2022小學體育新課標解讀心得體會範文（精選7篇）

　　當我們有一些感想時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的2022小學體育新課標解讀心得體會範文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學體育新課標解讀心得體會1

　　《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》，將於20xx年秋季學期開始正式施行。體育課課時佔總課時比例10%-11%。體現出國家對青少年體育工作的高度重視，明確了體育人的新方向。作為一名體育學科教師，我為之振奮，在暑假期間認真研學之後也有了點滴思考。

　　一、研讀新課標，明確體育人的新方向

　　《課程標準(20xx)》顯示，我國義務教育體育課程內容領域正在不斷拓寬。除基本運動技能、體能等奠定學生一生身體素質的大項，新課標中增加了“專項運動技能”版塊。新課標明確要求教師關注學生個體差異體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗。

　　二、落實新課標，明晰體育課程新轉變

　　在新的課程標準的理解下，對體育與健康教師提出了更加新的、更高層次的要求。進一步優化了體育這門學科在學校的育人藍圖。在雙減的政策下，落實“教會、勤練、常賽”的要求，更加註重“學、練、賽”的一體化。課程的內容要更全面，教學方式要更加多樣化，教學的評價要更加綜合，特別要更加關注學生的個體差異。

　　新課標強調面向未來、改革創新，秉持“健康第一”的教育理念。努力實現從“知識導向”向“素養導向”轉變、從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學科融合”轉變。

　　三、迎接新挑戰，推進體育教學高質量

　　作為新時代的體育教師更需要深研綱要和深研課標。在我學習新課標之後，有以下兩個方面的思考。

　　1、讓課堂活起來，從“教”向“育”轉變。

　　小學生正處於身心發展的重要階段，在體育課堂中，體育教師透過各種體育活動對學生不僅要實施“教”，還需要密切關注學生在活動過程中所表現出來的具體行為，如焦慮、嫉妒等行為，應進行及時、有效的“育”。

　　2、讓孩子充分動起來，促進學生學練體驗。

　　為了讓孩子充分體驗到學練的樂趣，就需要我們體育教師真正關注學生髮展，關注學生個性化差異，關注分層教學。讓不同的學生都能透過練習達到自己的標準。人人都能有適合自己的方式去學習。從課程到課堂做到因材施教，才能真正讓學生享受樂趣。

　　義務教育課程標準規定了教育目標，教育內容和教學基本要求。在立德樹人中發揮著關鍵作用。新的課程方案和課程標準呼喚教師樹立新的課程理念，深化教學改革。作為一名年輕教師，我會和同事們一起不斷學習，提升課程實施能力。

　　小學體育新課標解讀心得體會2

　　教育部發布了《義務教育體育與健康課程標準（20xx年版）》，根據新課改的要求，透過十年多的教學實踐，逐步適應新課程改革的要求，新課標的頒佈，意味著未來十年對學生的培養方向要發生變化。

　　一、更新觀念，提高認識。

　　1、牢固樹立健康第一的指導思想。在體育教學中，以增強學生體質，增進學生健康為出發點，表達身體、心理、社會三維健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

　　2、新的課程標準，表達以人為本的思想。即體育教學要從學生的開展、學生的實際、學生的需要出發。根據新課改的指導思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構。透過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到開展。

　　3、教學方法要創新，以培養學生的學習興趣為主，採用啟發式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導。

　　4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績為最終成績的評價方式。採用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結合的評價體系。發揮評價促進學生開展、教師提高和改良教學實踐的功能。

　　5、積極開發校本課程，探索學生喜歡、符合本地區、本校、教師本人特點的教學內容。需要指出的是校本課程的開發，是學校的集體行為，即在學校校長的統一領導下，在學校教務處的指導下，根據學校校本課程開發方案進行。

　　二、實踐過程。

　　今年學校進行了一系列課堂改革，教師的觀念也發生了轉變。

　　1、瞭解學生。新生入學或者接手一個新班級後，從介紹教師希望到達的目標入手，與學生共同學習課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育根底，最後制定學習目標。

　　2、制定教學方案。根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康新課程標準，確定學年、學期教學方案。

　　3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能後，組織學生進行考核，教師進行評分。

　　三、對新課程改革實踐後的一些體會。

　　1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現在的體育課堂上，你看到的教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導下，透過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，幹勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。

　　2、課堂不再是對學生進行訓練的地方，而是引導學生開展的地方。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現象。這種現象無視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改後變成了學生要學。

　　3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養成不斷求知的習慣，養成終身學習的意識，是時代開展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

　　小學體育新課標解讀心得體會3

　　新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》釋出。相較於上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。總的來說，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。

　　新版《課標》主要有以下幾個變化：1、完善了培養目標；2、優化了課程設定；3、細化了實施要求；4、強化了育人導向；5、優化了課程內容結構；6、研製了學業質量標準；7、增強了指導性；8、加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識，主要體現在以下三個方面：

　　一、教育教學觀念的轉變。

　　堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師和學生所認同，無論在教育教學內容的選擇。上，還是在教育教學方法的採用上，都充分關注每一位學生的身心健康發展。傳統教育教學過分關注學生的運動量，重視機械地練習，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損於學生身心健康。“興趣是學生學習的最好的動力，也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動，一定要給學生熱情地支援和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教育教學內容的設計，我儘可能地創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的`運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中，教師只要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，在學生練習的興趣上多考慮，多采用一些遊戲的方式，場地的器材的變化，在多采用一些激勵學生的語言，同時在練習的過程中鼓勵學生的創新能力。練習形式上要求學生，這樣就能吸引每一位學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

　　二、教學過程的轉變。

　　在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是-一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變為學生髮展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位於師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中，師生間的互動，學生可以上來做老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，並不意味著“放羊”，並不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示範，當然可不必過分強調，儘可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

　　三、教學評價的轉變。

　　傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展。尤其是情感和意志的發展。對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。

　　小學體育新課標解讀心得體會4

　　課程標準是一門課程綱領性的檔案，它確立了在這門課程中，老師該教什麼，該怎麼教，學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標，只有深入的研究課標，才能有效的完成教學任務。

　　暑假期間，透過對《義務教育階段體育與健康課程標準（20xx）》的學習，更新我對體育與健康課程的認識，總體來說有以下幾點體會：

　　1、注重知識掌握，培養核心素養。

　　20xx年4月，國家頒佈了新的義務教育體育與健康課程標準，新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能，形成健康的生活方式和積極參與體育活動，養成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養，總目標圍繞體育與健康核心素養拓展，也就意味體育課程要把培養學生核心素養放到第一位。

　　新課程標準指出，體育與健康課程的核心素養是指學生透過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。其中，運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力，包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環境適應四個維度，主要體現在養成良好的鍛鍊、飲食、用眼、作息和衛生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好。核心素養充分體現出了體育課程的育人功能，將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變為核心素養的培養，這就要求我們教師要採用多樣化的教學手段和方法，在學生掌握體育運動知識的同時，能夠對體育運動產生濃厚的興趣，能夠自主的參與體育運動，自願自主的學習體育運動知識，養成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程，使自己的課程充分的激發出學生的興趣，既讓學生學習了知識技能，又鍛鍊了身體，還激發了學生對運動的慾望和渴望。

　　2、突出德育重點，加強品德教育。

　　在體育課堂中融入德育，才是我們體育與健康課程最好實現這一原則的途徑，在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統遊戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環節，使學生在學習、遊戲時，潛移默化的培養正確愛國主義觀，繼承優秀文化，傳承紅色基因，這也我們新課標要求下應該完成的。

　　3、加強知識掌握，注重體育實踐。

　　在新課程標準六個理念中，給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”，並且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中，學會是一個層次，練習是一個層次，能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次，這與課標中的核心素養的要求是一致的。而在學生體育課程中，學習是獲得體育運動技能的途徑，練習是提高運動技能的途徑，比賽則是檢驗學習成果的途徑，這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養，在課堂使學生充分的掌握運動技能知識，這裡的“掌握”不單單是學會，更重要的是學會了，還會運用。在課後，我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師，我們也應該思考課後透過何種方式去給學生提供好的機會，從而更好從課裡和課外落實這一理念。讓學在校外也能自願完成一小時或者多小時的運動，使參與體育運動成為一種習慣、愛好。

　　20xx版課程標準針對學生特點，水平一目標專門設定基本運動技能的課程內容，為體能和專項運動技能學練打下了基礎，針對水平二、三、四目標，分別設定體能和專項技能的課程內容，使學生形成比較豐富的運動體驗，滿足學生多樣化的運動需求，在此基礎上掌握1-2項專項運動技能。其次，針對小學水平目標，側重於衛生習慣、膳食營養、合作作息、視力保護、安全意識的學習，幫助學生從小養成體育習慣，和正確健康觀。

　　4、深入研究教材，倡導新型課堂。

　　在教學上，新課標倡導新型教學方式，教師要根據學習內容，發揮豐富的想象力，合理設定運動情景和生活情景，將體育運動知識、健康知識、安全知識用創新的方式讓學生學習，同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合，總之，作為教師，我們不能按部就班的教學，要將體育課堂教活。要將體育課教活，就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度，我們體育教師在深入研究教材的同時，必須努力學習新知識、新技能，將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求，只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。

　　總的來看，新課標的頒佈，為新時代學校體育教學指明瞭方向，充分的凸顯了體育與健康課程的地位，也規範學校體育課程的形式和方法。對於體育教師來說，也是一種挑戰，在以後的體育課堂中，要積極的思考，充分考慮學生的各種需要，圍繞學生體育核心素養提升，發揮教師創造性，以“學、練、賽”為抓手，努力培養運動能力強、熱愛運動鍛鍊、品德高尚的體育新人。

　　小學體育新課標解讀心得體會5

　　《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》理念主要集中於堅持健康第一、落實“教會”“勤練”“常賽”，加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面。

　　總的來說新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。作為一名體育教師我們要積極推動體育課堂改革突出單元教學著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內容不街接問題。最後我們還應該積極探索體育與其他學科有效融合路徑提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力促進學生”德、智、體、美勞”全面發展。

　　作為一線體育教師，認真研讀本版課標是當下我們迫切要做的事。《課程標準(20xx版)》較之以往的課程標準變化明顯，強化了課程的育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。緊扣核心素養確立課程目標，明確了以發展學生運動能力、健康行為、體育品德為出發點。

　　我們還發現，健康教育五個領域的內容也寫進了本版課程標準，在我看來，這是體育課從體育到真正的體育與健康質的飛躍。此外，還增設了跨學科主題學習模組，解決了各科各自為戰、分離割裂、學而無用的問題，有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育以及國防教育有機融合，多措並舉，促進學生全面發展。特別是在落實“教會、勤練、常賽”這一理念裡，指導師生以賽促練、以賽促學，學、練、賽融會貫通。

　　新舊版本對比來看，新課程標準強調核心素養導向。立足運動能力、健康行為、體育品德三要素，透過課程設計、課程實施、課程評價全面全方位讓核心素養落地。

　　這一改變全面貫徹黨的教育方針政策，更加突出了體育與健康課程的育人功能，落實立德樹人根本任務。突出教會勤練常賽。新課程標準明確在基本理念中提出：落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。學是前提、練是保障、賽是強化、評是促進。學、練、賽、評一體化整體規劃、系統實施，有利於保障課堂教學質量，讓學習可見。注重有機融合。

　　體育課程不是孤立的存在，關注體育與健康教育內容，體能與技能、學練與比賽、體育與其他學科等方面的有機融合。學生的運動能力的提升需要置身在系統化、結構化的環境中，在真實的情境中不斷地體驗、鞏固、提高，提升解決真實問題的能力。強化課程的結構化建構。依據學生的特點和起點，更加尊重認知提升和技能、體能提高的進階性和連貫性，把握體育與健康課程的深度和廣度，體現學習目標的連續性。

　　傳統的教學在構建單元的時候以技術+的基礎上進行縱向的串聯，但是體育專案往往是非常綜合性的，例如，足球，它涵蓋了體能與技能、規則、戰術等方面，所以在內容建構上還應該更加多元化，還是要從核心的目標，即學生會運用的視角考慮問題，讓學生在趣味學的基礎上，發展足球的理解力，增強足球比賽意識、判斷力、決策能力和實戰能力。

　　小學體育新課標解讀心得體會6

　　教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標。縱觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發生了很大變化。今天，我重點談談關於對“核心素養”的理解。

　　從新課標頒佈以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發點和落腳點，我不禁自問為什麼要強調學生核心素養的培養？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。

　　1、核心素養是落實“立德樹人”的關鍵指標

　　曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸掉比賽互相埋怨開始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養的提出是對我們今後體育與健康課程將“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”的正面回應。

　　2、核心素養是堅持“健康第一”的方向指標

　　要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現象開始；從學生課堂出現流鼻血、擦傷等現象學生手足無措只能急著找校醫開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，透過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養成終身體鍛鍊的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養成終身體育鍛煉意識和習慣。

　　3、核心素養是“學校體育教學”的課程指標

　　在體育教學中常常出現這樣的現象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思。”從課堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這麼多的專案為什麼會出現教師教學內容單一、重複的現象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基於學生核心素養的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什麼、怎麼教、教後學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你願意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。

　　小學體育新課標解讀心得體會7

　　今年暑假，我認真細緻地研讀了20xx版的《義務教育體育與健康課程標準》，感覺收穫很大。透過學習，我對義務教育體育與健康課程規定的教育目標、教育內容和教育基本要求有了新的認識，這次新課標的主要變化有以下幾個方面：

　　一、課程性質方面

　　義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能和方法為主要學習內容，以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。

　　二、課程理念方面

　　1、堅持“健康第一”的教育理念，以學生髮展核心素養為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，充分體現健康育人本質特徵，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

　　2、落實“教會、勤練、常賽”。課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。

　　3、加強課程內容整體設計。課程根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，體現保證基礎、重視多樣、關注融合、強調運用等理念。

　　4、注重教學方式改革。課程根據體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調從“以知識與技能為本”向“以學生髮展為本”轉變。

　　5、重視綜合性學習評價。評價內容圍繞核心素養，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態度、進步情況及體育品德；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行為養成。以體育教師為主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。

　　6、關注學生個體差異。課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教，提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，採用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創造公平的學習機會，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學生的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。

　　三、課程目標方面

　　課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

　　1、體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學生透過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。

　　2、總目標：①掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力。②學會運用健康與安全的知識和技能，形成健康的生活方式。③積極參與體育活動，養成良好的體育品德。

　　四、課程內容方面

　　課程內容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。

　　1、基本運動技能包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能。主要發展學生的身體活動能力，為學生髮展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。

　　2、體能學練主要針對改善身體成分，發展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協調性、靈敏性、爆發力、平衡能力等，為學生增進體質健康和學練專項運動技能奠定良好基礎。

　　3、健康教育包括健康行為與生活方式、生長髮育與青春期保健、心理健康、疾病預防與突發公共衛生事件應對、安全應急與避險五個領域，主要幫助學生逐步養成健康與安全的行為習慣和生活態度。

　　4、專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動、新興體育類運動六類，每類包括若干運動專案。

　　5、跨學科主題學習部分主要立足於核心素養，結合課程的目標體系，設定有助於實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容。

　　五、基於以上的這些變化，在落實到具體教學中，我們要努力做到：