絡，透過家校的共同引導，女兒身上出現的問題苗頭得以及時糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長們應該有一個正確的認識，要認識到“幼小銜接”並不完全等於學學拼音、認認字、算算數，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：
1、家長要認識到“幼小銜接”是實現幼兒園與小學兩個階段平穩過渡的必要性輔助教育。幼兒園時期主要是以遊戲和能力發展為主的教育方式，大多是以活動、遊戲的方式進行，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識學習為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個環節做好了，孩子就會很快適應小學生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的幫助，孩子也更容易培養自信和喜歡小學生活。
2、家長要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園裡，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、遊戲等，都需要老師看護。但進入小學後，無論是學習上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學後需要這種能力。比如一些家長，在孩子上小學前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔心，非常固執要送進教室，其實這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。
3、家長要認識到“幼小銜接”不能只依賴專業培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自於多方面的，由於家長們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷於尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發揮的關鍵性作用。
這樣就出現了一種怪現象，家長們每到週末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓機構，有的甚至要參加好幾個幼小銜接。而當孩子回到家裡後，這也不讓幹，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置於腦後，因為在家長們的眼中，幼小銜接就是學拼音、學寫字、學加減，上學後能超人一頭。但我們不應該忽視，即使在上小學前不學這些的孩子，在經過一段時間小學學習後，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力，卻總是被別人落在後面。
所以，幼小銜接不是哪個培訓機構，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個生活環境轉變到另一個生活環境適應能力的銜接。
幼小銜接教研活動心得體會6
起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之後，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨的問題。老師提到的四個誤區，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。透過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。
一、幫助孩子養成好的生活習慣。
一個好生活習慣，對於孩子的成長很關鍵，尤其進入小學後，在僅僅幾分鐘的課間休息時間裡，孩子們要完成喝水、小便、放鬆調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關係。由於對孩子的溺愛、自己焦急的心態，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成。現在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關鍵期，更是對以後幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學後獨立生活的準備。
二、幫助孩子養成好的.閱讀習慣。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關係，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以後上小學養成閱讀習慣打下了堅實的基礎。
三、幫助幼兒養成學會傾聽的好習慣。
在日常生活中，由於擔心孩子們會出現這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反覆強調如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會產生依賴性。聽不清要求沒關係，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學後，孩子容易出現的問題還包括由於聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反覆提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。
幼小銜接教研活動心得體會7
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進入小學的第一步，幼小銜接這個重要的轉折點對於孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到小學生活的過渡期，為孩子的小學學習奠定良好的基礎。
一、鼓勵孩子上小學，激發他們的嚮往之情。
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對於小學是非常向往的，他們會羨慕戴著紅領巾揹著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的嚮往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發他們對小學生活的嚮往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了！”，讓孩子對於即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園裡面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園裡的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以後你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園裡面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”
二、培養孩子良好的習慣。
我們都知道，在幼兒園裡面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、繫鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學後，則是相對獨立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己繫鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識。小學也有很多學生守則，學校規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什麼事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、繫鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然後讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對於他們以後進入小學甚至是以後的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子。進入小學後，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對於他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
三、培養孩子與人溝通的能力。
相對於幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對於他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學期或者這學期內某一個月的目標，而應該是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標。培養孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小夥伴到家裡做客，讓孩子以小主人的身份招待小夥伴。
幼小銜接教研活動心得體會8
時光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。有否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經過自己的經驗和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進行：
1、加強對環境的適應能力
從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規範也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學裡的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關係等。讓他對學習生活有一定的瞭解，並盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、遊戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應學校環境。
2、培養孩子與他人的交往能力
孩子入學後，進入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關係”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴於一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧譁，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造出友好合作的氣氛，有利於增強孩子們的交往能力。
3、培養孩子的聽讀寫能力
逐漸培養孩子講述故事，複述故事的能力，發展未孩子的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的遊戲，比如下棋，畫畫，摺紙，適當減少遊戲時間。可以讓他每天練習寫自己的名字，學寫數字，做一些簡單的加減法。
4、培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學後也比較適應小學的集體生活。
以上幾點總結，希望對我們的孩子有所幫助，願我們的孩子形成良好的習慣，願意上學，又喜歡上學，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。