課堂教學改革心得體會（精選17篇）
課堂教學改革心得體會（精選17篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的課堂教學改革心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學改革心得體會 篇1
學校每一位老師，每一個學科都按這樣的模式進行教學課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優秀老師的課程，在這一個過程之中，結合其他老師上課的模式和教學風格，我也不斷地在進行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內容比較多，並且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學生也就學得多了，但往往是事與願違。一節課45分鐘，但是學生真正學進去的時間，其實是非常的短的，有些時候學生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學課堂的目的，是要把課堂交給學生，發揮學生的自主學習的能力，老師的角色不是一個從開始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個月，我們學科也在不斷地深化我們的模式，對於我們學科來說最重要的就是要讓學生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那麼45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學生了。
學習知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學生把自己學到的知識講出來。那麼博學課堂的第一個環節自主預習就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學生進行課前預習，主要是已完成學法大視野為任務完成課前預習，第二步是讓學生們找到在課件上面提前佈置的任務。學習歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學法大視野的自主預習之後，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那麼之後再把課件上的問題先找出來，在書上面標註好。標註完成之後再進行小組互助學習小組長進行檢查，發現小組內的成員沒有解決的問題之後一塊進行討論。討論結束之後，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結束之後，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經過了小組討論。那麼隨意抽查進行展示。如果小組成員並沒有把問題回答出來，那麼會扣這個小組的分數，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那麼給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學們自己舉手展示，主動展示的學生也會給予加分，這就是小組的展示環節。小組展示環節完成之後，針對於剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，並沒有積極踴躍的參加討論的那麼給予一定的扣分。之後進行精講環節，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環節也是我現在把控的還不是非常好的一個環節，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學生能夠把不懂的地方透過老師的講解弄清楚。
精講完成之後就是課堂的鞏固和背誦的環節了，那麼對於我們的歷史學科來講，背誦的內容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學生進行抽背。抽背完成之後，會讓學生們完成當堂課學法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之後，讓小組同學進行答案的展示，對於一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。
這就是歷史學科博學課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環節和熟悉授課的內容以及調動起學生們的積極性，那麼在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動起學生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學生展示回答之後，老師對同學們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學生體會到得到老師的認可，讚賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發現問題，解決問題，才能夠更好的最佳化，過程之中，多學習，多探討，才會獲得進步。
課堂教學改革心得體會 篇2
越努力，越幸運！自開學以來在學校領導的引領，任課老師們支援，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環境下，受益頗豐。現將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進，但並不衝突。老師們必須領會課堂教學五環節：自主學習，互助學習，展示點撥，總結提升，檢測過關。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環節設計好每堂課。並充分運用好小組積分制組織教學。
1、課前預習：學生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實彙報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2、課堂討論：在小組合作環節，不再流於形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內成員互動，組間互動……其中，我發現最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環節，採用挑戰的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數。（通常在挑戰環節，被抽人員會是小組裡基礎較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那麼這堂課就更接近高效了。
3、課後鞏固：要想學生學得紮實，學以致用，把握課後鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課後，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題後必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養學生的概括總結能力，更能促進小組合作的高效。課後鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎麼那麼厲害，流動紅旗怎麼在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每週都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結，越來越優秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內務，活動參與，假期德育作業打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每週日下午第一節課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，徵文競賽，運動會，週週樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對於每月的優秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮鬥目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發展，大家團結一致，互幫互助，共同進步。也因此班裡人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收穫頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收穫滿滿！繼續加油！
課堂教學改革心得體會 篇3
不知不覺，對博學課堂教學模式的學習，已三月有餘。這三個月來，可以說是收穫滿滿。對博學課堂教學模式的學習，助我成功實現了由一個什麼都不會的教學小白到能夠順順當當完成課堂教學的教師的蛻變，不得不說，博學課堂是一個對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便於老師對教學的全方位學習，且把課堂交予學生，老師充分扮演好一個組織者引導者的角色僅可，這既避免了學生“滿堂聽”的倦怠感，也免除了老師“滿堂灌”的疲憊感。同時，博學課堂更是一個對學生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學課堂提供了一個足夠保證教學質量的課堂容量。且博學課堂倡導學生透過自學，對學，群學去獲得知識、解決困惑。真正使學生成為了學習的主人，使學生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學課堂給師生帶來的“紅利”是巨大的，但由於目前對博學課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學實施過程中也遇到了一些問題。
首先，就小組討論環節，博學班學生自律性不足，小組討論時常進行著進行著就演變成了小組課外聊天，後面透過明確的任務分配進行驅動雖改善了很多，但明確的任務分配又導致學生只顧“自掃門前雪”，把不是自己小組任務的知識點扔在了一邊。且小組討論環節存在部分學生濫竽充數，單純成了答案的“複製機”，缺乏思考，沒有真正參與進去。後續就小組討論環節的把控，我還需進一步的學習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學風稍差的班級也是一個巨大的挑戰。這些班級學生普遍存在專注度不高、做題拖拉的習慣，雖透過限定習題時間，到點展示答案有了很大的改善，但隨著課程內容難度的增加，他們在規定時間內能完成的題寥寥無幾，這樣即使進行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長習題時間，導致堂堂清目標無法完成。接下來我會透過進一步減輕習題難度，挑選更適合這些學生的習題，在此基礎上根據學生對習題進行分層，希望能改善這一問題。
博學課堂的摸索道阻且長，但在今後教學中，我會堅定踐行博學課堂模式，不斷學習，努力成長，力求把自己的課堂塑造成一個高效高質高容量的趣味課堂。
課堂教學改革心得體會 篇4
本學期，博學課堂的開展，學生已經漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學課堂更要進一步的推進。
學生課業負擔沉重是備受社會各界關注的教育頑疾。
首先，我們應該明確減什麼。“減負”是減去超出學生生理和心理發展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重複無用的作業練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規律，簡單粗暴、落後的教學方法。但這並不是讓學生不要勤奮學習。
在博學課堂中，之前我所運用的主要是在學生去分析題目時進行小組合作，對於這種模式，好處在於小組分析題目，方法更為多樣化，學生理解得更快，但弊處就在於，有些同學的思維被限制住了，只會聽別人講，而不會去主動思考這類條件能推理出什麼結果。在做課堂練習時，則出現聽課聽得懂，但不會做題的情況，導致學生花更多的時間去刷題才能掌握好當堂學習內容。
出現這個情況的主要原因在於當堂老師沒有“導演”好課堂，一位優秀的老師應該是個好“導演”，將舞臺留給學生。
在本學期的博學課堂開展時，我將之前的小組討論環節往後放了放。不再流於形式，沒有成效。讓學生根據我設定的目標進行，把環討論節放在了當堂預習後。學生在自主學習教材上的內容後，教師進行課堂匯入，在知識生成部分時，學生先獨立思考，再進行小組討論。在小組討論時，小組輪流發言，說出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會更有興趣。小組將看法進行整合，再小組進行彙報。知識的生成部分，由小組歸納小結。隨著，再獨立對例題進行思考，例題是最為經典的題型，包含了本節課的重難點，由學生獨立完成，再好不過。在學生獨立完成書上例題後，再小組討論，有部分同學會有不同的解題方法，在交流過後，更能提升思維的運轉。再由小組彙報解題方法。
在使用小組討論環節延後的方法後，減輕了學生課後去刷題的壓力，不需要再透過刷題這一“戰術”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。
在當前減負背景下，我們更應該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學生，減輕學生課後壓力。
課堂教學改革心得體會 篇5
經過上次寫課改心得已經有一個月的時間，在這一個月裡，透過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改後的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什麼樣？跟教師課前的準備密不可分，那麼決定一節課的內容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設定學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之後，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環節，在這段時間也有新的認識，數學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那麼討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以儘量做到學生做對講過思路之後教師補充的不重複不囉嗦，精簡扼要。在大多數同學都做對的情況，更是要只講重點，課後再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。
同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。
以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續學習和探索。
課堂教學改革心得體會 篇6
我也在不斷的瞭解與學習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學內容時，一定要用多種表現形式來呈現教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現實生活聯絡起來，從而吸引學生，讓學生參與進課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學，大部分學生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎知識，相對於唱歌而言比較枯燥，需要轉換學生學習思路，讓學生對樂譜感興趣，主動學習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變為學生主導的課堂，把學生放在主導地位，先學後教，讓教有針對性，上課學生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實的基礎。
博學課堂突出的環節——小組合作。小組模式下，學生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯合起來的群體，把課堂交給學生之後還需要教師有效地將學生組織起來，“讓學生教學生，讓學生幫學生”。充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習氛圍。音樂課堂中，個別學生內斂，唱歌聲音較小，如果設定兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發了學生積極性，在組內中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環節做好，學生學習過程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個學生的腦海中。
在模式越來越系統化下，教育不單單只是看到了學習成績，日常按照各種學習、紀律、衛生、生活習慣都會有作出相應積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學之星”為大部分學生樹立了優秀榜樣。習慣的好壞影響著學生的個人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學生個體的課堂注意力。
學生對“博學課堂”各環節都已熟悉，課堂中學生參與度逐漸提高，學生對自己的學習狀態有了一定的控制，課會越上越輕鬆。
課堂教學改革心得體會 篇7
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學課堂課改也適時地契合了目前的教學實際。這種高效的課堂活動對教師提出了更高的要求，特別是對於今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時，我每一次備課都要花費大量的時間，但是教學效果和實際操作都不盡人意。經過向同組優秀教師的請教，在網路上觀看一些優質的英語課堂，參加每週的科組教研活動，蒐集了一些我認為新穎有趣的備課素材，並且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學的效果，並在教學過後進行總結和反思，最佳化教學設計，更好地將博學課堂模式運用到課堂教學當中。
雖然對博學課堂的探索我有了一定的進展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢；部分學生學習熱情不夠，在課堂上對學生的管理缺乏正確的並且行之有效的方法；在小組合作探究環節，對學生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環節，沒有建立良好的有序的小組彙報形式和點評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至於學生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動缺乏興趣。此外，教學目標和教學重難點不夠突出，因此教學效果受到影響。
課改要求我們要充分體現學生的主體性，給學生一個充分展示的平臺。這需要我在今後的教學中耐心指導學生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。作為指導者，應該認真鑽研教材，對教材進行重組和整合，透過多種形式將教學內容以更適合學生學情的形式呈現，為上好不同型別的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來我將繼續總結得失，透過各種渠道進行學習，提升理論和實際操作水平，及時修正，及時完善，爭取在課改工作中上升一個新的臺階。
課堂教學改革心得體會 篇8
經歷了將近一年的“博學課堂”教學改革，感覺對體育課而言也是好處多多。
1、營造了愉快的學習氛圍。體育課中小組合作學習是在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要儘自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。回首以往的體育課堂教學，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這就在很大程度上制約了學生鍛鍊的熱情，學生上體育課熱情不高，練習時較被動，往往教師教什麼學生就學什麼，是一種灌注式加訓練式的教學，學生根本沒有主動參與。而小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氛圍，大大激發了學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕鬆愉快地掌握了體育課的技術和技能，還大大拓展了學生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。
2、促進學生主體作用的發揮。在教學過程中把學習的主動權交給學生，以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發學生的求知慾望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關係，使課堂充滿熱情和快樂。如教學障礙接力跑時，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發令比賽。這現在我們就可以安排在一定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學生就會思考、合作，每個人都有分工，有一個適合於探討的問題，所有的學生都會參與進來，都會有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發自己，幫助別人。透過相互配合，動作協同，默契合作，建立起特殊的關係和友誼，它不但發揮了學生的主體作用，還培養了良好的個性品質。
3、讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，發揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利於培養學生的集體意識。同時小組合作學習強調學生間的相互合作、取長補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優勝轉向了小組成員合作成功，激發了團隊精神，學生間容易產生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領會到什麼“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
課堂教學改革心得體會 篇9
為了適應新課程改革的標準，落實學生的主體地位，落實生本課堂，落實全面發展，博學課堂教學模式應運而生。
新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，並指出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，應加強小組合作交流學習。＂因此博學課堂在教學過程中採用這一方法。但是，我們在教育教學實踐及講課活動中發現，真正要行之有效地開展小組合作學習，並非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流等。導致這種低效的真正原因並不在於小組合作教學本身，而在於我們教師對小組合作學習缺乏正確的認識。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點，我認為應該注意以下幾點：
1、差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異，差異就是資源，我們應該合理運用這一點。
2、人數均衡原則。我們規定小組6人為標準，人數不宜過多、也不宜過少。
3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應聚攏，並且薄弱的同學應坐在相對成績較好的組長的前面，方便管理，問問題時給別人帶來的麻煩也最少，方便合作長期穩固。
4、隨機應變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調整磨合是一個長期計劃。
成功的教育素來講究以學生為主體，以教師為主導，博學課堂也不例外。博學課堂大力推行自主合作探究，要求必須發揮學生在課堂教學中的主體地位，老師從臺前退到幕後，是課堂的組織者，學生學習的引導者，要堅決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細想來，這是符合人們認知規律的：自主歸納、反思總結，形成結論，再昇華提煉規律和方法才是學習之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實。學習積分是我們的操作手段，制度再好，落實不好也是空談。在制度設立的前期階段，每天都要手把手的指導學生如何加減分，直至學會操作。學會了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實到位，並且在這過程當中一定要細緻，讓學生明白這並不是擺設、花架子，而是確確實實與榮譽息息相關。
以上為我個人拙見，在教育教學領域，我需要學習的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂教學改革心得體會 篇10
現在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始，我打心底不願接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和後面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統的教法不能鍛鍊學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養。學生可以“以優帶差，以差陪優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。
構建靈動課堂從以下幾個方面入手：
第一、 抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、 開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。
在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、 抓好備課中的備學生問題。
不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、 研究和設計好課堂提問。
在真實、常態的課堂教學中，我常常發現所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、 加強對課堂節奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、 鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
第七、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮。
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯絡，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。
靈動課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。
課堂教學改革心得體會 篇11
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、提高技能和形成觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，提高課堂教學有效性是一重要途徑。課堂教學改革勢在必行。下面結合我們一年多的課改實踐談談自己的粗淺感受：
一、新的課堂教學模式是否有利於教學質量的提高？
答案的肯定的，因為它促進了學生整體水平的提高，實現了課堂的高效率。
傳統的教學是教師抱著學生走，之後發展為教師牽著學生走，而現在的教學要求放手讓學生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現在所要做的，就是教會學生自主學習，掌握學習方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學”，真正實現兩個轉變——教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。
新的課堂教學模式倡導小組合作，異質同組，同質結對，競爭合作。教師重點抓小組長，小組長充當“教師助理”的角色，組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責，每個小組視為一個“小班”，高效課堂就等同於“小班化”教學。課堂氣氛和諧民主，學生敢說敢問，敢上黑板展示，積極主動，爭先恐後，學生活動人數多，密度大，課堂效果好，達標率高。
當然，實施課改有難度，有阻力，有風險。年紀大的、教學成績好的不願意改，因為他們已經有了自己多年的教學經驗，那也是多年辛勤積累的智慧結晶，怎麼捨得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬於前者。更主要的原因是：化學只有初三才有，短短的十個月時間容不得我們去課改；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學習的機會多了，看到其他學校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認真思考，嘗試著用新的模式，結果發現新的課堂模式能調動學生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長補短，大大的提升了我校的化學成績。
二、完全照搬他人的經驗是否適用
我個人認為，應該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以後，加入自己的風格，自成一體。 我們在開始階段進行模仿學習，杜郎口中學的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學的“自主開發式課堂”等名校的教學模式都是我們學習的典範，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學、靈石二中等學校，吸收繼承他們的成功經驗，優秀做法，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成，在基本模式的基礎上嫁接生成自己的課堂特色，這個特色應該說是同質異性的，相同在高效上，不同在形態上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成，在繼承的基礎上確定了符合我校實際情況的“導引-合作-展示-提升四環節“課堂教學模式，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實際操作中不斷完善和發展，真正發揮其最大作用。
三、幾點困惑
時下對課堂教學有很多的觀點和見解，教育需要解決問題， 解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位願意手把手交給我們如何解決問題。只有靠行動尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導，專家的理論又缺乏實踐的支撐，該如何把理論和實踐有機結合，我們感到有點力不從心。
以往的教學過分重視教師的導，而現在的教學強調學生的學，以學生的學來教師的教，說“只要啞巴能讓學生學會，啞巴也能成為好教師”，好像有點過頭。我個人認為，教師適當的“導”還是必不可少的，這樣可以讓學生少走彎路，達到事半功倍的效果。但如何處理好“導”與“學”的關係，也是我們在教學過程中的一大困惑。
當然，以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點。 “教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示範課，當我們課後靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經發出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學的態度，迎接課堂教學改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來也一定會到來。讓我們風雨同舟，奮力拼搏，再創陽城教育的新輝煌！
課堂教學改革心得體會 篇12
我是一名參加工作為期一年?時間的小學語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些體會和自己的困惑，
一、語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。透過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養並放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，透過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現透過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嚐嚐、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他型別的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由於參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高
在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
課堂教學改革心得體會 篇13
在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了儘快融入改革的隊伍之中，並在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素質也在不斷提升。
一、相互切磋，集思廣益
傳統教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的“研---展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環節、展示環節。展示環節又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環節。
為了充分發揮教師們的聰明才智，讓每一節導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討論、質疑和補充，最後形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業務能力。
二、自主學習，合作探究
如何在教學過程中體現“以人為本”，讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。
學生藉助導學案，完成課前的預習部分。透過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪裡？教師透過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。
這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。
三、監督檢查，鞏固提升
傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不紮實。常常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環節，教師都要監督檢查到位，展示環節，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據本節重點，及時鞏固相關知識點。反覆訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。
四、及時反思、不斷完善
課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由於課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。
“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
課堂教學改革心得體會 篇14
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改後在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。透過學習，我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
二、活動學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，透過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現透過活動學習，是一個不錯的方法，
而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嚐嚐、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鑽研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
課堂教學改革心得體會 篇15
在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學物件的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嚐到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；並且在教學過程後，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以後的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。
三.深入瞭解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對於提問以及佈置課後作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課後輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對於那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設定一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，並適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，並且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。
課堂教學改革心得體會 篇16
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間裡提高教育教學質量，讓教師們存在危機感，讓教師瞭解為什麼每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。
第二、教學模式。
太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉變。
我發現我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什麼成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態再進課堂。
課堂教學改革心得體會 篇17
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什麼要進行課改？
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、在資訊化高速發展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的願望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
二、課堂改革給我們帶來的思考。
（1）、改變課程過於注重知識傳授的傾向。激發學生學習愛好，培養學生學習的主動性。
（2）、改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。
（3）、改變課程內容和過於注重書本知識的現狀，體現課程選擇性。
（4）、改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
三、目前課堂教學中存在的問題
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校現在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多幹預
課堂上教師習慣於以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由於學生在彙報時不能按教師預想的結果彙報，會出現原有的自主探究、學生彙報演變為教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在於我們大多數教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數小組合作時，學生仍處於各自發表各自的意見的狀態。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以後，“減負、增效、提質”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，？必須向課堂45分鐘要質量。
四、課改改什麼
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應該改什麼？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。
2、發揮三級三類教師示範帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示範觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑑中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對於教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備？，你用的功多？？，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據本校及學生特點積極開發校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼於整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。