幼兒教育的心得體會15篇

　　某些事情讓我們心裡有了一些心得後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的幼兒教育的心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教育的心得體會1

　　糖糖是滿了6歲，媽媽覺得他不太懂事、怕受欺負留下來多讀一年幼兒園的男孩子。剛來我們班時，恩恩不和任何小朋友說話，上課永遠只坐最後一排最左邊的位置，不喜歡回答問題，也從不和小朋友發生矛盾。有時會讓人忍不住的懷疑，他會不會有些自閉。10月我們上了比比課第一單元第一節《悲傷與快樂》，我們讓孩子們畫一件讓自己悲傷的事情和一件讓自己快樂的事情，糖糖畫了一張讓人震驚的畫，在他的畫上有兩個圓圈表示的白雲、一架直升機、一輛坦克和9個戰鬥而死的流著鮮血的人，畫面形象栩栩如生，把人物形態表現得淋漓盡致。我讓恩恩來解說他這幅畫，他只說：“把他們全部殺死就很快樂”。看了糖糖的畫和聽了他的解說，我的心裡特別的緊張和擔心。由於恩恩拒絕更多的表達，我們也不知道為什麼他會畫這幅畫來表達自己的快樂心情。我們只能透過畫畫來了解糖糖的內心世界。

　　接下來的時間裡我們進行了一系列的主題畫《我的幼兒園》、《我的家》、《遊樂場》等等。在《我的家》這幅畫裡每個人做著不同的事情。透過和糖糖斷斷續續的交流，我才知道畫裡的糖糖在玩電腦、爸爸媽媽在分享美食、奶奶爬樓梯到樓上照顧妹妹。畫裡的糖糖沒有人陪他玩、陪他說話。和在幼兒園裡一樣孤獨，而和他交流只是一臺電腦。我明白了糖糖不願意說話的原因，來自於他的家庭。後來我和糖糖的家長交流了很多次，原來有了妹妹以後，一家人花了很多心思在妹妹身上，覺得恩恩大了，有些忽略他的感受，也沒去思考過糖糖不願意說話和與人交往的原因，糖糖發的恩恩喜歡上玩遊戲“我的世界”，比比課裡就是畫的令他感到開心的遊戲情景。一次次的交流，糖糖的爸爸媽媽意識到了問題的嚴重性，決定多陪陪恩恩。

　　在幼兒園裡，糖糖依然不喜歡說話，和他交流也是愛答不理的。我知道糖糖喜歡畫畫，所以我堅持用畫畫和他交流，糖糖不開心時，我告訴他：“不想說話時，可以不說話，如果願意的話，就想用畫畫的方式告訴我，我很想知道你為什麼不開心”。糖糖很快就會畫出他傷心的樣子，有時還會畫出不高興的原因，然後我們一起來試試我們比比課裡學會的應對辦法，看看會不會有用，在我們一起使用這些方法的時候，我還會故作誇張，常常逗得糖糖大笑。三個月的比比課學習，恩恩改變了很多，願意和我說話了，我們的交流不僅僅在畫上，也可以透過語言來溝通了。我想只要家園攜手，共同努力，用心傾聽糖糖的心聲，糖糖會一定會變得樂觀開朗。

　　和孩子說話，最重要的是用心觀察、認真傾聽，為孩子提供全心全意的陪伴。在這個充滿未知的時代，只有和孩子站在同一軌道，擁有同一頻率，才能被孩子接納，開啟孩子的心靈之窗。

幼兒教育的心得體會2

　　大班年級組要評優質課了，作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動資料後，我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落尋找螞蟻，看看螞蟻最愛在什麼地方活動，螞蟻的外形特徵是怎樣的，然後把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣，沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室，忽然有個孩子問道：“教師，螞蟻最愛吃什麼東西呢”大家七嘴八舌地議論起來，有的說糖，有的說麵包，還有的說青草……這不正是我公開活動要探索的資料嗎我心中暗喜，及時把問題拋給了孩子：“這個教師也不明白，你們能夠回去問問爸爸媽媽，也能夠查查資料，然後把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來討論這個問題。”

　　公開活動開始了，我先讓孩子們介紹自我帶來的食物，然後猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍，發言進取。連平時不愛說話的幾個孩子也發了言。開頭很順利。下一個環節是本次活動的重點，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑膠圈內側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋開啟，放在塑膠圈中間，讓螞蟻爬出來，然後觀察螞蟻往哪兒爬，最終各小組按螞蟻聚集多少給食物排行。很快25分鐘過去了，孩子們經過觀察得出了初步的結論，即螞蟻最喜歡吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最終的總結、評價環節，突然一個孩子說：“教師，小螞蟻還沒吃完東西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個孩子之後說。“那它們怎樣搬東西的呢剛才我們沒看見呀。”“教師，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，也許吃不了那麼多，它們就會搬走。”看來孩子們餘興未盡。我抬頭看了看牆上的鐘，半小時的活動時間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。於是，我以不容商量的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情願地把螞蟻裝進瓶子。就這樣，活動“圓滿”結束了。

　　在評價、反思的時候，教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環節”作了探討。有的說用趣味的遊戲情境吸引孩子，有的說平時要注意培養孩子這方面的常規……其中有位教師卻提出了不一樣的看法，她認為：“孩子不願停止操作，是因為他們的情感和探索慾望沒有得到滿足。像本次活動，孩子們不願意把小螞蟻裝進瓶子，是因為孩子還想明白更多關於螞蟻的秘密，這時教師完全能夠滿足孩子的探索慾望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續探索、發現，沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環節。我認為能充分尊重孩子需要的活動就是成功的活動。”這位教師的一席話提醒了我，確實，有些活動，異常是探索性科學活動，我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握，而應當根據孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、結構、資料和時間，使活動真正為孩子的發展服務。

幼兒教育的心得體會3

　　透過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對於我們學前教育者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。透過親自帶班實施教育活動，組織遊戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今後學習的方向標。透過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴於實習第一週幼兒園為我們開設的觀摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一週拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，後來看到帶班老師的修改我們才發現原來我們自認為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學目標了我們連最起碼的一節課也無法完成。因為幼兒的實際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。

　　除了幫助我們修改教案外在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個方面對我們進行非常認真的指導以及提出寶貴的意見，在我們上完課之後她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進行教學方面的指導和對今天上課同學的課程進行小組評議……透過每天傍晚的評課讓我們及時發現自己在上課中的不足和改進方式。感謝老師們為我們的付出和給予我們學習的機會以及積累經驗的平臺。

　　透過此次實習，增進我們同學之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嚐到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負的責任;透過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，並不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作是崗位做好紮實準備。今後，我一定儘自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!

幼兒教育的心得體會4

　　讀《幼兒教育》心得

　　環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。

　　我特別關注幼兒教育關於環境佈置專欄，每每看到我都感觸很大，因為幼兒園裡環境就是影響幼兒和家長的一個重要因素，在欣賞專欄的過程中，其實也不難發現，書上有不少的環境佈置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有很多是我們沒有見過的，創意不錯。但這也並不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如：在樓梯牆上畫有關禮儀圖畫，這樣既可以達到教育孩子的目的同時又可起到裝飾牆壁的作用，視覺效果也很不錯；用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，佈置值日生專欄，用廢舊的水杯裝飾成動物掛在房頂來進行裝飾等等。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發了幼兒的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的同時我也不得不承認，我們的環境創設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是可以遠觀，這是一弊端，今後我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境佈置中，既要有

　　創新意識，更要能讓幼兒動起來，不是隻滿足於簡單的為幼兒提供環境，而應該更加註重為幼兒提供有利於他們參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創造性，從而體現環境的趣味性和操作性。

　　透過這次欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。

幼兒教育的心得體會5

　　為期3天的新教師崗前培訓工作已結束，儘管只有短短的三天，但是內容卻是豐富多彩的。每一位老師精彩紛呈的演講都讓我明白，作為一名教師是幸福的，是光榮的，是自豪的。

　　作為一名新教師，一個剛從學校畢業的我，算是位真正的新手，進入學校進行教學對我而言還存在著很多的不足。我也經常反思著自己怎樣做一名優秀的幼兒教師。這幾天聽了各位優秀教師的講座，我更加明白，原來每一位優秀教師的背後，都有著一份對教師這份工作的熱愛與執著。每一位優秀教師的背後都有著自己對教育工作的默默付出與奉獻。前兩天局長的講話，讓大家對教師這一職業有了多方面的理解。我這個新手也更加了解了我們繁昌縣的教育教學情況。

　　“教師的專業成長”是這次的培訓主題。教師專業成長指的是指教師作為專業人員，在教育思想、專業知識、專業能力等方面不斷髮展和完善的過程。李應平老師的發言讓我明白，學習是老師的使命與責任，只有厚積了才能薄發。而對於我們新教師而言則更加需要學習，不僅僅是理論知識，班級管理工作，家長工作，與孩子交往工作，教育教學工作等等。李老師在講述教師課堂管理的經典細節時，令我印象最深的是：“抓反覆，反覆抓，學會等待。”新教師剛走上工作崗位，不缺乏活力，也不缺乏一顆熱愛教育的心，卻常常缺乏等待。

　　無論是對自己的教育教學成果，還是對於孩子，都缺乏等待的心。我們常常急於求成，卻忽視了過程。在教育過程中，我們可以停一停腳步，用心去等待一下，感受過程。朱亞亞老師的發言讓我在聽的時候就反思著，自己有沒有做到孩子心目中好老師的幾點要求。其中的兩點要求我深有感受。首先“嚴格，嚴而有度”。剛走上工作崗位的我總希望孩子們能在寬鬆自由的環境下成長。片面的認為嚴格就是嚴厲。

　　以致自己在後期教學工作中組織教學活動時，孩子們不當自己存在。這也對自己的教育帶來一定的影響。“像母親一樣慈愛”。是的，作為幼兒教師，這一點顯得格外重要。每一位孩子都是棵幼小的苗兒，它需要我們用愛心去澆灌每一位孩子。除了兩天的理論學習，最後一天的上午，我們幼兒教師紛紛進入城關幼兒園，觀摩幼兒園的半日活動。上午的晨間活動、早操、教育教學活動、區角活動的觀摩讓我學到了很多。其中我聽了中班的科學課《有趣的指紋》、大班的打擊樂《大中國》。《有趣的指紋》這節課，高老師透過故事匯入;圖片出示認識指紋;用放大鏡尋找自己的指紋;用印泥按指紋，幼兒用放大鏡仔細觀察自己的指紋;用橡皮泥按下指紋，觀看自己的指紋型別;拓展指紋在生活中的運用。每一步條理很清晰。且教具準備豐富。每組用一個框子盛放材料，可以避免幼兒混亂。《大中國》是一節大班的打擊樂。

　　老師先教孩子認識圖譜與節奏，然後看圖普跟音樂徒手打一次節拍，再之後幼兒按樂器的不同種類分組並聽音樂看圖譜打節拍;教師演示每種樂器的演奏方法及打擊樂器時樂器的擺放要求; 教師指揮，幼兒看老師指揮打擊樂器;第二次重複鞏固;幼兒換隊演奏。教師的每一環節清晰明瞭，這是我們新教師存在的不足的地方。由於對教案的不熟悉，或是準備的不充分也常常讓自己的課堂一片混亂。需要我們多加學習。

　　之後到每個班級參觀了區角。很多班級的區角的材料都是家長帶來的，這也讓我明白家長工作在幼兒園的重要性，很多時候家長的支援與合作能讓班級活動開展的更加順利。總結幾天的理論與實踐觀摩的學習。讓我明白只有不斷的“學習---實踐---反思---實踐”，才能更好更快的成長起來!

幼兒教育的心得體會6

　　讀了《幼兒園教育》中關於環境佈置的一些板塊，我深有同樣的感觸，孩子生活在幼兒園裡，環境就是影響孩子的一個重要因素，看了人家的環境裝飾之後令我更加深刻感受到環境對幼兒教育的重要性。不同的年齡階段就應該有不同的環境伴隨著孩子們度過，讓孩子們在綠色環境下健康成長。

　　的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的同時我也不得不承認，我們的環境創設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是“只可遠觀而不可近看”，這應該算是我們的一個弱點了，今後我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境佈置中，既要有創新意識，更要能讓幼兒動起來，不是隻滿足於簡單的為幼兒提供環境，而應該更加註重為幼兒提供有利於他們參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創造性，從而體現環境的趣味性和操作性。

幼兒教育的心得體會7

　　午睡前，孩子們換完拖鞋後，發現多了兩雙拖鞋，當我剛想請小朋友把多餘的拖鞋放回鞋架時，突然想到何不利用這個機會，看看孩子們的推理能力到底怎麼樣？又可以鍛鍊他們的思維能力。我接過多餘的兩雙拖鞋，提了這樣幾個問題：

　　（1）你們的拖鞋都換好了嗎？

　　小朋友低頭檢查了一遍自己的鞋子，回答我都換好了。

　　（2）這兩雙多餘的拖鞋會是誰的呢？

　　小朋友開始討論起來，經過激烈的討論，孩子們得出了兩個可能性：

　　A：拖鞋可能是董曉菡的，因為她提前進入了午睡室。

　　B：拖鞋可能是王懿蓉的，因為她今天生病了，沒有來上幼兒園。

　　聽了孩子們的回答，我請劉星雨小朋友將這兩雙拖鞋拿到午睡室，詢問其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急切的等待著她的驗證，果然，其中一雙真是董曉菡的。

　　（3）還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢？為什麼？

　　我的問題剛提出來，小朋友都搶著回答：“是王懿蓉的！因為她今天沒來，所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一隻小狗的，這雙多餘的拖鞋上正好也有一隻小狗。”聽完孩子們的回答，我真是太驚訝了，感嘆他們的觀察力，班上30雙拖鞋，居然記得這麼清楚。

　　最後，兩雙拖鞋都找到了它們的主人，孩子們歡叫起來，彷彿自己是個小偵探。從這件事例中，我們可以看出孩子們的能力不可小視，他們具有敏銳的觀察能力和初步的推理能力，因此，老師們應相信孩子，不必事事都由老師來決定，可以引導孩子們自己嘗試解決問題，找到答案。教師在活動中擔任著引導者的角色，而非決定者的角色，利用一切機會發展幼兒的思維能力和探索能力，放開手，相信孩子們，他們會做好的！

幼兒教育的心得體會8

　　幼兒教育教學心得體會

　　何冰

　　教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構，教師角色定位是核心問題，教師要將自己定位為良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者，幫助者、指導者和促進者等。

　　一、教師、幼兒學習的幫助者和合作者

　　在當今的幼兒教育中，教師已經不單單是一個“教”的角色了，她和幼兒在整個過程中相輔相成的，她應該是幼兒學習的合作者，是幼兒學習的夥伴，而不是隨著教師的主觀意願一行到底，而應是與幼兒在整個活動中共同學習。在組織幼兒數活動時，教師也應同樣遵守這一規律。例如：在一次《朋友樓》的教學中，當孩子在給樓房進行編號時出現了錯誤，此時，我主觀地請了其他幼兒來幫忙，其實，老師可以多給這個孩子一些機會，可能他需要的是自己解決這個問題呢？作為教師，在組織幼兒活動時，應從孩子的角度去思考問題，成為孩子學習的幫助者和合作者。

　　二、教師、幼兒學習的創造者和開發者

　　由於年齡特徵，個性差異，知識層次等因素的制約，幼兒對知識的喜好千差萬別，在教學中，我不是將教學只侷限於學科狹窄的範疇內來理解，而且把“讓每位幼兒的個性獲得充分發展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本”、“以幼兒為主體”的素質教育的思想，瞭解他們喜歡什麼，不喜歡什麼，並地對他們的興趣愛好找準教學的切入，因勢利導，將手中的“指揮捧”變成引領孩子去探索的“引路石”。例如音樂《我愛北京天安門》這一課，我用開火車的形式帶幼兒去各地旅遊，最後到達北京——

　　1天安門，這時觀看圖片，瞭解與感受天安門廣場的升旗儀式，並且在觀看時朗湧詩歌《我愛你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學又突破了教學難點，同時還能激發幼兒積極地參與，愉快的學習，這樣師幼就都成了課程的創造者和開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。

　　三、教師，幼兒學習的組織者和拓展者

　　對於學前兒童進行教育，旨指在為培養自主能力打下良好基礎，所以教師在教學過程中除了促進兒童的認知能力以外，更重要關注兒童的發展變化，做幼兒活動的組織者和拓展者。如在美術主題活動中，我們除了讓幼兒觀察感知探索與主題相關的內容，讓幼兒有東西可畫，還注重圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進一步豐富幼兒畫面內容，促使幼兒的畫講成一個生動的故事。教學《金色的秋天》時，我們借去文天祥紀念館遠足活動來佈置，幼兒在活動中，注意觀察當地環境，還注意採集能突出表現秋天特徵的樹葉，回到班上讓幼兒大膽說自己所看到的秋天景象，並讓幼兒展示自己所收集的樹葉，還利用樹葉拼貼成有趣的圖形，評選出最優秀的拼貼畫展示出來，大大激發了幼兒美術創作的興趣，拓展了思維。

　　四、教師、幼兒學習的提供者和支持者

　　教師應創設一個尊重和支援的環境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構知識經驗，做幼兒的提供者和支持者。如在“開啟核桃”活動中，有個幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法並不可行，但我們沒有去幹預，面而是以接納尊重的態度鼓勵他繼續嘗試。雖然這個孩子最終沒能開啟核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子好像沒力氣”等感性經驗。在科學活

　　2動中，教師提供的材料是物質環境的一部分，是幼兒探索的主要物件。

　　五、教師、幼兒學習的引導者和促進者

　　孩子常常會受到環境影響，對某種事物產生興趣，但由於生活經驗有限，產生行為或語言上的錯誤，教師在這時就要有心的對此進行疏通，引導，把孩子零星的，錯誤的經驗，以他們能夠接受的方式加以整合，糾正，在尊重孩子需要的基礎上做好引導者，成為孩子的智多星。

　　如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》，當孩子們聽完事故後，都笑青蛙笨，可當教師問：“為什麼青蛙說天只有井口這麼大呢？”孩子又弄不明白了，於我提供了生動有趣的情境材料，如：卡紙箱，透過自身的操作，他們發現了答案，原來井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎上，我讓孩子們續編故事，在語言活動中，提問很重要，教師要多提具有啟發性、開放性的問題，引導孩子從多角度去思考，啟發孩子思維的求異性、獨特性，此外，提問的範圍不要侷限於直接感知的內容上，啟發幼兒聯想事物間的關係，使語言內容更細緻形象、有趣。我提問題：“你能帶青蛙跳出來看看這個世界有多大嗎？你又會帶它去哪兒呢？孩子們充分發揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個人都創造性的新編了“井底之蛙”故事。

　　總之，教師只有真正做到轉變教師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學習中就能品嚐成功的喜悅，享受創造的快樂。

幼兒教育的心得體會9

　　教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業，遵守幼兒園的各種規章制度，樹立為人師表的形象，並且不斷學習，與時俱進，以高度的責任心對待幼兒園中的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節，以積極的情感態度和幼兒應對。

　　在日常教學中，我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，並及時調整教學內容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，並對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習所需要的條件和因素，總結教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學活動中，不僅僅侷限於知識的傳授，更注重於培養幼兒的良好品質。

　　在數學教學方面, 瞭解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學習下數的加減，以及新增一些趣味性強的遊戲課題，根據這些課題特點，我在教學中採用了探索在前講解在後的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。

幼兒教育的心得體會10

　　幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。《綱要》裡強調了幼兒的主動性與教育的指導性，不管是內容的選擇、活動的實施及一日活動的安排都是以幼兒為主，根據幼兒的生活、發展水平、興趣要求等結合教育目標所制定與進行的，是在尊重幼兒的基礎上進行的。

　　一、在教育內容的選擇上

　　過去我們都是老師先制定好多種不同的教學內容，並且根據擬定的內容進行教育，教育的靈活性較少，沒有很全面地考慮到幼兒的興趣與要求，脫離了幼兒的生活經驗，使教學內容架空在幼兒之上，以至於幼兒的學習興趣不大，變成了一種灌輸式的教育。

　　現在在教育內容的選擇上很強調從幼兒的角度出發，以幼兒的生活經驗為基礎，貼近幼兒的生活與發展水平、興趣及要求，老師在此基礎上再根據幼兒的發展總目標結合起來，制定出一套即科學、完整、準確，也貼近幼兒生活又助於拓展幼兒的經驗與視野的教學內容。

　　二、在教育活動的實施上

　　在教育活動的實施上，強調了以遊戲為基礎，結合新的教育環境，透過為幼兒提供形式多樣、豐富有趣、便於操作的材料來吸引幼兒的學習與積極性。著重於培養幼兒的全面性發展，尊重每一個幼兒的需要，滿足幼兒的個體發展，努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。

　　三、在一日活動安排上

　　新綱要中要求在一日生活中要注意從每一個環節裡滲透了教育，減少幼兒的等待，培養幼兒活潑、開朗的性格，減少消極情緒，活動的形式也要多種多樣，有助於幼兒身心和諧發展。

　　四、在教育活動的組織形式上

　　新綱要裡提出了根據教育活動的.需要，幼兒的年齡特點和興趣合理地選擇集體活動、小組活動與個別活動，並且把這幾個組織形式有機地結合起來，使三者互補互足，以提高幼兒的素質。

　　五、在教育者的要求上

　　要求老師做好生生互動、師生互動、師師互動、家園互動的工作，從中提高教育者的素質與幼兒的技能。

　　學習《幼兒園教育指導綱要》之後，感觸頗深。確實，人與人之間是建立在平等關係基礎上的，兒童教育也是如此的。在《綱要》總則第五條中提出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利。”因此，站在人的權利和尊嚴的高度來講，兒童教育應該是一種平等的、民主的、愉快的夥伴教育，而不是灌輸的、壓抑的、痛苦的“家長”教育。

　　在倡導創新教育的今天，我們作為幼教工作者就應該著重培養幼兒敢於創新的精神。培養創新精神的前提條件就是要給幼兒思考、選擇、批判、懷疑、設問、主動探索的權利和機會。如何以《綱要》為指導，讓幼兒在輕鬆、平等交往的環境中學習，從而表現出創新的精神的能力，這就要看我們教師能給幼兒提供什麼樣的權利和機會。下面就這個問題，談談我的一點體會。

　　一、激發幼兒主動參與教學活動的整個過程。

　　在教學活動過程中，教師是起著引導、調整、導向作用的，是為幼兒創造學習機會和權利的，只有充分調動幼兒主動積極地去學習、參與、探索，才能最大限度地發揮其潛在能力。例如，在科學教學活動中，教師為每組幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節電池的正負極連線起來，使小燈泡發光。結果，幼兒很快獲得成功並且操作得很熟練。但這一形式只能讓幼兒單一的、死板的掌握，教師所提供的有限教具的連線，這對幼兒又有什麼意義呢?假若教師能從為幼兒創造機會這一角度來完成這一次科學教學活動，效果就會好多多了。首先，要為幼兒提供不同型號的電池、電線、塑膠繩、布條、鉛線、鐵線等教具;其次，讓幼兒自己動手去嘗試、選擇和探索，哪些東西接上燈泡是會發光的(即能通電)，哪些是不能的;再次，讓幼兒自己講解、演示燈泡發光的整個過程。這種由幼兒自己去找答案的做法，既調動起幼兒主動參與的積極性，培養了幼兒的創新精神，又給幼兒帶來輕鬆、快樂的學習環境。

　　二、“對話”在教育中起著重要的作用。

　　教師應是幼兒活動的指導者、組織者、參與者及幫助者，也應是幼兒平等交流的夥伴。在教學活動中，教師經常會把答案告知幼兒，隨之幼兒就附和教師提出的“是不是”、“好不好”等等的問題而作一致性地“齊聲回答”，讓幼兒完全跟隨教師的思路而變成“應聲蟲”，缺乏對話和創新意識。在學習和實踐《綱要》過程中，我把教育活動過程，看成是教師與幼兒雙方的對話，是教師激發、發現幼兒潛能的一個過程。

　　(1)“對話”是提高教學效果的重要途徑之一。教學活動中，教師與幼兒在“對話”中能互相溝通、理解，共同面對、思考當前的事物。例如，在語言教學中，當教師講述時，幼兒為傾聽者，當幼兒表述自己意見或感受時，教師是傾聽者，兩者是彼此的“對話的夥伴”，在言說和傾聽的過程中，共同建構了對事物的認識，達成共識;或者在原有知識的基礎上，透過碰撞、激發，又在對話中產生了新的認識，出現新的矛盾和問題，從而讓幼兒在平等互信、相互激發、交流溝通的環境下有了主動思考、探索的餘地，進而達到教育的目的，激發幼兒的潛在能力。

　　(2)教師是幼兒平等“對話”的夥伴。教師與幼兒是一種師生交往的關係，這種關係是一種人際關係，它應該表現為一種平等的關係，表現為兩個主體間的對話過程，只有賦予教師與幼兒之間的平等關係，才能使師生之間關係融洽，才有利於幼兒的身心發展。

　　“對話”是一種創新的幼兒教學方式，只要教師真正把幼兒當作“對話”的夥伴，真誠地做幼兒的“對話”夥伴，那麼必將與幼兒拉近距離，受幼兒的愛戴。

幼兒教育的心得體會11

　　在欣賞的過程中，其實我發現，書上有不少的環境佈置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創意的確不錯。但這也並不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如:走廊上利用不同顏色的紙板製做的星星還面帶笑容，像和小朋友們眨眼似的，這種裝飾起來，視覺效果也很不錯;還有用綠色彩紙製作的柳樹條還揮動著柳葉，為孩子們開闢了綠色的童話世界;經過教師們的精心設計也伴隨著孩子們的喜愛走進了幼兒園，室外兩面牆體的喜洋洋、老村長、還有灰太狼、紅太狼，每天孩子們都聚在一起談論它們。在我們園裡的每個班級又都是教師和孩子們精心營造的天地，中班的動畫世界是賀老師和孩子最喜歡的;大一班的冬天的雪景，還有白雪公主是高老師和孩子們每天議論的話題;大二班的豐收景色是鄒老師和孩子們的共同創藝，表達了教師和孩子們的喜悅心情。無論是教室、走廊、還是室外這些畫面也間接地激發了幼兒的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的同時我也不得不承認，我們的環境創設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是“只可遠觀而不可近看”，這應該算是我們的一個弱點了，今後我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境佈置中，既要有創新意識，更要能讓幼兒動起來，不是隻滿足於簡單的為幼兒提供環境，而應該更加註重為幼兒提供有利於他們參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創造性，從而體現環境的趣味性和操作性。

　　透過看書欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現階段的發展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發揮出環境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發展。

幼兒教育的心得體會12

　　為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界裡體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。

幼兒教育的心得體會13

　　時間飛逝，轉眼一年已經過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：

　　一、班級情況

　　我班幼兒大部分都是我從小班一手帶上來的，只收了小部分的新生，每學期幼兒人數控制在33人。男生27人，女生6人，故在幼兒入園時我們老師與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特徵、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，並做好了詳細的記錄，使幼兒來園時，我們就對他們的情況有了一個瞭解，為幼兒入園後在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。

　　在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。盡職盡則的把工作做好。正是我班老師這種高度的責任心及奉獻精神，使我們班一年來，無任何責任事故發生。

　　二、教育教學工作

　　1、目標與成績

　　幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易於身心發展的知識。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，上學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了 “自己的事情自己做”，大大提高了幼兒的自理能力。在教育教學活動中，我們與家長們緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育、使幼兒形成了良好的行為習慣。並能認真組織幼兒開展各項教學活動，透過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步。

　　2、教學活動

　　教學中以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性

　　讓幼兒在自由、輕鬆、愉快、創新的課程設計和環境中學習，體現幼兒的主體性，在教師適當的主導作用下，進一步發揮了幼兒的主動性。這就是當前幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。故此，我們在教學中積極、努力的做到。

　　㈠、把學習的權利交給學習的主體——幼兒

　　每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權利交給學習的主體——幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。

　　主體性發展是幼兒全面、和諧發展的重要內容之一。幼兒園新課程改革以關注幼兒個性特點、充分挖掘其個性潛能為教育的主旨。因此，我們在一日生活的安排上，首先以幼兒為出發點，針對幼兒的年齡特點、不同的個性，去設計、安排各項活動。幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、遊戲等活動時必須從幼兒的角度出發，制定其目標、規則及方法。

　　㈡、科學、充分地發揮教師的主導作用

　　1.因材施教，主動創新

　　“面向每一個學生，特別是有差異的學生”，課程既要體現共同性，也要體現差異性。同時要重視幼兒創造力、想象力的發展。作為主導者，教師應不斷地參與幼兒遊戲，體會幼兒的學習經驗並結合課程，科學地組織、實施課程。積極投身科學研究、大膽創新，讓教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

　　2.積極參與，促進教學，適宜指導

　　新課程認為，教學過程是師生的互動過程。在新課程中，教師不僅要參與到幼兒的學習活動中，而且要成為幼兒學習的促進者。如，在音樂活動《理髮師》中，以遊戲、音樂貫穿課程始終，並緊緊地將教師和幼兒透過表演粉刷匠、理髮師、修鞋匠等角色聯絡起來，在互動的過程中，教師的參與促進了教學，在教師適宜的指導下幼兒很自然地認識了刷子、錘子、吹風機等各種工具及其作用。

　　㈢、全面促進幼兒學習的主動性

　　拉夫爾.泰勒曾經說過：“學習是透過學生的主動行為發生，學生的學習取決於他自己做了些什麼，而不是教師做了些什麼。”泰勒的這一說法說明真正的教學是讓學生主動去學，讓學生有機會去學。幼兒是學習的主體，幼兒的能動的主體作用是教育取得成功的決定性因素，沒有幼兒主動的加工消化，沒有幼兒的同化、順應過程，單憑教師的灌注，是無法實現教育目的的。因此，在教育教學中必須充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的求知慾和探索精神，要使幼兒在教師的主導下，始終處於積極的活動狀態。讓幼兒更主動地學習。

　　1.在興趣、遊戲中產生主動性

　　老師的善於引導能幼兒對所認識的物件發生濃厚的興趣，進而讓幼兒產生主動的探索願望和學習積極性。同時，教師在組織遊戲活動時注意尊重並保證遊戲的基本特點——主動性和自願性。如，對角色遊戲的指導中，要保證幼兒主動、自願、自由地選擇主題、分配角色，而結構遊戲中則保證幼兒自由地建構，對有規則遊戲的指導既教給幼兒遊戲的玩法又鼓勵幼兒創造性地進行遊戲。不管是對哪種遊戲的指導，都不妨礙幼兒遊戲的主動性、創造性。不把老師自身的意願強加於幼兒，才能保證幼兒在主動、積極、愉快的遊戲中得到發展。如，在區角遊戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區角，共同商量所在區角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫院的遊戲中，扮演醫生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學習。

　　2.創造主動的遊戲環境，激發幼兒的主動性

　　在瞭解幼兒已有經驗的基礎上，我們引導幼兒共同參與遊戲環境的創設，為幼兒提供豐富的遊戲環境及均等的遊戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇遊戲，以自己的方式進行遊戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享遊戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性遊戲中學習，在自主性遊戲中學會做人、學會生活。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

　　幼兒是在主動的活動中得以發展的，故我們班的環境佈置也利於幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環境的主人。如，活動角的創設便於幼兒主動、自由地利用該環境開展活動，真正成為活動的主人。又如，幼兒園室內環境的佈置能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

　　3、教室環境的佈置

　　環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們選擇了一些有特點的裝飾佈置，如：“身體運動”、“字寶寶樂園”等等。在佈置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、讀一讀、認一認等等。幼兒就特別喜歡，特別愛惜環境創設的作品

　　三、衛生保健及常規教育

　　1、衛生保健

　　我班老師嚴格按照園裡的要求執行各類物品的消毒工作，盡職盡責、踏踏實實從不因私事影響工作。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。我班老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長。日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時瞭解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我班老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽，對有個別幼兒不吃菜的不好習慣，我班老師總是不斷的表揚和鼓勵，改正了不良習慣，一年來，我班幼兒都自己獨立吃飯。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠五杯水。

　　2、常規教育

　　在幼兒入園後不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手、喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由於我班老師統一要求、統一管理，我班的幼兒養成了飯前便後洗手;吃完飯後漱口等良好的行為習慣。

　　四、良好習慣的培養

　　一個健康的幼兒,既是一個身體健全的幼兒,也是一個 “愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂於交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》強調要讓幼兒主動活動，要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，並貫穿於幼兒生活以及各項活動之中。有了這些理論的指導，我們在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，透過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法。

　　1、一日活動都是課程，課程必須生活化、遊戲化

　　幼兒的年齡特徵決定幼兒園的生活遊戲與學習是分不開的。幼兒在三歲—六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要透過遊戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，透過不斷的操作、探究、重複和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“光與影”的遊戲時，把幼兒分成8人一組，共分成五組，每組發工具若干件。遊戲過程中需要每一組的幼兒將自己的想法、做法得到的結果，與其他的同伴相互交流並記錄下來。這樣幼兒不僅在愉快的遊戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

　　2、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰

　　在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。針對本班的實際情況，我採取了一個“今天我是好孩子”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然後舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最後老師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他儘快該掉不良行為習慣。

　　五、家長工作

　　在幼兒教育中，家庭教育佔有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支援。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們瞭解幼兒在園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。在家教園地中，對家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。

　　在這一年中，我班老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，但也有不足處，如幼兒常規教育方面需要提高。在新的一年裡我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒教育的心得體會14

　　前幾天我們幾位教師在趙紅紅老師的帶領下，來黛溪中學參加培訓，我們有興聆聽了國秀華園長和丁海東教授的報告，國園長和丁教授以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

　　國園長的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經驗選擇有意義的活動內容，讓幼兒在學習科學的過程中，萌發科學興趣形成科學發展，培養科學思維探究精神與動手解決實際問題的能力最終實現培養幼兒科學素質，使幼兒自學和會學，更大限度的實現幼兒主動的發展。國園長還講到要透過教師梳理幼兒科學實踐中實現問題，吸納“做中學”理念，明晰幼兒科學教育的核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵科學價值的資源，創設豐富適宜的幼兒教育環境，選擇與理念吻合的科學內容，探索開展幼兒探究式科學教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學素養和指導能力，切實改變教師理想觀念與實現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。

　　丁教授講的是《遊戲在課程實踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維遊戲課程，其理論基礎、教學目標、課程設計決定了教師在進行教學活動的時候必須把遊戲貫穿始終。遊戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長使用的。遊戲本身是幼兒的主導活動，教學採用遊戲的方式便有助於吸引幼兒注意、提高活動興趣、增強教學效果。我們在使用的時候需要注意的是，教學遊戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在遊戲中透過獨立思考和操作增長知識、提高各種能力。

　　而在大的遊戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環節中，還運用了一些能夠產生好的教學效果，並使教師獲得教育能力的基本策略。如，匯入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學活動結束時的歸納策略等。遊戲是幼教的最基本活動,是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,遊戲對幼兒的智力發展,情感發展和社會性發展具有不可替代的著用.但是遊戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用遊戲呢?我認為遊戲可靈活運用.有時適度而止,有時可運用多種遊戲來明辨同一個事理,有時還可以用老遊戲變成新玩法來達到活動目的.

　　短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結……如國園長所說的：不要一味的羨慕別人，心裡總是想著做新的事，也要經常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經驗就是你身邊的金子。

幼兒教育的心得體會15

　　雪花飛舞的時節，放飛的希望，收穫的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的20xx年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學年裡，在領導的關心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學工作，現將一學年來的工作總結如下，透過總結吸取經驗和教訓，在以後的工作中取長補短，爭取更大成績。

　　一、思想方面：

　　本人能認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業，立足於本職工作，愛崗敬業。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展，所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本上吸取營養，認真學習仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。

　　二、班級工作：

　　愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

　　為了瞭解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做遊戲，中午休息時和他們說說話，在閒談過程中瞭解他們的基本情況。經過長時間的瞭解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯絡。在生活中，我儘可能地關心每一個孩子的健康成長。在教學中我儘可能採用了許多孩子們易於接受的方法進行教學。

　　三、教育教學方面：

　　現在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經戰勝了自己。這學期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終於按捺不住向領導提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機會永遠留給有準備的人！我認真、反覆的分析了教材，為上課做了充分的準備，一節音樂活動《搖籃》得到了領導的好評和肯定，同時領導也對了提出了建議和更高的要求，課後我再次對教材進行了分析和反思，還分別對其他兩個班進行了二研和三研，也得到了領導和王蘭老師的表揚和肯定。

　　教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知慾，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知慾。我就利用休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就透過書籍、上網查資料，告訴幼兒最準確的答案。在教學工作中，我課前認真的書寫教學計劃，認真備課，力求做到傳授知識的準確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極採用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想象。堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學，學中玩，輕鬆愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。

　　大班的孩子，即將面臨升入小學，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規和良好學習習慣的培養。並經常在班級論壇裡發一些關於幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學有一個正確的理解，使孩子能夠輕鬆、愉快的升入小學。

　　作為教師關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當成朋友，他們也把我當成了朋友。

　　四、個人學習：

　　積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行學歷進修學習，珍惜園所給我外出學習的機會，我還利用業餘時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體，上網查詢資料，進一步為教學服務等等。

　　五、在總結同時我也為自己確立了努力方向：

　　1、加強自身的訓練，注重對孩子能力的培養，提高自身隨機教育的能力。

　　2、提高自身理論科研水平。

　　3、在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。

　　4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。

　　在以後的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，朝著這個目標奮進。

　　社會在發展，時代在前進。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。