新課程改革熱點培訓心得（通用9篇）
新課程改革熱點培訓心得（通用9篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的新課程改革熱點培訓心得（通用9篇），歡迎大家分享。
新課程改革熱點培訓心得1
轉眼間已經是新課程改革的第五個年頭了，從一無所知到逐步摸索，從反覆思考到大膽實踐，我深深地感受到了新教材及課程標準確實有著她獨特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經歷改革的實踐中得到了洗滌和昇華，正逐步形成科學的、符合學生身心特點的、具有時代特徵的教育觀念。
我們學校在本學期也開展了多次新課程改革培訓，每位教師都結合自己的工作實際，有所學，有所獲，有所感，有所悟，並有所改，為我們的教學工作提供了指導。
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換，教師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習興趣和學習慾望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作，努力創設民主、輕鬆、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。經過培訓後，我校的很多教師的工作都在發生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張豔老師的生動有趣的語文綜合實踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來越豐富、有效的教學手段，越來越快樂的學習方式走進了我們的課堂，孩子們的學習態度正發生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語文課，一堂課下來，大家不僅玩得開心，也學得輕鬆！”“英語課真有趣，還學到了知識。”“以前我們學語文最怕的就是作文，現在啊，我們都迫不急待上作文課呢。”
雖然我們在改革中取得了很多進步，但也存在著一些問題，這些問題仍然成為阻礙每一個學生全面發展的拌腳石。
如如何轉變教師角色；學生在學習過程中的情感、態度感受和健康價值觀的形成；如何創新處理教學資源；有效教學手段的更新；觀注學生學習能力可持繼發展等等各方面問題急等解決，再加上我校處於吉首市苗族集中的偏遠地區更加深了問題解決的難度。但我仍堅信，只要長期的開展教師培訓，不斷提升教師們的業務水平，我們的教學工作就會成為一項藝術創作，而全面發展的學生便是這項創作中的藝術品。
新課程改革熱點培訓心得2
經過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師 的典型示範案例。我受益匪淺，讓我更加深入的瞭解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗，談談自己的幾點體會：
一、 新課程改革的科學性;新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡;更加關注學生學習興趣的培養和經驗總結，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
二、 新課程改革的必然性;新課程標準更加強調學科滲透，關心科技發展，更加註重經典與近代的融合，更能體現情感態度與價值觀的培養，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過於強調接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集資訊和處理資訊的能力、交流能力、團結協作能力，使學生得到全面發展。
三、 新課程改革的重要性;新課程改革所倡導的探究式教學是使學生透過類似於科學家們的探究過程，理解科學探究的本質，培養學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發、誘導、組織下透過學生自身參與，經過探究活動，由學生主動發現概念、規律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發學生探究科學瞭解規律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鑽研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨後般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物永珍、究理天人;奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關係到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課程改革熱點培訓心得3
實施課程改革以來，我進取地投人到課程改革之中，認真學習鑽研，不僅僅創造性地使用教材，並且進取創設教學情景，改變傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，培養學生自學本事、合作精神和學習興趣。現把一年來的實驗心得體會總結如下。
一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體
傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是十分有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。
一堂課能夠有不一樣的教法，但不管怎樣教都必須有利於學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在於讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什麼。
有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的雲，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創造性的生動的畫面。這樣為學生供給了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。
同時教師對那些參與抽象造型遊戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創造力等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇
為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與進取性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習製作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之後，並不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自我的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自我的感受。在整個練習中學生還能夠和小夥伴合作共同運用不一樣的方法進行練習，經過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、團結協作，培養學生與人相處的本事
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識裡教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。
如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們並肩作戰，一齊完成任務，這樣能夠讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到團體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂於與人交往，善於與人交往。
如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪製花地毯，然後以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，構成一張大的花地毯，最終各小組再把自我組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前構成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮豔，到達了很強的視覺效果。
全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一齊討論，教師適時小結。這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和團體的智慧，從而熱情高漲，一節課在簡便愉快的氣氛中結束。
四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識
兒童最“喜”的莫過於玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自我親手製作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前後桌比一比，誰的風輪轉得快，為什麼學生很快發現，風輪越圓，轉得越快。於是檢查起自我的風輪，看看是否要改善。同時，他們發現，風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關係。學生在簡便愉快的氛圍中善於發現問題，並能究其根源，大大豐富了教學資料，拓寬了知識面。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對於小學生來說，模仿同學更勝於模仿教師。這是因為他們的水平接近，更易於模仿。
在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發展。這種欣賞能夠是課前的，也能夠是課後的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠學習到別人的繪製過程和技巧，利於學生及時地對自我的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養學生創新精神是極有意義的。
總之，新課程下的課堂教學，應是經過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和本事的培養。所以，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。
新課程改革熱點培訓心得4
在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學中，還是不可避免地走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，透過遠端培訓，聽講座，看案例，解讀課標，以及專家講談，頗有收穫，釐清了許多認識，對教學、教師成長非常有益。
一、課堂教學注重探究，引領學生進行探究性學習。
學生的探究性學習，有地理社會調查、地理科學實驗和地理文獻研究等。探究活動設計以解決一個比較複雜的操作問題為主要目的，如繪製一張模擬地鐵線路規劃圖、模擬規劃一個居住小區的`商業網點等，以此培養學生的合作意識與合作學習。地理問題的探索學習，有利於創設人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的資訊、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神。
二、課堂教學，注重角色的變化。
傳統的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和學生平起平坐，同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
三、以學生為中心，促進學生全面、和諧發展。
把學生看作學習的主人，把學生放在主體的地位，樹立以學生髮展為本的教學理念，實施“在活動、實踐基礎上透過交往促進學生髮展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特徵的發展性特點。在教學中要注意培養學生學習地理的願望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
總之，透過本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實在教學實踐中，一定會結出豐碩的成果。
新課程改革熱點培訓心得5
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。在經過這次培訓之後，我深有感觸，一切要以學生自學為主、教師輔導為輔的主動性、小組合作性的課堂才是高效課堂。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。隨著教育教學改革大潮的掀起，很多教師都在自己的教學實踐中大膽的嘗試、改革和創新，當然我也不例外。我們採用了“走出去，聽進來”的方式來提高自己的能力。所謂“走出去”，就是走出自己的課堂走進別人的課堂，多去聽學校“老”教師的課，走出校門多去聽的優質課。從中學習他們的經驗和方法; “聽進來”就是即要聽取別人的教學經驗，也要多讓別人聽自己的課，聽取別人的評論，正所謂“旁觀者清，當局者迷”嘛。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，英語教學採取了導學——獨學——互學——評學四部教學。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要面對的是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、採取五種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
(5)採用多樣性的評價機制。
三、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、誇大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系中的主導性作用，教師在課堂上要做到盯、觀、跟，並且講解不能超過15分鐘。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程改革熱點培訓心得6
一、轉變教育觀念，適應課程改革。
新課程改革重在以學生為主體，不僅僅是教師教學方法的改變，而是從根本上改變學生的學習方法。目前學生的學習總是被動、單一的。新課改提倡多元化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂。
二、轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用。
擺脫傳統的“滿堂灌”教學模式，應按照以下的方式進行：
1、創造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，學生應該要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，才能發展他們富於想象力的才能。
2、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。在教學過程中，針對同一個難題，鼓勵學生採取多種方法進行解題，選取適合自我的學習方式，完全能達到很好的教學效果。
三、轉變教師角色，做課堂的組織者、引導者而不是包辦者。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法，把更多的時間留給學生。激發學生的學習興趣，是學生在學習中收穫快樂。教師從重知識的把握轉變到注重學習方法、研究潛力的培養，讓學生的學習用心性得到充分的調動。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會。幾天的培訓，我的腦海裡充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。我相信，課程改革後一定會培育出來有創新精神和適應社會全面發展的人。期望今後能有機會參加類似的活動。
新課程改革熱點培訓心得7
本次參加學校組織的生物新課標及新教材培訓，經過老師們兩週的新課程培訓及自己在實際教學中的實踐，結合對新課標、新教材的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
(1)面向全體學生
(2)提高學生的生物學素養
(3)倡導探究性學習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個核心概念。“突出核心概念”是為了幫助學生用重要概念構建起一個知識框架，這樣既可以幫助學生更好地把一些事實性知識有條理儲存在這個框架中，又可以為日後接受和建立新的科學概念提供平臺。由此可見，“突出重要概念”是為了幫助學生利用概念及概念之間的記憶體聯絡形成一個科學的知識體系，關注學生對生物學知識的發展性認識，保障了生物學知識在認識層次、範圍深度上的連續性，體現了生物的科學性和發展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學理念：
新課標要求學生主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學生學習的主動性、積極性得到充分發揮，在學習的激烈爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教育的藝術在於能激發出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細緻，愈有感情，從孩子心靈深處湧出的力量便愈大。
4、重培養學生的`創新意識、創新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創新。創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才,人才的成長靠教育。"教育必須培養學生創新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學生的各種能力培養，特別創新意識，創新能力的培養，鼓勵學生創造性地學習，就必須努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創新意識、創新能力、探究能力等這些能力的培養不可能一蹴而就，而是一個不斷培養的'過程。新課標的第一個內容就是科學探究，首先向科學家學習科學探究的一般過程及基本要求，接著嘗試探究水溫對金魚呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學生科學探究的五個步驟內容，並知道怎樣設計對照實驗，逐步培養學生科學探究意識，長期不斷的積累，學生的探究能力就會不斷提高。在以後探究過程中由學生自己提出問題，然後作出假設，並透過觀察、實驗和調查等手段獲得證據和事實。學生透過探究來體驗人們獲取科學知識與認識世界的過程。由於實驗過程由學生自己設計和操作，書上沒有現成的模式可以遵循，因此，在探究實驗中突出學生的思維方法，將有利於培養學生的創新精神和求異思維。
5、重視課堂教學和解決實際問題緊密聯絡
現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如在學習“人體對資訊的感知”時：球場上的運動員是透過身體的哪些器官外界獲取資訊的?眼球的附屬結構分別對眼球的具有什麼作用?生活中有哪些常見的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什麼結構呢?光線強時瞳孔怎麼變化?光線弱時瞳孔怎麼變化?黑眼睛和藍眼睛又是怎麼一回事呢?外界一束光線在到達視網膜前，必須經過哪些結構?等問題，學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢於言表。
6、對學生的評價要科學：
以前對學生的評價主要學習結果的評價，不注意過程的評價，不利於激勵學生學習和改進教師教學。評價過程要重視對學生的探究能力評價，重視對學生情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價，重視檢測學生的知識目標達成，倡導評價方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發展，肯定學生的點點滴滴成績，從而對學生進行科學的綜合評價。
7、充分利用各種課程資源：
學校教學裝置是課程資源的重要組成部分，學校圖書館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社群課程資源，包括社群圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養殖場等以及周圍的自然環境。學生的生活經驗是無形的課程資源。充分重視資訊化課程資源的利用，包括各種生物教學軟體、網路上的生物科學教育資源等。讓學生更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率。
總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發讓學生產生創造的慾望，勇於創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為範，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，對學生進行科學的綜合評價，有利於激勵學生學習和改進教師教學，充分利用各種課程資源，提高學習效率。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
新課程改革熱點培訓心得8
近期，我一直在網路上學習《幼兒園音樂遊戲課程》的一些內容，我深刻地知道了音樂教育其實不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是透過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。本次的課程學習中，它既有專業的理論知識，又有課堂的教學活動影片，以及專家的講座等，這些可以說給我帶來了視覺與聽覺的享受。那麼，到底何為”遊戲化“？“遊戲化”為何？“遊戲化”何為？本次網路培訓它就以理論與實踐相結合，為我們做了生動的闡述，使我們深受啟發，受益頗深。
一、在幼兒遊戲化音樂教學中，我們最注重的是什麼？
孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什麼是過程？就是應用舊知識建構新知識，會做人，做學問，做事情，追求並獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的遊戲結合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創新的老遊戲，我想，在平時的音樂教學活動中，創設遊戲情境來增加活動的趣味性是非常必要的，但是，創設時要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們在音樂教學中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在遊戲中獲取知識，幫助他們與音樂進行溝通，提高、鞏固對歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
二、幼兒遊戲化音樂中的遊戲如何來創編？
如何來創編幼兒音樂遊戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在遊戲創編上存在諸多問題，在選音樂遊戲時，侷限性太強，總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創編遊戲動作時易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優美，而缺少來源於孩子生活中的動作。例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為遊戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重複動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對遊戲的興趣。
總之，音樂教育活動對幼兒具有重要意義，設計和上好每一節音樂活動是每位幼兒園教師義不容辭的責任。所以，在今後的音樂教育活動中，我們要努力成為幼兒的“高階玩伴”，做到循序漸進的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
新課程改革熱點培訓心得9
在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節全國優秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的衝擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流於形式。
聽了張海晨校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關於“學生對所教內容兩週以後記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時還不積極投身於課改，那怎麼對得起國家、人民對我們的信任呢？
在我們學校的學導螺旋發展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關係未能很好協調，存在重複低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啟發。
首先是簇展和室展的關係，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重複也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用於室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。
第二，是關於學情調查。張校長在報告中提到，每節課的實施中有三次學情調查，我認為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今後在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查瞭解，二是在小展示環節，即我校的簇展環節，對學簇合作探究的結果的調查瞭解，三是在大展示即我校的室展環節之後的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認為方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇為單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的物件，我覺得的就很好，很值得我們借鑑。
第三，是關於學生的預習。我們學校也曾提出獨學、對學（同層次）、群學的概念，但並沒有得到具體的落實。我認為在今後的預習課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預習課進一步進行分割，第一階段由學生獨學，必須保持絕對的安靜，而第二階段則是學簇內的對學、群學，透過合作，提高預習課的效果。當然，這就要求我們的學簇建設座位的編排要合理，以保證各層次的同學在簇內都有比較好的合作伙伴，形成和諧的合作探究的氛圍。
第四，是關於學道的編寫。我們學校的學道編寫雖說領導層給予了足夠的重視，但始終沒有達到其應有的效果，沒有得到師生的一致認同，這已經成為制約我校學導螺旋發展大課堂的一大問題。在我們檢查學生的學道時，經常會發現對於學道中的有些欄目如學習目標，學生並沒有認真閱讀，或者有的欄目學生並不喜歡去做。甚至於我們有的教師不喜歡使用學道，自己就對學道不夠滿意。張校長在報告中提到：“一切問題從學生中來，一切答案從學生中找。”我認為我們在學道的編寫中，也應該引入學生的思想，我們要了解學生喜歡的學道是怎樣的，學生在自主探究中需要得到哪些方面的引導等。在充分的瞭解學生的需求之後，我們教師再結合我們的思考，融入我們的思想，設計出有效的學道欄目和內容，以起到真正的導學的作用。同時，從教師層面，我們一定要精誠合作，本著認真負責的態度，依據課程標準學情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，精心設計具有探究價值的問題，將知識問題化，一方面保證學生學習的積極性，一方面為學生的自主探究學習提高高效的行動路線圖。
總之，在張校長的報告中，我深深的認識到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些成功的經驗背後也蘊含著許多的汗水、許多的辛苦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要堅定課改的決心，要不斷的創新方法，積極實踐，認真反思、不斷提高，努力使我們的專業發展與學校的課堂改革相結合，創造出我們無悔的燦爛的教育人生。