幼小銜接四個準備心得體會（精選11篇）
幼小銜接四個準備心得體會（精選11篇）
當我們積累了新的體會時，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的幼小銜接四個準備心得體會，歡迎大家分享。
幼小銜接四個準備心得體會 篇1
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，並做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節時間延長，遊戲時間、活動數量減少，有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力，有意注意的永續性，學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學部分學習內容提前教給幼兒，致使兒童在入學後出現這樣一種情況：入學初感到學習很輕鬆，出現上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨著學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒後勁”等問題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動於衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學在招收新生時，進行所謂的摸底測驗，內容包括識字、計算等方面，並以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
幼小銜接四個準備心得體會 篇2
幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯絡，採取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發展，家長的作用尤其不能忽視了。《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”
1、情感銜接——家園合作激發孩子對校園的嚮往之情
孩子在進入小學前，既有對小學生活的嚮往，為馬上成為小學生而感到興奮，同時也擔心上了小學後老師要求嚴、受拘束、有作業任務而產生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學生活。
此時，老師應指導家長細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。”讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多幹淨！這裡的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這裡讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能幹。”以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。指導家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。
2、作息銜接——家園協調適當改變孩子的作息制度
幼兒園和小學在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬鬆的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學，學生必須在規定時間到校；在教學時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學每一節課的時間是45分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應，我們認為幼兒園應與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當的調整。
（1）規定幼兒來園時間，養成良好的生活規律。
為了使幼兒入學後能較快地適應小學生活節奏，在大班第二學期我園就對孩子來園時間作了調整，請家長配合務必讓孩子8：00前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導他們對照活動室內鐘錶的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”透過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。
（2）逐步減少睡眠時間，適應小學生活
針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現象，適當減少了孩子午睡時間，有2小時調整為1。5小時以適應小學生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區域活動，如：棋類遊戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的遊戲，讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。
3、“意識”銜接——家園互動培養幼兒的任務意識和規則意識
幼兒心理學表明4—5歲的幼兒已經具備完成指定任務的能力，因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區域活動中培養幼兒的任務意識及規則意識，幼兒可採取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，瞭解活動與規則的關係。
我們還透過值日生安排小任務並設定情景的方法，讓幼兒完成各類任務，讓幼兒掌握完成任務的基本方法，記清小任務的要求，引導幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據主題內容設計一些親子小任務，讓幼兒養成按時完成小任務的好習慣。剛升入大班的孩子沒有任務意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師佈置的任務忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了。”現在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。還懂得了與同伴比較完成任務的情況好壞。另外在一日活動的各個環節中，我們積極利用環境以及各個活動的準備環節，讓幼兒養成遵守紀律的好習慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人發言不插嘴等等，慢慢地變練習為習慣。我們在設立學習內容時從幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性不斷提高，提高活動的堅持性以適應小學的生活。當然這一切都離不開家長的支援和配合。
4、習慣銜接——家園一致養成良好的學習習慣
幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關心、愛護、指導、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發展。為了鞏固幼兒良好的學習習慣，我們指導家長在家庭教育中還可以開展以下一些活動：
（1）親子新聞快遞活動。
每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，並每次讓孩子按時看新聞，並堅持不懈。意圖在於引起幼兒對身邊事物的關注，培養其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學後能主動按時地完成作業做準備。
（2）親子模擬作業活動。
讓孩子在指定的時間裡完成一些小任務，如畫一幅畫，聽一個故事後複述故事的內容，寫幾行數字。在完成小任務的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業的道理和怎樣快速完成作業的方法（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業的興趣和完成任務的意識。
5、行為銜接——家園共同進行安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是複雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自我安全。於是，幼兒園每週都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內容、目標、以及過程，平時的隨機教育就更不少。在指導家長時這方面的內容也不含糊。
幼小銜接四個準備心得體會 篇3
我是一名幼兒園教師，同時也是一名現在在讀小學一年級學生的媽媽。回顧女兒從幼兒園大班到升入小學以來的經歷，對於女兒在“幼小銜接”的過程中的種種表現，以及自己在那段時間裡切身體驗，感慨頗多。
一、關注學習習慣遠比關注知識習得更重要
女兒入小學以來，在身體、心理和社會適應性方面都比較好，對小學的生活表現的比較適從，不煩躁，每天回來都會嘰嘰喳喳的告訴我她在學校的學習和生活情況，有做小學生的那份光榮感。之所以她會這麼快的適應小學的生活，這要得益於她在幼兒園大班階段，幼兒園裡開展的一系列“我要上小學啦”活動。當時幼兒園組織多次到周邊的小學校園去體驗生活，看看小學的校園、教室，坐進小學的課堂和小學生共同感受學習的氛圍，還和小學生一起開展“課間十分鐘”的遊戲活動，由此極大地激發了女兒和小夥伴想進入小學生活的積極願望。此外，我在平時的生活中也會積極的引導她。有一次，她對我說：“媽媽，今天妞妞說小學老師很兇的，犯錯誤就會懲罰你。”看到她憂心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會的，你看小馮阿姨，她就是小學老師，她一點也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問題都是在她那裡找到答案哦。”聽到這裡，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說，小學老師不兇的！”因此，進入小學以後，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時是想做一名語文老師、有時是舞蹈老師，有時又想做一名數學老師……
但是，女兒的小學生活並不是一帆風順的。記得剛升入大班的時候，我和其他家長一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時也基於跟一些已經上小學的家長的交流所得來的訊息：“我家小孩上小學後，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對，都怪我沒讓小孩子上幼小銜接班”、“小學裡的漢語拼音會過的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽哪裡的幼小銜接機構比較的好，著急於給女兒在認讀拼音、練習寫字、學習算術等認知上進行準備。於是整個大班的那段時間裡，我和女兒的週末都是奔波在學前班的途中，回家之後對於她沒有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書寫、20以內的加減運算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂時光，但我們卻有了更多的收穫，於是我似乎對她入小學後能否更快的適應學習少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入小學一年級了，在最初的那幾周裡，女兒表現得自信滿滿，回來對於老師佈置的作業和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長群裡有家長因沒有沒給孩子上過幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長時間練習而著急時，我總為自己最初的決定沾沾自喜。可兩週之後，我漸漸發現，她的作業正確率開始下降，錯誤百出。於是我趕緊跟老師溝通，瞭解她的在校學習狀態，想知道出現這種情況背後存在的問題所在。在老師那裡我得到了出乎我意料之外的訊息：她在剛開始時每次上課都能很快的掌握所學的內容，可能是之前學過，舉手的次數也比較多，受到了老師的表揚，也特別的高興，學習的勁頭還是挺足的。最近一段時間發現也正因為她之前學過，感覺都會了，受到老師表揚的那種成功感已經不那麼強烈了，更多的是認為自己已經會了，上課的專注性不夠，於是課堂效率也就不高了。此時的我才突然感覺，自己最初的那個決定並非是明智的。自己曾經不斷提醒自己班級家長的那段出現在我的腦海：關注學習習慣遠比關注知識習得更重要。知識其實是無窮無盡的，只有有了良好的學習習慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。
二、家長自身要樹立正確的幼小銜接認識
在我瞭解事情的原委之後，認識到當前的必要的措施就是必須儘快的幫助她調整自己，於是我和女兒進行了交流，圍繞她近期自身出現的學習問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時，我也和老師保持了緊密的聯絡，透過家校的共同引導，女兒身上出現的問題苗頭得以及時糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長們應該有一個正確的認識，要認識到“幼小銜接”並不完全等於學學拼音、認認字、算算數，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導，同時家長自身更要樹立正確的幼小銜接認識：
1、家長要認識到“幼小銜接”是實現幼兒園與小學兩個階段平穩過渡的必要性輔助教育。幼兒園時期主要是以遊戲和能力發展為主的教育方式，大多是以活動、遊戲的方式進行，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識學習為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個環節做好了，孩子就會很快適應小學生活，無論對孩子的生理、心理和自理方面，都會有很大的幫助，孩子也更容易培養自信和喜歡小學生活。
2、家長要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園裡，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、遊戲等，都需要老師看護。但進入小學後，無論是學習上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學後需要這種能力。比如一些家長，在孩子上小學前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長送到教室，在樓下等著就行。而一些家長卻就是擔心，非常固執要送進教室，其實這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個反面的教育。
3、家長要認識到“幼小銜接”不能只依賴專業培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自於多方面的，由於家長們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷於尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發揮的關鍵性作用。
這樣就出現了一種怪現象，家長們每到週末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓機構，有的甚至要參加好幾個幼小銜接。而當孩子回到家裡後，這也不讓幹，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置於腦後，因為在家長們的眼中，幼小銜接就是學拼音、學寫字、學加減，上學後能超人一頭。但我們不應該忽視，即使在上小學前不學這些的孩子，在經過一段時間小學學習後，大家都會重新回到同一個起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力，卻總是被別人落在後面。
所以，幼小銜接不是哪個培訓機構，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個生活環境轉變到另一個生活環境適應能力的銜接。
幼小銜接四個準備心得體會 篇4
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。在幼小銜接的關鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學聯合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內心無數的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過幼小銜接的關鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自於卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學謝校長的分享：關於幼小銜接，家長和孩子需要做好的準備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
（1）逐步培養孩子們的任務意識。進入大大班以來，幼兒園老師會佈置一些家庭作業。這樣，孩子步入小學後，不會感覺學習負擔較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業的準備；
（2）為了使孩子能更好的適應小學的學習環境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間裡引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。
二、家長方面：
（1）家長一定要認識到，孩子開始上學是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應該幫孩子調整作息時間、學習和生活習慣，要創造環境讓孩子認識到，上學是一件輕鬆愉快的事；
（2）以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學習和生活習慣，以起到以身作則的示範作用；
三、孩子方面：
（1）知識準備，在步入小學階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發語言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長特別強調家長不必在兒童入學前就讓他們學習大量的知識，重要的是培養他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校裡有許多小朋友”、“學校裡有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
（2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學與幼兒園在環境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養準小學生的自我服務能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、遊戲等)。在培養這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家裡進行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，進入小學後能夠儘快適應一年級的學習，需要家長、幼兒園和小學需要共同努力。透過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的'家長會找到了更加清晰明瞭的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼小銜接四個準備心得體會 篇5
女兒今年6週歲了，準備9月份入小學，“是否應該讓孩子提前學習小學課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學習了小學課程我怕孩子在正式進入小學後，因為老師講的知識都會了，不認真聽課，不能養成一個良好的聽課習慣。如果不提前學習小學課程又但心孩子上學小後跟不上班級課程的進度，從而影響到孩子對學習信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關心的問題。下面談談我透過閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會。
透過閱讀了心理學家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結論同時也參考了“三年級效應”我個人認為啟發孩子的學習興趣、引導孩子正確的學習態度、培養孩子良好的學習習慣，保護好孩子的好奇心和求知慾，與讓孩子提早學習過多的小學課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學習自己感興趣知識。
“孩子對成績、分數是沒什麼概念的，也不知道分數意味著什麼”一句話說的特別好，其實真正在意分數的是我們長家，我們對成績和分數認識，決定了孩子對成績和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意
也可能是學習方法不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然後我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最後同孩子一起找出問題、解決問題。
透過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進入小學的準備指出了正確的方向，同時我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查詢自己身存在的問題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規範。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。
幼小銜接四個準備心得體會 篇6
大班幼兒即將“畢業”，升學成為一名小學生。幼兒能能否很快地適應小學生活，完成階段性轉變，做好幼小銜接工作尤為關鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉變的過渡性階段，是小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在於：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學學習生活；二是透過學習，培養幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，並積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎上幼小聯手，實現幼兒向小學生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要採取以下幾個措施：
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎上，採用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。
2、時間上與小學作息時間互相靠攏
按規定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以遊戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，並且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學生活的美好向往可能會破滅，心裡開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課後並安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備。
3、培養幼兒的綜合素質
大班教師注重幼兒綜合素質的培養，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養、語言和閱讀能力的培養、注意力的培養、心理素質和人格的培養以及團隊合作能力的培養等。
其次在大班後期還可以對幼兒進行專門的語言、數字訓練和指導，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關錄影等。
4、培養幼兒的任務意識和責任感
為了培養幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班後，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日。現在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師採用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務。對於整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最後對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒願意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優秀的小學生。
幼小銜接四個準備心得體會 篇7
伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期即將結束了，當我空閒下來細細回顧這學期的工作時，深深地感到一份耕耘一份收穫。作為畢業班班的老師，既要培養孩子獨立自主的能力的能力，同時又要幫助他們養成樂於助人，尊老愛幼的良好品行。以下是我的一些工作體會：
一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。
學前班學生由於年齡小、自控能力差、紀侓渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀侓。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裡進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。
二、關心愛護每個孩子。
我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班裡我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裡好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發展特點並做到因材施教。
3—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期；是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名幼兒教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同型別，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。在下半學期班裡來了2個新學生，學習基礎較弱，為了讓她們儘快的融入到這個集體，我利用下課後的時間給她們補課，積極和家長交流意見，經過2個月的時間，她們的進步很大。
雖然在學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和遊戲，感到所有的付出都是一種幸福。
幼小銜接四個準備心得體會 篇8
我教學學前班雖然只有幾個月的時間，但這短短的幾個月卻給我留下了深刻的印象，孩子的天真、頑皮、淘氣讓我又氣又愛。他們是一群、五六歲的幼兒，幼兒的好奇心很強，求知慾望熱烈，教學如果不能滿足他們的好奇心，便不能達到真正的教學效果。我在教學中應用多種手段進行教學。讓幼兒不僅要理解、掌握一定的知識，更重要的是在學習過程中，培養髮展他們的良好常規習慣。
在教學中，我首先了解幼兒原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，並採取相應的措施。關注全體幼兒，
注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。根據班上幼兒的年齡特徵，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特徵與屬性。在每天的活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，並主動去學習，更好地因材施教，因人施教。根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
本學期，我擔任學前班的語言、數學、普通話、綜合多科教學工作。對於語言和數學課上，我注重調動幼兒學習的主觀能動性，激發幼兒學習的興趣。有的幼兒剛開學的時候說不完一句完整的話，也不喜歡去聽別人講話，就自己玩自己的，經過一個學期的學習，很多幼兒的語言能力有了很大的進步，樂意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事；在教學中，我還讓幼兒動夠。意思就是動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。給幼兒思考的空間，只有自己思考才能遇到困難，才能發現問題，才能產生創造的火花。“有疑才會有進步”，注重讓幼兒自由發揮，觀察到什麼現象，將是答案紛紜，稀奇古怪，雖然會花去許多課堂教學時間。但我卻十分願意，因為這正是幼兒思維發展的火花，學習知識的閃光點。所以作為老師要有耐心，有信心，能讓幼兒一直的發問，直至問夠，說夠。另外，還要注意在教學中讓幼兒玩個“盡興”，如果時間確實不夠了，可以讓幼兒回家繼續做延伸活動，或通知家長，幫孩子一起完成，切不可半途而費，草草收場，因為教學的整個操作過程是幼兒不斷髮現知識的過程，是知識表露的過程。最後還要讓幼兒用眼看夠，認真的觀察，仔細的觀察，儘量讓每一位幼兒都能觀察到事物的變化，都能明白整個過程。
在幾個月的教學中，我很幸運學到了不少東西，我深刻認識到：只有在以後的教學中多學、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧於每一位求知的孩子。所以，我深信：自我評價，是每天進步一點點的動力。今後，我們將繼續抓住時機，在教學中更好的設計每一節課，為孩子多方面的能力發展而努力工作！
幼小銜接四個準備心得體會 篇9
今年，我教一年級的數學課，還兼著學前班的班主任，第一次擔任了班主任，帶過一學期之後，對學前班的管理多了些新的認識。
班主任的工作是細瑣而又忙碌的，然而從中卻也能體驗到做教師的快樂。腳踏實地，勤勤懇懇是我教書育人的座右銘。新思路、新方法，認真備課、上課，紮紮實實地打好基礎，出色地完成教學任務，這是我的責任。
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質都得到全方面發展。我堅持把學生思想教育擺在首位，將思想教育融入平時的教學活動中。孩子是祖國的未來，少年兒童的價值觀直接影響著國家建設的方向。努力把孩子培養成德、智、體全面發展的人是我作為一位教師所心甘情願努力的。我願在教育的沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收穫的明天。
一、親近學生，做學生的朋友。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基矗研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是透過活動觀察。
一要了解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。讓學生既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、幹部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，他們是班主任的左右手。所以，慎重地選拔、培養小幹部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
三、強化常規訓練，帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以透過集體或個人、單項強化或全面最佳化相結合的方式進行，務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
總之，在教育學生德智體美等綜合素質全面發展的過程中，小學班主任工作的內容是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷自盛完善，形成系統科學的工作方法，就完全能夠幹得非常出色、遊刃有餘的。
幼小銜接四個準備心得體會 篇10
農村教育一直是一個需要教育界乃至社會關注的領域，以前農村經濟跟不上，造成大批孩子因為經濟困難上不了學，在社會各界的共同努力下，這種情況在“希望工程”和其他各界人士的關心下得以改善。隨著經濟的增長，農民的生活水平也有很大的提高，國家免農業稅及一系列的利民惠民的政策，更是減輕了農民負擔。特別值得我們高興的是九年義務教育的普及，學生的學費國家也減免了，對生活困難的孩子還給予補助，這真的讓孩子們不會再因為交不起學費而失學。 經濟結構的變化，讓農村人有了走出去賺大錢的想法，大多數未讀大學的年輕人，一直在外務工，結識了物件之後，結婚生子也不會有在家務農的想法。而計劃生育政策的大力實施，讓這輩年輕人成家之後都只有一個孩子，也就成了這些家庭的寶貝疙瘩。作為從事幼教的老師，在這種環境下，對這些孩子的教育還是很擔心，這些擔心一方面是因為教育的普及，幼兒園的這個階段卻沒有很明細的教育規則，公立幼兒園私立幼兒園都很多，在開學初，就會擔心生源問題，部分家長在這階段也很苦惱，不知如何選擇。用現在流行的一個詞來說，就是現在大家不差錢，賺再多的錢也都是為了孩子，家長們都很捨得。部分私立幼兒園的設施確實比公立的好，但是那裡的很多教師都不持有教師資格證，很多時候只是在生活上照顧孩子，而在學習方面的啟蒙，我個人認為不是很到位。
另一方面則是來自家長，很多孩子的父母都不在身邊，都想趁著孩子小，出去多賺點錢，孩子都是長輩們帶著，也就是隔代教育。很多小孩子剛來學校的時候，都是爺爺奶奶，姥姥姥爺送來的，一問都是說孩子的爸媽不在家。作為老人，對小孩都是寵愛有加，千依百順的。更值得注意的是，在農村，我們上一輩的讀過書識字的並不多。他們不會想著如何去教孩子，只是自己的孩子在外寄錢回家了，他們就全花在小孩子的身上，孩子要玩什麼吃什麼都是儘量滿足，這讓很多小孩依賴心很強。來學校後，吃飯穿衣都需要老師幫忙，如果讓他們自己動手，他們就耍脾氣，吵著回家。
更有甚者，上廁所也是無意識的尿褲子，讓我們很多時候也是尷尬不已，因為很多時候小孩早上來的時候書包裡要是沒背衣服，溼了就沒法換了，這是我們最常見的難題，情急之下只能在下跟來接小孩的家長說，以後給小孩備條褲子，特別是小班的寶寶們。 在小孩子的面前，我們很多時候扮演的角色不再是老師，很多時候被喊作奶奶，阿姨······學校的教育一直在改革，在小孩子面前很多時候不再是教條，面對孩子，不是能講道理的，道理只是在我們老師的心中，然後努力摸清每個孩子的喜好後再有針對性的教學，本著一切為了學生的理念，我們經常是方法換了再換。作為一名人民教師，我一直引以為豪，我也一直在學習，想更好的做好教育工作。但從事幼教以來，我有很多困惑，在農村這種環境下，很多時候力不從心。我覺得有句話很有道理——“父母是孩子最好的老師”，我很期待在幼兒教育的這個階段和孩子的父母建立很好的溝通渠道，從各個方面來培養孩子，家長需要轉變只保障孩子生活上的豐足的這種觀念，而更需要讓孩子們從小養成學習的好習慣，有辨別好壞的意識。下一步我覺得我們老師需要做的工作就是密切聯絡家長，雙方一起努力，更科學的教育孩子，讓處在這個過程的我們不再那麼被動，讓孩子們在接受幼兒教育的階段，健康開心更有收穫，為以後的成長學習打下牢固的基礎。
幼小銜接四個準備心得體會 篇11
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經歷中，我們經常採取召開家長會、家長開放日、開展幼教知識講座等方式，向家長宣傳幼教知識和經驗。我們經常把自己放在傳授幼教知識和經驗的地位，而家長則通常站在學習經驗的地位，也就是說，和家長比較而言我們在幼教方面是專家，他們肯定比不了我們。
然而，最近的一次家園活動，讓我改變了這個觀點，並且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長開放日活動。在活動中，我讓家長和自己的孩子合作完成手工製作“粘笑臉”，用皺紋紙團成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數家長在和孩子的合作過程中承擔了較大任務，又是團，又是粘，整個作品很快就完成了。我把多數完成了的作品展示在作品欄內，到最後剩下的幾位孩子和家長跟前進行觀看指導。走到樊師彤小朋友跟前時，我看到他自己團一個然後慢慢地粘上去，再團一個再慢慢地粘上去，不急不躁，而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對他媽媽說“你可以幫助孩子團或者粘，這樣不是快一點嗎”？沒想到他媽媽微笑著淡淡地說了句“讓他自己慢慢完成吧。”
聽了他媽媽的話，我立刻感覺自己的工作做錯了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數家長的步伐，快點把作品完成展示上去，卻忽視了多數孩子的作品是大人完成的，孩子本身卻沒有得到提高和鍛鍊；而樊師彤小朋友雖然速度有點慢，但自己的.動手能力卻得到了提高和鍛鍊。
直到現在，樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒有忘記，“讓他自己慢慢完成”，我在心裡反覆沉思著這句話，並且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導而感到汗顏。也許，樊師彤小朋友媽媽更適合當幼兒教師，他更懂得孩子的教育不能流於形式，不能盲目追隨大流，不能急於替孩子完成作業，要讓孩子成為主體，讓孩子在慢慢實踐中得到提高。
這是我的管理工作中的一個小細節，但這小細節卻折射出我的大失誤，或者說我的一個大失敗。“讓孩子慢慢完成”，細細回味我們管理工作中，因為孩子小而替他們包辦的事情有多少，我們真正在工作中考慮孩子的時候有多少！一位不是幼兒老師的媽媽都能做到的教育我們當老師的是不是該深深的反思自己呢？