幼兒園園本課程心得體會範文（精選5篇）
幼兒園園本課程心得體會範文（精選5篇）
從某件事情上得到收穫以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的幼兒園園本課程心得體會範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園園本課程心得體會1
這兩天，我們參加了“幼兒園課程遊戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程遊戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程遊戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒遊戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程遊戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。透過培訓我瞭解到，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現遊戲化，但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性遊戲，由於害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導遊戲，應該融入課程文化，形成習慣。 課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。
這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今後的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
幼兒園園本課程心得體會2
著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對於幼兒園的幼兒來說，遊戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到遊戲中去從而激發幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程遊戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論並闡述一些自己對於該問題的觀點和心得體會。
幾年來的教學經驗告訴我，小孩子是生來好動的。遊戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外部表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的意義，而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始遊戲時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中去。家長的表述，孩子的表現給我們一個資訊：孩子對遊戲的渴望，對遊戲的需要，就像我們人類對食物的需要一樣，遊戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，並努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢，遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。
首先，遊戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用於人的感覺器官的外界事物進行資訊加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家誇美紐斯就曾指出:“遊戲是發展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念範圍的有效手段” 。首先，遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領會別人的意思；同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中幼兒的詞彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。
其次，遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善於觀察、勤于思考的'好習慣。
最後，遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮，它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來，在遊戲中讓幼兒認識事物及其規律，並學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。
幼兒園園本課程心得體會3
遊戲是幼兒的基本活動形式，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，遊戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們貼上了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個遊戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智遊戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。透過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯絡，找到遊戲與課程的結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒園園本課程心得體會4
透過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，特別是大班的孩子。可我們不能以遊戲時間不夠來作為藉口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
第二、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容並不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性遊戲還是個別化學習?區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
第三、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
幼兒園園本課程心得體會5
少年兒童出版社出版的《幼兒園活動整合課程》，所呈現的目標、內容、方法為幼兒教育教學改革提供了前瞻、領先的幼教理念和具體可行的實踐性、操作性，內容設定涵蓋了健康、語言、社會、藝術、科學等五個領域，還單列了數學，有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據兒童心理及發展規律教育目標、內容和學習方法有相對的獨立性、完整性和獨特性，解決了以前其他課程不科學化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯絡並加以滲透，構成了一種完整的幼兒園教育課程，但在具體實施過程中也呈現出許多問題，現將其優缺點具體分析如下：
一、教材優點具體表現
1、課程設定具有整合性
該教材著眼於幼兒八大智慧培養，同時整合了五個教育領域，沒有單一的學科分界，對教師需要全面熟悉領域目標內容，促進幼兒全面發展。
2、課程設定具有開放性
該教材提供了預設課程的內容，又給老師生成課程提供空間，為教師自主開發園本課程，根據兒童興趣自主設定課程提供了餘地，同時也促進了幼兒、教師、家長形成一定的學習共同體，有利於家園溝通、交流與合作。
3、課程設定具有生活性
該教材課程設定根據兒童需要，源於兒童生活。從主題的選擇、內容的規劃到活動進行，都注重兒童生活經驗，體現生活教育理念，例如其主題單元設計：奇妙的蛋；相反國；感官總動員；頭髮、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設計都是兒童喜聞樂見的。
4、課程設定具有遊戲性
該教材課程設定具有生動有效的遊戲趣味，具有教、學、玩合一的特點，滿足幼兒玩的天性。
5、課程設定讓環境說話
該教材課程設定體現了教育內容“情景化”的論述，利於師生把環境佈置與主題內容結合起來，教師可根據主題單元程序設定主題牆，讓環境與教育目標結合在一起。例如在主題單元設計：“我家和我家附近”，孩子可畫好家園線路圖貼上牆上，在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設計中，教師根據需求可在活動室佈置“交通工具展示角”，幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍遊戲交往。
6、課程設定具有操作性
該教材課程設定具有強烈的可操作性，每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮豔的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進了幼兒學習的主動性，積極性。
7、課程設定具有嚴謹性
該教材各年齡段層次內容在設定上不但生動靈活，教育性強等，而且各層次目標、內容等方面還有內在嚴密的邏輯性，遵循了因材施教、循序發展的原則，尤其在“我的數學”，因其數理學科特點，有其嚴密的內在邏輯性，而難以與其它領域整合，就單列為“我的數學”，利於對孩子進行完整的數概念和科學思維方法能力的培養。同時數學課程設定學習趣味濃厚，遊戲性強，避免了枯燥、單調。
8、課程設定充滿人文主義關懷
看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導綱要》為基礎，在具體內容設定上強調本土與多元文化學習相結合，注重人文與生態關懷，以培養幼兒積極的情感、態度，促進幼兒能力的全面發展。
二、教材不足具體表現
1、在藝術方面，比較注重兒童對藝術各方面的習得培養，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調不是很優美，藝術性不強，對兒童的歌曲欣賞設定較少。
2、在語言領域方面，故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現不出年齡特點，有時大班故事太簡單，例如故事《葉子》，有時又太複雜，例如中班《過年》。同時主題表現形式挖掘不深，還可再豐富。
3、本土文化過濃，例如在社會方面，很多讓幼兒感知理解的是南京地區周邊文化，這對老師生成本土過程雖說提供了一定空間，但也不利於老師實際操作，增加了一定難度，例如《元宵》、《看燈》等。
4、小班數學過難，兒童操作依靠老師過多，多數不能獨立完成，數理邏輯方面顯得秩序性不是很強，比如在感知數量形成等數概念問題中，沒有呈現系統學習，其中可能穿插分類、排序比較認識等其它數學問題。
5、教參上，家園親子合作較多，同時對家長要求過高，有時難與落實。
6、一個主題單元有時涉及某個領域太多，而另外領域又不足，例如在“頭髮、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中，健康涉及過多，而語言等其它領域涉及又較少。
7、課程重複多，例如在主題單元活動“傘的世界”中，語言領域呈現的這幾個問題，在其它領域也多次重複呈現。
8、總的感覺有時顯得有的課程設定處於一種拼湊狀態，教材不是很盡善盡美。