遊戲培訓心得體會（通用23篇）
遊戲培訓心得體會（通用23篇）
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的遊戲培訓心得體會（通用23篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遊戲培訓心得體會 篇1
為了讓青年教師快速成長，更快的適應新時代教育理論的要求，適應學校發展需求，學校組織了28歲以下的青年教師進行為期3周的專業技術知識技能培訓。主要包括“教學常規，師德師風以及班主任日常管理工作”。透過本次培訓認識到教學技能培訓的重要性和必要性，使我的教學觀念和業務素質得到進一步的提高，可謂收益頗豐，下面就本次培訓來談談自己的幾點體會：
一、善於學習，不斷提高專業素養和技能。
在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優勢。形勢迫切需要我們教師更新專業知識，更新知識結構，拓寬知識視野，提高專業素養和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學習和研究先進的教育教學理論，並自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。我們要養成終身學習的習慣，不要放過任何一個學習的機會。還要敞開心胸，虛心向他人學習、借鑑教學經驗，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探索學習提高自己的專業素養和技能，把教育事業不斷推向前進。
二、進一步錘鍊師德師風，加強自身道德修養。
教師是人類靈魂的工程師，他擔負著教書育人，傳播人類文明，培養合格人才，提高民族素質的重任。教師的知識水平、業務能力、思想道德、心理素質如何，將直接影響到人才的質量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質，才能更好地教育和影響學生。一位好的教師對孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優秀教師為榜樣加強自身修養，不斷學習提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量去影響學生，達到教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，才能培養出學生健康的人格。
三、合作學習，共同成長。
在培訓學習期間，全體學員合作學習，共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、老教師之間相互學習、取長補短。這次培訓學習都是在這樣輕鬆、積極、合作、愉快的氣氛中進行的，這樣的良好氛圍使我們的學習變得更加有趣和有效。
透過這次學習培訓，我從各位優秀教師的身上學到了不少豐富多彩的課堂教學藝術。參加教師培訓的機會是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，今後在學校的教育教學中，我要更加努力學習各種教育教學理論和業務知識，與全體教師共同致力於新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才做出貢獻！
遊戲培訓心得體會 篇2
今日，我有幸參加了關於戶外民間遊戲的培訓課程，認識到了民間遊戲的多樣性和對孩子身心發展的有益性，現總結一下自己的對民間遊戲的淺顯認識：
（一）民間體育遊戲有一定的淺顯性
民間體育遊戲最早產生於原始人教育下一代的需要，人們直接在生產及生活實踐中進行遊戲。民間遊戲簡單易玩，有的遊戲幼兒只需要用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如“木頭人”、“配手心手背”等只需幼兒一雙手就可以遊戲。有的只需兩名學生或多名學生互相配合就可以遊戲，如“揹人”、“石頭剪刀布”、“炒黃豆”、“鬥雞”、“編花籃”等。遊戲玩具也都以廢舊物代替即可，如用雞毛、鋼板製作毽子，幼兒隨時隨地就可以進行遊戲。
民間體育遊戲的淺顯形使其更容易被幼兒所理解，極適宜在幼兒間遊戲。如“矇眼摸人”和“捉迷藏”，不需要專門性的學習，場地、時間無太多限制，材料也簡單易制。
（二）民間體育遊戲有一定的趣味性
民間體育遊戲能夠代代流傳還為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好動、好奇的特點。民間體遊戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動、通俗易懂、韻律優美，例如孩子愛玩的“炒黃豆”，邊說邊跳，節奏感強，孩子們百玩不厭。民間遊戲的趣味性決定了它具有更強的生命力，使幼兒在遊戲中學習，在學習中游戲。
（三）民間體育遊戲有一定的綜合性
民間體育遊戲的綜合性在於它可以不斷地從生活、生產、舞蹈等各種活動專案中吸取新的動作，日益豐富動作體系，以滿足不斷髮展的幼兒的需要。傳統民間體育遊戲繼承“載歌載舞”的習俗，多注重各種動作、形式的總和，在遊戲中做到素材、玩法與參與物件都具有多樣性。
（四）民間體育遊戲種類的多樣性
1、技能性遊戲
遊戲是人類特殊形式的活動。教育性遊戲是成年人對未成年人進行教育，培養他們能力的一種手段，早在人類的原始時代就已經出現。原始人在日常生活中積累了大量的知識與經驗，為了提升下一代的素質，也就出現了原始的家庭教育，成人利用各種遊戲向未成年人傳授。例如，生活在大興安嶺的鄂溫克人為了讓他們的後代適應狩獵生活，從小就與孩子玩狩獵的遊戲，讓孩子掌握捕捉獵物的基本要領。如：“鬥雞”“造房子”“跳繩”踢毽子”等。
2、競賽性遊戲
此類遊戲採用比賽對抗的形式。原始人為了能捕捉更多的獵物，必須練就良好體魄，於是體育遊戲的萌芽大都是對原始人的生產勞動、軍事作戰及日常生活的模仿，“鬥雞”“趕小豬”等。
3、娛樂性遊戲
隨著生產力的發展，在滿足物質生活的同時，人類有了更高層次的需要，這時就產生了娛樂遊戲。封建社會中士大夫統治階段休閒時娛樂的遊戲，在歷史洪流的沖刷中，留下了如踢毽子、彈珠子、踩高蹺、抽陀螺、跳皮筋等有趣的遊戲，這類遊戲的活動量較小，沒有功利性質，遊戲組織者和遊戲參與者的目的是統一的：使人得到精神上的歡娛，達到消遣、休息的目的。
（五）民間體育遊戲有一定的教育價值
民間體育遊戲現今多融合在促進幼兒身體、心理健康的活動中進行，許多體育遊戲、音樂遊戲、娛樂遊戲也是從民間體育遊戲中發展起來的。它們是前人的智慧結晶，哺育一代又一代兒童成長，其中不少遊戲今天仍有很大的發展價值。
1、有利於幼兒良好品德的培養
以遊戲“丟手絹”為例，首先該遊戲有一定的規則，在唱完歌曲後幼兒開始把手絹丟在一幼兒身後，另一幼兒才能去追丟手絹的幼兒。這可以培養幼兒良好的遊戲規則。其次使幼兒在遊戲的過程中激發榮譽感。透過遊戲使幼兒學會與人交往、協商、謙讓、解決問題等社會行為，彌補獨生子女家庭中缺少同齡夥伴的不足，促進幼兒社會性品德的發展。
2、有利於幼兒基本動作的發展
民間遊戲還能提高兒童走、跑、跳、投擲、平衡、鑽爬等技能。例如：踩高蹺和走木樁能發展學生的平衡能力，“官兵捉強盜”、“貼人”能發展學生的跑和躲閃能力，“炒黃豆”可訓練動作配合的協調性，“背缸倒缸”可鍛鍊臂力、平衡能力及勇敢精神等。這類促進幼兒基本動作發展。讓幼兒在遊戲中鍛鍊技能，還可以在戶外分散遊戲中安排跳房子、踩高蹺、踢毽子等活動，讓幼兒自由找玩具、玩伴，發展動作協調能力。另一些幼兒小肌肉的遊戲可以安排在自由活動時間（課前、午飯後、活動間隙等），如“翻繩”、“石頭、剪子、布”、“黑白配”、“東西南北中”等遊戲，這類遊戲玩具簡單易收，不受時間和場地的限制，更能促進幼兒小肌肉及手眼協調能力的發展。
3、有利於幼兒智力的發展
在民間體育遊戲中，有不少本身或多或少具有智力因素，如遊戲“踩影子”中，幼兒在踩的同時也要躲開別人踩到自己。這就要求幼兒在遊戲中開動腦筋，啟動思維，以戰勝對手。此外，遊戲的情節、動作不斷變化，對提高幼兒的應變能力起到很好的作用。如在“走迷宮”遊戲中，還需要兒童思考、記憶，儘快取得成功。再如“瞎子摸跛子”、“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“砍白菜”等遊戲能促使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活。
總之，民間體育遊戲這一絢麗的瑰寶，給一代又一代的人帶來了歡樂。我們應不斷地挖掘它蘊含的內在潛力，促進幼兒全面健康的發展。今後我園的發展也會大力注入民間遊戲，多多培訓教師，讓孩子們能把這種民族瑰寶繼續傳承下去！
遊戲培訓心得體會 篇3
透過學習，我感覺自己學到了很多，對手指遊戲有了更深的認識，我想在日常實踐中和孩子們一起遊戲，讓孩子們也充分感受到手指遊戲的妙用，訓練他們的手指靈活性，讓他們成為心靈手巧、思維敏捷的孩子。
透過此次培訓讓我瞭解了手指遊戲的重要性。什麼是手指遊戲？怎樣才能玩轉手指遊戲呢？
所謂手指遊戲，就是利用手來進行表現、想象、創造，透過手部動作和對應言語去構造情境而開展的遊戲活動。這個遊戲內容生動具體，形式活潑輕鬆，可以一邊遊戲一邊吟唱，深受幼兒的喜愛。手指遊戲透過兒童的言語和手部動作構造了一個遊戲情境，創造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍，配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，藉助生動有趣的內容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，又拓展了幼兒的認知能力和想象表現力。另外，幼兒學會了手指遊戲，會樂意在各種場合大膽表演。
而且手指遊戲可以為幼兒創造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指遊戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點。
國著名教育家陳鶴琴先生曾經說過“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。遊戲是幼兒園教學中實施教育的主要形式，是幼兒最喜歡的活動，而手指遊戲作為操作遊戲一種，簡單易學，有趣好玩的特點，深得不同年齡幼兒青睞。而這次的培訓中由三位老師給我們帶來了十個不同的好玩手指遊戲，她們結合例項，一邊背誦兒歌一邊講解示範使我在培訓中開闊了視野。透過本次培訓我知道了手指遊戲的重要性，在活動前和活動後隨時可以教幼兒各種遊戲遊戲，吸引她們注意力和培強手指靈活能力，快速入靜，快速提高記憶力，左右腦同時提升。
遊戲培訓心得體會 篇4
其中的原因是多方面的。大家想想看，先說程式，個人認為想做一名合格的程式設計師沒有在大學裡接受過與之相關的全日制教育，僅貧自學就想精通是不太現實的，因為程式是一種技術整合式的行當，不需要你多有有創意，但是有一樣，你必須的有學歷，有成品有經驗。
策劃就不多說了，論壇裡有網友把策劃說的一文不值，事實也確實如此，願意花錢買創意的公司目前在國內我想還不多吧。
再說說原畫，在多數人的眼中原畫很簡單，就是用手畫畫，拿著畫筆在白紙上或者用手繪板在電腦上畫，技術方面要求也不是那麼的苛刻，無非就是PS。PT等一些二維平面軟體的熟練操作，但為什麼這一看似門檻極低的職位卻讓那麼多做CG的同僚望而卻步呢？其實道理很簡單，遊戲原畫設計可說是遊戲行業最核心部分之一了，每個公司在招原畫設計師的時候都很謹慎，要求也高，具體都有哪些方面的要求我也不敢一概而論，但我相信有一點是絕對統一的，那就是對應聘者的手繪功底以及相關的美術教育背景都要做一番嚴重的考核，除此之外還有一點是大家始料未及的，那就是會著重對應聘者的虛幻造型能力進行一番考量，何為“虛幻造型”，簡單的說就是當聽到對方給你敘述一段傳說故事，或是一場戰爭打鬥的場面時，故事中的角色畫面會在你的大腦中即時呈現，從生物學的角度來講每一個擁有正常思維的人都具備這種能力，但由於後天環境的影響，少數人大腦中的畫面很清晰，但大多數人都是模糊的，甚至是一片空白。而能夠透過手和筆在極短的時間內把自己腦海中的影像繪製出來的當然是少之又少。這也是很多遊戲公司難以找到原畫設計的根本原因，因為你畫的再好，但卻只能畫一些現實中看得見摸得著的東西，這樣的人才他們並不需要。
而動畫特效相對而言也需要設計師有著相當的美術功底與素養，技術含量也高，很多東西沒有老師教是琢磨不透的，最重要的是雖然特效做出來之後看著很養眼，但製作的過程卻是相當的乏味，其中滋味我想做過特效的朋友都應該有所感受吧。
綜合以上種。種，我想大家對為什麼會有這麼多人選擇遊戲角色設計的原因有所瞭解了吧！
道理很簡單，相比程式，他不需要太高的學歷，相比策劃更有機會入行，而比起原畫與特效又不需要有過於深厚的功底更不要說那種所謂的“虛幻造型”能力了，照著原畫做就行了，而且多少能夠樂在其中，不至於太乏味。
在此我想鄭重的給那些想要從事遊戲角色設計，確切地說是3D角色設計的朋友們一點忠告：個人認為最適合做這個行當的就是那些在其他方面的能力絲毫都不遜色於原畫師或是特效師的人，他們只是不滿足自己永遠徘徊在一個二維的世界裡，對於特效他們只是缺少興趣，但隨時都可以往這方面延伸。
朋友，如果你不屬於這類人，那麼我勸你努力一點讓自己成為這類人，如果你對自己缺乏自信，那麼我勸你三思，我記得有個電影裡有句臺詞是這樣的：如果你的目標是天上的月亮，那麼你至少可以射中雲層中的老鷹，但如果你一開始的目標只是老鷹，那麼你就只能打到地上的石頭。有些時候看似給了自己一個明智的角色定位，其實卻是為自己的不思進取所找的一個藉口。
遊戲培訓心得體會 篇5
時間過得真快，不知不覺，已經到了馬克思主義理論學習班的第三次上課，不過，今天並不是上理論課，而是我們的培訓活動。
星期六的中午，下著毛毛細雨，我們集合後集體出發到南校區，參加第一次遊戲培訓。看著商學院同學手中的遊戲輔導用具時，我就已經開始期待了。
培訓主要分為四個階段：熱身，團隊建設、鬥高、手巾舉水杯、傳數字以及翻紙牌。我們先進行了大風吹的熱身訓練，通過了大風吹這個環節，同學們已經沒有了先前的緊張。隨後，我們進行了分組。併為隊伍起名字、畫隊標。四個臨時團隊以不同的方式，不同的隊名共同表明了：團隊的重要性。我是第一小組的，印象最深刻的是我們隊伍的圖案，一朵由全部隊員大拇指所畫的花。
雖然已經有了兩次的見面，但學員們之間的隔閡還是清楚可見。大風吹之後，我們分組進行了遊戲。第一個遊戲便是丟手帕，喊對方名字。起初大家都比較羞澀，只是叫自己學院同學的名字。可後來，為了隊伍的榮譽，大家開啟心胸，大方的認識了其他團員。
在此起彼伏的笑聲中，我們迎來了第二個遊戲——鬥高。我們拿著夾子，在規定時間內，使自己隊伍的夾子塔最高。我們隊雖然透過集思廣益、借鑑他人（其他隊伍）等方式，但還是沒有取得第一。可透過遊戲，我們明白了，團隊合作的重要。
第三個遊戲是手巾舉水杯。經過之前的遊戲，在這個遊戲中，我們已經有了一定的默契。最終，透過努力，取得了第一名。在這個遊戲中，我們明白到團隊中，個人的力量也許顯得不是特別重要；但也必不可少。我們只有擺正自己的位置，為了整個團隊，配合他人，做好自己分內的事，才團隊的優勢才會更充分地發揮。因為此時，它已不僅是一個簡單的團隊，更是由一群人組成的大家庭。
在傳數字這遊戲中，雖然我們隊被評為最喜歡討論隊伍。可惜的是，在本輪遊戲中，我們並沒有獲勝。後來，老師透露了遊戲的秘訣，就是不要想太多。正如我們日常所作的工作一樣，我們只有不去想太多為什麼要這為什麼要那，辦事速度自會提升。
最後一個遊戲，也是我們隊伍的自豪。在這個翻紙牌找規律遊戲中，我們組配合默契，制定了有效的方法——
1、翻開所有的牌，看內容；
2、根據內容找規律；
3、遇到難題時，靠勇氣。
就是這樣，我們組以最快的速度獲勝了。做事情也如此，開始時不要怕麻煩，一樣一樣地去完成，到最後你自然會找到規律。當遇到難題時，不要害怕，放膽地去闖，勝利就會在前方等著你。
我們每個人都來自不同的地方，不同的學院，經歷過不同的挫折，享受過不同的勝利，欣賞過不同的風景，結交過不同的人群；然後，因為緣分，我們相遇在一起，相遇在第四期馬克思主義理論學習班。這次遊戲培訓讓我更加深刻地懂得了“我們是一家人”，感受到了同伴的支援，感受到了團隊的凝聚力，感受到了家的溫暖。
遊戲培訓心得體會 篇6
著名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，遊戲即生活。”遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，遊戲對幼兒的智力發展、情感發展和社會性發展具有不可替代的作用。但是遊戲在教學過程中怎樣運用呢？是不是所有活動都濫用遊戲呢？透過學習皮亞傑理論，我認為遊戲可靈活運用。有時適度而止，有時還可以用老遊戲變換新玩法來達到活動目的，還要遵循“我的遊戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會到遊戲的樂趣。
1、培養幼兒的自我保護能力，提高警惕性，我們經常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的遊戲。遊戲簡單明瞭，幼兒喜歡玩而不感覺膩，但是有時為了培養幼兒的跑、跳、爬、鑽以及平衡能力，我們經常要進行一些體育遊戲，這些遊戲基本上都在戶外完成，在戶外活動空間開闊，幼兒活動起來有時控制不住自己，幼兒運動量大，熱量大減導致體力下降。這時老師需控制幼兒遊戲，即適度而止。
2、培養幼兒團結合作，互幫互助，齊心協力是幼兒教育的重點。比如在一次美術遊戲中，我讓孩子們分組合作，用已經準備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實粘上，有的用顏料塗色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最後透過評比得出二組的畫既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團結合作、齊心協力的重要性。
3、在有些遊戲中，剛開始玩時，幼兒興趣濃厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時老師可考慮把老遊戲變換新玩法了。比如說玩《拔蘿蔔》的遊戲吧。剛開始幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿蔔，孩子們玩得很開心，但幾遍過後，孩子們就你推我拉地搗亂。看到這個情況老師就可以把遊戲的難度加深，花樣變多。當幼兒遊戲時，幼兒的興趣來自於材料，這樣可以在遊戲中多準備一些蘿蔔、土豆、花生等材料，（還可以讓孩子自己準備材料，在遊戲中孩子可以不受現實的限制和約束，什麼材料都行）讓孩子自由選擇，然後分組進行比賽。讓孩子們更加懂得團結合作的快樂，從而在遊戲中獲得更多的喜悅感和成就感。
4、遵循“我的遊戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，快樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區角遊戲，很多個區角供孩子們選擇，但最後有一個孩子跟我說：“老師，我可以出去玩遊戲了嗎？”當時我一愣，怎麼孩子們明明在玩區角遊戲，為什麼還想自己出去玩遊戲呢？到最後我透過觀察和諮詢才知道在區角活動中，孩子們都是按照老師的要求去玩，自己沒有自主權，所以孩子覺得很壓抑，沒有得到遊戲的樂趣。透過這件事，又透過學習了皮亞傑建構主義理論，我才深刻明白幼兒園應該遵循“我的遊戲，我做主”的原則，也給孩子們一個自由的空間。
總之，皮亞傑強調兒童遊戲是一種積極地、主動地結構，是隨著兒童心理的發展不斷地完善和充分的，也是比較合理的。因此，教師要多給兒童提供多種角色與參與遊戲的機會，併科學的進行引導，這樣才有利於培養兒童的社會認知發展和心裡的不斷完善。遊戲的具體操作還要適合各年齡特點，這樣遊戲才能為完成教育目標起到畫龍點睛的作用。
遊戲培訓心得體會 篇7
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了“把心找回來，讓愛獻出去”學院研訓處培訓者專題培訓，意象的學習，充實我的大腦，沙盤實操，使我開闊了眼界，真是感受頗深，受益匪淺。
感受一：專業的老師，敬業的精神
透過本次的學習，我瞭解了意象在疏導學生心理問題過程中的神奇作用，真正見識到了沙盤實操在心理輔導中的驚人效果。專業的老師授課，將複雜的專業知識生活化，情境化，讓我這個心理諮詢方面的“小白”對心理健康諮詢技術有了初步的瞭解。老師的敬業精神至今給我留下了深刻的印象。
感受二：和諧的團隊精神，助進步
我們一組的成員在組長立山進修崔麗娜老師的帶領下，能互相幫助和支援，互相學習，共同提高，遇到問題主動自找原因，坦誠交流解決。一同解決問題，同伴互助活動開展的非常好。讓我切身感受到了和諧的團隊精神。
感受三：提高自身素質，助成長
透過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。在這次的培訓中，我增長了知識，擴大了視野，在業務水平上有了一定的提高，在以後的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學根據實際運用到自己的教學工作，為學校工作盡己所能！
最後，感謝學院研訓處的領導老師在百忙之中為我們提供了這次學習機會，願心理健康工作在學校教育中開花結果！
遊戲培訓心得體會 篇8
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。
豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。其次，活動形式多樣將平時幼兒愛玩的遊戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。二幼的大班活動主要創設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創造力得到了豐富和發展。
孩子們百玩不厭，在遊戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。這次活動充分展示了戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了戶外體育活動的質量。
幼兒園的體育活動與體育遊戲既有聯絡又有區別，在邏輯上是包含關係。兩者的聯絡主要體現在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛鍊的興趣，促進幼兒身體的健康發展，都是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區別表現為在鍛鍊幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康等方面的側重點不同。如果說體育活動是面向全體，照顧絕大多數幼兒能力水平而進行的鍛鍊身體大骨骼關節和大肌肉群機能的泛化健體活動，那麼體育遊戲則是注重個體張揚，允許自由發揮，不求一致發展的側重鍛鍊幼兒小肌肉群以及身體區域性技能和關節精細動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育遊戲更像是能全面發展幼兒身心的綜合課程。
遊戲玩法是幼兒遊戲的主要動力。以往都是老師教授，全體幼兒機械的按同一個玩法遊戲。這次，我們把遊戲的主動權交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。
遊戲培訓心得體會 篇9
那天是7月12日，參加明陽天下拓展培訓歸來已經四天有餘了，可獨立自主，各司其職，獨當一面。個人和公司的競爭力來自你不可替代的價值。高水平的獨立，才有可能帶來高水平的協作。區域性利益服從整體利益；以雙贏的心態創造最大動力。
記得有人說過，只有親身經歷的才是最難忘的,只有親身體驗的才是最真實的,只有在這種經歷和體驗中,我們才會思考那些看似簡單平凡的小問題,由此啟迪我們的思維。而人生又何嘗不是由無數的經歷與體驗組成，正是這無數的經歷與體驗教會了我們如何做人、如何做事，如何尋找人生的支點，如何實現自我的價值?這次博來拓展之旅，又一次新的體驗，在體驗式的拓展培訓中我受益良多。總結如下：
加深了對“拓展培訓”的理解。以活動為舞臺，以專案為道具，以學員實操為推動，以培訓師為導演，以學員體驗後的感悟為精華。”這是教練在本次培訓的第一堂課上所講的一番話，給我留下了深刻的印象。作為一名正在學習人力資源管理專業的學生，對於其基本職能活動之一的培訓的認識也僅僅停留在書本中所介紹的相關內容。而對於體驗式培訓即拓展培訓，更是剛剛接觸，知之甚少。透過這次親身參與體驗，我加深了對“拓展培訓”的理解。
理論上講，所謂“體驗式的拓展培訓”就是充分利用各種室外的自然環境或者是創造的假設情境，從情感上、體能上、智慧和社交上對學員提出挑戰，在參與者解決問題和應對挑戰的活動過程中，實現“磨練意志、陶冶情操、完善自我、融煉團隊”的培訓宗旨。
透過這次培訓，我更加深刻地體會到，每一個培訓專案的設計都不是隨機的、盲目的，都有一定的針對性和目的性。我們的很多專案都是在遊戲中完成的，但是遊戲的最終目的不是為了娛樂，遊戲本身就是培訓。以遊戲的形式讓學員受訓正是拓展培訓的亮點之一，某種意義上來講，更有助於培訓效果的發揮。
遊戲培訓心得體會 篇10
“遊戲就是幼兒園的全部，是幼兒園的基本活動。”6月我懷著激動的心情，在趙巷幼兒園我見到了“角色遊戲”研究專家——林茅老師。見到林老師，我們心中充滿著無限的感激與感動之情！感激：這位年近八旬的老前輩，不惜冒著大雨來給我們這些青年老師們進行遊戲的指導及講座。感動：林老師依然熱愛著她的幼教事業，愛著那些可愛的孩子們，依然為幼教事業默默地付出著。
林老師的講座《遊戲觀察與指導》告訴我們“觀察是指導的基礎”。林老師問：“什麼是觀察？什麼是觀？什麼是察？是否清楚呢？”林老師的開場白，讓我們清楚又糊塗。在我們的眼裡，遊戲並不是很難，老師的觀察也是簡單的，指導自認為也是比較有針對性。但是在林老師看來，我們的觀察都是“違觀察”，我們的觀察都是停留在內容上。
林老師的講座生動，又非常有指導性。在她的講座中，例項是一個接著一個，看到出林老師總是出現在教學的第一線。在一個“地震“的案例上，林老師向我們講述了案例情況。我們也進行了分析，感覺孩子的行為可能是破壞了整個活動的場面，應於治止。可是卻沒有從孩子的生活經驗去考慮孩子。一個偶發的情況，卻引發了孩子們集體進行逃生演習，多麼有生活經驗的一群孩子們呀！雖然孩子們沒有接觸過地震的情況，或許他們是透過電視、故事、大人的講述等多方面知道了這方面的知識。因此林老師瞭解孩子們，她當時就阻止園長介入遊戲，她想看看孩子接著還會發生什麼情況？沒想到孩子叫著林老師一起逃，要地震了！
這樣一個案例就非常值得我們去觀察，去反思、去判斷，去想該如何解決，以行動來設計。林老師教我們觀察和記錄時要記關鍵的事情，要體現價值型。我想這個案例就是一個很有價值的資訊。值得老師們去思考。
“把遊戲還給孩子”，是呀，孩子是在遊戲中生活、學習、成長的。孩子對什麼感興趣、都是她生活經驗的表現，孩子的一切都會在遊戲中告知你的一切。我們先從觀察著手，學會觀察也是一門學問，去捕捉有價值的資訊，才能更好地去指導。
我非常珍惜這次難得的學習機會，林老師的講座為我們一線教師上了一堂非常有意義的課，為我們在今後如何在遊戲中進行觀察與指導指明瞭方向。
遊戲培訓心得體會 篇11
喜歡遊戲是孩子天性，也是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式。遊戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發展。遊戲是幼兒的基本活動，從幼兒個體發展的歷程來看，與幼兒身心發展的需要相關，同時遊戲也代表著幼兒身心發展的客觀需求。
音樂是一門知識性、技術性很強的藝術，它是透過聲音直接、生動、形象地表現某種事物、情感和思想，但它的表現形式和表現內容之間具有高度的抽象性。那麼怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架一座橋樑呢?怎樣將音樂和孩子溝通起來呢?
音樂遊戲恰恰能夠做到這一點。幼兒園音樂教學遊戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒創新能力，激發幼兒創造性和探索精神。幼兒園音樂課程遊戲化，是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力、豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸控音樂，在遊戲的過程中去體會音樂。把遊戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學，使幼兒快樂的在遊戲中感知音樂，充分體驗學音樂的快樂。幼兒好動、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發這是幼兒生理和心理特點，所以將音樂教育用遊戲的方法，同幼兒的學習、生活、玩耍融為一體。從適合幼兒的學習方式出發，所有的音樂活動都需要以遊戲的方式來開展，但必須能真正吸引幼兒參與，激勵幼兒不斷提升參與音樂活動和享受音樂樂趣的水平。從幼兒園音樂教育的現狀來看，幼兒園音樂教學遊戲化研究是很有必要的。
幼兒音樂教育在學校教育中佔有舉足輕重的地位。從歷史的角度演繹我國幼兒音樂教育教學的發展演變，國家頒佈的相關政策法規的對教學行為中強調了遊戲作為幼兒基本活動，全面發展教育的重要手段，音樂教育在幼兒園教育教學中的重要性。當前幼兒園音樂教育教學現狀中存在問題一些問題:教育觀念重技能、功利;教育目標刻板、結果;教育內容無趣、超齡;教學形式單一。從而提出遊戲化的方式進行音樂教育的實踐意義。從西方理論中音樂與遊戲的緊密關係作為遊戲化的音樂教學理論基礎，透過對幼兒園音樂遊戲的特點、分類和運用進行理論分析，闡明遊戲化的音樂教學更有助於幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗;強調音樂教學要能激發幼兒的音樂學習興趣與衝動，遊戲化是最好的方式;在音樂遊戲運用中注意選擇適宜、創造良好環境、找準接入時機，對實踐過程中出現的問題提出建議。
透過運用遊戲化的策略進行幼兒園歌唱教學、欣賞教學、打擊樂教學、韻律教學的案例分析，遊戲化的加入身體動作表演、角色扮演、情境設定、歌詞韻律、傳統遊戲、圖譜、故事、聲勢、舞蹈等方式，將豐富的教育內容以有趣的形式表現出來。透過遊戲化教學促進幼兒在音樂知識技能、學習品質和人格品質三方面和諧發展。而幼兒園音樂教學遊戲化重點在於“化”，即“轉變”，如何將這些“遊戲形式”轉變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“遊戲形態”。凡是能夠激發幼兒的好奇心、好勝心、愛美之心，吸引幼兒主動投入學習活動的手段都應該成為使幼兒活動“遊戲化”的手段，關鍵在於幼兒認知欣喜、審美感動和社交溫情的獲得。這些音樂教學遊戲化具體的教學案例為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑑與指導。
遊戲培訓心得體會 篇12
不同於以往那種理論知識的培訓，這次培訓老師用遊戲化的方法來讓我們感受到音樂的魅力。一開始就以一個“問候好”的音樂，讓大家在輕鬆愉快的氛圍中解除了尷尬，雖然彼此都不認識，但是在音樂中找到自己的五個好朋友，拉著手隨著音樂舞動，感覺最近一段上班的疲憊感隨著音樂一起飛走了。接下來老師的情景匯入讓我們彷彿來到了果園裡，跟著音樂摘水果，榨果汁，分享等，老師在音樂中都玩的這麼開心，更何況我們的還在忙呢?
“國王與刺客”一個考驗觀察力和隨機應變能力的遊戲，隨著音樂變換動作，國王要看刺客過去才換動作，刺客要找哪個是國王，一輪輪遊戲下來，真的從音樂遊戲中收穫了很多。
這次培訓，我覺得非常不同以往，在一個個的遊戲中，帶給給我們的不單單是遊戲的方法和簡單的組織，更是一種理念，任何的音樂都可以賦予情境，隨機應變讓孩子們在音樂中收穫快樂收穫成長。
遊戲培訓心得體會 篇13
近日，我參加了x省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
透過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1、幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2、幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3、其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“小學化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是透過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2、教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
遊戲培訓心得體會 篇14
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
20XX年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收穫。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什麼都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支援他、相信他、回應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那麼的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在遊戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟著發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀
在區域材料的投放上，吳老師丟擲了一個問題：怎麼樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什麼？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎麼來了。
在遊戲中的材料是如何跟進的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是遊戲；二是材料的多種使用就是遊戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。總之，我記住了這句話：請與你的童年遊戲經驗連結。
三、教學就是傾聽，教學就是回應
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩遊戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什麼？然後，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。
遊戲培訓心得體會 篇15
6月6日我和同事們一行來到xx市高階中學，參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我瞭解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
透過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
一、遊戲教學化、教學遊戲化的理解及運用
遊戲教學化即強調遊戲的重要性，提醒我們關注遊戲；教學遊戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性遊戲即角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲；還可以運用手段性遊戲即體育遊戲、音樂遊戲、智力遊戲。在教學活動中，遊戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；遊戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；遊戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，遊戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。
二、遊戲與教學的關係及教師應具備的各種能力
遊戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，遊戲有具特殊的發展價值。遊戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，遊戲讓幼兒變得聰明和智慧。遊戲的兩個特徵表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。遊戲生成教學—遊戲中捕捉教學契機—不中斷遊戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒遊戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支援幼兒行為意願前提下的引導機制。
三、當前教師在組織和指導遊戲時存在的問題和困惑
1、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。
2、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢？因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容並不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性遊戲還是個別化學習？區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
3、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。
遊戲培訓心得體會 篇16
8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程遊戲化主題培訓。透過一天的學習，我收穫頗多。
這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“遊戲”的理解，特別是對“自主遊戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：遊戲中有學習，學習能更好的推動遊戲；把握遊戲中存在的普遍問題，將之延伸為有意義的教育活動；在遊戲中生成課程，在課程中生成遊戲。只有真正的走進遊戲，才能真正瞭解孩子的內心，從而走近幼兒。在遊戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在遊戲中自由、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那麼，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主遊戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學習理念
遊戲是我們瞭解幼兒的視窗，透過對幼兒遊戲行為的觀察，可以瞭解幼兒的已有經驗、能力發展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主遊戲活動中，我應考慮的問題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，“介入”才有效發揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。
4、教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的遊戲，又不影響幼兒遊戲的進行。
5、思考如何推進幼兒學習與發展。（如：遊戲環境的調整，遊戲材料增補和遊戲組織的方法等等。）
二、創設適宜的遊戲環境
1、為幼兒提供一個個遊戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，並根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。
3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規劃課程
1、合理安排一日活動，保證幼兒自主遊戲活動的時間。
2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主遊戲活動的多樣化。
四、關注安全問題
幼兒自主遊戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是遊戲活動中的突出問題，為了減少遊戲活動中的安全隱患，儘可能避免安全問題，幼兒園與教師應透過現場教學、遊戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒遊戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，儘量避免安全事故的發生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。
遊戲培訓心得體會 篇17
多年的體育教學使我懂得遊戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛鍊身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特徵。我在教學中，能充分利用遊戲啟發調動他們學習鍛鍊的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。
在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由於教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行遊戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛鍊意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用遊戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力，同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能幹40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。
遊戲培訓心得體會 篇18
在上週公司舉辦的拓展中，除了增強團隊精神，更重要的時是找到久違的無邪的笑容，放下包袱，重新起航，收穫甚多。也讓我明白了拓展訓練和職場工作一樣，需要思考，需要方法，需要用心，需要合作。
信任背摔，我們這個隊是我第一個上去的，我的身體直挺挺的向後倒的時候，出於本能的恐懼，向後倒時心裡很猶豫，弓起身子，我怕先下去。這樣給下面接的隊友第三組位置重力過大。臺下的隊友表現出死守陣地，精神高度集中的狀態，後面上臺的同事拋開心中的疑慮放心的摔下去，這體現出彼此的信任。只有在心裡放鬆，姿勢標準的情況下，倒下去的人最安全，接的人也最省力。當我們對同伴或團隊出現不信任時，就會猜忌，不會真誠面對，然後動作就會變形，行動就會出軌，我們的所作所為不但得不到支援，還有可能傷害到團隊的利益，而最終讓自己受到損害。工作中的信任，來自長期的溝通、瞭解、默契。集體的溫暖，團隊的力量都會在信任中得到凝聚和釋放。
高空斷橋，本身我是有懼高症，打心底覺得自己不可能完成，當我爬上了高階，雖然身上掛滿了安全保護措施，但心裡仍然很恐懼，腳也不停地顫抖，站在那裡卻不敢跳，從斷橋的這端跳到距離1.2米的另一端，這是一個極大的考驗，更是一次心裡挑戰。其實很輕鬆的，只是很多女生都有些恐懼，在上面一直逗留，結果抖得更厲害，更不敢下來了。我在想你如果在會是怎樣的呢，跟他們一樣嗎?下面的隊友們不斷喊著我的名字給我打氣加油，在他們的鼓勵下我終於跳了過去。這次成功的跳過斷橋，是在隊友們的鼓勵和支援下完成的，所有的壓力化為前進的動力，這就是團隊的鼓勵.讚美和支援的作用。同時也讓我體會到表面上看起來很難的事，其實並沒有想象中那麼可怕，在工作中.生活中遇到困難並不可怕，怕的是失去解決困難的`勇氣和信心！心裡障礙是最難逾越的，我們如果要成為強者，必須要挑戰自己的恐懼感，當豁出去博一搏，勇敢的跨出一小步，也許就能抓住屬於自己的機會，實現人生一大步的跨越。
最後，爬畢業牆時我流淚了，沒爬時我哭因為自己很害怕，過程中我哭因為那麼多肩膀踩在我的腳下，那麼多為我加油的目光，爬上去後我哭因為我挑戰了自我，可是有同事的幫助，我一點都不怕了。當最後一名同事翻過牆後，我們歡呼，我們嚎哭。淚水是為曾經幫助過自己的人而流，也為始終不離不棄的愛著自己的人而流。感恩，不拋棄，不放棄！
大家團結協作，相互信任、相互依賴，培養打造團隊精神。新的小夥伴們，相識相知，一枝獨秀，永遠優秀；聚是一團火，散是滿天星，有歡笑，有淚水。雖然，一身的汗水，但是我卻收穫了友誼與快樂，即使有那麼幾次我都差點走到了淚崩的邊緣。此刻，人為的空中雨水飄蕩在臉頰，內心卻充滿了感動，感謝上蒼，讓我們相遇。
遊戲培訓心得體會 篇19
我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學會聆聽，就要學會傾聽兒童的遊戲分享；傾聽兒童的遊戲故事並且記錄下來；傾聽兒童得遊戲；傾聽兒童的觀察並且記錄。過去我們擔心遊戲中兒童的學習問題，擔心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重複。總是想方設法的去知道遊戲，設計遊戲。而現如今，我們老師應該每天都要觀察，並且遊戲一小時以上，每天要聆聽記錄幾十個兒童講自己的遊戲故事。牢記“真遊戲就是真學習”這一真諦。維果斯基曾經說過：在遊戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在遊戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉遊戲在打破舊殼的真遊戲革命走了三大步。第一步，放手遊戲，發現兒童節改變兒童觀。第二步，看懂遊戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應遊戲，追隨兒童，改變課程觀。並且在有限的集體教學當中生成有遊戲的教學，有意義的教學。
在最後，程老師提出了論證性的研討：以“安吉遊戲分享教學”安吉為依據，分析論證。生成性教學與以往傳統的預設性，教學的區別與優勢。都是值得我們認真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇遊戲和材料，透過遊戲，孩子們也真正體會到了遊戲的快樂。當然，也發現很多的安全隱患，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、侷限了我們的遊戲範圍。但是安吉遊戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環境中學習保護自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在遊戲中探索與成長，體驗真正的遊戲帶給他們的輕鬆快樂的氛圍，他們可以從遊戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉遊戲這麼好的遊戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉遊戲真正把遊戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什麼、怎麼玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的遊戲方式和難點，在遊戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的遊戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋找孩子的閃光點和他們感興趣的地方，記錄他在遊戲中的小困惑、小故事。安吉遊戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真遊戲還給孩子”這是“安吉遊戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園遊戲活動的魅力。
遊戲培訓心得體會 篇20
上月下旬，學校組織了一次安吉遊戲的培訓活動。這次培訓活動讓我大開眼界，震撼的安吉遊戲能夠把最真實自然的遊戲材料、場地、規則，放手給孩子，讓孩子自主遊戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真遊戲”。
安吉遊戲它最讓我佩服的地方就是把遊戲的權利還給孩子，試問我們在組織遊戲時能真正做到這一點嗎?例如在戶外活動時，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠遠的，有時候還和同伴合作，會把飛盤飛到同伴面前，但是我們老師看見了就覺得這是危險的事情，就會走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時，教師總會提醒這個不能做，那個危險的動作不能做，這樣孩子們的遊戲的方式就大大減少了。可是安吉遊戲就不一樣，他們能讓孩子們脫離自己的視線，跑到高高的梯子上、髒兮兮的泥地裡肆無忌憚地玩，還會讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池裡幹自己想幹的事情。如果這些遊戲出現在我們學校，教師肯定會阻止這一切發生，會指定孩子們只能做的事情，家長看到這樣的情況，肯定會找到學校來詢問情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說的做，根本沒有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉遊戲它能夠結合幼兒天性，對孩子放手，把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。
安吉遊戲材料、場地的提供也是我們值得借鑑的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉遊戲提供的遊戲場所，每個場地裡都有合適的遊戲區域，不是簡簡單單的一個場地就行了，而是安吉的教師把它們佈置成各種逼真的生活中常見的場所，不僅提供了孩子鍛鍊體能的機會，更給孩子們無限的遊戲想象，具有挑戰性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環境中生成各種遊戲。還有他們的塗鴉區也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號畫筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達。而想一下我們呢，在美術區裡提供了範畫、紙、油畫棒這些材料，讓孩子們按照老師的範畫來作畫，完全給孩子的想象制定了一個框架。
同時他們教師的指導也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時地介入遊戲的指導。孩子在遊戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點，他們的孩子才能自主、深入地進行遊戲，才能從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。想想我們，怕孩子會出現危險，在遊戲前總要不停地說、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會按照自己的方法去做一樣作品，教師看見了不按照教的方法，教師就會及時制止，讓該孩子用教的方法來完成。這樣的方法只會約束孩子，他們的思維不會得到擴充套件，開設區域活動的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學會各種技能。
對於每個孩子來說，遊戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲遊戲對於孩子們在成長中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正瞭解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把遊戲還給孩子，讓孩子們在遊戲中獲得快樂地發展。
遊戲培訓心得體會 篇21
每次談到“安吉遊戲”就會讓我想起我們小的時候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等遊戲，正是這些看似隨意的遊戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉遊戲”，這個看上去像是我們區域性體育遊戲，但是卻不是體育遊戲，“安吉遊戲裡孩子可以自己做自己，既自由又放鬆，看似有規則但又不是規則，但是每位孩子卻會自然而然去遵守，但是有些規則是和我們的區域性體育活動相通的，比如：遊戲活動結束後將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開，當孩子發生碰撞時老師第一個衝過去的詢問、當孩子不遵守規則的時候老師們及時的提醒，其實有時候想想是不是應該靜靜的等待一會，看看孩子們自己是怎麼處理的！一點小傷不算什麼、磕一下碰一下沒關係！這次出現了這樣或那樣的問題，那下一次就會孩子們就會非常有經驗，不會再犯同樣的錯誤！真正讓孩子在遊戲中得到學習、獲取知識，比我們一味的灌輸式教育要強百倍。
安吉遊戲裡遊戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛，令人心情愉悅，身心放鬆無拘無束，有這樣環境中孩子才能真正意義上自由、自主的遊戲。孩子們想怎麼玩就怎麼玩，可以自己創設出非常多的遊戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂，也可以看到了孩子們遇到危險、困難時候的勇敢與堅強。同時也讓我想起了我們小的時候，在沒有旁人教你怎麼玩的情況下，我們同樣玩的很快樂，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個時候就覺得無拘無束的感覺真好呀！所以這正是我們需要借鑑學習的地方，其實“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。
孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。
遊戲培訓心得體會 篇22
繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，彷彿把我拉回到了熟悉的兒時，那時候沒有如此多的才藝學習，也沒有這麼多的束縛，一切都是快樂的自由的遊戲和玩耍。
孩子們三五結群，在自己的小天地裡暢快的探索，幾條河裡的小蟲子就引發了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發現，有的孩子還驕傲的把自己的收穫分享給老師，這遠比坐在教室裡看圖片看課件來的直觀來的真實。孩子們在遊戲中獲得了知識，獲得了成長，學會了交流，學會了協作，學會了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領嗎?
“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真遊戲還給孩子”這是“安吉遊戲”對教師的要求。
1、我們深深感受到安吉幼兒園遊戲活動的魅力。她們將本土戶外遊戲作為非正規性體育活動，就地取材，充分利用本土現有的自然資源製成各類遊戲材料，孩子根據自己的興趣自由選擇材料、自由結伴、自主遊戲，形式靈活多樣，遊戲過程中融合了本土遊戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發展起著非常重要的作用。
2、當今，中國的幼兒園小學化傾向比較嚴重，幼兒的遊戲活動越來越少，兒童遊戲的權利被嚴重剝奪，存在著“遊戲兒童”的現象。“安吉遊戲”給了孩子充分自主和創造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的遊戲中促進了孩子們的發展。
3、安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子。“安吉遊戲”精神倡導——幼兒教師，請管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。
我們幼兒園開展的“區域性體育活動”，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什麼，孩子們到底需要的是什麼?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”，是否無形之中打擾了孩子們的遊戲?能否把真遊戲還給孩子，讓自由的遊戲點亮孩子的生命，促進幼兒富有個性的發展?
遊戲培訓心得體會 篇23
9月，孩子踏進了安吉機關幼兒園的大門，成為了一名小小的學生，那時候的她不明白什麼是上學，那時候的我也只聽說過“遊戲教學”。
轉眼間，一年就快過去了，現在的她已經愛上了學校，如今的我也開始漸漸瞭解遊戲教學。記得開學前兩位老師家訪時告訴我們要為孩子準備雨鞋，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋溼的，而現在，看著雨鞋上佈滿的各種顏色，我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地遊戲。
相信很多家長應該和我一樣，剛踏進機關幼兒園時，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“遊戲味兒”，但對這些“道具”的用途卻無從知曉。
孩子入學以後，我經常從她口中聽到童話屋、小樹林、塗鴉、沙池等等這些有趣的詞。終於在去年“家長開放日”時，我有幸在這充滿童趣的學校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番遊戲教學，也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶著他們到戶外玩沙水時，我看到排著隊的她笑得那麼開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行遊戲，三五成群，看著一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧！
有時候，我們會感嘆現在的孩子不如我們的童年快樂，他們少了我們當初奔跑的麥田，沒有我們撒網捕蟬的快樂。但我慶幸的是，她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場，還有陪伴她遊戲的老師、朋友和這所充滿遊戲的幼兒園。
而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動，但他們善良、聰明，正是這些遊戲，讓他們稚嫩的肩膀學會了承擔，好動的雙手學會了整理，他們感受朋友間的善意關懷，體會互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天，他們都在成長，每一天，他們都在給我們驚喜。
也許現在的我還不能那麼透徹地明白遊戲教學的意義，也無法預知遊戲教學對她未來的影響，但現在，遊戲教學已經在慢慢地改變著這個當初任性的小傢伙，也潛移默化的改變著作為小傢伙爸媽的我們。她在遊戲中學習如何成長，我們在學習如何陪伴成長。