幼兒園全面提升教育質量心得體會範文（精選17篇）

　　我們從一些事情上得到感悟後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的幼兒園全面提升教育質量心得體會範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇1

　　近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。

　　1、關注過程，學會給予支援

　　教師要基於兒童視角支援兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。

　　2、學會觀察，支援孩子的成長

　　指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，透過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標籤。教師要會與孩子一起遊戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地透過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀並回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支援老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。

　　3、尊重個體差異，科學評價

　　科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支援的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支援幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續透過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的檔案精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇2

　　學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，我覺得自己在認識上有了很大改觀。《評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

　　《評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社群的互動、師幼互動等方面做了細緻明確的說明。在與家庭、社群的互動方面，指南指出，應鼓勵家長透過多種途徑積極參與各類活動，並支援幼兒園工作。作為老師，在平時的工作中我們確實也是這樣做的，在開展主題活動中，我們會先與家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。

　　學習了這份指南之後，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質量是教師必備的職業行為準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇3

　　2022年2月11日，教育正式頒佈了《幼兒園保育教育質量評估指南》，同時附了詳細的幼兒園保育教育質量評估指標，這個評估指南，與我們每一位幼兒教師息息相關，換一句話說就是我們的保教過程、保教質量有了相對量化的標準了，我們日常的保教工作，都要以此為依據去執行與實施，這是咱們學前領域的第二個指南，第一個指南是《3-6歲兒童學習與發展指南》。是以兒童發展指標為依據。今天這個評估指南評估的是老師專業能力。且要求教師每學期進行自我評估。可以看出國家對於學前教育高質量發展的重視程度，評估指南中的評估內容，主要包括方向，保育與安全，教育過程環境創設，教師隊伍等五個方面，共15項關鍵指標，和48個考察要點，在學習完《幼兒園保育教育質量評估指南》後佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考，讓我們一起來聽聽吧！

　　《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師走向專業的指揮棒、也是隱形支援教師走向專業的柺杖；它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質量的助手；是引領教師對兒童學習與發展規律的深刻認識，是對師幼互動遊戲能力水平的強化，更加重視“遊戲是兒童的基本活動”的驗證。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇4

　　學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，對於保教質量的意義有了更深刻的認識，讓我深刻懂得怎樣做到高質量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支援是關鍵。《幼兒園保育教育質量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。

　　國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導越來越科學、人性和溫暖。教師是一個神聖的職業，作為教師來講，瞭解孩子每個發展階段的表現是教師應該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結合，以遊戲為基本活動，重視幼兒的學習品質，有效促進幼兒身心健康全面發展。

　　作為一名幼教者，我想說的是我們的職業也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業再接再厲！

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇5

　　本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識。《保教評價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，也做出了更深的要求。

　　在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學習與發展機會，學習內容要與幼兒身心發展水平相適應，要激發幼兒積極主動地去學習，要尊重幼兒發展的個體差異。作為後勤處就要做好後勤保障，在教育環境創設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除後顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發展。

　　在《保教評價指南》中指出對幼兒園環境創設與利用、與家庭、與社群的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在於家庭、社群互動《保教評價指南》指出，應該鼓勵家長透過多種途徑積極參與各類活動，並支援幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這麼做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內容，並說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為後勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。後勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。

　　在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業知識都挺要不斷地學習充實自己，作為後勤處就要不遺餘力的支援老師的外出學習培訓，使老師不斷地學習充電，才能更好的開展教學活動。

　　經過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習，不斷進步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務，充分發揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇6

　　透過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則也是保教質量提高的首要內容。透過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。

　　1、關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題為引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。

　　2、保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯絡，做到保中有教，教中有保。

　　3、班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，為他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程式，同時注重常規的培養。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇7

　　感謝園裡給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

　　此次培訓理論與班級實際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。瞭解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細緻的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關係，與幼兒與幼兒之間的關係。託班幼兒入園時間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動中，讓幼兒時刻感受到習慣和規則薰陶。

　　俗話說得好一年之計在於春，一日之計在於晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。透過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，活動要符合託班幼兒年齡特點，同時要注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。託班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動簡單而有趣、好學易懂的活動。

　　幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

　　此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學上的啟迪，。俗話說“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳印！

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇8

　　8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質量專項培訓，聆聽老師們的講座，我受益良多，尤其是南開大學袁辛老師老師講的關於教師心理健康對於教育事業的重要性知識，這個培訓讓我想起之前看過的一句話“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人。無論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。”在經歷過這兩年的教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態會給孩子製造痛苦，給同事製造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。

　　透過本次培訓，讓我學會審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態，需要做到以下幾點：

　　1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發展，遇到變化我們應該沉著應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。

　　2、學會理解他人，這樣就淨化了我們周圍的人際環境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。

　　3、學會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。

　　4、學會休閒放鬆身心，應對壓力。培養一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學會抒發宣洩情緒，釋放壓力。

　　綜上，教學生活中，我們應儘量控制自己的脾氣，我們要追求：多表揚、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛的心，發現每個孩子的閃光點，找出點滴進步及時鼓勵。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇9

　　說起管理，用曾仕強先生的話說：“管理就是管事和理人。”下面我圍繞這兩點談一談如何實施有效管理，提高保教質量。

　　一、把事管“實”

　　保教工作是幼兒園的中心工作，保教質量的高低看幼兒的發展狀況便知，來不得半點虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實，努力讓教育目標落實在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質量。我用兩個一來說明這一點：

　　1、抓好每一個活動。

　　幼兒園課程是由一個個活動組成的，無論是集體、小組、個別的遊戲活動，還是進餐、飲水、入廁的生活活動都是課程，教師都要寫教育計劃，這是和學校教育最大的區別。要想提高保教質量，幼兒在園的每一個活動都不能輕視和放鬆。管理者聽課不能把眼光盯在只佔幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動上，而應當樹立大教育觀，將所有活動列入聽課範圍之內。在此過程中，還要引導教師關注細節，幼教工作的特點是瑣碎，一切活動標準可謂是細之又細，稍有疏忽就會使保教質量受到影響。所以，抓活動要做到實實在在，有雷聲更要讓雨水落地。

　　2、抓住每一個環節。

　　代明環包含四個基本環節，即計劃、實行、檢查、總結。幼兒園保教工作，是透過這四個環節來完成的。缺少任何一個環節就不是一個完整的週期，就會影響工作質量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個環節，使保教工作在代明環的有效運轉中一次比一次有所發展。平時容易被我們忽視的是檢查環節，往往滿足於前兩個環節，認為工作計劃已經制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實施得如何？工作做得到底怎麼樣？幼兒的表現如何？卻不得而知。所以要經常進行多種方式的檢查，及時瞭解工作進展情況，發現並解決問題，促進保教工作向高一層次執行。

　　二、把人理“順”

　　人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著同一個方向，朝著幼兒園的共同願景奮進，是提高保教質量的前提和關鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點：

　　1、理解教師。

　　幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動大，個性較強，每個人又都承受著較強的工作壓力，容易產生負面情緒。領導要理解教師，同時用恰當的方式減緩教師的壓力，使教師擁有一個健康的心理。

　　2、關愛教師。

　　幼兒園教師來源較廣，流動性較大，但是無論她來自哪裡，將來又會到哪裡去，領導都應當接納她們，主動了解她們的所思所想，給予真誠的關愛，讓教師沒有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。

　　3、尊重教師。

　　和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優缺點，領導要尊重教師的個體差異，用發展的眼光平等地看待教師。對犯過錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產生的工作動力會遠遠高於簡單的行政命令。

　　4、培訓教師。

　　有高水平的教師隊伍，才能有高質量的保教工作。因此，在理解、關愛、尊重教師的基礎上要下大力量對教師進行培訓，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專業知識，增長教育智慧，提高專業技能，對工作有較強的勝任感，從中體會到幼教工作的樂趣。合理使用也是一種培訓，根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自奮蹄。

　　總之，把事管“實”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質量的目的。以上只是我的一些個人觀點，還有待大家共同討論。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇10

　　為保證日常保教與時俱進，發展教師主觀能動性，在園長、業務院長的引領下，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關係與區別，讓我們能夠更有方向性、目的'性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關於保教方面的一些感悟：

　　環境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便於幼兒取放和使用的。比如我們的自主遊戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，透過圖片形式讓幼兒便於取放和使用。遊戲材料是幼兒進行遊戲活動的物質支柱，是遊戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是遊戲的過程。我們運用不同顏色的標籤，將各個活動區域的材料劃分清晰。我們在擺放遊戲玩具、用具的櫃子上貼上不同圖片；將自主性遊戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同型別放在小箱子裡，畫上圖案，貼上在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。

　　師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注並支援同伴間自發的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產生同伴間自發的合作。例如可以創設一些需要合作完成的環境，環境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同佈置。如：牆面佈置中的“朋友樹”，幼兒透過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成一棵樹。還有根據幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什麼是友愛，怎麼樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區裡投放利於合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。

　　幼兒在與小夥伴交往中逐漸學會合作後，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

　　1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作後的成果，產生愉快情緒。

　　2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的讚賞對他們是一個促進。

　　3、激勵法，對合作中有衝突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

　　以上是我對指南的一點思考，以後會更努力繼續鑽研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用於實踐。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇11

　　《幼兒園保育教育評估指南》透過名稱我們就能發現幼兒園工作保大於教，我在這篇《評估指南》裡捕捉到了三個關鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，並重視有特殊需要的兒童。

　　在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學習觀察和判斷環境，增強幼兒安全防範意識，提高幼兒自我保護能力。

　　教育當中，老師應當把發現、支援、關注、重視這幾個關鍵詞做到位，老師要有一個善於觀察的眼睛，支援並分析幼兒行為，適時進行介入指導。關注幼兒的各個領域的協調發展，重視幼兒的特長，尊重幼兒的想法、個體差異，讓幼兒在原有基礎上得到更好的提高。

　　家園共育之間幼兒園和家長要建立一個平等互信的關係。幼兒園教師要和家長平等相處，家長若有更好的育兒方式可以在班級群進行分享，這樣班級老師、家長就可以互相交流，培養感情。我們要學會傾聽家長的建議，並讓家長配合班級和園所工作。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇12

　　讀教育部《幼兒園保育教育質量評估指南》感悟如下：

　　1、學前教育行動計劃“十三五”到“十四五”，可以看出明顯的政策導向。如今的《評估指南》則是十四五的第一針強心劑。

　　2、十年發展，方向明確，目標清晰：十三五快速高效普惠率的達成；十四五在普惠率基礎上公民高質量的均衡發展。

　　3、接下來五年對於民辦園來說一定是優勝劣汰的五年，一部分內涵發展穩定的民辦園生存下來與公辦達成“五五分成”的比例效果。

　　4、大力發展幼兒園內涵，夯實保教質量一定成為辦園主流，這個階段將基本生存目標提高到質量生存，定會成就一部分職業專業的園長、教師，如果心存僥倖追求與辦園價值觀相反的途徑，辦園之路必將越走越窄。

　　5、此《評估指南》中，也對國家職能部門提出了更高的要求——重過程，輕結果，這無疑也是對目前存在的頻繁的、無效的檢查，“一刀切”的工作方式等督導標準的真正落地，提出了更有職能直管技術含量的高要求。

　　太多資訊量了，先感悟到這，後邊還得繼續領讀，最後，我還有個疑惑，以後所有省市的辦園質量督導評估是不是就全部用文中的具體評估標準了，各省市評價統一化？要是這樣的話對於職業園長的流動學習提升倒是一件大好事，不用再努力適應各地不同的落地政策了。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇13

　　《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。

　　堅持兒童立場是基於“兒童視角”支援兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自己貢獻”，孩子是有獨立自己構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。

　　過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。

　　在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的夥伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支援幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社群三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。

　　做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，並透過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”並進行改進。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇14

　　透過學習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。透過學習，我更明白了幼兒園教師的專業化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。

　　在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由於不同幼兒完成“任務”的速度不同，於是出現時間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書一本一本地發到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課討論無關的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續上課；午睡後動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴………。

　　孩子在園就這八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣儘自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值？細細反思起來，在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的辦法。

　　我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規範的作用！在今後，我將不斷用自身的執教行為去實操其中的每一項要求

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇15

　　今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。

　　科學評估中重視過程評估、自己評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，透過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標籤。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。

　　這次學習也讓我瞭解到今後工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯絡，二者是不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇16

　　在園長的帶領下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。《評估指南》使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到淨化，瞭解到今後工作的重點和方向。

　　幼兒正處於身心迅速生長髮育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作。

　　保育老師負責孩子在幼兒園的生活，在協助教師開展一日生活的同時，也要幫助幼兒建立良好的生活常規，引導幼兒自主如廁、飲水、進餐等良好的生活習慣；重視特殊兒童的需要給與照顧；做好日常的環境、玩具材料、設施裝置等方面的檢查、消毒，儘量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯絡，不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。

　　有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。

　　幼兒園全面提升教育質量心得體會篇17

　　參加“教育質量提升年”主題教育學習活動是進一步加強全體教師思想政治建設，重塑良好形象的需要，是提升我們的整體隊伍教育水平和教育質量的需要，這次教育質量提升年活動使我們得到一次很好的學習和接受教育的機會。學習決定素質、素質決定形象、形象決定力量，沒有較高的理論修養，就不可能有較高的政治素質，也就不可能有好的形象，最終也就沒有凝聚力和號召力。開展這次活動使我認識到了提高自身業務素質和業務能力的重要性，增強了做好本職工作的緊迫感和責任感。透過這段時間的學習，我有如下心得體會：

　　一、透過學習，使我認識到了作為一名合格的教師，必須努力學習相關理論知識和專業技能，在學習中不斷提高自己的教學水平，以較高的水平投身到教育教學工作中去。

　　1、加強學習。學理論知識，提高自己的理論修養；學專業知識，提高自己的業務技能。要制定嚴格的學習計劃，學習方面的難點，可以向領導或同事請教，重點要形成自己的知識系統。

　　2、工作中要積極培養自己的創新精神。遇到事情要問一問自己該怎麼做，能夠自己決定的就自己處理，不要事無鉅細都去請示領導。平時注意領會領導和老同志的處事方法，多問自己幾個為什麼。能力的提高在於不斷的積累，只有平時多“流汗”，戰時才能少“流血”。

　　3、給自己制定嚴格可行的工作和學習計劃，迫使自己克服惰性思想。

　　二、必須牢固樹立全心全意為人民服務的意識。我從思想認識上較以前也有了很大的提高，也充分意識到做好本職工作，必須以全心全意為人民服務為出發點和落腳點。結合實際工作，以前的工作方法還有不少欠妥的地方，對待工作有時存在急躁和畏難情緒，主要是工作中缺乏開拓創新意識，有安於現狀的思想，對待工作還不夠積極和主動。透過學習，使我認識到，提升效能，就是要加強自我修養，提高自身素質，做到學與用、知與行相統一，履崗盡職創業績，規範行為樹形象。要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。業務上要高標準、嚴要求、精益求精，認真細緻的做好做實各項工作，充分發揮職能作用。

　　在今後的工作中，我將努力克服不足，進一步解放思想、真抓實幹，以更加飽滿的工作熱情積極投入到工作中，力爭作出更大的成績。