新時代教師專業發展路心得體會（精選25篇）
新時代教師專業發展路心得體會（精選25篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的新時代教師專業發展路心得體會，歡迎大家分享。
新時代教師專業發展路心得體會 篇1
在這個桂花飄香，漫山紅葉的季節裡，我端著一杯飄香的清茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多。
想要遵循《小學教師專業標準》的基本理念"學生為本"、"師德為先"，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立"以人為本"的核心理念。充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——"求生的慾望、好奇心、求知慾，想象力和冒險精神"，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合。
關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視小學生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要"特別的愛給特別的你"，要讓每一個學生都從教師這裡得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣。
教師要真正做到"一切為了學生，為了學生的一切"，為學生的發展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異？，就必須有效地採用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處。對後進生要做到採用表揚評價、尋找其閃光點。
及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性；對中等生，要採用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優等生，要採用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法？，去發現每個孩子的"閃光點"，以人為本，促進學生的全面發展。關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會"親其師"，"信其道"。在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣捲上的成績就不會打擊到那些學習困難戶，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣後他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷。
新時代教師專業發展路心得體會 篇2
透過學習，我充分認識了作為一名新時代教師的責任和重擔，現從以下幾個方面談談個人的心得體會：
一、愛崗敬業，樂於奉獻
愛崗敬業，這是師德的基礎，愛崗敬業是使所有其它素質成為可能的特徵。教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，要甘於寂寞，甘於辛勞，樂於奉獻。
無論是宏志生心中的好媽媽——“郝”曉，還是兩次援疆的崔桂梅老師，抑或是孩子心靈家園的守護者———白刪老師……他們都用自身書寫著愛崗敬業，樂於奉獻。
二、熱愛學生，以情育人
愛心是師德素養的重要表現。關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關係，是促進學生學習的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恆；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“醜小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲讚美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查詢“後進”的原因，真正做到對症下藥，在學習上和生活細節上關心他們。最難忘的是郝曉老師，她凌晨送孩子去急診，為孩子做雞翅……點點滴滴都是愛！
三、率先垂範，為人師表
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多麼神聖的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著薰陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，並且做到身教重於言教。孔子說：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的物件。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裡，記在心裡，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自己做起，率先垂範，作出表率。教師要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”特別是幸福幫幫團——“團長”張紅，她是愛與幸福的傳遞者。
四、積極進取，不斷學習
作為一名教師終身學習，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰。我們樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業成長的必由之路。要深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導引學科的發展。
新時代教師專業發展路心得體會 篇3
透過“厚植愛國情懷涵育高尚師德，加強新時代教師隊伍建設”專題網路培訓”學習，我感觸頗深。如今，新的時代對教師尤其是高職院校教師有新的要求，要求我們用改革的精神構建了全新的課程體系，用與時俱進的精神不斷更新教育理念。我們要在日常教學工作中，要達到既教書又育人的目的，必須堅持教書育人、德育為先的原則，嚴於律己，率先垂範，和學生一道同個人主義、享樂主義等錯誤思想作鬥爭，始終用愛國主義、群眾主義、社會主義思想武裝頭腦，不斷提升個人修養。
一、樹立事業心，增強職責感。
要熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的教書匠、知識的灌輸者，而更應是一個學生健康成長的引導者，是人類靈魂的工程師。以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示範，尊重信任。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自己表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
二、培育教師人格魅力。
在教育中，一切師德要求都基於教師的人格。師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實踐等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力主要來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是把教育看成自己畢生追求的事業，以教書育人為自己的人生職責，並能從中享受到自己的人生樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的完美去描繪學生人性的完美，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。俗話說：教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。
三、熱愛學生，尊重、理解學生。
以人為本，關心愛護每一個學生是教師的人生準則。熱愛學生並不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道。教師是塑造人類靈魂的工程師，應該具有十分強烈的奉獻精神，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生完美心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度職責感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是開啟心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師那裡得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。
總之，一個合格的教師就應有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。
新時代教師專業發展路心得體會 篇4
師範畢業後，光榮的成為特殊教育學校的一名“人民教師”，在正式上崗之前學校組織了一次教師師德師風的學習，今年的培訓對我來說特別不同，短短几天的學習，各位領導和老師給我們做了精彩的演講雖，但我的思維豁然開朗，感覺受益匪淺，新的環境帶給我不一樣的感受，使我也收穫得了一份不一樣的果實。
今年的師德教育主題是：新學校、新教育、新發展。學校給我們安排了豐富多彩的師德學習內容。並且學校的各位領導和老師給我們做了精彩的講座，開闊了我的視野，使我認識到新時代的師德師風應注入新的：
一是視野和思維不能僅僅著眼於孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”：
第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生;
第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學應該是新時期對班主任老師的要求。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在於：師生關係的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
在學習了開縣教師的先進事蹟後，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張瀰漫的毒氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，叫做老師的責任。在聽了開縣優秀教師的報告後，在開展師德師風階段的學習後，使我深刻地認識到開縣優秀教師的無尚光榮，體現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。
作為一名教師，尤其是一名共產黨員，以高度的政治責任和崇高的歷史使命感，發揚優良師風，弘揚崇高師德。
新時代教師專業發展路心得體會 篇5
法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱鉅而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌豔。在舉國上下、大力提高民族科學文化素質的今天，對於從事教育工作的教師來說，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業，在強烈的職業感、責任感和事業心上狠下功夫、富有成果。
一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明瞭行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異於對牛彈琴。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。教育的神聖還在於在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自己的靈魂，並不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個學生，更會提升教師的自己形象。
二、要具有春風化雨、言傳身教的技藝
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。
因此，這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心裡有了學生，學生就願意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。
其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根於愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑑別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛看不慣的“醜小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什麼“家”。其次，要嚴愛結合，恩威並重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課後與學生交友，讓他們掏心裡話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒於學生，讓學增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。
三、要具有刻苦鑽研、嚴謹篤學的理念
要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“網際網路時代”的今天。
教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要“如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。
四、要具有淡泊名利、堅守教育的信念
社會的發展和人性本身的弱點使人的物慾不斷膨脹，不斷膨脹的物慾必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我曾經為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而羞愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的聖潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些後來人，這些同行們，讓我們由不情願到情願，由情願到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止於功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆。
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師德、師風建設的重點，如何在新的環境中建立良好的師生關係更是重中之重。師生關係的主導因素在教師。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要最佳化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心;教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
五、終身學習、不斷進取是師德的昇華
在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處於學習狀態，人們的知識結構很快就會落後於實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊幹、邊幹邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
作為一名教師，我會時刻將師德化為行動，化為愛生的具體行為，化為敬崗的系列行動，化為研究的具體成果，化為教師人格的昇華，化為桃李滿天下。
新時代教師專業發展路心得體會 篇6
近期我們學校組織教師認真學習了《新時代中小學教師職業行為十項準則》。透過這種深刻的學習過程，我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德盲人，才能成為一名合格的教育工作者。
華人首富李嘉誠先生曾說過：“栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”他以自己的成功經歷告訴我們，以好的思想觀念為指導，注意行為規範，並以長久的堅持使之形成習慣，對於人的一生有著多大的影響！因此，作為教師，我們應當樹立正確的思想觀念，以之來促使自己養成一些良好的思想行為習慣，從而走向成功。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業
教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓於平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這—職業有充分的認識，才能徹底清楚”拜金主義”、“仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上幹了十二年的教師。我的信念就是幹行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著顆心來，不帶半根草去，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收穫。因此，作為一名教師的我，—直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來淨化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。
二、無私奉獻，關愛每位學生
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”
名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳滿目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記於心。
教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是個有良好師德的好教師。
三、為人師表，做學生的表率
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作物件是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的言行舉止能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。要在自己的自身修養方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。“為人師表”是教師最素高的榮譽，也是教師的神聖天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任“教育者先受教育。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧於人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。因此，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養“四有新人”，才不事負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。
新時代教師專業發展路心得體會 篇7
為進一步加強師德師風建設，近日，教育部研製並印發了高校、中小學、幼兒園教師職業行為十項準則及配套處理辦法，這是國家加強新時代教師隊伍建設，提高師德水平，在全社會塑造教師更加美好形象的重要舉措，必須落實執行好。
本週師德學習是新時代中小學教師職業行為十項準則，經過認真學習，些許心得，聊表習得新要求。
一是準則有自身素質的要求指向性
有具體的行為底線，堅定個人理想信念模糊，增強育人意識，提高自己要求，杜絕違反師德行為。為教師嚴格的自己約束、規範職業行為提供依據。
二是準則具體操作性
準則結合中小學教師隊伍的不同特點，提出十條針對性的要求，包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化、愛崗敬業、關愛學生、誠實守信、廉潔自律等方面，每一條既提出正面倡導，又劃定師德底線。其中，堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優秀文化等是共性要求，愛崗敬業、關愛學生、誠實守信、廉潔自律等幾個方面，結合中小學教師中的不同表現、存在的問題及在不同階段教師隊伍的差異性，提出不同要求，更貼合實際、更具現實針對性。
三是準則具有個人素養要求
1、政治站位正確。符合各種教育法律法規，體現黨的教育意志。
2、基本定位適當，準則中的禁行性規定是底線，是從事教師職業的最低要求，是不可觸碰的紅線。
3、對準則要理解認識到位。準則中的禁止性規定，是預防和警示提醒，是嚴管厚愛，引導廣大教師結合教書育人實踐，時刻自重、自省、自勵，增強行動自覺，做以德立身、以德施教、以德育德的教師，承擔職責使命。
新時代教師專業發展路心得體會 篇8
最近學習了新時代中小學教師職業行為十項準則，感觸頗深，我感覺自己的思想有了一個大的飛躍，對教師職業有了更深的認識，新時代中小學教師職業行為十項準則包括十個方面的內容，我需要弘揚高尚師德，力行師德規範，主要心得體會如下：
1、充分認識到新時代中小學教師職業行為十項準則的重要意義。“老師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要於好人，各方面都要為人師表。”透過學習，我明白制定教師職業行為準則，明確新時代教師職業規範，針對主要問題、突出問題劃定基本底線，對廣大教師的警示提醒和嚴管厚愛，是深化師風建設，造就政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍的關鍵之舉，也為教師嚴格自己約束、規範職業行為、加強自己修養提供基本遵循。
2、作為一名教師是非常光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師對人培養和文化事業的發展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須熱愛工作。忠誠教育事業是教師職業道德的靈魂。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必要終於言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。
3、要更加熱愛和珍惜教師職業。教師作為一個職業，它是人謀生的手段，但是從社會良心上看，它是生命影響生命的良心活，因此，我們應該珍惜人民的教育事業，熱愛教育事業。社會主義教育事業是崇高而偉大的事業。每位教師都應該熱愛事業和學生，才能尊重學生人格，引導學生成才。
新時代教師專業發展路心得體會 篇9
近期我校組織全體教師開展學習了教育部下發的《新時代教師職業行為十項準則》活動，並遵照落實到我日常的教育教學活動過程中。首先，國家充分肯定了我們教師在國家現代化建設、推進國家教育事業中的巨大貢獻，使我們深受鼓舞。我作為一名新時代的人民教師，深刻體會到國家對我們的殷切希望，讓我的使命感和責任感有了進一步強化，《新時代教師職業行為十項準則》是對我們新時代教師行為規範的高度概括，也是我們堅持教書育人原則精煉總結。
首先，我們作為新時代的人民教師，思想定位一定要有高度，堅定政治方向，胸懷祖國和人民，懷揣夢想，有格局有思想，認真貫徹執行黨在新時期的教育方針，這是做好一名人民教師的提前。
其次，我們也要準確定位自身角色。我是推進祖國教育事業大軍中一分子，堅持教書育人為己任，堅持潛心問道和關注社會相統一。用高度的使命感和責任心來對學生施以愛心和耐心，無私奉獻，堅持“蠶死絲盡，蠟炬成灰”的精神來做“太陽底下最光輝的職業”。要用我們每天一點點的付出帶來孩子們的每天的點滴改變。
教書育人是一項長期的大工程，不能一蹴而就，這就要求我們守得清貧耐得住寂寞，傾注自己的心血，去發現孩子們的每一個“閃光點”。在天長日久的工作中我們難免會在思想和行為等方面出現這樣那樣的偏差甚至是錯誤，這就需要我們調整好自己的心態，“不忘初心，牢記使命”，用我們的仁愛之心去感化每個孩子的心靈，用我們的知識和才華去澆灌每一棵“幼苗”，使其成材。
總之，在新今後的工作中我定會按照《新時代教師職業行為十項準則》來嚴格要求自己，堅持落實到我具體工作中。
新時代教師專業發展路心得體會 篇10
4月1日我們在撫寧縣榆關鎮幼兒園進行了培訓活動並學習了《幼兒園教育》的相關內容，此次的培訓使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程，這不僅僅是體系的變革，更重要的是理念、方法與手段以及實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷髮展的系，在綜合的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。
培訓中，《幼兒園教學》的理論培訓部分使我對幼兒園教育教學有了比較清楚的認識。新的指標包含全新的教學觀念，首先在教學目標上，強調了以幼兒能力的發展為核心的良好學習素質的培養；其次，在師生關係上，提倡的是一種平等民主、互助合作關係，教師已從權威轉變為顧問，從演員轉變為導演的角色。新的指標最根本的特點是以學論教，從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發展程度來教師教學質量的高低。而且從幼兒方面表現出來的課堂教學的效果，不僅體現在幼兒狀態上，也體現在幼兒整個的學習過程之中，體現在幼兒參與、交往、思維狀態之中。
在理論聯絡實際部分，聽了崔傑老師的活動課《梅花》，然後針對這節課進行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔傑老師的活動中有許多的閃光點，如注重細節與課件的運用，都是非常值得我學習的地方。在研討中我們採用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進行爭論，這樣的形式有利於創造思維火花的迸發，大家在評價及研討時進行取長補短，互相學習。
在此次活動中，感覺自己的收穫很多，希望能有更多的機會進行此類的學習。
新時代教師專業發展路心得體會 篇11
加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”英國哲學家弗蘭西斯·培根：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者。”教師不僅承擔著傳授文化科學知識的任務，而且還承擔著教育學生怎樣做人的工作。在學校教育中，教師經常苦口婆心地教育學生遵守紀律，認真學習，但學生對教師的教誨置若罔聞，教育效果不佳的現象仍然存在。
為了改變這種現象，讓全體學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，教師就要不斷地學習教育教學理論，提高教育教學業務能力，時時處處以身作則，嚴格要求自己，充分發揮教師的榜樣示範作用。好的榜樣能激發學生努力學習，勤奮進取，逐步改掉不良習慣；壞的榜樣會導致學生學習情緒低落，助長不良習慣的形成。一個沒有愛心的老師不會受到學生的尊敬。“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恆的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有“君子學道則愛人”之語。孟子講究“仁愛”治天下，於學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。曾記得，一節語文課上，有位學生睡著了，我沒有大聲驚醒他，倉促之間向他提問，而是輕輕地走到他身邊，把他叫醒，送他一個滿含鼓勵的微笑，便宜又繼續上課了。從此以後，這個學生再也沒有在課堂上睡覺了。
加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生。”所以說教師是旗幟，教師是路標，教師的言行在學生當中起著重要作用，教師的一言一行，一舉一動，學生都會模仿。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”，用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為範”。教師的高尚品質會對學生的情操起到薰陶的作用。有教師說，家訪的時候，許多家長說：“我們在輔導孩子時，如果對知識的講解方法或作業格式跟老師的不一樣，孩子就會說：‘我們老師不是這樣講的，你教的不對。’”從這不難看出，教師在學生心目中的地位多麼重要。學生對教師的信任和崇拜，遠遠超過他們的父母。無數事實證明，兒童從入學之日起，就開始向教師學習觀察世界和了解世界的方法，學習做人的道理，甚至模仿教師的言行，把教師的思想行動作為自己學習的榜樣。在兒童心目中，教師成了無所不知、無所不能的人物。孩子是世界上最善於模仿的人，他們不斷模仿所見到的，吸取所聽到的。模仿作用比言語更有效，這是由於它提供了更富有意義的，非言語的暗示，這些暗示，提供了清晰的仿效作用。
教師要為學生樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，也是無聲的，它對學生起著潛移默化的作用。打掃衛生時，有的教師跟學生一起掃，那些平時“調皮”的學生看到教師也在打掃衛生，就馬上變得積極起來，平時踏實的學生勁頭更足了。教師參與這類活動，既密切了師生感情，又起到了“此時無聲勝有聲”的榜樣育人效果。托爾斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上。”
前蘇聯政治家、思想家、教育家加里寧曾指出：“一個教師必須好好地檢查自己，他應該感受到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監督。”是的，每天都有那麼多眼睛注視著我們，作為小學教師，這就要求我們在德識才學各個方面都應該成為學生的表率。少年兒童正在長身體、長知識的時期，可塑性較大，教師要關心愛護學生，保護學生身心健康，要時時處處為學生樹立學習的好榜樣，嚴格要求自己，做到語言文明，舉止端莊，衣著整潔，樸實大方，言行一致，讓自己成為學生學習的一面鏡子。只有這樣，教師才能充分發揮榜樣的育人功能，逐步淨化、美化學生心靈，引導學生刻苦學習，積極上進，把他們培養成為國家建設和發展的有用人才。
新時代教師專業發展路心得體會 篇12
本年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師講堂教育才乾的培育與操練》的操練學習，經過八天的學習，我獲益匪淺。經過李江教師對《教師講堂教育才乾的培育與操練》這本書的精彩解說，我找到了自己的不足之處。雖然這次操練完畢了，但令我回憶深化，以下才華我對這次操練的領會和總結：
一、課程簡介
本課程首要培育教師講堂教育才幹，全書分為講堂教育才幹研討、教育規劃才幹的培育與操練、整合性教育才乾的培育與操練、開放性教育才乾的培育與操練、教會學生“願學”、“會學”才幹的培育與操練五個專題，每個專題都包括了理論評論、實踐事例和反思與自己點評。本課程的意圖才華精選幾種教育才幹加以研討評論，經過進步教師講堂教育才幹然後使教育質量得到質的騰躍，終究進步教師專業才幹，使新課程變革在教育實踐中得以很好的貫徹落實。
二、一節課是否有用，教師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充沛瞭解，之後備好一節課。上課前的教具學具的預備，對教案的瞭解，都是必不可少的。到了上課的時分，教師傑出的教育本質，對課九月開學季，教師你們預備好了嗎？教育中操練的規劃是否合理科學，有沒有考慮到面向整體學生、是否做到每一次操練都有清晰的方針和要求，然後到達穩固常識、培育技能、展開智慧的意圖等等各方面無不聯絡到教育的作用。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有用的條件。教育是一個動態生成的程序，但生成並不意味著不需求預設、不需求備課。相反，有用的教育對預設的要求不是降低了，而是進步了。預設要能真實注重學生的展開，注重學生的個體差異和為每個學生供給自動活躍活動的確保；能為師生在教育程序中發揮發明性供給條件；能促進講堂多向、多種型別資訊溝通的產生並及時反應。這就需求教師深化研討教材，改動傳統的備課形式，讓“預設”真實服務於生成性的講堂教育。
三、要做到讓“預設”真實服務於生成性的講堂教育。
首要，要仔細研討教材，為“預設”打好根底。教材是教育內容的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的根本精力和編寫意圖，把握教材所供給的數學活動的根本頭緒，剖析教材所浸透的數學思維、辦法和學日子動的科學內涵，這樣才幹領會新教材包括的教育理念，備出高質量的教育預案。
其次，要改動備課形式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，悉數常識經歷的獲得都依賴於學生的自主建構、自己內化。脫離了“學”，再精心的“規劃”也沒有含義，教師要充沛考慮，預設學生或許呈現的狀況，並採納相應的對策。即對整個教育程序進行一種有預備、有認識的預設。
再次，重講堂動態生成，著眼學生展開教育程序是動態生成的，雖然教師在備課時審問對講堂上或許產生的狀況做了充沛的預設，可是在講堂中，仍然有太多的不確認性，更有出乎預料之外的狀況產生。面臨資訊多變、資源多彩的講堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等候者、進步者這幾種人物。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教育中，不斷捕捉、判別、重組講堂教育中從學生那裡生成的各種各類資訊，靈敏駕御教育程序，推動教育程序在敬重情境中的有用生成。
所以在教育中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採納活躍的鼓舞心境，假如學生的這種火花在講堂上無法進行研討或開啟的，則留到課餘或其他條件成熟時再研討，而這個程序需求教師全程參加和注重，不要簡略的安置學生下課之後再研討，然後就不了了之，學生由於遭到年紀、心思方面的影響，不或許會再進跋涉一步的研討，一次時機也就這樣消失了。而在講堂中能研討的、能擴大的，則有必要靈敏的捕捉和使用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是講堂上能研討的仍是不能研討的，只需是我提出來的而且是有價值的，教師都會很注重，而且會和我一同想辦法發明條件去進行研討。時刻一久，學生的問題認識，學生的立異精力就會培育出來。
第四、“規劃科學合理的操練”是進步數學講堂教育有用性的重要確保。有用的數學教育，不只在於成功的解說，而且更取決於科學、高功率的操練。科學合理的操練是學生學習數學，展開思維的一項常常性的實踐活動，也是師生資訊溝通的一個視窗，新課程下的數學操練應成為一種日子，一種活動，應著眼於學生的展開，而非單一的、千人一面的重複。好的操練能自動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。然後完結數學常識的穩固和使用，使學生的思維品德得以薰陶，學習習氣、思維質量得以培育，思維辦法得以操練，進步數學教育的有用性。
終究，我覺得放下教師這頭，學生的合作也是有用教育的一個確保。我這幾年收羅教低中年級，有一個殷切的感觸才華，學生的核算才幹也是影響教育展開的重要因素。假如一個班級裡學生的核算才幹相對低，或許水平良莠不齊、間隔太大。都將影響上課的功率。講堂要有用，教師一般都想在短時刻內進行必要的操練。而低中年級的數學課，核算是貫穿全程序的。假如核算才幹差，要想加大操練的密度和深度，都是空談了。有時分，還只能怠慢上課速度來照顧整體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教育，進步學生的口算才幹，是至關重要的。
新時代教師專業發展路心得體會 篇13
十月份，初登講臺的我參加了在全校範圍內展開的青年教師根本功大賽並進行了現場觀摩。這次的教育觀摩，對我的牽動很大，讓我學到了許多。
1、舉例的藝術。
在大專的教課程序中，僅僅是書本上的常識是遠遠不行的，留意屠戮的選取，教育內容的組織非常重要。自己是教經濟學的，關於某一問題，需求舉例闡明。舉什麼樣的屠戮能闡明問題，這很重要。有一個英語教師，對班上狡猾的男生提到：咱們喜愛打遊戲嗎？假如英語學的欠好，你就看不瞭解遊戲叫你下一步該做什麼。這使我瞭解了，教育的程序中，要儘量舉學生日子傍邊的屠戮，這樣學生才簡單接受，簡單瞭解。
2、啟示式教育。
在講課的時分，怎樣組織言語，啟示學生的幻想力，調集學生學習的活躍性關於教育也極為重要。一個語文教師講的故事：一隻羊羔在河濱喝水，狼呈現了，同學幻想一下羊會怎麼樣？會被吃掉，仍是會逃跑？將故事的結局交給學生去想去評論。教育學家陶行之曾說：在講堂上，教師的使命，不是自己講多少，而是要想辦法讓學生開動腦筋去想，這才是教育的意圖。
3、欲速則不達。
教師站在講臺上，都怕自己講的常識太少，學生沒有吃飽。可是在教育的程序中，所講內容的多少，仍是要有所把握。我自己一站在講臺上，就想把自己知道的悉數講出來，而疏忽了言語的速度，整堂課幾乎沒有中止。這讓學生一會兒很難消化。所以，不論心境是多麼急切，都要有話漸漸說。
4、巧用課件。
在科技飛速展開的今日，多媒體教育在校園被廣泛使用。在日常的教育程序中，那些課程需求選用多媒體教育，更有助於學生了解，我以為應該依據所講課程的內容來確認。例如：物理上的轟動，數學傍邊的極限，這些籠統的常識，在多媒體傍邊，使用動態作用來解說，學生能夠更直觀的瞭解和了解。用多媒體教育，是如今一種常用的教育辦法，可是作為一名教師，咱們應該巧用多媒體教育，使學生更好地把握所學常識。
經過這次教育觀摩，我從搭檔的身上學到許多，相比之下，也看到了許多自己需求改善的當地。咱們年青教師，在教育方面經歷不行豐厚，還應向老教師多學習、多溝通、多評論，趕快的進步自己，為辦妥E大學奉獻自己的一份大街。
新時代教師專業發展路心得體會 篇14
在假期裡我閱讀了《校本教研實施與教師專業發展》(賈臘生主編)一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎麼一回事，“校本教研”有什麼用，“校本教研”應該怎樣做，教師專業發展有什麼樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學研究”，是在學校層面上展開的，是學校行為，致力於解決學校層面所面臨的問題。它盛行於上世紀六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著“教師即研究者”運動而興起的。我們現在指的校本教研，就是指由單個的學校作為研究的主體，以解決教學實際問題為目標而營造起來的一種教學研究制度，是教師反思性的實踐和專業成長的過程。“發現問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什麼用
1、校本教研能夠解決學校教研的實際問題
校本教研有利於學校發展與辦學理念的落實。只有學校組織校本化的研究活動，才會有意識地圍繞以學校發展中的特殊問題和落實辦學理念的具體問題為中心來進行。校本教研使教研活動內容豐富多彩，形式也更趨於多樣化。教研活動的主體從單一走向集體，從少數骨幹教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網上沙龍，學習交流、進行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的教學實際出發，與同伴互動交流，尋求問題實質，梳理求解過程，在研究中發展自己並獲得智慧的分享。
2、校本教研可以充分發揮教師在教研中的主體作用
校本教研強調共同參與合作，強調教學實踐者與教育研究者結成行為共同體，為教師主體性的發揮構築良好的環境。由於教師專業發展的主陣地在學校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發揮提供了充分的發展空間，教師不再是教研活動的旁觀者，而是研究活動的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進教師形成獨特的教學風格
教師的工作主要是個體創造性的勞動，教師自身特點及其所處的環境使教師的專業發展存在差異，學校與教師的發展是基於自身實際而各具特色的發展。以往學校教研活動與在職培訓在目標內容上的統一與方法上僵化，限制教師的個性特點充分發展的現象，校本教研為改變這種現象，為學校的特色發展與教師的個性張揚提供了可能。校本教研有利於教師的專業特色發展，打造創造性教師隊伍。
4、校本教研有利於創辦學校特色
“為了學校，基於學校，在學校中”的校本教研是廣大學校創辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學校透過與科研部門合作，校長與專家對話，教師與研究人員交流，確定學校的發展方向，提升學校的辦學理念，培養教師的科研素養和創造力，促進學生的多元發展，逐漸形成學校的辦學特色。
5、校本教研能夠將學校構建成學習型組織
學習型組織，可以充分發揮每個成員的創造能力，努力形成一種瀰漫於群體與組織中的學習氣氛。在現代社會中，學習是生活，學習是工作，學習是責任，學習是人生命的重要組成部分。校本教研是構建學習型組織的必由之路。
6、校本教研有利於我國教研體制的改革
傳統的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或學科本位，而不是學校本位。校本教研使教研員從經驗型轉向科研型，使課堂教學研究轉向學科課程研究和學校辦學特色研究。
二、“校本教研”應該怎樣做
儘管現有的教育科研方法都能為教師的校本教研所採用，但由於教師職業所具有的獨特的工作特點和教師群體的特殊素質，因而有些方法顯然更適合教師進行研究工作。下面給出最適宜於校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問題，根據一定的研究假設和研究設計，主動操縱研究變數，並對非研究變數給予自覺和明確地控制，觀測實施的結果，從而檢驗研究假設的一種兼有實踐性和教育性的研究活動。
一個完整的教育研究過程，通常包括如下幾個階段：選定課題、文獻檢索(查重)、形成假說，制定研究方案、實際運作、撰寫研究報告。
2、案例研究
案例研究，是以某一物件或現象(即案例)為研究樣本，透過觀察，反思等方式反覆分析與研究，以深入揭示其蘊含的教育規律的研究方法。
案例是在觀察和實踐的基礎上形成的，案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程，它能促進教師對自身行為的反思，提升專業能力。一個完整的案例研究過程，通常包括兩個階段：案例寫作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是透過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進行意義建構並使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現在：它是對多個案例的重新構建，像一條線，透過意義串聯把許多真實場景進行重新構建，而案例研究是對某一個事物的研究，便像是一個點，敘事研究涉及的內容比較廣泛，有讀書感想、現實生活和社會問題、學生教育問題、教學理念和教學研究等，而教學案例所敘述的故事則主要定位在教學研究上。
敘事研究的過程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫敘事研究報告。
三、教師專業發展有什麼樣的途徑
教師的專業發展是教師以自身已有基礎為出發點，朝著既定的目標，經過努力提高自身專業素質，並創造出業績。其途經有三個：自己學習，教育教學實踐、教育科研過程。
1、自己學習過程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學習;要善於“聯絡”思考，理念更新;要學會反思自悟，自己提高。
2、教育教學實踐過程。在教育教學實踐中，增長智慧;在教育教學實踐中提高能力;在教育教學實踐中，實現自身價值。
3、教育科研過程：成就令學生景仰的學識和品格;形成獨特的教育教學風格;創造有價值的經驗和理論。
新時代教師專業發展路心得體會 篇15
在寫這篇心得時，我閉上眼睛認真回顧了為期三天的發展物件培訓課，去回想去品味這次黨課給我留下的印象，各種各樣的感情此起彼伏，有驚訝、有激動、有對自己的懷疑、有對自己的反思、有對自己的重新思考，思緒紛飛，感慨頗多。每一個專題報告都帶給我不同層面不同程度的思考。主講人老師們的話語直抵內心深處，一個又一個的問題反覆出現在我腦海，逼著我讓我真實地去面對，也正是這次黨課，給我的這些問題提供了回答。
我為什麼要入黨?在發展物件培訓班的開班典禮上，張順濤老師的“真學真懂真信”給我留下了深刻印象。我為什麼寫了入黨申請書?我為什麼選擇加入中國共產黨?我真的懂，真的信嗎?恐怕，之前的我不能那麼自信的給出回答。對啊，平日在學校里加入一個校社團，我們都會考慮再三，這個是個什麼樣的社團，有什麼樣的人參加，他們是做什麼的，我是否符合條件，加入後我要做什麼...更何況，我現在申請加入的是中國共產黨，中國人民和中華民族的先鋒隊，的領導核心，這些問題我都考慮清楚了嗎?對這個先進的領導集體我瞭解嗎?我，符合條件嗎?我確定要加入嗎?為什麼?坐在培訓班觀眾席上的我腦子在飛速運轉著，思考著，內心上下起伏著。我聚精會神地從主講人老師們和《榜樣3》中的老黨員們身上尋找著答案。
從第二場專題報告的主講人劉海生老師身上，我對自己的入黨動機和入黨資格產生了產生了懷疑。劉老師讓我看到和學到了黨作為思想路線的“實事求是”的精神。老師講話深入淺出，僅用一張革命圖作為背景，娓娓道來，向我們講述了一個引人入勝且啟人思考的長征故事，沒有形而上的文字，沒有高大上卻虛空的言論，沒有陳詞濫調的說辭。他在講故事，我們在聽故事。但他的故事和別人的不同，劉老師不是在機械地敘述一個他自己也不知情只是從書本看來的故事，從他的講解，他的敘述，在座的每一位都能知道他對黨史有著深度的鑽研，能感受到他對當革命事業的熱忱、他對長征者深重苦難的同情和對他們戰勝苦難的欽佩與尊敬，他對中國共產黨理想信念的崇敬也點燃我內心的火焰。
最令我震驚的是他的這麼一段話：“共產黨員是先進分子，是先行者和模範，它的先進性不在數量和規模上的大小，而是在於其質量，如果你不清楚自己為什麼入黨，沒有明確的理念，那麼就不要入了，讓真正能做事的人上來”。他的這句話像一擊重拳狠狠擊中我。劉老師的話沒有錯，每個人天生特質不同，有人能挑大樑，有人只能掃門前雪。我向來是一個比較自卑的人，總是否定自己，我之前對自己的評價是：只活在自己的世界，對周遭世界不敏感，觀察能力弱。所以當聽到劉老師的這段話，我又開始以懷疑的目光審視自己，我符合這個“先進群體”的條件嗎?也許我應該站到一邊，讓“真正有能力做事的人”加入。然而在培訓班最後一天的課程中，我找到了答案。
最後一天發展物件結業儀式上，我們一起觀看了《榜樣3》專題節目，每一個榜樣的事蹟都牽動著我的心，不同領域不同地區不同行業的榜樣們，他們有一個共同的名字叫“黨員”，他們懷著同樣的初心，朝著共同的目標前行著。
其中來自新疆伊寧縣蓋買村黨支部書記李元敏讓我深受感動，給了我前進的動力，也給了我答案。蓋買村是個維、漢、回多民族聚居村，以前以髒、亂、差、窮而出名。李元敏臨危受命，被選為村支書，上任伊始，李元敏快刀斬亂麻，處理2名向群眾“索賄”的村幹部，勸退3名群眾反映差的村幹部，配齊村兩委新班子，重塑村幹部威信。她從村民反映強烈的低保、宅基地分配、集體經濟存在漏洞等問題抓起，全面推行陽光村務，在蓋買村重建公平。李元敏召集村民修路、修水渠、架橋。整村推進，蓋安居富民房，綠化村莊，亮化街道。加強村文化建設，建文化室、塑膠籃球場。開展就業培訓，開辦雙語夜校，組織文體活動，避免待業青年遊手好閒，受極端思想蠱惑。李元敏將一個全縣聞名的“後進村”、“空殼村”改造成“社會穩定和諧村”。看到這裡我熱淚盈眶，內心更是波濤洶湧，這不就是我想做的事情嗎?雖然我性格內向，偏於自卑，但我很清楚什麼樣的事情是我的熱情所在，運用自己的知識和熱忱盡最大的努力幫助到別人是我想做和可以做到的。
同樣來自新疆的我，也同樣想為自己的家鄉貢獻自己的力量。我出生在南疆最南邊的和田地區，但在北京生活學習已近11年。在這11年中，有很多的故事，很大的蛻變和深深的感激。“新疆的學生”是黨格外寵愛的孩子，一路的求學之路，親自為我們鋪平，我們只需邁開步子大膽往前走。再過一年，我就要畢業了，該走出校園，走進社會，找到一席適合自己、能發揮自己的優勢和價值、充實自己人生的崗位。和田，我出生和長大的地方，我愛那片土地，但這份愛並沒有矇蔽我的雙眼，我能清楚地看見它的落後、它的不足，我也能清楚地看到它急需要發展、急需要與時俱進，我能看見它有很多本地資源優勢，很大的發展空間，它只是需要更多的人同心協力一同去發展它。在京求學這麼多年，能深刻地體會到自己家鄉和北京這座繁華大都市之間的差距，這也正為我積累了經驗。透過對比，能更好地知道自己家鄉在哪方面欠缺，可以從哪方面進行改善，可以有哪些改善民生的專案，能讓百姓的生活更加方便。這讓我發現和看清了自己的興趣和優勢所在，也明確了自己能做什麼，看到了自己的價值。
李元敏說：“其實我的學問不高，但是我知道，咋樣給老百姓能辦事。作為一個基層幹部，我們就要敢說、敢抓、敢幹。”是的，也許在某些方面我會否定自己，也許我懂得不多，但是想幫助身邊更多的人的心，強烈並堅定地在心房裡跳動著。我想要將自己的微薄力量貢獻在黨的事業，成為一名黨員，自覺做好應該做的事，起帶頭作用，像我們的榜樣們學習肩負社會責任，迎上困難，全心全意為人民服務。
這次黨課後，我心裡有一種別樣的安心和踏實感，就像在黑暗中看到了升起的火炬，突然有了指引，明確了方向，看清了自己在何處，將要去向哪裡，要做什麼。這次發展物件培訓對我有著重要意義，讓我對自己的三觀重新進行思考，從懷疑和否定自己的價值到發現自己的熱情所在，意識到有崇高理想信念的共產黨員可以克服種種困難，實現更高的人生價值。這次黨課使我對自己今後的事業理想進行了重新規劃，發現自己內心的力量和信念，在組織的引領和指導下，加入共同肩負建設的歷史重任，實事求是地發揮自己所能讓身邊的人生活更方便，社會更有幸福感。同時我也要敢於面對和揭示自己的弱點和錯誤，提高是非判斷力，增強政治敏銳性，加強黨性修養。我已明確了自己的心，在黨課觀眾席上跟著榜樣們，老黨員和新黨員們一起，在心裡默默宣誓：我志願加入中國共產黨。請黨組織在以後的工作學習中監督考驗我。
新時代教師專業發展路心得體會 篇16
今天（7月25日），小學教師遠端研修進入了第三天。上午，我和專案辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，瞭解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠端研修工作的意見和建議。
今年，小學教師的遠端研修主題是：貫徹課程標準——基於學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本正規化是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業發展的關係，我想談談對以下幾個問題的認識。
一、課是觀察老師教育教學行為的細胞
組織實施遠端研修，其目的無疑是促進教師的專業發展，提高教師的教育教學水平，而教師專業發展的載體多種多樣。在這裡，對於促進教師的專業發展來講，為什麼大家往往對“課”的研究情有獨鍾？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養。我們看到的教師的每一節課，都是教師素質的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質與專業素質的提高與發展。
二、課例是優秀教師教育創造性的集中體現
在確立了課在教師專業發展中的獨特價值之後，我們必須要回答的第二個問題就是：什麼樣的課才具有研究價值？這裡有兩種價值取向：一是常態課，就是發生在一般教師的課堂的課。二是優質課。這就是優秀教師創造的具有典型示範意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現了優秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優秀教師教育創造性的集中體現。
一個優秀教師留下的教育財富，除了他培養的優秀學生之外，最重要的就是他創造的優秀課例。這些“課例”對於廣大教師來講具有示範、引領與借鑑價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調指出的是：優秀教師創造的課例，並不能直接照搬於任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優秀品質都可以供別人學習借鑑，但他所創造的優秀業績並不能供別人複製一樣。那麼，在這裡，優秀教師的“課例”對於一般教師的專業發展而言，其價值到底意味著什麼？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑑優秀教師創造的優秀課例背後蘊藏的教育教學規律。
三、遠端研修就是為教師提供一種研究課例的正規化
說到底，我們的遠端研修就是為教師們提供一種學習、借鑑、實踐優秀課例的正規化。其過程大概包括三個部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
（2）按照一堂好課產生的正規化，教師在同伴引領和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；
（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，後一個步驟在開學後的校本研修中進行。
在這裡，我想強調指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業發展？這就不能不談到著名語文特級教師於漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎上，學習借鑑優秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課後進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然後形成第三個教案……。於漪老師就是藉助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什麼能夠促進教師的專業發展？這裡有以下三個關鍵環節：
（1）獨立“研課”。現在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在於，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，啟用自己的專業發展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業發展。
（2）與同行對話。包括與優秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環節的要害在於尋找自己與優秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什麼？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業發展的方向與目標，找到自己專業發展的著力點。
（3）實踐反思。包括上課之後的自己反思和同伴研討。這個環節的意義在於尋找自己的教學預設有哪些沒有實現？為什麼？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什麼？尋找下一步教育教學改進的方向，……。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關鍵。可以說，第一個環節是對自己的“觀照”，第二個環節是對同行的“觀照”；第三個環節是對實踐的“觀照”。在這裡，所謂“觀照”，就是對自己和他人行為背後的價值的觀察與省思。只有出現了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業發展的可能性。正因為如此，在遠端研修中，我們判斷教師專業發展的標誌性成果，最重要的並不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業發展的著力點——理念改進、方法借鑑、知識提高、能力發展……。
在座談中，有專家提出遠端研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的正規化來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業正規化開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業發展的價值。
新時代教師專業發展路心得體會 篇17
“小學低段的體育教育，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，到達文娛性與趣味性相結合。”要作好體育遊戲的教育，首要應懂得怎麼創編遊戲。文娛性是查驗體育遊戲的一種非常重要的辦法，體育遊戲只要信奉了文娛性、趣味性，才得以使其存在與展開，更具有誘人的魅力。如我國許多優異的傳統遊戲（母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源源不絕。所以體育遊戲的創編，應從進步其文娛性、趣味性動身。
1、使遊戲具有別致性並帶有較強的喜劇色彩只要使遊戲別緻，才幹誘發學生參加的愛好。遊戲的創編出乎學生的預料，好奇心被分辯，他們“躍躍欲試”，或許會想：“我能做好嗎？我必定會比他人做得更好的！”一同又調集了學生的自動性與活躍性，能仔細地去完結這一個遊戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的約束，跨下夾球審問是很不簡單的事，更何況要走完10米間隔的旅程，那是“落井下石”，便會呈現許多的詼諧局面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便漸漸下滑——成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完結好而作不懈的盡力。
2、體育遊戲的規劃應淡化競技認識，改動競技體育為主的教育思維也是綱要的要求，淡化競技認識，能更大的進步遊戲的文娛性。學生只需在體育遊戲的比賽中仔細完結，恪守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教育的比賽中，每位學生都會仔細去做，團體專案更會為團體考慮，爭奪“零星”，培育了英勇堅強、奮發向
上的精力鬥志。到達比賽意圖，又完結了體育遊戲的文娛意圖。當你向全班三分之二的學生，或只要幾個不在內的很多學生宣告遊戲成果均獲得“零星名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、相同的'辦法，針對不同的班級卻會得到不同的作用，也才華說，當“遊戲法”無法發揮作用的時分，又將怎麼樣去面臨這幫頑皮的學生呢？一位帶著眼睛的資深教授或許會讓學生感到單調，一位嚴峻的教練或許會讓學生感到懼怕，一位心愛的大姐姐卻深受學生親賴！大姐姐言語悅耳，和學生融在一同，學生當然喜愛了。我，是個高個子叔叔，我又該怎麼辦呢？我用什麼特點來招引學生呢？對，我能夠用我標準的示範動作，能夠加強言語的表達辦法，能夠參加學日子動，用我的熱情帶領他們玩樂。所以，操場上一幕“老狼和羊羔”追逐的畫面就呈現了，和學生一同玩老狼老狼幾點鐘，和學生一同做行列操練，和學生一同仿照老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學生傳達的情感，用鼓勵的言語提示落後的學生。當然，你不能夠短少嚴峻，關於不恪守講堂紀律的學生，你不能夠用仁慈維護他。由於，你要教育那些學生什麼是對的，什麼是過錯的。
作為一名教師不只僅要上好每一堂體育課，並要處處為人師表，以身作則，和同學們建立了傑出的師生愛情。仔細貫徹講堂慣例，科學地組織教育程序，標準精確的解說示範動作技能，而且加強操練辦法的輔導。讓每一個學生每一節課，都飽嘗一個科學鍛鍊身體的程序，而且能體驗到成功的愉悅。
新時代教師專業發展路心得體會 篇18
從教審問十多年來。回頭想想，這麼多年竟然就這麼過來了。真是感慨萬千。回憶自己開端的那些希望，其間並不包括教師這個作業。由於好像覺得那份作業太煩，每一天要應對那麼多嘰嘰喳喳的小孩子，頭都大了。之後進入了這一行，才發覺這個國際的精彩之處，它遠比我幻想的要有意思得多。所以才開端安下心來，本分作業。
從教師的視點來說，首要教師要尊重這樣的學生，幫助他們發明一個安全、溫暖的氣氛，使其最大程度的體現自己。教師應充沛發揮他們的長處，使他們和同學都能正確看待自己，看到自己身上的閃光點。這樣做的意圖是使問題學生感到自己受尊重、被接收，獲得一種自己價值感。其次，教師要多與學生多溝通，成為他們日子中無話不談的知心朋友。學生有煩惱樂意與教師傾吐。教師儘自己所能幫助他們排憂解難，幫助他們走出蒼茫和困惑。
教育育人是教師的首要使命，傳道、守業是教師最根本的作業要求，輔導學生學習、教會學生學習是21世紀教師本質的重要體現。
當教師讓我變成了一個更有耐性的人。和孩子打交道是件很有意思的作業。他們很心愛雖然無知。他們屢錯屢犯卻並非由於他們成心而是由於他們簡單忘記。所以，我就常常告知自己要放下急噪的心境低下頭、彎下腰和他們說話，究竟教育是件按部就班的作業也是件重複的作業。
當教師讓我變成了一個更有愛心的人。開始真實不以為教育是一件讓我感愛好的作業，也並不以為它有任何巨大之處。而我卻仍然能沉下心來作業，最大的原因或許才華我喜愛孩子。開端喜愛孩子是由於剛結業自己是個孩子性格的人，和他們渾然一體是件最天然可是的作業；之後喜愛孩子是由於我喜愛孩子豐厚而純潔的內心國際，他們使我覺得我能夠活在他們充溢真、善、美的天地裡。而且我和孩子們短暫的時刻越久便讓我對他們的喜愛越發深重。當教師讓我變成了一個更有責任心的人。曾經收羅瞭解著爸爸媽媽、老一輩等的關懷而很少去關懷他人。成為了那麼多孩子的“姐姐”（或許也能夠說“媽媽”）之後，覺得膀子上的責任一會兒就沉重了起來。覺得不讓他們學會什麼什麼常識，覺得不幫助他們養成什麼什麼習氣，那似乎才華自己的羞恥似的。也不樂意自己去誤人子弟，就發狠心要對他們負起責任。這種責任感讓我對他們關愛有餘、監管有加、嚴峻有度。我也從這份責任之中領會到了疲乏和美好。舊的教育辦法著重：“學生有一杯水，教師就應有一桶水”因而各種教師進修班應運而生，講堂上教師為體現自己有一桶水，45分鐘的課，自己就講了近40分鐘，有的還覺得沒講透，常常拖到下一科教師來上課才依依不捨的脫離。
把教育看作是常識的教授是最遍及、最傳統的，也是落後於年代要求的。聞名物理學家楊振寧以為：“我國教育辦法是一步步教、一步步學。傳統教育辦法操練出來的小孩，能夠深化地學習許多東西，這關於他進入大學、考試有許多幫助但我國最需求的恐怕不見得是會考試的人。”很顯然，只會考試的人難以管束當今國際的。
立異教育和實踐教育是本質教育的兩大重要材料，教會學生怎麼學習，怎麼班師性地學習，並在社會實踐中把握和運用是至關重要的。我國教育學會會長顧明遠教授到美國拜訪，在議論對美國教育的觀點時很直爽的對美國人說：“你們的小學教育中，學生的根底常識較差。”美國人問道：“先生，請答應我叫一個學生，來考一考怎麼”所以美方找來了一個四年級的學生，顧教授提了一個問題：“你瞭解什麼叫算珠嗎”學生答覆：“我不瞭解。”說完後，小學生馬上坐在核算機條件檢索。“噠、噠、噠”跟著鍵盤的敲擊聲，核算機螢幕上呈現了什麼是算珠、算珠的前史、算珠的使用等問題的闡明。
這件事引起教授的考慮，其實也值得咱們咱們考慮。正如北京大學附中校長趙鈺對我國根底教育的點評那樣：“我國的根底教育存在兩強兩弱的現象。咱們的根底常識比較強，考試潛力比較強；可是咱們的著手潛力、實踐潛力比較弱，咱們的立異精力、立異潛力比較弱。”咱們弱項恰恰是21世紀人才最重要的本質。
《我國教育報》“教師應是‘自來水’”一文中，把教與學比作一桶水和一瓢水，並推而廣之，“教師務必是自來水。”筆者則以為，水再多，也不外乎教與學的灌注聯絡，只可是是量的鉅細。教師怎麼讓學生認識到水的重要，並不斷去探究水源，發現水源，這才是教師在本質教育中真實成功，才是本質教育所要求的本質。“授人以魚”只能使人受用一時；只要“授人以漁”才幹使人受用終身。
新時代教師專業發展路心得體會 篇19
一轉眼，又一個學期過去了，進入暨陽校園一年了。自己也漸漸融入了這個咱們庭中，漸漸管束這個咱們庭的教育環境，由於由本來教初中到現在教小學，這一年也是自己的一個過渡期，現在也漸漸的管束了教小學生了。
剛開端教小學生，最大的感觸是他們一刻也不能停下來，上課愛動，愛說話，精力不能會集稀有，或許這是小學生的天分吧。所以一堂課下來，總是要提示他們很屢次，幾全國來，都是這姿態，所以我就在想或許是自己的教育辦法不對，不能像對待初中生那樣教，而是自己的教育辦法需求改一改，不再是一味的一堂課自己講，應該要想辦法招引學生的留意力，讓學生真實參加到講堂中來，不能讓他們感覺數學無味，而是要感覺咱們的數學也是來源於日子，運用於日子。所以自己從以下幾點做起：
首要，仔細備課，每一堂課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的預備，而且製造各種利於招引學生留意力的風趣教具。
然後，講堂上，就要像咱們胡校長說的，要做到精約講堂，留意精講精練。在講堂上教師講得儘量少，學生動口著手動腦儘量多。
終究，課前、課後虛心向有經歷的教師討教，只需碰到教育上的問題，自己難以解決的，都會去問其他教師，他們也很有耐性的教訓我。
經過自己對教育辦法的改動，我發現之後的教育不再像曾經那樣無味了，而是發現學生越來越多的舉手發言，還有單個學生還會提出問題來，讓咱們一同考慮，這樣的講堂，讓我覺得自己也是在學習。
經過這一年的鍛鍊，信任自己今後的教育會越來越好的。
新時代教師專業發展路心得體會 篇20
一學期的工作已經結束了，對照自己的《專業發展五年規劃》內容以及20xx年度計劃，本人本著總結經驗彌補不足的思想對自己的個人專業發展做以總結：
一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質為準繩，提升新課程教學理念為基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。
1、積極參加進修學校組織的資訊科技教師專業知識培訓
2、參加了本學校組織師德培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新;
3、利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高;
4、利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，勇於創新，使自己的教材開發能力再上了一個新臺階，同時，利用網路資源在與其他教師研製課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。
二、根據《五年規劃》中的“重點提高內容”，在這學期我對《五年規劃》中的以下部分進行了重點學習和參加培訓，以提高自己的素質和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。
1、在資訊科技水平方面，參加了進修學校電教部組織的資訊科技專任教師專業知識及繼續教育培訓，提高了自己的計算機教學水平和能力;
2、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂匯入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以後的學習交流過程中將繼續深入學習。
新時代教師專業發展路心得體會 篇21
當今，新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新、教學方法的日益進步、教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。回望自己的成長曆程，我深知自己的進步離不開下面幾個動力源泉：
一、熱愛本職
教育教學的過程中，我看重學生的優點，淡化他們的缺點。正是因為對教育事業的熱愛，我不僅有了工作的動力，還常常覺得自己的學生是最可愛的學生。這些，無不激勵著我，讓我在教育路上信心百倍。
二、專業引領
教師的專業成長是在教師的自覺自醒的基礎上展開的，但教師的成長不可能完全只依靠自己，專業研究人員的參與也是不可或缺的因素。培訓中心每學期都會給我們組織骨幹教師培訓、分學科培訓，這些培訓讓我知道了當前的教育局勢，明確了自己該樹立的教育理念。繼續教育中，各校資深老師帶給我的不僅僅是專業的理論，更讓我掌握了教育的方法。另外，教育局組織了交流課、優質課巡講，這些真實的、可操作的優秀例子，都讓在新課改中曾一度不知所措的我豁然開朗，給我的教學指出了鮮明的道路。
三、同伴互助
教師要實現專業成長就需要在自己反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支援、共同成長。我慶幸我有一群真誠合作的好同事，課前，他們總能毫無保留地給我許多有見地的建議，課後又給予我客觀的評價，使我的教學水平穩步提升。平時我和大家會進行不定期的資訊交換，我們交流自己好的做法，把自己擁有的資訊公諸於眾。另外，我們還透過經驗交流會，分享、反思和提升自己的經驗，借鑑和吸收他人的經驗，這些讓我在課堂教學、轉化學困生方面取得了很好收效。在教研組活動時，我們有深度會談時間，這是個自由的開放的發散過程，誘使我們把深藏於心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧表達出來，當冒出和形成很多有價值的新見解時，大家就在一起圍繞這個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。其間，一些老教師和優秀教師總能帶給我很多啟發，當我工作遇到難題時，他們同我一起解決;當我不知所措時，他們給我指點;他們讓我養成了邊教邊思考的習慣。除了注重和本校同事的合作，我也很重視同外校老師的交流，這時又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。
四、 自己反思
卓有成效的自己反思是教師專業發展和自己成長的核心因素!我注重了在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也善於透過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，透過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高了我的教學預測和分析能力;教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，使我的教學得以高質高效地進行，並有助於提高自己的教學調控和應變能力;教後反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高自己的教學總結能力和評價能力;閱讀反思，透過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。教學與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會到自己的存在的價值與意義。有人說“只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。”我把這句話記在心間，鞭策自己的工作。
作為一個年輕的教師，我常常會遇到一些棘手的問題，我的同事、領導，都給了我很大幫助。我經常記錄一些反思，越是反思，越是覺得自己在教育教學中存在很多不足，於是我把目光投入到優秀書籍上。我就常常穿梭於圖書室與教室間，睡前必看書已成了我的習慣，無論是教育理論書籍，還是名師的教育隨筆，又或者一本小說、一本散文，都讓我領略到不一樣的風光。
在今後的工作中，我會一如既往，做到如下幾點：
1.不斷學習，樹立全新的教學理念，在傳授知識的同時，注意智力因素與非智力因素的協調發展，並結合教材的特點與學生的年齡特徵，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，培養學生的創新意識。
2.積極反思。對課堂教學中出現的問題，進行客觀科學的分析，並進行新的實踐，從而提高教學質量和自身理論水平。
3.勇於實踐，不再害怕公開課，研究課，在磨勵中挑戰自己，成為一名有自己教學風格的語文教師。
4.積極參加各種校本培訓，如教學研討、專題講座、經驗交流會等，在相互學習中取長補短。
我時刻告誡自己要不斷挑戰自己，追求創新，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。在教師專業成長的道路上，一路前行，一路歌!
新時代教師專業發展路心得體會 篇22
在一年的學習中，透過自己的努力，覺得在教育教學中取得了一定的成績，先總結如下：
一、積極投身於“課堂質量工程”活動中，爭取本學期達標。全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的過程中，基礎教育課程改革是一個關鍵的環節。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈衝擊著現有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。現在，“課堂質量工程”活動已開展得如火如荼，為改變觀念，切實投身於新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學質量，我經過一段時間的磨鍊，爭取本學期達標。
二、堅持參加中小學繼續教育學習。新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，儘快提高專業化水平。優秀的中小學教師既需要有紮實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，瞭解青少年發展的規律，掌握現代教育資訊科技，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。要想與時俱進，與新課程共同成長，就得堅持參加中小學教師繼續教育學習，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中。
三、學習資訊科技，動手製作較複雜的課件。電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向40分鐘要質量。因而能夠製作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習資訊科技，製作較難的課件是我的又一個發展規劃。
四、提高自身素質，自學“漢語言文學”本科段。教師勞動不同於一般的勞動，教師的專業包括學科專業和教育專業兩個方面。教師既應該是學科知識方面的專家，又應該是學科教學方面的專家。這就要求教師要不斷學習科學文化知識，具備豐厚的文化底蘊，才能夠得心應手的運用於教學活動中。因此，自學“漢語言文學”本科段是我第四個發展規劃。
五、一學期準備一節“公開課”，寫一篇高質量論文。作為一線教師，更應該時時鍛鍊自己，讓自己儘快地成為高素質高水平“人師”。每學期準備一節“公開課”，寫一篇高質量論文是我第五個發展規劃。
六、做好讀書筆記、寫好教學反思，努力使自己業務水平再上新臺階。知識在於積累，“厚積而薄發”是人民教師應具備的文化素養，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。反思是自己提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新臺階。
七、主動認真練習“三字”，堅持練畫簡筆畫，練說普通話，也是我的一個發展規劃。“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。簡筆畫可以使教師板書生動有趣，也會吸引住學生注意力。因而，規劃中不能沒有基本功的訓練。
當然在教學中還存在著一定的不足，比如：課堂教學中怎樣能促進學生自主學習，怎樣更好地進行師生互動，自己的教育理念和知識的不斷匱乏等等。這都將成為我以後學習和發展的目標。
新時代教師專業發展路心得體會 篇23
學習了湯豐林教授的關於《自主發展取向的教師專業成長》的專題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業生涯中進一步地成長。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。
在思想上，應該積極向上、誠實守信、表裡如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規範的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教育學生，才能使學生在教師潛移默化的薰陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學上，應該一絲不苟、孜孜不倦、勇於探索；在工作上，應該愛崗敬業、勇於創新、精益求精。為此，教師應該不斷地鑽研業務，提高自己的業務水平，認真負責地對待每一個學生。
教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，瞭解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
教師要敢於創新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧願墨守成規，也不敢於創新”的思想。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教師的職業是應激的職業，教書育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的複雜性。而且，現在的小學教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學生的安全責任，以及教學中對學生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……無休無止，長此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
透過專題講座，我明白了：
1、工作中我們越認真，得到的資源越多，機會越多，越容易成功。
2、給自己定一個目標，將注意力集中在你生命中美好的進取的目標上，朝著這個目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會成為一種包袱。
3、把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。
4、要有合作意識與團隊意識。
5、瞭解自己完善自己。
6、不斷學習，超越自己。
7、保持簡單生活學會熱愛工作。
8、培養良好嗜好，適時親近自然。
9、說話令人愉悅，懂得知足感恩。
10、改變你的生理狀態，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態，提高自身的行為修養，不斷地學習並在專業上不斷成長，用積極健康的心態面對學生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今後的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。
新時代教師專業發展路心得體會 篇24
終於輪到我參加第五期的初中科學教師專業發展培訓了，時間是8月21日到24日四天，地點在桐鄉市教師進修學校的9號樓報告廳。
8月21日，浙江省特級教師、玉環縣教育局教研室教科所所長鄭青嶽老師給我們做了一天的講座，上午是為促成概念的轉化而教，下午是為發展學生的思維而教；22日上海格致中學藝不精莊起黎老師為我們做了關於高階教師、成長之路的講座；23日上午由上海市特級教師、上海建平中學西校首席教師，上海浦東新區名師培養、教育科研等領域專家黃勁松為我們做了名課錘鍊與名師成長、對有效教學的斷想，下午由嘉興南湖區教研室副主任、科學教研員魏林明老師為我做了教科研論文寫作漫談；最後一天由杭州師範大學教授陳志偉為我們做了科學教育中的科學方法教育；四天下來，讓我們每一位學員都受益匪淺。
上午8：30，鄭青嶽老師準時來到了講臺旁，他的到來，讓我們每一位學員心中都有種敬仰之情。在百忙之中，能抽出時間，來給我們上課，讓我們每位學員都深受感動。班主任老師在門口迎接並與鄭老師握了握手，對鄭老師的到來，表示熱烈的歡迎，隨後大家熱烈鼓掌。鄭老師給大家深深地鞠了一躬。開始講座。
全場靜寂，沒有雜聲，有的只有專注的眼神，沙沙地記筆記的聲音。
科學是一門以實驗為基礎的學科。科學知識獲取的重要手段是科學探究，科學探究是開啟未知世界的一把鑰匙。科學實驗探究是授人於漁，是培養學生創新能力的重要手段。實驗探究每年學業考試必考，但是，作為一線科學教師在指導學生開展科學探究的過程中，存在著一定的困惑和誤區，而鄭老師這次的講座就像是場及時雨，給了科學教學工作者以滋潤。
鄭老師主要從科學探究的過程來進行論述。科學探究可分為實驗的目的、實驗原理、實驗假設、實驗設計、實驗結果、實驗結論六部分，鄭老師透過具體的實驗探究題，逐一深入淺出地給我們講解各部分在實驗探究中的重要性，在講座期間，學員們與鄭老師進行了互動，會場氣氛相當熱烈。最後，鄭老師歸納了近幾年中考試卷中，關於實驗探究題中學生扣分的存在的問題，希望我們在教學中能加以注意。講座結束，讓我們學員還久久地回味在鄭老師的金玉良言中。
讓我最為深受影響的是陳教授的講座，陳教授從西方的教學到中式的教學相比較，提出了很多我們教學要改進的地方，我們不只是讓學生學知識，而且更為重要的是學習方法，終身受用，為什麼全世界的學生都能在論文中寫出自己的真水平而我們的卻不能呢？奧賽風光無限、諾黯然失色，起跑總是領先，終點總是落後，我們的教育怎麼了？他從科學知識、科學探究本質、科學事業本質三方面進行了陳述，讓大家聽得忘記了上廁所，沉浸其中。
總之，鄭老師、莊老師、魏老師還有陳教授的講座，將銘記在我們每一名學員的心中。我們期待著接下來的學習。
新時代教師專業發展路心得體會 篇25
我是一名年輕的教師，當今，新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新、教學方法的日益進步、教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰。為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，實現自己的人生價值，我知道我必須以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，促進自己的專業發展。好在教育行政部門給我們的專業發展建立了各種導向和激勵機制，科研部門對我們實施了各種形式的引導和培訓，使我有了真正意義上的專業成長。透過培訓學習，我成長的過程變成從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。三年的培訓給我在後來的教學過程中產生很深的影響，給我的體會很深，同時在教學的過程中運用學到的新理念，新方法，所教的學生在四屆高考中都取得好成績。
一、資深老師及教授的講座
1、兩位教授的講座。
我們作為教師不僅是教書，而要學會轉變角色，從學者型轉化為智慧型教師。同時要善於反思，將此作為採取進一步專業發展行為的機會。鄧道宣教我們的成長公式對我們有很深的影響。成長=經驗+反思；優秀=教學過程+反思，而且英語教學要積累，不能以教為目的，教師也是教學相長，邊教邊學，邊學邊教。現在我們加入資陽市教師QQ群聊天時，也能看到鄧教授在上面解決我們提出的問題，特別是我們運用新課程，壓力很大，很棘手，教材對學生的要求高了很多，學生也覺得很吃力，鄧教授有新的東西也會傳上去，讓我們及時的瞭解，進而有助於我們的教學。在培訓過程中我們還聽了四川教育學院賴蓉莎教授教我們如何去觀摩一堂課，同時我認真觀摩了一些一起學習的教師的課堂，深受鼓舞。他們可取的教學經驗，合理的教學設計，豐富多彩的課堂活動，都給我留下了深刻的印象。
2、有經驗教師的經驗介紹
楊勇軍校長談到他的求學經歷時，我覺得我們是多麼的幸運。他一步一步的堅持著自己的夢想最終成為特級教師，而且教我們要充滿激情和熱情。教會我們備課時列句不要寫在備課本上，要達到隨口能舉例。教我們堅持個性，形成自己獨立的風格。永遠以學生為主，保護他們濃厚的學習英語的興趣。而且適當放手讓科代表去處理各種層次的學生，老師進行管理，達到因材施教。
3、廖老師的專題發言
廖老師一開始提出兩句經典的話語為我們的前景指明瞭方向，因為我們是新教師，很多時候需要人指引。“抓住任何學習的機會，機會時刻給有準備的人”；“學會等待，每一份付出都會有回報”。他對我們的專業發展進行了深刻的講解，讓我們意識到教師既要教又要學習，而且要進行自我反思，把以前的實踐過程作為反思物件，對自己付出的行動，決策以及由此產生的結果進行審視和分析，立足於自己之外的批判地考察自己的行為及情景的能力，跳出自己看自己。教我們多看學生，要知道學生到底需要什麼？這些對我們的教學很有幫助。現在我都學會了課餘寫一些教學心得和反思等，作為以後有用的第一手原始資料。
在培訓過程中，廖老師還發了一些有用的書，比如《新教師入門》，《如何做一個研究型的教師》《新編英語教學論》以及給我們的材料“有效教學行為的共性特徵”等，這些資料我現在在教學中時常都會拿來翻閱，每次看完都有不同的體會。特別是現在我們校長提出的有效教學，這種資料就更派上用場了，因為教學的有效性取決於教師具體行為的有效性，教學行為的整體轉向以教師對教學行為操作方式的改變為基礎。現在我們處於新教材改革時期，在新課程標準指導下，教師就應具備有效的教學行為。廖老師叫我們要學會反思，我在後面專門說一下這方面，因為它非常重要。當然在這過程中我還是有一點小小的遺憾，就是廖老師叫我們要做一個研究型教師，也給了我們機會研究課題，但由於我選課題沒有選好，最終沒有能成功申請到微型課題研究，不過以後我會更加努力向這方面有經驗的老師學習的。
4、教研員的指導和幫助
教研員的耐心和細緻給我們留下了深刻的印象。同班同學分成幾個小組進行交流討論，教研員帶領每個小組進行各種活動，我們相互認識並瞭解，各自介紹自己的情況，特別是在教學中遇到的各種困惑，都提出來一起討論，找出解決的辦法，教研員給我們分析，並提出一些合理方法解決問題。在20xx年6月，我有幸參加資陽市新課程教學技能比賽，多虧教研員曾老師提出寶貴意見及改進的方法，最終我獲得二等獎，這是我第一次走上這樣的大舞臺，我真的覺得我是一個幸福的人。
二、同伴互助
教師要實現專業成長就需要在自己反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支援、共同成長。我在培訓過程中很多不同學校的老師，分析各自學校成功的經驗，同時有些還成為朋友。在召開資陽市教研會的時候，我看見這些同學就像看見老朋友一樣，大家又在一起暢所欲言。大家互相分享著彼此的思想，不斷地提高自己對問題的認識。我的知識也因此不斷地變更和擴張。同外校老師的交流，這時又能從他們身上獲得新的資訊與方法，為我的成長注入新的活力。
三、自己反思
卓有成效的自我反思是教師專業發展和自己成長的核心因素！我注重了在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也善於透過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，我在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，透過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高了我的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自已的教學策略這種反思具有監控性，使我的教學得以高質高效地進行，並有助於提高自己的教學調控和應變能力；教後反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高自己的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，透過閱讀教育教學專著不斷的汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。教學與反思的相結合，提升了我自己的精神境界和思維品位，使我能夠體會到自己的存在的價值與意義。
四，研究是教師專業成長的階梯
由於教學情景的不確定性，所以教師不僅要是一個實踐者，更要是一個研究者．既要“思先於行”，又要“以行促思”．在研究實踐中實現專業發展．蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成單調乏味的義務，那麼你就引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來．”作為一線教師，要研究教育過程、研究教學策略、研究試題，更要研究學生．新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論都難於解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不假思索地把這些研究成果應用到教學中去．研究不是專家們的“專利”，而是每個老師的共同行動．很多教學方面的問題都是一線教師研究教學總結出來的，我們可能沒有有些老教師做得好，但至少我們嘗試過。特別廖老師談到中學教師要參與微型課題研究，更啟發我們要作為研究型教師。
五，個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。努力學習英語教育學、微型課題研究方面的知識，以適應當前教育的形式，給自己充電，為教學服務，同時積極撰寫教育教學論文，有些已經得到發表，有些在省上獲過獎，但我任然要加強對教學問題進行研究，爭取形成微型課題。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。不斷最佳化課堂教學，形成了自己的教學風格，這個過程也是一個自己發現和自己完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
我們從事的是普普通通的職業，但是這份職業卻是不平凡的，因為我們是在教書，更是在育人，育人須以德為先。成長需要漫長的過程，雖是體現個體行為，但是與周圍的環境影響息息相關。我們首先要營造健康和諧的團體氛圍，健康的團體是以健康的人為主體的，一個健康的人首先具備積極的人生態度，積極人生態度的形成又是以健康的心理為前提的。教師的專業成長需要一定的外部環境，但更重要的是要有渴求成長髮展的內在願望和需要保持一個積極進取的心態，需要學會更好的為人處事，需要掌握一套自己學習的方法，需要時時為人師表，只有這樣，教師才能一步一步成長。
總之，經過三年來的培訓和學習，在上級領導和有關專家的指導下，我雖然取得了一些點滴的經驗，但仍存在一定的問題，在今後的教學中，我將加強紮實的教學，及時反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創造出新的成績。