幼兒園中班觀察記錄心得（精選11篇）
幼兒園中班觀察記錄心得（精選11篇）
我們在一些事情上受到啟發後，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的幼兒園中班觀察記錄心得，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇1
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結合的原則。縣口：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發展幼兒的同情認知，激發幼兒的同情體驗，促使其產生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉化為內在的，自覺化的品質。
一次，一個幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼，並給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無動於衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說："誰叫他不小心！"也有的說："讓他自己起來川
有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什麼哭了，當時只有兩名幼兒走過去間她怎麼了，其餘幼兒都視而不見。
這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養幼兒的同情心；有的則是由於家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關心愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來，以培養幼兒的同情心。
一、同情認知的培養
具有同情認知是產生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經常引導幼兒觀察什麼情況會讓別人難過，別人什麼時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來，並幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導幼兒關注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應該邀請他一起玩，對於個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗的培養
同情情感是同情行為的內在動機，我們透過多種途徑喚起幼兒內在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關心的幼兒予以安慰""和關懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了"他摔到了"。他為什麼哭？""我來幫助你"等活動，運用角色轉換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處於他人的情況時的情感、願望。例如：如果你生病了，你希望別人怎麼做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做遊戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎麼做。
三、同情行為的培養
同情行為是同情心培養的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產生了同情情感後，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒響應的積極的行為方式。我們發現幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒有人想到採用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什麼別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關心和幫助，於是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關心，友愛行為，適時強化他們的好行為。
總之同情心的培養對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇2
科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項活動中，從不舉手發言;在同伴心目中處於無足輕重的地位。
然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細細地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點心的時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發餅乾，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中，科科感受到了老師、同伴對他的關愛。
可見，愛的獲得是孩子健康發展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的`部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發學習的願望。幼兒期是心理發展的關鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以後的認知、情感、個性、道德品質等產生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以後，我會陸續地邀請我們班上的每一個孩子到我家裡來做客，讓他們感受到老師的關愛，這對於他們今後的學習、生活一定有很大的幫助。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇3
實錄：
南門幼兒園的環境簡潔、大氣，每個班都有自己的個性牆飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細打量圖片發現——整幅圖片的後面還有一張相同大小的圖片，它的上面塗滿了兩種不同的顏色。當有小朋友在後面抽動這張塗滿顏色的圖片後，人體身上的顏色也會隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗——人體在曬了太陽後皮膚會變成不同的顏色。而這個設計與他們這個班級的主題活動是有聯絡的，很有趣吧，真的很有趣!
反思：
其實，這樣的牆飾創意很讓人心動!當然在心動、詫異的時候想的更多的是：這麼簡單有趣的設計，他們是怎麼想到了呢?
環境的創設不單是單純的佈置環境，讓環境以優美、童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動主題融入環境當中，讓幼兒不斷的與環境互動，使環境體現主體內容，以此來吸引幼兒，自發地探索，自覺的參與到主體環境當中，發揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發現、認識、操作當中，獲取經驗，從而促進幼兒各方面能力水平的發展。我們一直說環境創設追求新穎有趣、遊戲性強，能激發幼兒主動與環境互動，引起幼兒自覺在環境中探索的慾望。但是往往在具體設計中感覺巧妙、新穎不夠，有時我們覺得做的很好了可是在具體操作後並不是很吸引孩子們的眼球。
看來在博採眾長的同時，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時反而會弄巧成拙。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇4
今天的挑戰活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設定了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鑽爬)等最後救得小鳥完成任務。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子衝在前面，膽小的跟在後面。陳昊雲小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。後面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為後面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊雲小朋友是我班比較內向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的遊戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰活動中，他沒有完成任務。活動對他來說是一個巨大的挑戰，不管是心理上還是行動上。雖然他終於敢嘗試，但由於缺乏活動經驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。
啟示：
在冒險運動中，我們關注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中並不現眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對於提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：
1、透過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我帶你等，激發幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發展其動作的協調性。
2、鼓勵幼兒參與活動，培養其大膽自信的品質。
3、做好家園聯絡工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇5
孩子們最近幾天對我的風琴產生了濃厚的興趣，經常趁我不在的時候偷著彈琴，碰上時我就批評他們幾句：“別彈老師的琴了，會彈壞的。”可是，孩子們還是偷偷地彈。因為農村條件差，班內用的還是老式風琴，孩子們很想彈可是琴蓋推不上去，只能用腳使勁地蹬踏板，還模仿老師的樣子用手在琴蓋上“啪嗒”“啪嗒”的亂拍，嘴裡還咿咿呀呀地唱著。這樣容易把琴的風箱鼓壞了。但是，也不能強制孩子不彈琴，那樣滿足不了孩子彈琴的慾望。還讓孩子失望的。於是，在又一次碰到他們偷著彈琴時，我沒有批評他們，而是組織他們圍到我的身邊。我說：“知道這是什麼琴嗎?”孩子們都搖搖頭。我又說：“這叫腳踏風琴，現在老師就來教給你們腳踏風琴的正確彈法。”首先用腳蹬踏板，讓風灌進風箱，然後用手按琴鍵，風琴就會發出好聽的聲音了。不過彈琴時，要先把琴蓋推上去才能彈琴。如果只用腳踏踏板，又不能按鍵，風灌進風箱會把風箱鼓壞的，那樣，老師就不能為大家彈歌曲了。說到這裡。敏敏小聲地說：“老師。你彈得歌真好聽。讓我們也彈一下吧，就彈一下好嗎?”望著孩子們那張張渴望的小臉，我笑著點點頭，好吧今天呀老師就讓你們都彈一下。於是，孩子們都高興的拍著手高興地跳起來，在笑聲中孩子們都小心的彈了幾下琴。看到他們還不甘心的樣子，我就說：“孩子們。剛才你們彈得是大人用的琴，等以後條件好了，你們就有自己的琴了，現在大班的哥哥姐姐在美術課上用紙折了個風琴，他們知道咱們班的小朋友喜歡彈琴，就把風琴送給咱們班了。現在老師和小朋友一起彈琴唱歌好嗎?”
這樣以來，孩子們的彈琴慾望得到了滿足，我就再也不用擔心孩子把琴弄壞了。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇6
幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現，是醫學上已經得到證實了的孩子心理有問題的表現。
一，孩子過於多動
孩子多動也要看多動的表現，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學習能力差等等表現的話，那可能就是多動症了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對於家庭來講，也是十分有傷害性的。
二，孩子表現焦慮
好些孩子過分焦慮，過於敏感，食慾低落，甚至是動不動就哭鬧，對於突如其來的時候，表現出來極大的恐懼狀態，這就是孩子的心理不健康的表現。一旦環境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現得更加直觀。
三，孩子有攻擊性
如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現。孩子有攻擊性，並不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的體現。
四，人際關係極差
本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那麼你的孩子也有心理問題的。
當老師發現孩子有以上的表現時，就要及時向家長溝通。可能許多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去檢視到底有沒有心理問題，老師把孩子在學校的表現給家長講清楚了，也免得以後出事時，家長找麻煩。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇7
常聽到家長這樣問幼兒：“你們班哪個老師好？”幼兒會馬上做出回答：“王老師好。”“為什麼？”“王老師天天對我笑。”在幼兒心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。
只要對幼兒投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的幼兒，俗話說：“小幼兒是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。幼兒犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪裡，怎樣做對。可千萬別忘了，在幼兒承認了錯誤，並予以改正的同時，投以微笑。這樣，在幼兒的眼裡，你就是一個很好很可愛的老師。
年幼的幼兒，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們並不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在幼兒心目中是最有本領的。幼兒對老師的評價的關鍵是態度上的問題。
有的老師教學工作還可以，就是得不到幼兒的好評。當老師的，成天板著個面孔，幼兒們見了都覺得可怕。幼兒們都不願接近你，自然你在幼兒的心目中就不是個好老師。
就笑而言，幼兒的這種要求並不高，也不難做到，在幼兒入園離園時，熱情的接待幼兒，平時活動中，進入幼兒的角色，並對幼兒們投以真誠的微笑，你就是幼兒們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是幼兒並不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要剋制自己，努力做一個幼兒們心目中的好老師。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇8
一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：“教師，我來講，我來講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到那裡，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之後說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼這樣編不行!”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好並且很願意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。”
過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一齊分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
經過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的本事，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬鬆的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和願望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的本事。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇9
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
黃逸軒是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”
幼兒園中班觀察記錄心得 篇10
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發明他們開始喜歡為集體為同伴幹事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日專案。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。儘管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現幹事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的願望，做啥子值日也有本身的設法。可是以前，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬於孩子生活和選擇的權力還給孩子，那麼值日生工作為啥子不讓他們自選呢！於是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發明孩子們對自選的值日專案充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以後值日生我班開展起來了。
幼兒園中班觀察記錄心得 篇11
今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說:"孫老師早上好"，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裡遊戲。
雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的"早上好"就讓班裡的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲:"雨澤，早上好!"然後他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說:"你們來得好早啊。……"我正看著他們，雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書:"孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什麼錯誤了呀?"我很驚訝，:"沒有呀，為什麼這麼問呀?"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，於是悄悄的跟在了後面…….我也覺得很奇怪，於是我把他找來，媽媽問他:"你是不是在幼兒園做什麼壞事了?"他捏著衣角不說話，我彎著腰問他:"那你告訴老師，為什麼今天不讓媽媽送你來教室呢?"他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說:"因為我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說:"我還以為他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。
每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。