關愛智障兒童心得體會
關愛智障兒童心得體會
我們從一些事情上得到感悟後，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編收集整理的關愛智障兒童心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關愛智障兒童心得體會1
為全面體現人文關懷，弘揚社會正能量。12月1日，由縣委、共青團、馬管家、恰噶啦和腳踏車協會共同主辦，“關愛殘障兒童感受生命熱度”公益活動在金溪博愛學校隆重舉行。本次活動得到了各級單位和領導的大力支援，活動向縣博愛學校捐贈了食堂中央淨水器、食用油、書刊等各類生活用品和學習用品，為學校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長。活動現場，志願者將精心準備的保溫杯、蠟筆等學習用品分發給現場的孩子們。禮物雖小，但卻飽含真情。
孩子們將禮物捧在手心，臉上掛著燦爛的笑容，紛紛豎起大拇指，用自我的方式表達對愛心人士的真摯感激。孩子們身上展現出進取向上的生活態度和自強不息的精神感染者現場的每一個人。愛心志願者們現場捐款共計1420元，每一筆捐款都體現出對孩子們的關愛，體現出對特殊教育事業的支援。活動結束，熊校長表示由衷的感激；期望在今後的工作中，他們除了將繼續對孩子進行資助外，還能經過自我的努力，影響社會各界愛心人士進取投身金溪縣特殊教育事業，為金溪縣特殊教育事業的發展貢獻一份力量。
關愛智障兒童心得體會2
我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因為有同一個願望，用愛心點亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯盟。我們自認渺小，卻願意奉獻自我的一份力量，經過一個月的組織策劃，“關愛智障兒童成長——讓愛心永續”活動在今日圓滿的結束了。這次公益活動，志願者們都受益匪淺，以下是對此次公益活動的總結：
首先，前期準備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學校（智障兒童學校）充分了解情景後，志願者們互幫互助、耐心、仔細的把每個細節都做得十分到位，並對成員進行了細緻的分工，包括物資採購組、活動策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個人就能夠完成的，這完全是靠我們志願者們團體的力量，同時也讓我們親身體會到了奉獻的光榮感。志願者們個個活力四射，已經做好了笑迎孩子們的準備，給他們最美的溫暖。
這一天最終到來，這是清明節法定假日的第一天，而對於志願者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志願者們並沒有休息，而是捧著一顆負職責的心、活力的心、愛的心來到學校，早晨7點30分，大家準時在校門口集合，在大家共同努力下，現場煥然一新，孩子們一進場就被我們志願者們高漲的熱情所感染，在現場的“氣溫”立立刻升！志願者們是發自內心的把歡樂傳遞給身邊的每一個人。給我的啟發：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什麼樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。
其次，聯誼活動。孩子們有序的坐好後，志願者們和孩子們肩並肩坐在一齊，然後一齊表演節目，做遊戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動，可是他們精心的準備了節目，把最美的節目展現給我們，他們可能跟不上節奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個一米八的大個男孩，他的智商並不與他的年齡相符，可是唱出了最動人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關愛，承載了教師們無限的呵護照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志願者們鼻子發酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。
我們喜歡看孩子們開心的笑，那是我們最大的財富。遊戲環節，孩子們會大聲的喊出fighting，並握緊他們的拳頭蓄勢待發，他們喜歡活動，頂氣球、貼鼻子、夾氣球······，他們並不會遵守遊戲規則，但沒人會怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個遊戲
孩子們都意猶未盡，每個孩子都會得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志願者們從歡樂中感受到奉獻的歡樂，在奉獻的過程中感受到團結力量的強大、團結力量的溫暖。同時對啟迪學校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進心靈的一座橋樑，如果我們沒有這些教師的配合協助的話，那我們將無法完成遊戲。
在我們這個公益群體中，有一個特殊的志願者，他已身患尿毒症，但卻進取參與公益事業，想經過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們為有這樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個事實時，志願者和教師們都熱淚盈眶。
最終是捐贈的活動環節。志願者們並沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志願者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手裡，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們在努力的向社會證實自我的存在，我們更加堅定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實都是一種喜悅！
今日，黑龍江青年公益聯盟，它像個嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強的生命力和光明的未來，每個志願者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯盟必將為更多人所知。我們的活動沒有終點，因為愛心從未止步。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻不是為了索取，應當是自覺自願的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯盟會茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻愛心，將愛大同！
關愛智障兒童心得體會3
特殊學生，一般無外乎以下幾種：學習成績差、不遵守校紀校規、家庭情景特殊。他們一般都有很強的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往採取極端的方式，有意無意地製造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應在思想上、生活上和學習上給予他們特殊的關心和愛護，以激起他們的生活學習熱情。對於特殊學生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態度，也不能採用強硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對他們進行耐心細緻的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!
1、給學生以真誠的關心
實施素質教育，要求學校注重全體學生，讓每個學生的個性特長都得到進一步發揮。作為教師，應當關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發展，即"鼓勵優秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫忙後進生過關"有人說，教師要做到“一切為了學生”不易，而要做到“為了一切學生”則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是教師》徵文調查活動，結果發現，在徵文中，絕大多數的學生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班裡的每一個學生。有位中學生寫道：“假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。”毫無疑問，這是發自學生心靈深處的呼喚。教師熱愛學生，就要對所有的學生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”
首先要擺正自我與學生的位置，要認識到教師是"傳道授業解惑者"，同時教師又是以學生為服務物件的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。
有的時候我們也發現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，並不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續下去，到最終什麼也得不到。碰到這樣的學生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到教師是真正地關心他，他才能對你說說他的心裡話，我們才能解決問題。
2、幫忙學生找回自信
蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校裡抬起頭來走路。”而我們關注的特殊學生往往嚴重缺乏自信，甚至有嚴重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經意間說的一句話做的一個動作就已經傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責罵。我們班有這樣一個學生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊課上我當著全班小朋友的面重重地誇獎他平常認真，不調皮後，我發現他有了必須的改變，做事情更加進取了，並且平常的學習生活也變得活潑起來了，對於學習也有了信心。再經過與家長的及時聯絡，讓教師與家長一齊，幫忙學生構建一個充滿自信的學習氛圍。
自信有了，對於學習更有了必須的興趣，興趣是學習的最大動力，所以學習成績也會跟著有所提高，良好的學習習慣才可能養成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。
3、把愛灑向學生
從許多優秀教師的實踐經驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特徵、志趣愛好、氣質性格，以及構成個性特徵的內部環境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”，及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，以自我創造性的勞動來影響教育的過程。
教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不一樣的做法，我認為“特殊生”更需要“愛”;較之於好生，“特殊生”更需要關心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經意的表揚，能夠讓這些學生高興很久;而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時的言行出發，時時提醒自我，要關注這些特殊學生，經常地給予表揚，多關注。
“特殊學生”的教育在於找到其“特殊”之處。青少年時期，是一個人由童年到成人的“過渡期”，將為一個人一生的發展奠定基礎。從這一方面看，這是一段“黃金時期”，但這又是一段問題成堆的“危險期”。所以作為教育工作者應當做好學生的心理保健醫生，尤其要重視特殊學生的心理特點，進取引導，幫忙他們順利度過這一“黃金時期”。每當看到學生的成長與提高，尤其是“特殊學生”的轉變，我的心裡總會感到莫大的欣慰與歡樂。
關愛智障兒童心得體會4
關愛“特殊兒童”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉應對生活，應對學習，自強不息，歡樂健康地成長。現將本學期關愛特殊兒童工作總結如下：
一、召開家長會，摸清情景
每學期班級召開家長會，會上
向家長了解學生的監護情景。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不夢想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。
二、成立關愛小組，加強領導
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。構成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利於提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的本事。
三、利用主題班隊會，加強關愛
我校要求以班級為單位開展“關愛特殊孩子”的主題隊會，根據本班特殊孩子的具體情景，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。經過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復返，合理安排自我的學習與娛樂。經過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務勞動。經過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫忙別人時的歡樂，也在團體中體會到別人幫忙時的歡樂，懂得他人在遇到困難時應當伸出援助之手，把關心他人看作是自我生活中歡樂的一部分。
四、利用“愛心天地”，加強關愛
經過心理教育輔導活動的開展，健全了特殊兒童正常的心理品質，他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。性格孤僻不合群，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯提高。每個“留守特殊孩子”都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫忙他，與他一齊成長提高。並在“留守特殊孩子”生日期間，全班同學為“留守孩子”獻上一聲生日祝福送上自我製作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到團體的溫暖和關懷。在黑板報開闢關愛留守孩子“愛心天地”，發表“愛心宣言”，製作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同職責。總之，為特殊兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的職責和義務，應提高認識，協調一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
關愛智障兒童心得體會5
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性
智障兒童的生理缺陷往往會影響他們心理的健康發展，在大腦器質性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不一樣程度的心理問題，主要表現為：情緒不穩定，易受外界環境支配，控制和調節情感的本事差，對外部的刺激常常不能很好地理解並做出合理的反應，如“破涕為笑”、“轉怒為喜”；遇到不滿意的事，會將自我心愛的玩具或家裡珍貴的東西摔壞，不研究產生的後果；當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧；細小的刺激也能引起他們興奮爆發的反應等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動性和自我控制本事差，導致他們易沮喪、易衝動、易受暗示和脾氣固執。在成長過程中，智障兒童的失敗經驗多於成功經驗，內心對於失敗的預期高於對成功的預期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。
綜上所述，智障兒童由於智力和行為本事的侷限，導致他們心理發展遲滯，在認知、情緒、意志行為與人格特徵方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落後於正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程
1.建設高水平心理健康教師隊伍，提高學校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業性強，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學校建設高水平的心理健康教師隊伍。所以，在開展校本培訓的同時，學校鼓勵心理健康教師進取參加各種心理輔導專業培訓，包括沙盤遊戲治療培訓、繪畫心理諮詢培訓、意象對話心理諮詢培訓和家庭系統排列心理諮詢技術培訓等。經過專業培訓，學校心理健康教育教師均獲得了國家三級心理諮詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨幹。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發放心理教育資料，並利用教研活動時間開展心理知識講座，進一步提高學校心理健康教育水平，對推進學校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據智障兒童特點，運用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進行團體心理輔導。
在日常生活中，智障兒童多表現為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學校根據有關心理學原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團體心理輔導與他們的生活相聯絡，選擇兒童熟悉的環境和資料，經過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，瞭解自我心理發展狀況，以構成可持續發展的心理調節本事和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團體遊戲、團體合作中完成心理訓練資料，在活動中感悟、體驗，理解行為訓練。如團體心理輔導活動《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學習如何與人交往；團體心理輔導活動《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學的擁抱中感受他人的關懷和愛，學會關愛他人等。
（2）關注個體差異，做好個別心理康復。
教師要針對每個智障兒童的不一樣心理，開展定期與不定期相結合的個別心理康復，包括心理訓練、個別談話、遊戲輔導等，並進行記載，建立個別心理檔案。經過一對一的溝通方式，對智障兒童在生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，使他們個性心理中的缺陷得以補償和矯正。
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學校建立了心理諮詢室，心理健康教師每一天定時開放，智障兒童能夠隨時到心理諮詢室進行心理康復和輔導。另外，心理健康教育教師經常與智障兒童交談，及時發現他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態。
3.學校教育與家庭教育相結合，構成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長是全社會共同的任務，更是學校教師和學生家長的職責。學校注重協調各方面的教育影響，進取加強與家長的溝通和聯絡，多方協作共同對智障兒童進行心理健康教育，努力創造良好的總體一致的校內外環境，控制、消除、批判不良環境對智障兒童的消極影響和作用。學校、教師可經過召開家長會、與家長談話等形式，向家長介紹一些切實有效的教育方法，讓家長在各種場合對孩子發生的各種心理問題做出正確的反應。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果
1.智障兒童心理得到健康發展，問題行為減少。
學校心理健康教師注重採取進取引導、正面評價的激勵方法，努力為智障兒童營造勇於嘗試、挑戰困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情景來看，智障兒童在課堂上能夠進取舉手發言，遇到問題也能先想辦法解決。經過一年多教師的個別心理康復，原本孤僻不合群的人數大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在教師的帶領下參加團體活動。
另外，智障兒童由於從小多享受別人的關懷，卻沒有回報和付出，所以智障兒童多表現比較自私和冷漠。教師要從生活細節入手，經過一系列團體心理輔導活動，讓智障兒童學習分享與愛。如與他人分享玩具就得到表揚和獎勵等，並由此推廣到其它活動中，收到了很好的教育效果。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學、關心別人的現象明顯增多，如高年級同學幫忙低年級同學抬水，上課主動把鉛筆、橡皮借給同桌，進取幫忙班主任打掃教室，在家裡幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。
智障學生經過在校期間的心理康復和行為訓練，問題行為顯著減少，畢業後多能較好地適應社會生活。學校近兩年有多名畢業生在企業實習或就業，並得到企業領導的好評。
2.教師科研本事提高，專業化水平提升。
在學校領導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的瞭解，建設了一支具有較高專業知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結教育教學經驗，進取撰寫教育論文和案例，教師理論知識不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學校心理健康教師多次在特殊教育刊物發表文章，論文在省級論文評比中獲獎。
3.學校初步構成了智障兒童心理健康教育的目標資料體系和途徑方法。
學校根據智障兒童的實際特點，經過長時間的探索和實踐，逐步構成了智障兒童心理健康教育的目標、資料和方法。在“學會生活、學會健身、學會做人、學會學習、學會技能”思想指導下，學校從認知、情感、社會行為和生存本事四個方面確定了心理健康教育目標，即“具有基本的生活自理本事和適應社會的本事”，“具有能調節自身情緒的本事和進取樂觀的心態”，“對自我有信心，並能尊重他人、樂於助人”。針對智障兒童的智力水平，學校將目標細化為各個階段性目標，促使學生逐步完成教學任務。
為了完成心理健康教育目標，學校確定了心理團體輔導和個別康復相結合、日常教育滲透和班級活動相結合、沙盤遊戲治療和個別訓練相結合的教育方法。首先，心理健康教師每週有一節團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體遊戲和體驗為主。在團體輔導的基礎上，教師對有需要的學生進行個別康復，針對學生具體情景制定訓練計劃。其次，心理健康教育要做到經常化、持久化才能取得好的效果。學校將心理健康教育與班級活動相結合，滲透到學校日常教育教學活動中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發揮沙盤遊戲治療在智障兒童心理康復中的作用，將沙盤運用到心理康復中，每週對智障兒童進行一次沙盤遊戲活動，並結合談話和繪畫治療等方法，進取鼓勵智障兒童舒解負面情緒，建構進取心態。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園裡最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關心、呵護智障兒童心靈的成長。智障兒童的心理健康教育應在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質量和效果。
關愛智障兒童心得體會6
在20xx年x月xx日在肇慶的波海公園舉行遊美麗綠道樹自強不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門三地萬名殘疾人暢遊美麗綠道啟動儀式。我參加了這次活動的志願者工作。那是風和日麗的日子，雖然下了點雨，但也不能阻擋我們服務的熱情。
還記得那天，我們很早就來到波海公園。伴著愜意的清風，我們很快的展開我們的工作。根據工作安排，我們要幫忙現場的工作人員做好現場佈置工作。沿路插旗，擺好凳子……很快，我們進取配合地將前期工作完成了。接下來的，我的工作是推一位殘疾人暢遊綠道。殘疾人陸續來了。他們有的面帶自信的笑容，還有沉默的……他們有的是天真的小孩，還有的充滿活力的青少年……
之後我之後主要負責的工作是陪同一位殘疾小朋友暢遊綠道。我喜愛他們！因為他們身上有著正常小孩子所沒有的可愛之處！
他們坐在輪椅上興奮著，那一張張的笑臉，那樣的無邪，沒有憂慮，沒有煩惱…。開心自在。雖然他們治理不正常人，但又怎樣。他們一樣活得比我們某些正常人更精彩更歡樂更闊達孩子們總是那麼的可愛！坐在輪椅上，看的是那樣的認真，那樣的入神。玩的時候，有時那樣的忘乎所有，自由自在……！似乎世界上沒有其它，僅有我們的存在，我覺得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂到了一快，心靈溝通到了一塊。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內心開心極了！感覺，此時，我就是世界上唯一的，最幸福的人。
應對相機的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現實中已丟失童真的`心靈。我是幸福的，所以我應當每一天都進取應對現實每一件不愉快的事，要淡定冷靜地處理。相信明天會更好！
在此，我還有一個心願，期望以後能夠多多的參加這種活動，走向街頭，深入社群，用自我微薄的力量，為社會奉獻自我的一片愛心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻！為他們送去愛心，送去溫暖，為構建和諧社會做出自我應有的貢獻！
只要人人都獻出一點愛，世界將變得不再冷淡，人們將會不再“孤獨”下去。願我們的愛，能早日喚醒人們沉睡的心靈。
這僅僅是作為志願者為人們服務的開始，也是我學習提高的開始。今後會有更多的志願者活動，當然我也會進取的加入。經過參加的這些活動讓我明白只要你付出就有回報，對方的一句“多謝”，一個笑臉，一個眼神，一個動作，足以體現出我們志願者的價值所在。當今後人們問起的時候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志願者。我參與、我奉獻、我歡樂！
關愛智障兒童心得體會7
我是一名助殘志願者，一向以“奉獻、友愛、互助、提高”為指導宗旨，開展濟貧扶困，愛心助殘活動，三年來，讓我受益匪淺，思想上得到昇華，從活動中學會關愛他人，歡樂自我。一個志願者的價值不在索取而在奉獻。志願者在付出的過程中，收穫的是奉獻的樂趣和被社會認可的喜悅，得到的是無限的歡樂和感動。
殘障人是一個特殊困難的群體，更是一個需要社會關心和幫忙的弱勢群體，由於他們身體有缺陷，給自我生活帶來不便，很多事情在我們看來是舉手之勞，對他們來說卻是一種奢望。關心殘障人士幫忙他們解決困難，是我們每一個人義不容辭的職責義務，作為助殘志願者，關愛殘障人也不需要做什麼驚天動地的大事，要用真心去關愛需要幫忙的每一位殘障人士，哪怕是一句溫馨的話語，一個關愛的手勢，都能給予殘障人春天般的溫暖感覺，因為有愛心就更加有使命感。讓我們每一個人都獻出愛心，給殘障人更多幫忙和關愛。
助殘志願者，主要是為殘障人士服務為主旨。經過各種各樣不一樣的服務方式進行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結對子，上門服務等。
隨著社會不斷髮展和提高，人們的思想意識的不斷提高，志願者已經成為和諧社會不可缺少的一份子，要想當好一名合格優秀助殘志願者。必須要具備友好平等關愛熱心和奉獻精神。盡心盡力的做好志願服務工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動時流露出來開心歡樂的笑容，也就是我們助殘志願者最大的慰藉。
只要人人都獻出一份愛，世界將變成完美的未來。
關愛智障兒童心得體會8
智慧障礙是指智力明顯落後於同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應本事缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者”五類殘疾人總數約為6000餘萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，佔殘疾兒童總數(0-14歲總數為950萬)的65.96%。
這些智障兒童正因為身體有別於正常孩子，他們更需要父母的呵護，更需要社會的接納和關愛。但在現實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛生保健服務和教育。
我作為一名志願者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應當受到人們的尊重，應當受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬於自我的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一齊來為他們創造一個完美的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容。
關愛智障兒童心得體會9
有這樣一群孩子，你是否以往默默地關注過他們他們有手有腳，卻無法擁有很好的協調本事;他們天真善良，卻一向被眾人投向鄙棄的目光;他們渴望被人關注，卻常不能直截了當地表達他們的情感。他們就是社會中最不起眼的那個團體——智障兒童。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時時刻刻理解到關愛，卻一向遭到世人的排擠。
自從參加了文學院“情暖朝陽心——關注智障兒童”的暑期社會實踐活動之後，經過對“陽光之家”活動的計劃、籌備，我對智障兒童有了更深一步的瞭解。這些孩子除了智力和普通的孩子有差距，生活可能不能自理之外，在身體的構造等方面，和我們相比並沒有其他異常之處。所以，我們要學會親近他們，瞭解他們。或許開始的時候會很困難，因為智障的孩子有時候會很固執，對他們說道理又不起多大作用，所以只能用興趣來激發他們和我們之間的交流。
以前聽在“陽光之家”做志願者的同學們說起過，要想和這些孩子做朋友，先要學會和他們交流。等到真正進入他們的內心世界，你會發現，他們心裡也會有一個完美的世界，他們同樣也會有喜怒哀樂的情緒的轉變，也會和志願者們一齊玩耍、嬉鬧。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無邪的笑容，在志願者們離開時“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來看看我們”的那種依依不捨真的會讓人為之動容。
在這次“情滿朝陽心”的暑期實踐活動真正開始的時候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會上的各界力量都關注到這一個亟需幫忙的群體。他們和正常的孩子一樣，都是祖國未來的花朵，我們應當給他們多一點兒關愛，多一點兒溫暖。“愛心應當是無私的，應當是無怨無悔的”，曾有一位婦聯主席這樣說道。的確，我們作為當代的大學生，應當要有愛心，學會奉獻，理解和支援關於智障兒童的事業，我們廣大志願者們要決心為這些天使們謀得一個更加完美的未來。或許這個夢想此刻還離我們很遙遠，可是隻要我們心中有愛，這份偉大的事業必將愈走愈遠，會有一個光明的未來!
關愛智障兒童心得體會10
8月20日，xx社群團支部聯合xx區社會福利中心開展了“大手牽小手與愛同行”關愛殘障兒童活動，讓社群義工與福利中心的孤殘兒童進行一對一互動，帶領這些兒童參觀xx體驗館，進行趣味遊戲等，一齊度過歡樂的一天。本次活動也是xx創文辦組織的社群關愛孤殘兒童系列活動之一。
當日上午9點30分，30名社群青年義工與福利中心的兒童們在白沙橋居委會集中並進行了一對一分組，隨後便前往了獅山健康體驗館參觀學習。應對如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自我好奇的天性，這可累壞了社群的義工們。“雖然照顧小孩很累，但和他們一齊玩也很開心，很有意義。”白沙橋社群義工蔡銘華是第一次參加義工活動，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心裡很難過。“我會盡自我的本事去幫忙他們。”參觀結束後，大家乘車回到福利中心。義工們照顧著各自分管的兒童，社群工作人員組織遊戲活動，福利中心的工作人員為大家準備餃子，活動有序地進行著。就在這時福利中心的兒童們為了感激大家的陪伴，表演了一首《感恩的心》，這讓在場義工無不為之動容，紛紛拿出手機記錄下了這感人的一刻。在美味的餃子和水果沙拉過後，社群工作人員為福利院兒童送上禮品，義工、社群小朋友用寫滿祝福語的心形卡表達了對兒童們的祝願，福利院的小朋友也寫下了自我的心願。
“我們想走進孩子們的內心世界，力所能及地幫忙他們。”社群義工們表示，這次活動讓孤殘兒童體會到社會大家庭的溫暖，同時也促進了社群間的交流。“今日的活動讓這些兒童們體驗到了社群的生活，見識到了社群的發展，有助於他們更好地融入社會大家庭。”兒童福利院的胡院長說，很感激白沙橋和塘頭兩個社群團支部，利用資源設計了豐富的活動環節，讓兒童們度過了歡樂且有意義的一天。