2022年初中數學新課標的心得體會（通用7篇）
2022年初中數學新課標的心得體會（通用7篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的2022年初中數學新課標的心得體會（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
2022年初中數學新課標的心得體會1
數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用。因此，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標—要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
一、新課程下數學教學的特點：
教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程，是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉、不斷髮展、不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高、數學思想方法的形成、成就感的喜悅、創新思維活花的迸射。
1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。
新課程理念下的數學教學要結合具體內容，儘量採取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴充套件”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生透過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源於現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現代教育觀念邁向學習化社會，提倡終身學習，使學生學會認知、學會做事，讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如“字母表示數”中的第一課“a能表示什麼”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在遊戲中經歷探索規律的過程，並用代數式表示出來。體會“為什麼要學習代數式”“代數式是怎樣產生的”，透過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什麼”，這都需要學生動手實踐，觀察思考，然後探究出結論。
3、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標。要求教師要及時瞭解並尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生，按照略高於基本要求進行教學的學生，按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布臵這樣的作業“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，並解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，儘管在所編的問題中有些錯誤，可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了製作認真的學生，同時也暗示製作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4、改變數學學習方式。
《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”後，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會，當學生用自己製作的`七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活迴歸、向學生經驗迴歸。在教學中一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書並非唯一的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源。它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光碟、計算機軟體及網路、報刊雜誌等。
二、新課程課堂教學要建立合理的科學的評價體系。
既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感、態度的變化；關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
《新課程標準》倡導數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。數學教學同樣也要保證每個學生都有所收穫，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長。教師要因材施教、因勢利導，要透過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每一個學生學習數學的引導者、支持者，做他們學習數學的堅強後盾。
三、新課程教學中的“四基”與傳統教學的“雙基”的區別。
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對於學生來講，很符合學生的年齡特徵。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點。“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中的“四基”與“雙基”有所不同。
1、傳統教學的“雙基”特點：
傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、儲存的是系統的基礎知識，系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，儘管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”並未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“四基”特點：
新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。這裡在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以後在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣複雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在資訊化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵аЩ崆籩、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“四基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此離開情感態度與價值觀、過程與方法的“四基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育遊離於雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎麼“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住，結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高、思維的發展、數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
2022年初中數學新課標的心得體會2
上一次認真研讀《義務教育課程標準(2011年版)》是在2016年參加陝西省教學能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務，他說只有研讀理解數學課程標準，才能明確每節課“教什麼”“為什麼教”以及“教到什麼程度”，的確，課程標準為我們的教育教學樹立了一個標杆，讓我們心有所“依”。
今年暑假，在陝西省周林茜優秀教學能手工作站的組織下，我們學習了2022年版《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“新課標”）。新課標的修訂，反映了時代的特徵，體現與時俱進的需求，聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
一、課程內容結構的最佳化
義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與機率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與機率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當採用主題式學習和專案式學習的方式，設計情境真實、較為複雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。
根據學段目標的要求，四個學習領域的內容按學段逐步遞進，不同學段主題有所不同。
新課標對課程內容結構進行了更細緻的規劃，體現了學段之間的緊密銜接，同時也加強了學科間的融合，將實踐活動與數學知識相結合，相互促進，從而讓學生學習有價值的數學。
二、學生核心素養的落實
將黨的教育方針，具體細化為數學核心素養目標的落實，體現學科培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學課程育人導向，集中體現了數學課程育人的價值。從課程內容結構的最佳化到落實學科核心素養為目標的學業質量標準的制定。應該說從起點到目標，從目標到內容，從內容到方法，感覺都有具體的指導。
初中階段，數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。很多人說，我們在學校學的許多數學知識，通常出校門後不到兩年很快就忘記了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什麼業務工作，深刻於每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時隨地的發生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。
核心素養的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數學核心素養、課堂、學生聯絡起來，讓數學核心素養在課堂落地，讓數學學科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研，細細去讀，才能更好地把握學生數學學習的密碼，成長的密碼。
三、課程實施和評價的修訂細化，對教師提出了新要求
在新課標的指引下，我們對教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。
教學過程的具體實施更值得每位教師用心規劃，新課標也為我們提供了能引發學生思考的教學方式：
（1）豐富教學方式；
（2）重視單元整體教學設計；
（3）強化情境設計與問題提出；教學有法，教無定法，在具體的課程實施過程中，我們應該以學生的全面發展為最終目標。
在提升課程實施的過程中，我們應該注重發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。主要分為教學評價和學業水平考試。在教學中評價方式豐富和緯度的多元化。評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業水平與提升空間，為後續的教學提供參考。評價結果的運用應有利於增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的`興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的發展。
透過新課標的學習，我深刻的感受到，學生的學是首位，核心素養的落地是首位。作為教學一線的教師，原來的經驗可以是我們深厚的積澱，而堅持終身學習，更新理念，才能與時俱進。教育家陶行知說過“真教育是心心相印的活動”。我們的不斷努力，就是期待教學相長，師生彼此形成一個真正的“命運共同體”。
2022年初中數學新課標的心得體會3
最近利用課餘時間學習了初中數學新課標，有一定的心得體會。初中數學是義務階段的一門主要課程，數學來源於生活，又服務於生活，很多的知識結構均是由現實生活中的實際問題抽象而來，並利用該知識解決數學問題，這也是我們常常說的提出問題、分析問題到解決問題的過程，從而更好的使學生形成理性思維達到提高能力的目的，具體有以下體會：
一、授課過程中一節課的知識點要少而精，重點問題重點講解，使學生能吃透讀懂，對知識的講解要追本求源，把課本教材知識放在首位，同時還要積極的調動學生學習的積極性，讓學生對知識進行提煉和總結，沒有學生的主動參與就不是一節成功的課，新課標倡導學生自主學習，合作學習和探究學習，這些都是以學生的主動參與為前提的。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完成學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究，把課堂放給學生，給學生充足的時間與空間嘗試併合作探究，讓學生表現自己，樹立自信心，培養學生的專研精神。
三、初中教師在新課標中的角色是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者，合作探究的協作者，資源保障的服務者，終生髮展的示範者。
四、新課標的新變化有以下五個方面的新變化：深化課程教育導向；最佳化課程標準結構；提高了學業質量標準；增強了指導性；變革育人方式，突出實踐。
總之，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生髮展為中心以提高全面發展為宗旨，這才是我對學習新課標的最終體會。
2022年初中數學新課標的心得體會4
2022年4月，教育界發生了一件大事，那就是教育部頒佈了《義務教育數學課程標準（2022年版）》。這是繼2011年頒佈的《義務教育數學課程標準》之後，時隔11年，教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標，曹培英教授、史寧中教授先後透過線上活動，開展了《小學數學教學改進研究》、《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座，讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談談自己的幾點感受：
一、落實“立德樹人”的根本任務
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現國家意志，在立德樹人中發揮關鍵作用。為了適應新的時代要求，與時俱進，《義務教育數學課程標準（2022年版）》應運而生。
二、“綜合與實踐”被賦予具體內容
綜合與實踐是小學數學學習的重要領域，在新課程標準中提出：小學的綜合實踐活動以“主題式學習”為主，初中可以嘗試“專案式學習”。在主題式學習中，常見的量將以跨學科的內容形式設計在“綜合與實踐”中。比如：購物活動：認識人民幣“元、角、分”；時間在哪裡：認識時、分、秒；年、月、日的秘密：認識年、月、日等。
這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區小學數學二片教學研討線上活動中，來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課，歐陽老師採用的就是專案式學習，透過“量與計量領域”、“電子支付社會背景”和“國家主權”三個方面設計專案學習的內容：不掃碼，7元可以怎麼付？關於人民幣，你都知道什麼？關於人民幣，你還想了解什麼？《人民幣使用手冊》要包含哪些內容？如何製作“我會認”？整節課孩子們樂在其中，整個教學過程孩子們興趣盎然，充分感受到了數學與生活的密切聯絡，數學學習的現實意義和應用價值，也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權的種子。由於課堂上的時間有限，所以重點探究了100元人民幣。課後老師分時間段做了具體任務安排，讓孩子們繼續探究其他面值的人民幣，並給它們做介紹，進一步豐富孩子們對人民幣的認識。
三、傳統文化中的數學
2022版的新課程標準，特別注重傳統文化的加入，培養學生的文化自信。比如：以“曹衝稱象”的故事為依託，認識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等於分量和；度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出：要注意數學文化與其他學科的不同，要用數學的眼光去觀察、數學的思維去思考、數學的語言去表達傳統文化的知識。
回想起2019年執教的《圓的認識》一課，課的最後，我呈現了古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話：圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時就指出：我國古代的教育家墨子就曾說過：圓，一中同長也。說的多好，外國數學家是從感官上感受圓的美，而我們的老祖先是從本質上揭示圓為什麼這麼美。不僅如此，劉輝的割圓術、祖沖之計算的圓周率等等，無不彰顯我們的祖先對於圓探究的成果，這就是傳統文化在數學中的滲透，這就是文化自信。我想，如何在數學課上更好的呈現數學史和中華傳統文化，是我們每一位一線數學教師都應該去思考、去實踐的。
2022年新課標已頒佈數月有餘，其中還有很多內容需要我不斷地、反覆地去研讀，比如：方程移到初中、百分數移入“統計與機率”、增加了尺規作圖和計數單位的內容等等。
不禁想起楚大夫屈原的一句話：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然前路漫漫，但我必將砥礪前行，而新課標就是前行路上的那盞明燈，指引著我的數學教育之路。
2022年初中數學新課標的心得體會5
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧初中數學教學這二十幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的初中數學教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的初中數學課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎
新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的夥伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，瞭解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬鬆、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支援，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現慾望，因為“即使在最醜的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，啟用學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。
三、探究發展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《數學課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取的精神。”我認為，應抓住“學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼於學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，數學中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。數學中探究學習，是學生在實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然後獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在於改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，發展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。
2022年初中數學新課標的心得體會6
在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對於初中數學教學有以下體會：
一、學案設計中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關係。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。
三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可透過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鑽細研，對學生要全面瞭解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其複雜的過程，是上好課的前提與關鍵。
四、結合當前課改的實際情況，、結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究、教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助於數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面、既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。我們可透過在汲取學生時代的經驗的同時，透過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。
在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，透過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關係。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
2022年初中數學新課標的心得體會7
我們數學組教師在課餘時間學習了《初中數學課程標準》，對於新課標我有一定的心得體會，數學課標中要求並強調數學學科本身要注意的一些規律：實際問題數學模型，並最終利用數學知識來解決;讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯絡;這就是課標中提到的人人學習有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人要獲得不同的發展。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也為學生終身發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。
我們要在具體教學中做到以下幾點：
一、備課時的教學設計
知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
二、授課中教師的角色
教師首先要當好組織者。把機會交給學生，平等參與學生的研究。這樣培養學生對數學鑽研並提高合作能力，豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可透過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，用學生感興趣教學因素，讓學生產生學習的意願和動力把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鑽研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。
三、營造教學情境
結合當前課改與本校學生的實際情況，理論聯絡實際在數學教學中根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生透過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力。
四、合理的科學的評價體系
初中數學課程應建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學能力，發揮自身的主導作用。