雙減物理作業設計心得體會

雙減物理作業設計心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼要如何寫呢？以下是小編整理的雙減物理作業設計心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　雙減物理作業設計心得體會1

　　為促進“雙減”政策的有效落地，促進作業設計的提質增效，從簡單的“減量”變為“提質”，我和王魁老師在20XX年12月14日下午，有幸參加了八一教育聯盟校開展的物理作業設計彙報交流會，對“雙減”背景下的作業建設進行交流討論學習。

　　啟動儀式上，八一中學徐永芳主任說明了此次活動的目的和意義，任何的“變革”不是一蹴而就的，它需要靠點點滴滴的積累。徐主任要求從作業目標、作業設計、作業實施、作業評價等方面構建具有物理學科特色的聯盟校作業系統，強調努力探索實施實踐型作業、探究型作業、單元型作業、學科融合型作業、分層作業等。

　　過程中八一中學楊強老師做了題為《“雙減”背景下物理作業設計》的講座，楊老師從“雙減”改革的戰略背景出發，明確國家政策中關於作業設計的要求和規定、正視作業中的問題、想辦法解決作業中的問題、高品質作業的設計與實施、下一步措施等方面進行了探索，明確了物理作業的'作用、“雙減”前物理作業設計及完成現狀和初中物理作業有效性設計，教研相長，格物致知，群策群力，精心設計好物理作業，做到作業要科學合理、知識題型全面、難易適中、聯絡生活。

　　在八一中學楊強老師的組織下，來自聯盟校八所中學的物理教師代表，從設計意圖、達成目標、學生完成情況、教師評價情況、改進思考等方面對《電生磁》一節課的作業設計進行了陳述。

　　依據“雙減”政策要求佈置適量的作業，避免“題海戰術”。我校王魁老師提出教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創新作業的內容與形式，鞏固所學新知。設計作業時應研究學生的心理特徵設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業，讓學生自主選擇，這樣，使優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。

　　此次交流彙報會可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！為本人今後物理作業設計質量起到了很好的指導作用。我校物理學科將以此次作業設計彙報交流為契機，繼續努力做好物理學科作業設計，不斷創新，為學生的全面健康發展保駕護航。

　　雙減物理作業設計心得體會2

　　一、結合八年級物理，解讀“雙減”政策

　　2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發，針對義務教育階段學生的減負減壓政策。其中明確提出，一是要全面壓減作業總量和時長，二是全面規範校外培訓行為，消除學科類校外培訓中的各種亂象。初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。根據這項政策，我們得到以下啟示：

　　1.校外培訓機構的取消，強化了學校教育的主陣地作用。學校作用的強化，對高效課堂提出了更高的要求。

　　2.壓減作業總量和時長，初中每天不超過90分鐘，按照八年級8門課計算，每一門課寫作業的時間約11分鐘，語數外作業更多一些，用於寫物理的作業將不足10分鐘。

　　3.物理作業設計需加入學生可以利用生活用品操作的小實驗。這在很大程度上可以激發學生的探究熱情，培養物理學科素養。

　　新的形勢下，作為教師，應該明確以下兩點：1.我們要反思“雙減”減少的作業的量包括哪些？機械性抄寫作業、隨意性沒有教學目的的作業、懲罰性作業、為了應付常規材料檢查的的衝量作業。2.“雙減”減量不減質，相反，我們要精心設計課後物理作業。因為每天分配給我們物理作業的時間短，我們要讓學生在不足10分鐘的時間裡，喜歡物理，得到啟發，學到東西。

　　二、“雙減”政策下作業設計內容

　　（一）動手操作性作業

　　利用生活用品進行的小實驗。

　　（二）影片觀看類作業

　　有些有趣的小實驗，用家庭生活用品做不出來，比較尖端、前沿、在地球上無法做的實驗。

　　1.例如2021年12月由航天員直播的“太空課堂”；2022年初冬奧會用到的物理知識。為了拓展學生視野，加強學生隊知識的運用，我們要搜尋、擷取相關影片播放給學生看。2021年12月的太空課堂影片我們是用了三節晚自習組織學生觀看的，目的不光是拓展學生的視野，更為了增強學生對航天事業的自豪感，激發學生投身航天事業和國防的志願。

　　2.由高質量的抖音號拍攝的物理實驗

　　這種來源於生活又高於生活的影片，神奇而有魅力，會大大激發學生的物理興趣。

　　（三）閱讀類作業

　　我們在教學中發現，很多學生語文閱讀能力很好，但是對於簡單的物理題的資訊的概括歸納的能力不夠，很多學生甚至怕遇到物理資訊題。所以只有平時多閱讀，多接觸這些資訊內容，及時瞭解和討論這些內容，學生見了這樣的題目才會因為眼熟而不排斥。

　　三、“雙減”政策下物理作業設計原則

　　“雙減”政策下我們要在減量的同時，提升教學質量，課後作業必須進行精心設計。根據《義務教育新課程標準》“由生活走向物理”的要求，鼓勵學生從生活中發現物理現象，探究物理規律，培養學生對物理學科的興趣和獻身物理研究使命感，我們制定了以下設計原則：

　　1.趣味性。

　　2.實驗用品來源於生活。透過實驗讓學生了解生活，熱愛生活和創造生活。

　　3.現象明顯，操作不復雜。

　　4.彈性作業，分層次，照顧到不同層次的學生需求。

　　四、“雙減”政策下物理作業評價體系

　　為了讓學生有持續的熱情進行物理實驗探究，教師每一次的物理作業設計必須有相應的評價體系。

　　1.評價寬泛，有價值是衡量標準。

　　由於在每一次實驗中不同的學生的實驗收穫可能不一樣，所以評價體系的設計不做統一標準，要寬泛，有價值的

　　想法、思維和發現是最好的評價標準。目的是鼓勵學生多發現，從不同的角度進行更加自由地思維，更有興趣地進行創新型實驗。

　　2.利用微信班級群、班級宣傳欄對在物理實驗探究方面表現優秀的學生單獨獎勵和表彰。透過這種宣傳和獎勵，激勵學生努力培養物理學科優勢。

　　3.語言的即時評價

　　學生表現優秀時，評價要及時、具體，不讓學生等待，讓學生產生價值感。到底是學生愛探究、愛動腦、愛思考、還是學生積極談論、有責任感愛幫助同學、對實驗實事求是？教師平時上課要對學生的表現細心觀察、處處留意，具體而及時地讚美、肯定和認同，會給學生注入持久的動力。

　　五、“雙減”政策下物理實驗設計

　　八年級物理重在培養學生學科興趣，這就要求物理教師在課堂上多儘可能多的讓學生展示實驗現象。