資訊科技與課程融合心得體會範文（精選12篇）
資訊科技與課程融合心得體會範文（精選12篇）
我們得到了一些心得體會以後，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的資訊科技與課程融合心得體會範文（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
資訊科技與課程融合心得體會1
在資訊時代，資訊科技無處不在，課堂教學也不例外。資訊科技帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，並逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將資訊科技與語文教學相整合，對於深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將資訊科技與語文學科整合，我有以下體會。
一、把資訊科技引入課堂有利於提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的互動科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，資訊科技在語文教學中可以發揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動並茂的特點，激發學習興趣。透過資訊科技將資料、文字、影象、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特徵與內在聯絡，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶湧的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯絡課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助於提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情並茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄影。“你從片中看到了哪些有關北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼裡閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，彷彿把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利於突破教學難點。
由於計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄影。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，並有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我製作了課件，學生透過看夏天池塘裡荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘裡荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢，儘管動感強烈，可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗，在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程製成動畫展示出來，大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事，小白兔看到小黑熊騎腳踏車，怎麼就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的，對於大部分兒童來說，認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點，便設計了"小黑熊騎車時，車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較，使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子裡想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕鬆地邁進作文門檻。
三、資訊科技引入課堂有利於提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活範圍狹小，視野不足的問題。讓資訊科技充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像並茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據不同的教學內容，設計並利用不同的多媒體教學軟體，創設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟體提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像並茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由於多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助於培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是資訊科技引入課堂，可以提高學生運用和處理語文資訊的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言資訊的查詢、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，透過檢視資料(圖片、文字等)，採用適合自己的學習方法學習。學生在運用資訊科技的過程中，透過對相關知識的整理，就可以使自己的查詢、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時，透過網路的傳送，使每個學生都發揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪裡，哪些地方需要新增或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改後計算機上不留任何痕跡。
資訊科技與課程融合心得體會2
當今，隨著社會發展和經濟的騰飛猛進，資訊科技在人們的學習、工作和交流中，已逐漸佔據了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學設計促進資訊科技與課程的最佳化整合。
精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網路的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了資訊科技手段和網路優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養學生實踐能力及創新意識。
資訊科技與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉到“會學”上，逐步要求學生能利用資訊科技自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前透過各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統計結果，並對結果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色汙染”，浪費木材、能源、破壞生態環境的結論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現資訊、分析原因、解釋所用的查詢策略，並根據不同成員提供的資訊，自主運用不同的統計圖(表)，對自己認知結構進行重新建構。這種組內生生互動、組際互動、師生互動等網路多向互動方式，極大地擴充套件了學生進行知識探究的自主性。在這種寬鬆的網路學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創造者。有效培養了學生獨立思考、求異思維、創新能力和團隊合作精神。
總之，在資訊科技教學中是要學生真正認識到學好資訊科技的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學改革的角度來看，資訊科技與課堂教學教學整合對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中，我們要在借鑑外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實現資訊科技與課堂教學的深層次整合!但在實施過程中，必將帶來課程內容、教學資源以及學習方式的變革，我相信，透過我們所有優秀園丁的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
資訊科技與課程融合心得體會3
透過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什麼是微課堂以及微影片的製作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
自從學校號召大家學習微課堂教學法後，自己開始默默地關注並研究它，但總感覺對它一知半解的。這次上海師範大學黎加厚教授把微課堂的溯源、發展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什麼是微課堂，還說明了什麼不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學實錄的教學切片。它是針對某個知識點以輔助學生學習為目的而製作的短小精的影片。接下來，教授又告訴大家怎麼設計微課堂：選題要選重點、難點和易錯點，設計要有創意，他不僅給大家介紹了幾種常見的製作微影片的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟體的具體操作方法，當然這個教學過程也是透過資訊科技的支援，把原來令人望而生畏的專業計算機學習變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認資訊科技應用到教學中的必要性。這次講座中，教授透過他幽默的語言，強大的資訊科技支援，再加實用性的教學操作，使這麼專業的學術報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進的教學理論應用到我們的學科教學中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學生不喜歡嗎?
在學習的過程中，我深刻感覺到自己現在一些觀念的落後，比如在對待資訊的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的微信二維碼，加入微信，學習過程中實現線上互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發簡訊上，還沒把它當作一個可用於隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯後，必然會導致學習工作的落後，在一個資訊發展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發展的步伐。
當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落後與周圍環境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告後，卻再也無法為自己找到任何藉口了。張渝江老師是來自大山裡的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒有太多的資金投入，那麼他們就用盜版的平板電腦;支付不起高昂的軟體費用，那麼就找免費的;買不起高檔的攝象裝置，就去淘寶淘便宜的錄象工具;無法說服老師們習慣複雜的軟體，那麼就把支援系統簡化。在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚歎。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個資訊如此發達的社會，無論你處於什麼地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球。”那麼透過這幾天的學習，我深刻感覺到在這個資訊的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界。”在這樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經成為一種歷史的必然了。
資訊科技與課程融合心得體會4
《中小學教師資訊科技與學科教學融合》學習心得隨著資訊時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。
理論基礎
融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，透過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。
資訊科技與課程融合是指在課程教學過程中把資訊科技、資訊資源、資訊方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。資訊科技與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。
數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化資訊資源，以數字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。
在數字化學習環境中的變革：
1.資訊科技引發教學內容呈現方式的變革
教學內容從教科書(文字)中的文字、靜止影象以及教師語言變革為超文字和網路環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料整合，可以隨時選擇。
2.必要條件：具備適當的硬體和軟體。
優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，並透過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。
資訊科技與課程融合心得體會5
聆聽了惠東縣一燈名班主任，《融合學科資源，創新活動》主題研討會。班級文化，簡單的說，就是班級風貌，是區別於其他班級的核心元素。班級的管理，說到底就是打造班級的文化。為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到:班主任對於學生的成長有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧、要有細心、更要有耐心，下面是自己在學習《融合學科資源，創新班級活動》的一點心得體會：
名工作室成員研討發表時都講到了，班主任的管理要做到事無鉅細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明瞭。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示範。西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。情是學生接受教育的前提，老師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”。一個老師如果缺乏對學生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應該用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，把理想播撒在學生的心田裡，透過自己的言傳身教，使學生心靈受到觸動，使雙方產生理解和信任。班主任的管理要做到事無鉅細，勤字當頭。尤其新集體產生之初，學生對環境不熟悉，生活不習慣，管理規定不明瞭。這時就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學習生活中的問題要及時發現，規定紀律要講明白透徹，督促落實要事事親到，必要時還要親自示範。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。習慣決定成敗，小學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的衝動，但往往只是個衝動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都採用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。開始時我班也是這樣做的，後來，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今後的工作中我要把這一方法再落到實處。
透過這次聽一燈名班主任研討會，觀念得到了更新，學得一些有用的方法，在今後的教學及管理工作中。各學科融於自己的教育實踐相結合，生成自己的見解，創造適合學生的教育。我力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育。我力爭做一個研究型的班主任。爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度。
資訊科技與課程融合心得體會6
資訊化是時代發展的最強音，資訊化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富並指引著人們的衣食住行。作為科技發展與文明傳承的教育事業面臨著資訊化大軍的整合與崛起。
資訊發展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。但資訊化的發展也是一個漸變與飛躍的過程。在網際網路時代，電子科技運用在教學中已成家常便飯，而如何把資訊科技與課堂巧妙結合成為教育一線工作者的始終追求。
我從自己教學實踐出發，對資訊化教學課堂融合談以下自己的一些看法：
一、基本運用意識的形成。
作為一線的教學者，跟不上網路步伐與現代科技發展前沿是眾多一線邊遠教師面臨的最大困境。而要能使得資訊化進入課堂就得經歷一個意識與實踐的初級探索運用階段。意識是發展的首因，在初涉網路世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個人由於天資與接受程度的不同，對現代媒體接受有著參差不齊的想法。故而在初涉階段敢接觸成為了以後發展的先決條件，也就是對興趣激發和探究慾望啟迪。比如：多觀看演示、多學習理論知識、多關注相關媒體引用等等，經歷依葫蘆畫瓢到胸有成竹的量變過程。
二、基本技術掌握並運用在教學活動中。
在嚐到甜頭的基礎上，我們要乘勢追擊，對現代媒體技術進行研究，準確而很好的把握相關技術要點。做到多積累、廣運用、多實踐、善改善。比如：在教學中，幾何畫板、思維導圖、優課V
3、PPT、flash、微課等要能權衡各種軟體優勢，課堂運用上力爭熟能生巧，錦上添花。課堂教學是師生感同身受的形體語言藝術，現代教學媒體以便利直觀、資源豐富、表達精準等強大功能成為教學的輔助工具，我們唯有投其所好，集眾家之長唯其所用。
三、用好新鮮媒體技術，打造特色教學課堂。(資訊科技融合課堂)
“一節好課”是檢驗一名教師基本功的最好辦法，當下如何去促成一節好課。這裡就少不了資訊科技的整合與媒體技術的巧妙運用。好的媒體能給課堂增色，使人有耳目一新之感，更能讓一個教師把個人資訊化水平展現。特色是經典不變的東西，千篇1律的表達對大家來說習以為常。得法者得天下，知法者能順應時代潮流發展，在不同的環境，陌生的情景中毅然崛起。教學要的是靈感，要的是不隨波逐流，要的是哪種把技術與技巧巧妙結合的靈氣。新鮮媒體以新給人一種追求感，但不能很好運用就會適得其反，不能發揮應有的課堂輔助效果。適合自己的才有可能唯自己用，貪多求新、五花八門、爭相展示自己的媒體技術是很多教師接觸新鮮媒體時常犯的錯。就此種種，就會出現大家花大力氣的學習購買新鮮媒體，卻更多的把比試媒體技術佔據課堂主導地位，不能順應課堂教學所需，無邊無際的進行競技奔波，而執教者與觀摩者卻停留在歎服與渴求的低次次情感體驗中，不能看到教學融合的效果，無法提升到資訊化與課堂融合的高度，發揮媒體應有的輔助作用更定無從談起。
四、新老並用，學會掌握前沿技術。
資訊世界瞬息萬變，今天的一切完全成就不了明天的美好。所以要在資訊時代不落伍，就必須更新與完善。在教學之路上，傳統與現代技術缺一不可，我們在追求新鮮血液的同時，千萬不能忽視傳統教學的優點。而現實卻存在猴子掰包穀，感時新一陣風讓教師沒有時間成果而草率的接受新的事物。這樣就會使得各種媒體技術運用間脫節，更談不上整合各種媒體優勢，打造出自己可用的教學之風。所以，在資訊化逐漸深入人心的當下，我們必須有高遠的思想意識，在堅持與創新中找到很好的契合點，不撿芝麻丟西瓜，不趕鴨子上架，順應教學需求該新則新，該用則用，該全就全，該舍就舍真真的把媒體技術與教學融合到一起。
老師們：教學是藝術，在資訊化教學運用日益豐富的今天我們能否戰勝藝術的至高點，靠的就是對新鮮技術的敏感程度，靠的就是一種敢於接受的膽魄與毅力，靠的就是萬花叢中的一點綠，靠的更是永恆的追求與不懈的探索。教學者我們停不下學習的步伐，不忘初衷，堅信在龐大的資訊世界裡有適合自己立足之所。
資訊科技與課程融合心得體會7
資訊科技是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那麼我們的資訊科技課堂到底該有怎樣的教學模式呢？透過看學校給我訂閱的《中小學資訊科技教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在資訊科技的課堂教學應適應教師發展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，資訊科技課堂教學不可能像傳統語數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持資訊科技課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1.人人都是師者、打造自由課堂。
資訊科技的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深。現在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟體的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往裡“鑽”，強化自己的知識連結。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，昇華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣
資訊科技課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的`朋友和夥伴。要使學生敢於動手、敢於猜測、敢於嘗試、敢於失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器裝置的好習慣，但這種愛護應近似於人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應儘量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的例項入手，引導學生進入學習狀態；而後要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最後要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利於調動學生學習的積極性。
3.新增新元素、構建新知。
“先學後教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。新增新元素”微課“來解決教學重、難點，透過大腦中沉澱已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4.培養學生的自學能力
無數科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄託在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關係到國家的未來。自學能力對於計算機學習尤為重要，原因就是計算機發展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
（1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助資訊的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”遊戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然後並不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”資訊中有紙牌遊戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟體都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟體的視窗的結構類似，操作相近，如Windows中的檔案的複製和移動與Word中的字元的複製與移動相類似，Word中的檔案存檔與退出與其它軟體的檔案存檔與退出操作一樣，學生在學習一個新軟體操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，並加以總結，這樣即有利於新知識的學習又有利於舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，後者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發表自己的不同意見，當意見發生衝突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地製造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最後把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見衝突，進而學生自己查詢資料，遇到看不懂的會來問，最後又透過實踐證明後將結果告訴老師，透過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網路資訊學習
網路時代的到來，使傳統的師生關係發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網路時代大眾媒體的多樣化，知識、資訊傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和資訊，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網路，教會他們如何在網路中查詢資料、整合資料，網路使知識的傳授更加方便，如何把外部的資訊變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種資訊。
使用計算機網路獲取資訊、處理資訊、交流資訊的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網路就是計算機”，學生透過網路可以學到書本之外的很多知識。
5.教學質量的考核與質量評估
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有餘力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，資訊科技在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那麼，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文字的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對資訊科技的深入學習，都是學科整合實現高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現代資訊科技越來越進入課堂，它對當前的語文教學產生了巨大的影響。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學後，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時透過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發了學生內在因素，發揮了主體作用，從而培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。現代資訊科技以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
雖然現代資訊科技在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確現代資訊科技永遠只是輔助課堂教學、最佳化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，並以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發揮其最佳效益
資訊科技與學科教學深度融合，不僅是把資訊科技作為輔助教或學的工具，而是強調要利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，以實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特徵的教與學方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教並重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易於實現學科課程整合的新型教學模式。
資訊科技與課程整合，並不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現代資訊科技手段與課程的“融合”。資訊科技不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變為觀察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今後的教學中，我希望透過對“資訊科技與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用資訊科技開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網路等教學手段，用資訊科技來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現給學生一個互動化、資訊化的課堂。
資訊科技與課程融合心得體會8
時光荏苒，光陰飛逝，研一的學習生活即將結束，和朱雲東老師每週一次的資訊科技與學科整合課程也已畫上句號。回顧整個學習過程，收穫不少，感慨頗多。
在學習中，朱老師並沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術專業的國內外領先人物和相關著作文獻，還有一些新奇實用的網站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內容時，以具體學科軟體應用為主介紹學科課程與資訊科技的整合，如動態數學軟體GeoGebra、模擬天文實錄軟體Celestia、模擬模擬物理實驗的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗，更重要的是給我們學習這門課程提供了嶄新的思路，學習不能拘泥於書本而要另闢蹊徑。在此，我淺顯地談一下對資訊科技與學科整合這門課程學習的心得體會。
一、資訊科技與學科整合的意義
在朱老師的每一節課中，相信每一位同學都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠不會忘記那些軟體帶給我們奇妙的體驗。我想這就是資訊科技與學科整合的意義所在。
（一）資訊科技與學科整合有利於激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，利用資訊科技，透過多種感官刺激呈現課程內容，是激發學生學習興趣的一種有效手段。中小學生往往比較活潑好動，對新奇事物充滿好奇心，資訊科技能使教學內容符合中小學生心理特點，有效地促進其學習效率。比如歷史課的學習，波瀾壯闊的歷史場面、叱吒風雲的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內容很容易引起學生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經離我們很遠了。但如果配以相應題材的影片、音訊等輔助老師教學，將歷史事件、場景真實還原，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論，將極大地激發學生學習歷史的興趣，引發大家對歷史事件的思考與討論，文史學習思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強了學生學習的主動性，進而培養了學生的素質與能力各方面。
（二）資訊科技提供外部刺激的多樣性有利於學生知識的獲取與保持。 多媒體技術是資訊科技最廣泛的應用之一，多媒體技術與傳統媒體相比，最重要的特徵就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學習》一書中將其總結為多媒體效應：“當學生能夠對同一資訊的言語表徵和畫面表徵進行整合時，一種更深入的學習才能發生。”實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取資訊的來源，即人類獲取資訊主要透過哪些途徑。他透過大量的實驗證實：人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用資訊科技呈現課程內容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣透過多種感官的刺激所獲取的資訊量，遠遠大於單一地聽老師講課效果更佳。資訊和知識是密切相關的，獲取大量的資訊就可以掌握更多的知識。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關於知識保持即記憶永續性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到，再透過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。以上充分說明資訊科技與學科整合不僅有利於學生對知識的獲取，而且有利於知識的保持。
（三）資訊科技與學科整合有利於培養學生終生學習的態度和能力。有位大師曾說，21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。學會學習和終身學習，是資訊社會對公民的基本要求。當今“終身學習”已經由人們的單純的願望變成了具體的行動，尤其是智慧手機、平板電腦的廣泛應用為終身學習提供了可能。資訊科技與學科的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學習的態度和能力上，有著無可替代的貢獻。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和願望，並能隨時付諸實踐，獨立自主地學習，自己組織、制定並實施學習計劃，調控學習過程，並能對學習結果進行自己評估。線上互動也為學生們自主學習提供了疑難解答的平臺，使學生學習信心極大增強。可以說，資訊科技與學科整合在學習方法上進行了一種革命式的變革。
二、我對資訊科技與學科整合的思考
和教學一樣，資訊科技是一種手段，資訊科技與學科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代資訊科技的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。在我國構建社會主義和諧社會的程序中，人們對教育公平問題的關注程度顯著提高。教育均衡發展，是關係到當前和今後一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。資訊科技的應用對實現教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應當思考的問題。
（一）資訊科技阻礙教育均衡？
教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發展。資訊科技的應用離不開相關軟硬體的支援，說到底就是資金的支援。發達地區的學生，享受著最優質的教育資源，最優秀的老師，最先進的學習裝置，甚至上海已經出現了PAD班、電子書包這些新形式的教學媒體。但是在一些貧困山區，連一些最基本的教學設施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區應用資訊科技，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區大部分教師專業功底不紮實，一人兼幾門課程的教學，更不用說利用資訊科技來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，資訊科技的應用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。
（二）資訊科技促進教育均衡？
目前，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用於農村，以從根本上促進教育公平。除了經濟手段，有很多學者試圖用技術手段解決教育均衡問題。資訊科技的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區安裝相應的資訊科技裝置，就可以利用一些模擬軟體如Algodoo模擬無法實現的實驗過程，組織學生觀看與課程內容相關的影片圖片，擴大貧困地區學生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。資訊科技對教育均衡更重要的貢獻在於優質資源共享。貧困地區的學生可以透過網際網路觀看一些優秀教師的上課實錄，使優質教育資源走進大山。還可以透過網上線上像優秀教師提問，向他們探討問題，學習知識。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以，資訊科技又可以促進教育均衡。
資訊科技與學科整合是教育教學現代化的重要內容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，資訊科技都對學習者本身的學習有積極影響。在教育教學過程中，引進和應用現代資訊科技，實現教學內容的資訊化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網路化，以期能更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。此外，資訊科技與學科整合更艱鉅的任務更應該在於解決教育均衡問題。“同在藍天下，共同成長進步”，這是前任總理溫家寶在學校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學現代化浪潮，我們不應該使任何一個孩子落下，使任何一個地區丟下。
或許是因為我來自於農村，曾深切的感受到農村教育的缺乏，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在資訊科技與學科整合發展如火如荼之勢，希望在資訊科技為發達地區的教育起到積極作用的同時，更能為貧困地區的教育帶來曙光，讓貧困地區的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，資訊科技與學科整合的真正意義。
資訊科技與課程融合心得體會9
隨著計算機、網路的發展，將資訊科技運用於課堂教學已受到越來越廣泛地接受和採納。作為一名小學英語教師，我是運用資訊科技的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮資訊科技的數字化、網路化、智慧化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網路為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，最佳化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。
一、創設英語學習環境。
利用資訊科技的情境性、真實性，創設與主題相關的、儘可能真是的情景，啟用學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內容故事化、情景化。
二、促進學生主動建構的英語學習。
資訊科技環境下的英語學習，學生和教師都是信心的來源，這種環境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域裡和驗證假設的發現式學習環境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。
三、擴大和緊密英語學習共同體。
在資訊科技學習環境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。
四、為教師的演示教學。
資訊科技的高容量和整合性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟體製作簡單的教學簡報，從而節省教學時間，提高教學效率。興趣第一。根據皮亞傑認知發展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環境中學習。兒童英語教學，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才願意學。因此，應根據學生的年齡特點，採取多變的教學活動形式和不同的方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。
以多媒體為代表的現代資訊科技是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：
（1）文字和旁白；
（2）圖案和插畫；
（3）靜態的照片；
（4）圖表和圖形；
（5）影片和動畫；
（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是互動性，重要特徵是數字化及人機互動能力。它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得資訊的獲取與傳遞因戲劇效果的.加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示影象、動畫、聲音、影片，可以模擬模擬，可以實現虛擬的世界。正是由於現代資訊科技的這些教學優勢，使教學手段趨於全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。
資訊科技與課程融合心得體會10
資訊科技與學科課程整合是在中小學推進資訊科技教育的有效途徑。許多專家學者和一線教師都認為，資訊科技與學科課程的整合是改革傳統教育教學模式、教學結構、教學方式和教學手段的重要策略，是中小學資訊科技教育的核心和發展重點。在本人從事資訊科技課和物理課的教學實踐中，在有關高等師範院校教育技術專家指導下，我們一直在努力嘗試把資訊科技整合於學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。
在實驗的這幾年中，我嚐到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對資訊科技與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點，希望對和我一樣想進行或正在進行“資訊科技與課程整合”實驗的同行們能有一點啟發。在資訊科技與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使資訊科技與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機。好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現現代化教學和多媒體技術的應用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身並沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什麼幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。教師的精力大都花費在製作課件上。要進行“資訊科技與課程整合”，必須瞭解資訊科技在教學中能幹什麼？資訊科技在教學中的應用是相當廣泛的，充分利用計算機容量大、資料處理能力強、資源共享等特點為教學和學習服務。如教師使用資訊科技指導教學；學生使用資訊科技探索事實、概念和規律；應用資訊科技工具完成寫作、資料存貯和資料分析等；應用資訊科技在師生間和學生間傳送資訊和資料。
資訊科技與課程融合心得體會11
在資訊科技教學方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現在把我在實際教學中採用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關知識和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調動起學生的學習積極性，讓學生在學習過程中不但掌握知識，還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指透過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。那麼，在資訊科技教學中，如何提高課堂教學的有效性呢？下面來談談如何提高資訊科技課堂教學的有效性的幾點做法。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。資訊科技是不斷髮展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以資訊科技教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢》——繪製圖像與逐幀動動畫，在練習逐幀動畫，可以用橡皮擦工具，製作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動，並突破了本節課的重難點。但學生在練習時可以用一兩句點點，你們可以製作類似的逐幀動畫，這樣一點，學生就會在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯越來越少，小孩們踢足球，足球飛的跑了，這樣的教學學生們有了成就感，並有了興趣。在以前的教學中我往往書上講什麼，就讓學生做什麼，發現教到最後，學生已不感興趣。葉聖陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，資訊科技課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什麼樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
二、激發學生興趣，使學生自主學習
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計算機教學中首要的是激發學生的學習興趣。作為一名計算機教師，要教好資訊科技課程，關鍵在於激發學生學習計算機的興趣，讓學生愉快地學習，輕鬆地學習，滿足學生的求知慾望。
對於操作實踐課，我採用的教學模式是，先展示本節課要學的作品樣式，激發他們的學習興趣，興趣越濃，學生學習的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。佈置下任務後，學生們也都積極的去完成。在學習flash動畫時，在製作《水波盪漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物遊戲引入，用講明白動畫原理，再講述製作過程，製作步驟。製作中可以引導以利用遮罩技術，製作出“畫卷”效果的動畫，儲存後測試影片。展示動畫，給學生下傳製作畫卷的豐富的影象素材，學生做完並上傳作業。當學生們看到自己的作品能動起來時，並有著成功的成就感，並積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正，對於完成較好的同學說：“你試著利用咱們這節課所學的知識，再自己設計製作一個動畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。
又如在《時光如梭》——時間函式和格式的函式時，書上製作的是“春節倒計時”的程式。對於初三的學生這節課我可以這樣設計。我們可以製作一箇中考倒計時，影象框上放上班裡每個學生的照片，執行時，每隔兩秒鐘轉換一個圖片，我的目的是吸引學生的眼球，並對前面學過的內容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時、分、秒自動更新。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場重來的遊戲”等話語，也可以根據各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動，不僅是一種動的效果，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改，學生對本課的內容非常感興趣的事，也接近生活現實，解決班裡倒計時的一些手工活。說到中考倒計時，對於有些學生感到沉重，我們還可以製作什麼倒計時，聰明的學生會提出現在快放假了，製作放假倒計時。製作完執行，距放假還有22天，一片高興。
三、多鼓勵、多表揚學生，學會欣賞學生
記得一次上資訊科技課，感到很糾結，課堂上個別學生在資訊科技課上完成的任務參差不齊，主要原因就是有些學生根本沒有用心去完成任務。
曾有位學生的這樣說“學生愛表現，他們愛到黑板上來表現”。這句話一直觸動著我。內心深處每位學生都渴望被關注。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支援。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。用提問或允許回答問題來表達你的關注。讓不經意的允許來滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。透過對學生的欣賞、誇獎、鼓勵傳遞給學生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。滿足學生被承認的需要，培養勇於探索的精神，進行創造性的學習，學習中自主探究，這樣學生的知識才會融會貫通、觸類旁通，新舊知識聯想暢通，學習中游刃有餘，發揮主觀能力性。從“學會”到“會學”，這種能力在學習過程中不斷積累，在學習中建構屬於自己的知識與能力體系。資訊科技學科評價的主要依據應該側重課堂表現和平時作業的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學生名單，把每次學生完成情況做以記錄，相當於學生平時評價，並做為期未評價的參考，這樣我對學生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多，但對每個班一直以來，表現比較好的學生自己心裡也更加清楚。時間長了，也記住了學生名字，記住了他們名字，時間長了，我與學生之間也有了相應的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑，潛心研習。看來資訊科技教學不僅要關注每一位學生的資訊素養的發展，更要尊重學生的人格，學會信任學生、欣賞學生。所以上課時，要營造民主、和諧的氣氛，如果開發網路能夠促進學生學習效率的提高，又何樂不為呢？
四、多種手段，鞏固知識，提高資訊科技課堂教學效率
１、精講多練。資訊科技課是一門集動手與動腦為一體的的課程。在教學中也發現，有些內容講得越多學生越糊塗，講了一節課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，透過精心匯入、合理預設，讓學生明確本堂課的學習內容，然後新授學習內容和方法，最後鞏固練習。
匯入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學生充分上機練習，最後10分鐘進行總結、評價，以達到熟練、提高、鞏固知識的目的。
２、運用多媒體課件，鞏固知識。有些學生老師講完就明白了，自己動手可以做出來。但個別學生不成獨立完成，有點困難，我就把本課的重點操作步驟。利用拷屏影片錄下來，連同素材發下來，當有不明白的時候自己去看錄製的影片，也能完成，這也滿足了學生學習的差異性，形成的差異性的學習。
３、充分利用評價的作用，提高學生學習的積極性和成就感。在資訊科技教學過程中，我一般每個知識點都會設計成一個任務讓學生去完成。小的任務一般要求每個學生必須完成，大的任務可以分小組協作完成。組內先完成的學生給沒完成的學生講解，達到小組內共同完成。恰當地應用多種形式的評價，不僅能激發了學生的競爭意思，同時也提高了學生團結互助的精神。學生之間相互學習，讓學生當一回小老師，也是知識再次體現的過程，同時也鞏固了他們的所掌握的知識。
總之，在教學中多與同行溝通交流，多關注他人的教學方法，多去聽他人的一些優質課。這樣才會豐富自己的教學經驗，達到教師這個指揮棒的指令正確、準確到位引導下，努力營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質，從而進一步地提高資訊科技課堂的教學實效性。
資訊科技與課程融合心得體會12
秋天是個收穫的季節，在永濟實驗小學國培班學習一週了，這段時間的學習讓我獲益匪淺，讓我感觸最深的是李嬌老師關於《資訊科技與學科整合》的講座。
資訊科技與學科的整合是指在課程教學過程中把資訊科技，資訊資源，資訊方法，人力資源和課程內容有機結合，共同完成課堂教學任務。資訊科技與學科的整合優勢是我印象最深的：第一，滿足學生的視、聽，激發學生的興趣，形成學習動機；第二，開拓學生視野，加深內容理解；第三，調動學生學習積極性，提高學習效率；第四，創設情境，體現學習的主體；第五，培養學生分析解決問題的能力；第六，培養學生的新精神及實踐能力等。
教師必須是成功的學習者，教學是最高層次的學習。成功的教學是對教學內容的深刻理解；對教學活動與過程的恰當安排；善於分析學習者的特徵；對媒體技術的掌握。只有這樣，才能提高全民族的素質，才能加快社會發展的步伐，才能使我們在知識經濟帶來之際贏得入場券。這一切，與我們教師的教學活動密切相關。因此，我們必須引起足夠的重視。以後在教學活動中，我將努力做到以下幾點：
一、努力將課程與資訊科技進行整合。
學生由於年齡特點活潑好動、接受能力強、對新生事物充滿好奇、並且具有旺盛的求知慾，對資訊科技這門新興學科產生強烈的興趣。我會因勢利導，帶領學生在學好課本知識的同時，更多的接觸資訊科技這塊芳草地。這樣做，一石二鳥，事半功倍，學生願意學，老師願意教，增強了課堂學習效果。何樂而不為呢？
二、加強自身學習，提高業務素質，適應新形勢的要求。
充分利用時間，在鑽研語文教材的基礎上，更多的學習有關資訊科技方面的知識，努力使自己成為一名優秀的人民教師，為我們偉大的祖國培養出合格的接班人。
作為教師，面對如此重大的改革，我們肩上的擔子很重。怎麼辦？正視現實，勇於挑戰自己，高標準，嚴要求，向黨和人民上交一份合格的答卷。儘管任重而道遠，但是，我有信心。有能力穩步前進。