2022年體育學科新課標心得體會範文（通用9篇）
2022年體育學科新課標心得體會範文（通用9篇）
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的2022年體育學科新課標心得體會範文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
體育學科新課標心得體會1
透過參加安徽省中小學教師遠端培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先，體育健康新課程的基本理念
（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛鍊習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。
（2）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛鍊的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
（3）、以學生髮展為中心，重視學生的主體地位
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
（4）、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，並提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
其次，體育健康新課程標準的設計思路。
（1）、根據課程目標與內容劃分學習領域
新課程改變了傳統的按運動專案劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，並根據領域目標構建課程的內容體系。
（2）、根據學生身心發展的特徵劃分學習水平
新課程標準根據學生身心發展的特徵，將中小學的學習劃分為六級水平。
（3）、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受並形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特徵。這既便於學生學習時自我認識和體驗，也便於教師對學生的觀察和評價。教師可以透過對學生情感、態度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。
（4）、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容範圍，選擇一兩個專案作為學習內容。
（5）、根據課程發展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，並根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的範圍，並讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利於激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發展全面實施素質教育的要求。
體育學科新課標心得體會2
我學習了小學體育與健康課程標準教科書，課本所講的體育教學工作和體育日常管理使我由衷地感到欽佩,並深感自己教學的不足.為了和本單位的體育同行共勉,現將自己的一點學習心得作如下彙報:
一、為充分調動學生個體積極性，樹立其自信力，必須按一定方式在學生中進行分層教學。
體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其能力素質不同我們可以將其進行分層教學，這其實也是農村中小學體育教學之必然趨勢。有一項大學學生身體素質測驗調查結果，達到及格標準人數僅佔總人數的35.06%，不及格的卻達64.94%，由此我們也可以看到小學體育教學存在的長期積弊之所在。而分層教學的意義所在也正是為更好地達到教師教學的終期目標：學生體育素質的提高與培養學生自身在體育學習中得到創新思維與能力。
二、必須藉助於體育的人格教育力量，培養學生創新之品格。
教師可以結合講解教材中的集體專案內容如球類專案、接力賽等，向學生強調集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，同時，讓學生在戰術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協作的力量；在耐久跑、障礙跑教學中，培養學生堅韌之毅力，不畏艱難之勇氣，勇於拼搏之精神。繼而教育引導學生懂得無論學習、工作都需要具備這些意志與品質。從而使學生更深層次地領會到這一些，才會勇往直前，不斷進步，為自己、為集體，智慧的火種從此埋下。
三、必須改革現有體育教學模式，釋放學生，還他們以自由的空間，培養其創新精神。
傳統體育教學的“講解→示範→分組練習→巡迴指導→終結評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心，力求把學生加工成“標準件”的教學，必然在組織教法中忽視學法、學生個性差異與學生創新能力的培養，而與當今所倡導之“素質創新教育”大相徑庭。美國學者羅傑斯認為：“當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇後果時”“就最大程度上”“表明這類參與學習比消積聽從教師學習有效得多。”這樣，以創新教學為目標的教學，釋放學生，還其以自由的空間與時間，必然地帶動了他們對創新精神的理解與執著追求。
四、要有創新思維的學生，必須先有具有創造能力型的教師，師資是關鍵。
隨著素質教育的不斷深化與全面推行，作為培養體育創新能力學生的教師也應面臨著重新學習進修的必要。“給學生一杯水，教師必須有一桶水”這是一個恆古不變的真理。目前的體育教學要求我們的教師教學過程中必須以培養學生能力（創新能力、適應能力、競爭能力等），學會學習方法為主；要求體育教學要和健身教育結合起來，和學科聯絡起來，更多地強調學生的自主選擇權與興趣和非智力因素的培養，為學生終生體育打下良好的基礎。這樣的大環境下，沒有創新能力型的教師怎麼能行。有人說，黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不見完全雷同的一雙葉片。那麼，我們也可以說，教海無邊，教師也絕對找不到完全相同的兩個學生，尋不見一條適合於任何學生的教學方法和途徑。走創新教育之路，讓他們在創新思維中體會成功，這樣的教學勢在必行。一點呼籲：讓天下所有關心子女健康成長的父母，讓天下所有著力學生個效能力發展的老師，都來關心孩子的教育，關注他們的創新思維與能力，讓他們在自我的學習中不斷求新、求進、求發展！
小學低段的體育教學，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
在以後的工作中，我將堅持不懈努力，及時總結課堂中教學的不足，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術，以促進學生的健康，增強體質，讓他們快樂地成長。
體育學科新課標心得體會3
意志在體育活動中的重要性是顯而易見的。反過來，體育活動又是鍛鍊意志的極好手段。做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。
要培養學生良好的意志品質，必須加強對學生的思想教育工作。
一、要加強對學生祖國榮譽感的教育。
我們要經常給學生講我們國家的體育健兒為祖國爭光的故事，組織他們收看有關的電視節目。當螢幕上出現我國國旗飄揚在領獎臺上空時，教師要及時啟發學生，激發學生愛國主義情感和個人為國家爭光的願望。每當這時，很多孩子都會非常激動，表示要向運動健兒們學習，長大也要做名優秀運動員，為國爭光。事實證明，體育健兒中有的正是這樣起步的。
二、要加強對學生集體榮譽感的教育。
體育課上，有的學生跳高或跳山羊有懼怕心理，不太敢跳，遇到這種情況，可組織學生進行小型競賽，最好是組與組之間進行。在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和影響下，絕大多數學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現出一定的意志努力。
三、教育學生端正學習動機。
有些學生的學習成績較好，但就是不喜歡上體育課。據調查，其中有部分人認為只要學好數學、語文，體育差點問題不大；還有的學生認為體育活動危險，怕高怕險，表現出明顯的意志薄弱。透過端正學習動機的教育，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發展的重要作用，從而激發其積極鍛鍊的內部動機。
教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養小學生良好的意志品質，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示範不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那意志薄弱的學生，創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。
教師還要善於用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生計程車氣，激勵學生的鬥志。對學生所表現的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使小學生在教師的監護下逐步培養起良好的意志品質。
體育學科新課標心得體會4
在體育教學中，我們不難看到這樣的現象：教師教得很辛苦，學生學得很“痛苦”，最終學生的體質、體育知識、體育能力等卻沒有得到應有的發展。學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課。在孩子們的眼裡，運動技能學習是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆綁的課堂。小學生好奇、好動、好玩、好勝、好表揚，體育教師只有緊緊抓住小學生的個性特點，努力挖掘體育運動的無限魅力，運用有效的教學策略，有目的的設計，組織有效的課堂教學活動，激發學生的運動興趣和無限潛能，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入到學習活動中，這樣才能真正煥發出體育課堂的生命活力，真正體現體育課堂的價值與要求。造成小學生不愛上體育課這樣的現象我認為有以下幾種原因。
一、制約了小學體育課堂有效性的因素
原因一：教法簡單態度粗暴
教師的`教學方法單一化，例如有些教師強調“實效”，準備活動均是慢跑、準備操，學生覺得沒有一點新鮮感，課堂就沒有了吸引力。教學進度無序化，隨心所欲，今天想開展什麼活動就開展什麼活動，不能使學生系統地學習和掌握某個單元的基本運動技能，因而也就無法使學生透過掌握技能對體育產生興趣。對一些“後進生”，教師不是主動地幫助他們，而是說他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴重地挫傷了學生的自尊心和上進心。
原因二：要求過高脫離實際
在體育教學過程中，有些教師不是根據學生的身體素質、運動能力和掌握技能的情況，循序漸進地引導學生進行練習，而是脫離學生的實際運動能力，預設過高的教學目標，“跳躍式”教學，學生根本接受不了。這樣，學生在學習的過程中就喪失了信心，只好採取消極對抗的態度，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價值功能。
原因三：條件制約內容單薄
新課程標準給體育教師提供了一個很大的授課空間，在編寫學年、學期、單元、課時教學計劃時，體育教師往往根據自己的特長、愛好進行編寫，教學計劃不完整、不繫統，形成一種“師本課程”。一但體育教師換崗、調離，學生就無法進行系統的學習和掌握運動技能。體育課堂教學中還受場地、器材的制約，如我校同一場地上有三個班級上課，噪音的干擾、器材的分配不均，都會使課堂褪色。
二、小學體育課堂有效教學策略的運用
體育課堂教學中出現的低效教學或無效教學，嚴重抑制了課堂教與學功能的整體實現。教師只有積極探究實踐提高教學效率與質量的方法，把學生的進步與發展作為教學的首要目標，採用一系列有效的教學策略和教學方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實效。在實踐教學中，我嘗試運用了以下幾條有效教學的策略，來提高體育課堂教學的實效性。
（一）激發學習興趣，點燃教學活力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”假如體育教育僅僅只有知識的傳授、技能的訓練，缺乏興趣的培養，激情的感染，則會使學生因在體育活動中需要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會出現“要我練變成我要練”。興趣的激發在體育課堂教學中顯得尤為重要。
首先，課堂中的學習內容要充滿活力。競爭是體育運動的最大魅力所在。如富有競爭和挑戰的專案：爬杆、投籃比賽、小組接力等，這些專案要以遊戲、比賽的方式進行，並請動作完成標準、規範的同學進行示範，這同時也給學生提供了一個展示的舞臺，增強了信心。教師透過講解方法、規則等，營造激烈活躍的教學場景，讓孩子在競爭中贏得勝利，喜得收穫。可以開展形式多樣的活動比賽，如：百米飛人跑、運球PK賽、小籃球對抗賽、“小少林”展示活動等。透過比高、比遠、比反應、比作風等，評選出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠王”“大力士”等，吸引更多學生的運動目光，迸發出參與體育運動的激情。
其次，課堂中體育教師本身要有激情。教師的語言、面部表情、示範動作、哨聲以及對學生的表揚鼓勵，處處都要體現出健康向上，充滿熱情的氣質。當教師以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態出現在體育課堂中時，學生會感到可親可愛、情趣盎然。以激情點燃激情，以激情碰撞激情，激發出學生的運動興趣，收到“無聲勝有聲”的教學效果。
（二）靈活運用方法，最佳化教學過程
首先，教師根據不同的教學內容，採用適當的教學方法。既要突出重點、難點，教材的系統性、連貫性，又要注重理論與實際相結合。運動負荷要由弱到強，不要波動太大，使學生能夠系統地學習和掌握基本的運動技能，並透過掌握運動技能對體育產生興趣。在練習方法上要多樣化，要有趣味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學中改變一貫採用的投擲沙包教學，而運用自制的投擲物——廢舊報紙揉成團，外包垃圾袋。課堂中五顏六色的“飛行物”在空中飛翔，學生在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學的重難點也就迎刃而解。在高蹺的教學中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運動器材給學生帶來了欣喜，從而提高了課堂教學效率。
其次，根據學生的不同年齡、不同心理，採用合適的教學方法。例如：在執教《勤勞團結的小螞蟻》一課時，運用同學們喜聞樂見的童話故事的發生、發展、結束來展開教學。共設四個教學環節：1、調動情緒激發興趣階段——螞蟻站隊；2、啟用思維掌握技能階段——螞蟻運糧；3、合作探究拓展能力階段——螞蟻護衛；4、穩定情緒恢復身心階段——螞蟻回家。將學生帶入一個充滿活力，而且需要不斷合作、不斷努力的童話故事情節裡，學生們個個興趣盎然、樂在其中。在課的設計上緊緊捕捉住學生活潑好動、好奇性強、注意力容易集中也容易分散、思維活躍等特點，運用師生“情感”的注入和培養，創設良好的學習環境，並採取一系列促使學生主動參與活動的措施，發展了學生的平衡能力和全身協調能力，讓學生在玩耍中學到了體育技能，同時也讓學生在玩耍中領悟到了集體力量大無比的真諦。
（三）改變教學形式，加深教學廣度
根據心理學家研究，同伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中經常進行“小組合作學習”“團隊學習”，“社交式活動”，其實是利用集體輻射的作用，促進思維、交融情感，從而掌握運動技能，提高課堂效率。我在實踐教學中採用“小團隊學習”，把全班同學根據綜合情況分成4個梯隊（人數以40個為例），即在建立小團隊的過程中尊重“同組異質，組間同質”的原則，由組長依次從第二、三、四梯隊中各挑選一名組員，在自願的基礎上建立自己的小組。（按學生的身高來分隊，高個子一隊，個子矮的一隊）既保證10個組間綜合素質均衡，又確保各個小組具有很強的凝聚力和合作精神。
“同組異質”的小組內部可以優勢互補、揚長避短，聚集集體的智慧，在合作中增強競爭的實力。有利於集思廣益和發展求異思維。一次，我讓學生創想“橋”的形狀：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態各異、栩栩如生。
“組間同質”強調群體間的經驗交流，相互追趕。把課堂中的活動變成小組競賽活動，能變被動學習為創造性的主動學習。促使每一位學生都要為小組出力，不能拖後腿，增強學生的集體榮譽感和積極向上的拼搏精神。
（四）巧用教學評價，提升教學效果
課堂中的評價機制要多元，從多方位、多角度評價每一個學生。我在評定學生總成績時，採用“4合1”形式，即：①學習態度及課堂表現15%。②出勤情況5%。③平時技能掌握情況及提高的幅度40%。④期末測試情況40%；多年的實踐表明：對學生學習過程中表現出的學習態度、參與活動的積極性、平時的`努力程度作出評價，能使學生，特別是基礎較差的學生看到自己的成就後，大大激發學習興趣，激起學生進一步參與活動的強烈激情。
在體育課堂評價中不僅要量化評價，更需要質性評價。教育心理學家蓋傑和伯令納說：“表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”體育老師的語言性評價，要以鼓勵為先，表揚為主。例如：在跳遠教學時，有一學生落地動作做得非常輕盈，我用了一句：看，李佳欣的落地像一隻小青蛙跳到荷葉上一樣”。既肯定了她的動作質量，又對其他學生提出了一個形象的要求。課堂中“你展示的動作太漂亮了”“老師也得要向你學習了”“你的衝拳非常有力”……這些富有個性化的表揚都會給課堂增添色彩。
教師還要善於運用“隱形表揚”“及時表揚”。例如，當學生很好地完成練習時，教師及時豎起大拇指給予無聲的獎勵；當學生完成一個優美動作時，掌聲響起就是對學生最好的鼓勵；當學生做小動作、精神不集中時，教師輕拍學生的肩膀或後背，給予警示。教師對學生的評價其實就是對學生的賞識、激勵，是師愛的表現。當學生對你說“謝謝老師”，當學生硬拉著你的衣角想對你表白什麼時，就是對老師的信任、尊敬，體育課效益也就由此而來。
綜上所述，小學體育課堂教學中，我們只有不斷總結，不斷實踐，不斷提高自身的素質，從學生的實際出發，努力追求實現教學的高效率，讓體育課堂顯現生命的張力，真正煥發出生命的光彩。
體育學科新課標心得體會5
20xx年3月1日，進入實小六年有餘，今天我終於有幸第一次聽到我校體育組唯一高階教師兼教研組長——李洋老師的一節《跳》課，收穫頗豐。現將我的感受記錄如下：
基本功紮實，對學生的體育常規訓練到位。因為這個班在一年級時我曾教過，那時課堂紀律非常不好，經常讓我撓頭。時隔四年，學生上課注意力集中，秩序井然，著實讓人佩服。
李老師備課充分，教學設計充分體現了“健康第一”的思想，把學生的發展放在首位，重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂。整堂課李老師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學生，而是讓學生在反覆練習的過程中自己去體會、去探索、去交流，並且為每個學生提供了展示自我的機會，使學生在自願的氛圍中，享受參與運動的樂趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學習的自信心。
教法先進，內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的語言刺激加上徒手操、課前激趣遊戲等，能快速激發學生的練習熱情，使之儘快進入角色。結束部分的放鬆練習，又能使學生徹底放鬆，效果非常好。李老師賦有渲染性的語言，使學生熱情高漲，為接下來學習主要內容奠定了基礎。
專業化的示範動作，極賦渲染性的肢體語言，令人贊不決口。李老師精彩的練習內容，幽默而簡練的語言，鼓勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。自主互助的創新練習富有刺激性，真正體現了我校的“先學後教，以學定教的教學模式”。
李老師課堂上所體現的教育思想與展現的教學藝術，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。希望在以後的工作當中多聽聽這樣的課，為將來成為一名像李老師一樣優秀的教師打下堅實的基礎。
體育學科新課標心得體會6
遊戲是孩子的天性，在小學體育教學當中利用現有的硬體條件，組織學生們開展體育遊戲，一方面能夠激發同學們對於上體育課的熱情，提升學生的身體機能，最終幫助孩子們有更加飽滿的精神狀態。
一、體育遊戲與小學體育教學
1、體育遊戲所以體育遊戲指的是依據體育運動的相關原理和有關禁忌，將趣味性元素加入到體育訓練當中，以遊戲為方法來幫助訓練者在，興趣的驅使之下進行鍛鍊的一種方式。我國經濟實力的持續發展，越來越多的人認識到鍛鍊身體對於自身的好處，但是同時人們也發現，進行僵化，單純的體育鍛煉，往往是十分枯燥和無聊的，而體育遊戲這種方式就是在這樣的社會背景下逐漸走入人們的視野的，在體育遊戲開展的過程當中，人們一方面能夠在遊戲中獲得快樂，同時也能夠透過體育鍛煉來達到強身健體的目的。
從這個角度上來看體育遊戲這種體育鍛煉方式適合人們的需求，在當今社會環境之下具有很大的發展空間，適合多種人群在體育鍛煉的過程當中當中採用。
2、小學體育教學與其他教學階段的體育教學相比，針對小學生所開展的體育教學休閒三方面的特徵，第一是教學內容的基礎性，第二是教學物件的低齡化，第三是運動風險比較大。從教學內容上來看，由於小學生以往的學習經歷比較少，因此全身本身所能夠掌握的體育鍛煉方法相對貧乏，因此，老師在開展體育相關教學的時候，一定要針對小學生這一特點，來對他們進行技術性的體育教學。
從教學物件上來看，當前在我國的教育體制之下，小學生的年齡多集中在6—12歲之間，在這一階段的學生，他們的身體正處於發育時期，因此一定要考慮學生本身的實際狀況，在開展教學的過程當中，一定要根據孩子的身體狀況來安排課堂的進度。從運動風險上來看，上面提到了小學生的身體和心理，都處在成長髮育的關鍵階段，身體素質還相對較差，因此老師針對學生所開展的體育教學一定不要有過大的強度，一定要保證學生在安全和諧的環境當中從事體育鍛煉。
二、體育遊戲的教學方法在小學階段的體育教科目教學學中的應用路徑
1、用於課前拉伸準備體育遊戲的使用，首先可以應用在課前準備中。傳統意義上的課前拉伸準備，王老師會領著學生做一套，傳統意義上的拉伸操，透過伸展拉伸等運動來幫助學生在進行大體量的體育鍛煉之前，做好身體關節肌肉和筋骨的運動準備。
儘管實踐證明，那深造，能夠幫助學生做好課件的運動準備，但是因為它相對枯燥，缺乏情節性，很多學生無法從中得到樂趣。將體育遊戲用於課前準備，老師可以設計與拉伸和準備相關的遊戲，讓學生在正式進入課堂主體內容學習之前，透過遊戲熱身，幫助身體做好準備，避免傷害。例如：老師可以設計一個唱歌做遊戲的環節，在體育課堂正式開始之前，領著學生進行一次小合唱，並且或者歌曲的韻律，做一些有關拉伸運動，這種寓教於樂的方式可以讓學生暫時忘記拉伸運動的枯燥性，你更加認真的態度，來投入到課前拉伸的運動當中。
2、用於課堂中活躍氣氛此外，遊戲能夠啟用氣氛。
上面提到了，由於小學生年齡小，都處於6—12歲，還是好玩好動年紀，但是當前體育教學的教學大綱上，往往要求體育老師在體育課的教學中教會學生技能，而應該認識到體育技能教學過程本身應該是相對枯燥的，所以老師為了激發學生的興趣，可以考慮在課堂當中引入遊戲環節，用寓教於樂的方式來幫助學生學習體育技能，而遊戲在課堂當中就充分發揮了活躍氣氛的作用。例如：老師在進行羽毛球訓練課發球這一課的教學的時候，可以考慮組織學生們進行一次發球比賽，將同學們分成幾組，以組為單位來實施發球相關的比賽，用這種方式來在同學們當中營造出一種你追我趕的活躍氣氛，讓學生的好奇心充分被激發出來，促使學生用更加飽滿和認真的姿態投入到羽毛球課發球的學習當中。
但是在這個過程當中一定要注意，引導學生們開展有關活動和比賽的時候，一定要堅持和諧的關係，不要因為比賽的結果的輸贏而影響到學生之間的和諧友愛，同時老師也一定要在體育遊戲開展的過程當中，注意保護學生的人身安全，避免出現意外情況。
3、用於課後放鬆訓練體育遊戲在小學體育教學當中，還可以用於課後放鬆訓練。經過長達一節課的高強度鍛鍊，很多學生在體育課下課之後，往往會出現腿抽筋等等問題，這就需要體育老師引領學生進行卓有成效的課後放鬆訓練，幫助他們放鬆肌肉，放鬆精神，用更加平靜的身體狀態和心理狀態去迎接文化課學習。
不過由於小學生愛玩愛鬧的天性，他們中的大部分人不願意佔用課堂時間來進行，體育課鍛鍊之後的放鬆訓練，這就需要體育老師想方設法將體育遊戲的，相關要素，引入到課後放鬆訓練的過程當中，例如可以設計幾款小遊戲，較放鬆的動作比如到遊戲當中，讓學生在玩鬧的過程當中，就可以達到放鬆自己身體各個部位的目的。
例如：老師可以利用課堂最後五分鐘，組織學生們排隊前後搭著肩膀在操場上做搭火車的遊戲，小朋友們一前一後搭著肩膀在操場上慢走，一方面學生可以在這樣新奇的遊戲當中獲得樂趣同時這種慢走的方式也可以最大限度的放鬆學生的身心，讓學生有更好的狀態去迎接接下來的學習。
三、結語
體育理念指引下的遊戲對於體育科目的實踐開展是十分有效的，面對著不斷變化發展的潮流，伴隨著小學體育教學實踐的深入發展，想方設法豐富體育的形式，強調教學物件的主觀體驗，就顯得更為重要了。從這個角度上看，小學階段的體育科目一線教師，應該著眼於長遠，想方設法保證豐富的相關概念的內涵，延伸其外延，豐富其形式，為推進教學水平的整體提高做出貢獻。
體育學科新課標心得體會7
現代體育已經發展成一個包容生物學、運動學、教育學、心理學、社會學等綜合性的，具有多種學科功能的邊緣學科。對人的智力，尤其是非智力因素的形成和發展，產生巨大的直接影響。重視體育不僅是要求學生有一個好身體，還能透過體育培養良好的身體素質，體育對於促進人的和諧發展是不可缺少的，也是不可替代的。
體育學科教學自執行全國統編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技專案為主要教學內容，以技術傳授為主要教學目標，形成了課堂教學“講解—示範—分組練習巡迴指導—終結評價”的傳統的教學模式。這種教學模式以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求將學生加工成“標準件”，其教學過程以教學為中心。毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的“教學發令，學者強應，身順而心違…”的現象，還普遍存在。
以前我上體育課，總是按照自己上師範時，老師教的教法再去教我現在的學生。例如：以前我在教三年級後滾翻的動作時，首先我把整個動作的方法講解一遍，；然後親自師範；提出要求；指定分組進行練習；在練習中指出錯誤加以指導；教師進行考核。這種教學模式，雖然有利於技術教學，教學過程看似很嚴謹，重視教法，但是小學生練起來興致不高，組織形式僵化，學生處於被動狀態。在練習中忽視了學生的主體地位，學生在練習中是不斷髮展的，教學方法單一，沒有對學生進行因材施教。
因此研究適應素質教育需要的體育教學模式—學生“自己選擇、自主練習、自我評價、自我調控”，是提高體育課堂教學質量，加速基礎教育向素質教育轉軌的需要。
例如：同樣是三年級後滾翻練習時，首先讓學生觀看圖例，給學生一個正確的概念，然後讓學生舉手，主動進行演示，給學生充分展示自己的機會，然後老師再進行示範動作，讓學生透過觀看先說一說動作要領，教師給以補充。教師不應總是相對處於“先知先覺”、“權威闡述”的地位。在學生面前，教師應幫助學生髮現問題、深入思考、掌握提取有效資訊和分析處理的方法，而不是直接交給學生現成的結論。
下面我就對學生進行，分組練習後滾翻的這一環節進行“四自教學”模式的嘗試做以具體說明。
1、自己選擇：指同一教學內容，學生練習時，在教師指導下，根據個體的實際，對練習手段、練習難度、練習夥伴的選擇。
（1）練習手段的選擇：透過練習針對自己的技術弱點進行練習：
A、後倒時雙手放置的位置與手型不對：應反覆做後倒時兩手貼肩的練習或兩人一組，一人做練習，一人負責糾正手型及放置的位置；
B、滾翻時，團身不緊：提示後倒時，臀部靠近腳跟下做，或反覆做大幅度前後滾動的練習。必要時，讓練習人腹部加物滾動。
C、推手無力，抬頭不及時：兩手放置的位置要準確，手型正確，為推手創造條件。在滾翻即將完成時，提示“推手”“抬頭”。只有這樣才能提高課堂練習的針對性。
（2）練習難度的自己選擇。把學生分成四個組進行練習，A組：完成動作質量好，動作輕鬆、連貫（優秀）；B組：動作完成質量較好，動作較輕鬆（良好）；C組：能完成動作，姿勢基本正確，動作不夠輕鬆（及格）；D組：不能完成動作，姿勢不正確，動作緊張、不協調（待及格）。為學生掌握技術提供理想的難度，經過自己的訓練，如果動作有提高，可以選擇到上一組進行練習。這樣就充分的調動了大家的積極性，學生們都想到優秀組或良好組練習，願望變成了動力，學生練習的興致就提高了。
（3）練習夥伴的自己選擇。學生根據自己的練習難度，在本組進行選擇練習夥伴。這樣學生練習的積極性會有很大的提高，和自己要好的夥伴練習，心情舒暢，共同研究、探討、共同進步。將教師指令下的練習和幾年不變的練習分組轉變為學生之間的，自願結合的分組練習。
2、自主練習：指透過自己選擇，課堂練習的機制要按教學指令練習，轉變為學生有一定自主行權的自主行為。
（1）形成：目標—努力—評價—調整，主體自行控制的學習環境。
（2）將僵化的教學分組轉化為動態的臨時組合，為學生提供更多的交往與合作的機會。
3、自我評價：參照教學大綱的終結性評價（考核標準）指依據教師設計的評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行教學過程中的形成性評價。例如：評價方法為：教師講明評價標準，學生練習三次，取最好的一次進行評價。首先讓學生自己評價，學生要實事求是，既不誇大自己也不貶低自己，給學生展示自己評價自己的機會，然後老師再進行評價。如果評價相同，說明學生對自己的練習有正確的認識，如與老師的評價不相符，說明原因，課下再進行練習。
為了提高教學質量，充分發揮學生在課堂上的主體地位，教師必須更新觀念，適應社會的發展。
體育學科新課標心得體會8
20xx年3月1日，進入實小六年有餘，今天我終於有幸第一次聽到我校體育組唯一高階教師兼教研組長——李洋的一節《跳》課，收穫頗豐。現將我的感受記錄如下：
基本功紮實，對的體育常規訓練到位。因為這個班在一年級時我曾教過，那時課堂紀律非常不好，經常讓我撓頭。時隔四年，學生上課注意力集中，秩序井然，著實讓人佩服。
李老師備課充分，教學設計充分了“健康第一”的思想，把學生的發展放在首位，重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂。整堂課李老師沒有把怎樣做動作的方法直接告訴給學生，而是讓學生在反覆的過程中自己去體會、去探索、去交流，並且為每個學生提供了展示自我的機會，使學生在自願的氛圍中，享受參與運動的樂趣，從中體驗成功的喜悅，增強了學習的自信心。
教法先進，內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的刺激加上徒手操、課前激趣遊戲等，能快速激發學生的練習熱情，使之儘快進入角色。結束部分的放鬆練習，又能使學生徹底放鬆，效果非常好。李老師賦有渲染性的語言，使學生熱情高漲，為接下來學習主要內容奠定了基礎。
專業化的示範動作，極賦渲染性的肢體語言，令人贊不決口。李老師精彩的練習內容，幽默而簡練的語言，鼓勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。自主互助的創新練習富有刺激性，真正體現了我校的“先學後教，以學定教的教學模式”。
李老師課堂上所體現的教育思想與展現的教學藝術，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。希望在以後的工作當中多聽聽這樣的課，為將來成為一名像李老師一樣優秀的教師打下堅實的基礎。
體育學科新課標心得體會9
8月5日至8日我有幸參加了2022年“省市合作”農村小學體育骨幹教師培訓班，聆聽了6位專家對體育與健康新課程的解析，以及對具體的實施方案的講解，使我思路大開，受益匪淺，下面談談自己的幾點體會。
一、更新觀念，提高認識
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。透過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立以學生為主，教師為輔，師生互動的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是單一灌輸到接受，使學生完全處於被動接受狀態。
二、體育教師角色的轉變
1、體育教師將知識技能的傳授者和學生髮展的促進者相結合轉變。在《體育與健康》的課程標準中，體育教師主要職能除了知識技能的傳授，還應成為學生髮展的促進者。體育教師在用各種方法教會學生掌握知識技能的同時還應做到：
（1）是積極地旁觀，讓學生自主學習、合作實驗或積極地看，積極地聽。
（2）是創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓勵，使學生的思維更加提高。
（3）是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
2、師生關係要和諧
傳統教學形成的師生關係，實際上是一種不平等的關係。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計，要求學生按自己的想法方式進行練習和活動。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。新課程中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發新課程標準的過程。
三、學生學習成績評價方式的轉變
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，著眼於充分全面瞭解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，瞭解學生髮展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。
以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。本次培訓對自己今後教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。