幼兒園戶外活動環境創設的心得體會範文（通用7篇）
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會範文（通用7篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編整理的幼兒園戶外活動環境創設的心得體會範文（通用7篇），歡迎大家分享。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會1
幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養人才要重視環境的選擇，古代教育家顏之推認為，環境是透過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞傑認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。
所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。
幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對於3—6歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利於用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的資訊刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會2
聽了李輝霞老師的講座之後，對幼兒園環境創設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來。才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。在環境創設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環境創設的參與者和創造者。
環境創設，在色彩上，應以豔麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源於自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易於理解，便於他們欣賞、借鑑、表現。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。為幼兒提供一個富於美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利於幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園裡，不可避免地要與環境因素相互作用，也必將在與環境互動中實現發展的目的。環境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創作。在創設環境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發展水平出發，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境對幼兒的影響和促進幼兒發展的教育價值。
活動與環境這兩者的關係是相互相存的，互相關聯的，活動依靠環境來吸引幼兒的注意，而環境的創設需要活動來表現。為了能激發幼兒更大的探索興趣，環境創設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發展的特點。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會3
八月十號上午我有幸聽了丁鵬老師的《幼兒園環境創設淺談》的講話，對於環境創設在環境創設的過程中，自己也是非常重視環境的創設，這是無可非議的。
但是並不是牆上貼得越多就是越豐富，我認為，環境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過程的材料蒐集、多提供一些能引發孩子自主學習、主動探索的材料。老師說的一句話很重要，不要過分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺現在在孩子大部分時間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛鍊的機會，如果連幼兒園都給孩子機械的環境，孩子就真的.太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著想。
我覺得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把牆面環境的創設的主動權交給孩子，那麼教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。這就要求我們平時要多關注孩子，觀察孩子的興趣點，激發他們創設主題牆飾的積極性，然後多傾聽孩子創設牆飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支援。
透過學習我明白了我們要為孩子提供一個觀察。探索。操作。交往。發展的平臺，使教育活動更完美。再者互動也表現在牆面生動、真實的再現了師幼以及家長之間近距離的“對話”；因為教師在環境牆面佈置中融入對幼兒情感的關注，裡面蘊含著教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變，他們中的每一個人都將會在牆面上寄託自己心願，宣洩自己內心的情感需要，相信是自己使環境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創設，老師分析了每一個區域創設的特點，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發其想象力與創造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動照片，也讓我們感覺到我們要努力的還有很多。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會4
《兒童視野的幼兒園環境創設》中，講到：幼兒園環境是指幼兒園為幼兒的生長、發展所提供的場所和各種條件的總和，即透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，它包括物質環境與精神環境。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛鍊能力，在與環境的互動作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的發展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發展提供最佳的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發展。
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境佈置的幾點體會：
（一）追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間
幼兒園的環境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
（二）提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者
在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。
因此，在環境創設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同佈置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，製作桃花、迎春花。新年到了，聖誕樹上掛滿了小朋友製作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心願和創造力。
（三）利用廢舊材料創設特色環境
材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到發展，在工作中，我發現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、泡麵盒等情有獨鍾，我就利用廢舊材料創設特色環境。
1、教師製作，激發幼兒製作慾望，幼兒園的教育功能及效果，主要透過遊戲材料來實現，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發幼兒的製作慾望，我們利用廢紙泡沫等物品製成西瓜、茄子、餅乾等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，製成“神六”模型，幼兒的製作慾望大大提高，還有幼兒大膽想像，創新搭建了他們心日中的“神七”、“神八”。
2、共同蒐集材料，指導幼兒製作自己喜歡的各種作品，在教育裡，我們設定了“百寶箱”，裡面放著幼兒和家長蒐集的廢舊材料。並且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實貼上、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據自己的意願、愛好和能力製作自己喜歡並需要的作業，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛曆製成立體動物，製作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。透過自發的學習或遊戲來獲得知識，不同能力的幼兒都可以透過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發揮。
3、創設與教育相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環境創設，使幼兒從環境的觀察者變為創設者。如創設《水裡的動物》主題環境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水裡還有什麼？幼兒經過討論後，決定用折、剪、貼上等來表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥杆、貝殼製成許多造型不一的水中動物，用麥杆、牙籤做出了橋、船等，用紐扣貼上成了魚。最後再將作品巧妙的組合在—一個整體中，使每個幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂趣。
（四）充分利用自然資源
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利於萌發探究興趣。我體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀
察幼兒的每—個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會5
上週五觀摩了十里鋪愛心園，進入幼兒園映入眼簾的整潔優美的校園環境，操場上整齊擺放們戶外的材料讓我的感受到戶外的多樣性。
走進幼兒園大廳讓我深深地感受到這裡真的是們的世界，大廳里布滿了充滿的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創意的美術作品裝飾著室內的每一個角落，讓我處處感覺到很微妙和奇特。
順著觀摩的人群走進不同年齡班的活動室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞著愛的訊息。各年齡班班裡活動區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精緻。每個班級的養成教育在相應的牆飾展示影響著孩子們行為。整個集體教育教學活動組織環節組織實施中能較準確的把握幼兒的年齡特點，關注全體幼兒、思路清晰，活動材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動手操作和記錄結果，孩子們的學習態度積極，透過自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動中理解活動內容。從整個活動來看，目標的達成度較好，重、難點突出，整個活動幼兒都處於積極的狀態，活動注重動靜結合，由易到難，最大程度的激發了幼兒參與活動的興趣。
伴著悅耳的音樂孩子們在老師有序的引導下開始了活動區的活動，打亂年齡界限的取悅活動，我還是第一次觀摩。在觀摩過程中讓我深深地感受到幼兒園裡整個空間的利用非常合適，區域環境符合幼兒年齡特點設計優美和諧，活動區的活動材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個活動區材料的使用年齡特點明確，層次清楚，透過觀察和文字提示能夠滿足不同年齡段的需要。觀摩過程中我看到孩子們非常有序的接伴遊戲，教師的指導有針對性，遊戲中幼兒遇到的問題教師分年齡段採用不同的方式引導幼兒解決問題。
音樂聲的再次響起，提示著孩子們活動區遊戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶外和做操孩子們在不同音樂的伴隨下分階段有序地進行佇列和間操活動，教師和孩子們的精神飽滿、動作到位深深感染了我。
透過本次觀摩活動讓我感受到幼兒園的大環境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界裡。這種打破年齡界限的區域活動，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互瞭解和交往範圍，孩子們在遊戲和操作過程中能有以大帶小，讓他們在平等的關係中互相學習和指導。學習的時間總是短暫的，可帶給我的思考是長久的。今後在自己的實際教學工作中，我要學會不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創造一個豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發性的環境，提供多種方法，寓教於樂。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會6
本週末我非常有幸參加了上海特級教師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節優秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關於《幼兒園活動區—環境創設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今後的教學工作，有很大的推進作用。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環節所收穫的幾點進行一下簡單的闡述。
一、集中教育活動展示
參與課堂教學展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動。
金曉燕老師上的大班語言活動《我發現的變化》非常吸引我，她以科學知識為導線以語言交流為教學方式進行的一節新型的綜合科學語言活動。這節活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們經常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動的每一個環節都給幼兒充分思辨的時間，透過思辨、腦力激盪來獲取知識的過程教師只是一個引導者，教師的提問準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而掌握知識要點，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動是中班的科學活動《聲音變變變》教師以遊戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參與遊戲的過程中獲得知識很是值得我來學習。
高愛華老師上了一節中班美術活動《誰躲起來了》和一節大班數學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也採用過這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進行的，讓孩子學習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個孩子，很是值得我們學習。
二、幼兒園活動區環境創設與材料投放
這個環節是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場提問，解答。讓我對於區域活動的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動都要先有內容，後才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動其實也是“個別化學習活動”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創設一個能吸引幼兒並能根據幼兒的需要進行變換、順應幼兒發展的“活環境”。教師要根據幼兒在活動中的所需及時提供有效的材料，支援幼兒按自己的想法作用於環境，調整、豐富和發展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環境創設和材料提供真正順應孩子們發展。
幼兒園戶外活動環境創設的心得體會7
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”環境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支援幼兒發展的平臺、記錄兒童發展的載體和表現兒童發展的媒介。透過創設和利用環境，幼兒園可以有效地促進兒童各方面的發展，同時環境創設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環境創設》這本書之後，我對環境創設有了新的理解。以前，在班級環境創設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點、審美偏好以及社會取向來進行班級環境的設計及佈置，使得環境佈置過於美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之後，我知道了另一個角度“兒童視角”，班級環創只有迴歸兒童立場才能真正發揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進行交往的遊戲空間，是教師在生活事件、遊戲探索等基礎上形成的多元化課程資源。《兒童視野的幼兒園環境創設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、遊戲、學習空間提出自己的想法，進行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的思想思考，用自己的雙手來做，而不是被請求、協迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動、思考。也就是說，教師要積極邀請孩子參與創設環境的過程，減少單純用孩子的作品來佈置環境。
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，創設幼兒園環境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環境創設目標應與幼兒園教育教學目標相一致。與此同時，幼兒正處於身體、智力快速發展以及人格構成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境的創設要符合幼兒身心發展的特點和需要。創設環境的過程體現了幼兒與教師合作的過程，教師要有創造環境的意識，認識到幼兒園環境的教育不應只包含於環境之中，還應包含在環境創造過程中。本學期，我要運用所學的知識，充分利用空間，依託家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線，創造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的薰陶，感受到幼兒園是一種充滿情趣的校園，做到理論與實踐相結合。
環境對幼兒有潛移默化的影響，在環境創設中從兒童視野出發，可以促進幼兒學習和研究的主動性，培養幼兒積極的學習態度。從而拓展思路，逐漸學會在不同形式和不同領域的活動中有效地自主參與學習。在以後的教育教學活動中，我都會考慮幼兒的立場，精心設計幼兒園環境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園的教育就是透過創設與教育內容相關的環境，幼兒透過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展。