幼兒園課程遊戲化專題培訓心得範文（精選11篇）
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得範文（精選11篇）
從某件事情上得到收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園課程遊戲化專題培訓心得範文（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得1
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色遊戲與結構遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些遊戲中健康的成長。
一、角色遊戲
角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望，以模仿和想象，透過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種遊戲。“孩子是遊戲中的主體”，老師在角色遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是遊戲。”由此在遊戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閒；對老師來說也應該教得自然。
二、結構遊遊
結構遊戲又叫“建築遊戲”，是創造性遊戲的一種，它透過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。 教師在對幼兒進行結構遊戲時要激發幼兒遊戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。並且要重視在遊戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富遊戲內容，深化遊戲主題。最後，結構遊戲作為獨立的遊戲，又與各科教學和各類遊戲相互聯絡，互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。 讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，遊戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行遊戲活動，讓幼兒在遊戲中成長！
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得2
透過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，特別是大班的孩子。可我們不能以遊戲時間不夠來作為藉口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
第二、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容並不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性遊戲還是個別化學習?區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
第三、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得3
透過聆聽薛威老師的《幼兒園創造性遊戲的組織與指導》的講座，讓我認識到幼兒園創造性遊戲是指幼兒以想象為中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，是學前期兒童典型的、特有的遊戲。透過培訓，我更加深刻的理解了什麼是創造性遊戲和組織與指導策略。
創造性遊戲包括角色遊戲、結構遊戲和表演遊戲。
角色遊戲是幼兒透過扮演社會角色和運用遊戲材料，自主地再現已有生活經驗的遊戲活動。所以在活動中我們需要做的是根據幼兒年齡特點，有目的地提供遊戲材料；根據遊戲情節，讓幼兒不斷豐富材料；根據角色內容提供具有代替性的遊戲材料同時注意把握原則：具有新奇性同時角色遊戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應是購買的、自制的與生活中的包裝物互補。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，要做到少干預多觀察，同時要為幼兒角色遊戲的開展提供以下支援：經驗支援；材料、場地支援；時間支援；活動常規支援。
結構遊戲的主要材料是積木故又稱“建構遊戲”，是幼兒透過手的操作和多種遊戲材料的運用，自主地、創造性的反映周圍事物的遊戲活動。結構遊戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點，同時教幼兒認識積木，討論常規來進行指導，並適當給予幼兒技能的支援。
表演遊戲不是節目表演。表演前應讓幼兒商量表演內容和角色分配，表演中要有場地，教師要為幼兒提供表演的範本（故事、繪本、兒歌等）和表演道具。
在幼兒遊戲的過程中，教師適當介入有助於幼兒遊戲的發展，幼兒在遊戲中總是伴隨著積極的情緒體驗，教師的心情也直接影響到幼兒在遊戲中的表現，作為我們教師，應儘量不干擾幼兒遊戲的進行，以免影響幼兒遊戲的真實情感，狀態不佳時，不想與幼兒玩時，就不要介入幼兒遊戲，如果要介入遊戲，就要投入的參與。
此次培訓，提高了我的遊戲理論水平和組織遊戲活動的能力，讓我學到了非常實用的教育技能，也讓我明白所有活動的開展都應該建立在孩子生活經驗的基礎上。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得4
啟蒙教育好壞直接關係著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關檔案精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裡面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得5
今天下午，xx老師就戶外自主遊戲活動進行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了xx師的講座後，解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如xx老師所說:一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支援。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得6
20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃（20xx）—寧夏回族自治區幼兒園骨幹教師短期培訓集中培訓專案》，這次國培收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊，聆聽每一位專家對現在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收穫，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經驗，每一天都能感受到思想火花的衝擊，使自己在專業道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養。
人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗，在聽完李教授的《幼兒園遊戲的開展與指導》的講座，知道了遊戲的含義，並且眾所周知“幼兒期是遊戲期”，學齡前的兒童對於模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園遊戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在遊戲中抓住幼兒的年齡特點．並予以指導教育這便是最重要的任務。
下面我就談談幼兒園遊戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是遊戲中的主體”，那麼孩子在遊戲中的主體地位體現在什麼地方呢；我們縱觀幼兒遊戲的全過程不難發現老師在遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的遊戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。我們都知道孩子們在角色遊戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什麼沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在遊戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同遊戲的朋友。
總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。透過這次的研修學習，為自己的專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今後更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今後工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以後都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎？不斷總結自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。透過這次的研修學習，為自己的`專業發展汲取了更多的營養，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經歷。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得7
20xx年5月9日，在澄邁縣教科局的組織下，在縣委禮堂開展了《幼兒園幼兒遊戲和幼兒閱讀教育》的專題培訓。由吳海虹老師和丁麗園長分別針對幼兒遊戲和幼兒自主閱讀教育對我們進行了培訓。雖然只是短短的一天培訓學習，卻使我受益匪淺，讓我在未來的教學道路指明瞭方向。下面我來談談我的感受。
在幼兒園區域活動中，我常常會發現我們教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出“出軌”的行為。一旦發現“出軌”行為，馬上給予制止。在這樣氛圍中，孩子們的區域遊戲雖然看上去非常有序，非常安全。但實際上就像吳海虹老師說的，孩子是會看大人臉色的，他們只是把老師喜歡看的呈現出來，從而壓抑自己的自主性學習的慾望。吳海虹老師提出：兒童從一出生就是主動的、有能力和自信的學習者。如果你把他當成學習者，你會有“哇！這一刻有什麼學習產生”。那麼，如何創造出“哇！”時刻呢？吳老師透過舉例以及出示照片讓我深刻明白了，教師在區域活動中應儘量少發號施令，多觀察，多傾聽，多回應的方式引導幼兒的活動，使幼兒的心理處於輕鬆活躍的狀態，激發他們自主性學習的慾望。吳老師還提出瞭解放幼兒遊戲的時間和空間。所以從時間上來看，應給幼兒充足的區域活動時間，為幼兒在區域活動中的有充足時間自主學習提供保障。從空間安排來看，幼兒遊戲不僅以一個活動區域為主要空間，也不應該侷限於一個活動區域，如果幼兒的遊戲活動需要一個大的空間，教師應給予支援和幫助。陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時間。所以在區域活動中我要“閉上嘴、睜開眼、豎起耳”。當幼兒需要我的肯定與支援時，適時地發揮推波助瀾的作用。
圖書角或許是許多農村幼兒園老師的痛，每次的區域時間，讀書角總是無人問津。而在我省的幼兒閱讀中，瓊臺師範附屬幼兒園做的閱讀教育非常好。所以在此次講座上丁麗老師給我們分享了他們的一些經驗，這些經驗非常值得我們學習與借鑑。雖說適合自己的才是最好的，可是站在巨人的肩膀上我們將少走一些彎路。促進幼兒自由閱讀，首先明確，書是讀書角的主體。教師可以根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方。同時教師要為幼兒創造一個良好的閱讀環境。創造良好的閱讀環境，就是為孩子的閱讀創造條件。我們可以定期開展“好書推薦”的宣傳，有目的地和幼兒一起補充、豐富一些經典的早期閱讀材料，培養幼兒的閱讀興趣。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得8
在《幼兒園工作規程》中提出"以遊戲為基本活動"。《幼兒教育綱要（試行）》指出：幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，……促進幼兒富有個性的發展"。透過此次培訓我更瞭解到了遊戲的重要性，更知道如何更好的去開展遊戲活動。
一、遊戲以其內在趣味性，誘發幼兒內在的學習動機，提高學習成效興趣是最好的老師，它能調動幼兒主動求知的積極性，遊戲中孩子表現出來的優良品質超過平時，幼兒的自身潛能也極大地激活了，他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入遊戲，使教學活動遊戲化，利用遊戲本身的趣味性作為內在動機，來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。透過遊戲教學，孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習，激發孩子的內在動機，讓孩子在愉快中學習知識，是真正意義上的"玩中學，學中玩"，孩子們在遊戲裡，樂在其中，不知不覺中掌握了知識。遊戲是一個有利於幼兒身心健康發展的活動，它以獨有的魅力，讓幼兒心靈得到暢遊，心智得到成長，品格得到培養、性格特徵優良……
二、將遊戲與集體活動教學有機的整合遊戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的遊戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在遊戲中，或許是從頭到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引發、支援、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統的遊戲活動。遊戲內容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便可使遊戲開展起來，卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園後、離園前、飯後。在各個環節的過渡中，遊戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。
遊戲符合幼兒的天性，遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。在遊戲中，幼兒能夠學習知識，增長才幹，鍛鍊能力，養成良好行為習慣，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。總之，在幼兒園中善於運用遊戲活動，對幼兒是一種"快樂教育"，能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得9
9月25日，我們幼兒園開展自主遊戲培訓學習。在這短暫的學習中，使我提高了認識，學到了新的教學理念，理清了思路，我受益匪淺，經過這次的培訓令我感觸很大。
陳家雅老師給我們介紹了自主遊戲，孩子們是如何探索進行這項遊戲的？老師要學會觀察，並且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對遊戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支援他、相信他。我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
這次培訓，讓我更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中。遊戲是幼兒園一切教育教學活動的靈魂，自主遊戲與之前的區域遊戲是有區別的。自主遊戲老師只是觀察者。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收穫。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得10
透過這一天半的學習，我在城南實驗小學參加幼兒園課程遊戲化建設專題培訓的學習已經結束了。在這次學習上幾位優秀園長的講座給了我一個新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。下面是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
二、教師要會寬容孩子。
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
三、教師要學做會反思。
應該說，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
四、要做終身學習型教師。
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，透過本次的培訓，我更進一步的瞭解“不忘初心，方得始終”這八個字對於幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創造。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。
幼兒園課程遊戲化專題培訓心得11
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。透過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。