英語高效課堂教學的心得體會（通用11篇）
英語高效課堂教學的心得體會（通用11篇）
某些事情讓我們心裡有了一些心得後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的英語高效課堂教學的心得體會（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語高效課堂教學的心得體會 篇1
我有幸得此機會參加安定區教育局教研室組織的課堂教學觀摩課的學習，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學風格，不同的教學設計和不同的教學理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學校的教師。除了聽課學習外，還進行了評課並且聽取了專家的經驗介紹。兩天的學習，很充實也很受啟發。下面是我個人的幾點認識：
一、各種課型齊全豐富，教材要整合刪減使用
聽課的目的就是讓老師們對當前初中英語教學進行探討和研究，形成英語教學的統一認識。老師們知道了這幾種課怎麼樣上。尤其是閱讀課，我們平時的操作真是簡單機械，照本宣科。費時費力，效果不好。透過學習，我有了新的認識，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養學生讀的興趣，更要教會他們讀懂，會讀的能力，還要讓學生會在讀中學和用，享受到閱讀的快樂和成就感。另外，老師們對教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程式來備課和上課，不敢對教材進行有效地合併和刪減，沒有自己的想法和見地。透過聽課，我也有了重新的認識，教材是為老師服務的，老師要在實際使用的過程中不斷地創新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進行有機的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。
二、教學方法靈活恰當，教學手段多種多樣
靈活的教學方法和多樣的教學手段更增添了課堂的魅力，可謂是錦上添花。學生整節課都在積極主動的進行思考，回答。而老師對學生的操控很有效，評價也是多種型別，多方面的。課件的設計既新鮮又實用，讓學生很感興趣，緊緊地抓住了學生的眼球。學生無暇去想別的事情，不會去開小差，精力集中，效果極好。
三、小組合作紮實有效，學生做學習的主人
各位老師都進行了小組合作交流探究性的教學，充分的展現了合作學習的優勢，學生真正的成為了學習的主體，人人有話說，人人參與其中，效果很好。
四、紮實的基本功，融洽的師生關係和藝術性課堂
英語教師的課堂基本功都很紮實，知識面也很廣，無論是口語的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學生進行適時溝通的各種能力，我都受到了很大的震動和啟發。我們平時在課堂上，只注重知識的傳授，授課過程中也只是要求學生認真聽課，不搗亂。只要看到學生的任何一點小動作，我們就對其大聲呵斥，嚴加“管教”，不讓他們越雷池一步。長此以往，學生只是在低頭聽，抬頭看，嚴格按照老師的要求去做。沒有自己的思想和主意。老師和學生之間就像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學生進行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語，親切的微笑，及時的鼓勵，適時的交流，都給我流下了深刻的印象。聽完每節課，感到真是一種享受，而不是一種負擔。每節課都像是一件藝術性極高的精品，令人回味。
老師在教學設計上都是下足了功夫的，想讓學生在一節課的時間都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對你上課的內容感興趣。老師們的教學設計都與各年級學生身心發展程度相符，在匯入的部分都用上了故事情節，透過向學生求助，讓學生猜謎，讓學生看動畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節當中，自然的進入課文。在核心部分的設計上，透過略讀、尋讀、細讀、速讀等方法培養學生的閱讀能力，尤其在課堂上進行了許多尋讀的訓練，教師根據學生的閱讀能力，不斷提出問題，指導學生針對具體的問題進行閱讀並回答問題，教師針對學生在各階段所產生的不同需求給予學生指導和幫助，力求讓每一個學生都能更深刻的理解課文，從而使學生的閱讀能力不斷提高，語言知識也得到不斷的積累。
另外，教師們的細膩還表現在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《The broken computer》一文中，老師就教會孩子們在做錯事情以後應該勇於面對錯誤，承認錯誤，改正錯誤，要做誠實的好孩子。在《Good bye,Li Ming》一文中，老師引導孩子們自己發現送同學禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風日益增長的校園裡是非常寶貴的一課。
觀摩學習之後，我發現自己在教學中還有許多需要改進的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實物，將學生的注意力一下子吸引了過去。上課後，杜老師再利用多媒體呈現了一些電影明星的圖片，讓學生們說出他們的名字和出演的電影名字，由此匯入正題。這些話題都是學生們感興趣的，學生們也會期待老師下一步要呈現的內容。最重要的就是整個課堂在杜老師的引導下，突顯出學生的主體地位，學生在老師的引導下，學會了如何談論自己和朋友喜歡的電影型別、電影演員以及為什麼喜歡，達到了預定的教學目標。有時候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現的知識孩子們都全部吸收，其實這對他們來說是比較困難的，最好的方法是讓孩子們在我們的引導下自己去體驗、自己去感知，感受到學習英語的樂趣。
透過這次學習，我看到了自己教學上的不足，也確實感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今後在教學設計上應該把眼界再放寬一點，思路也要突破既定的書面內容，在教學理念上也應該與時俱進，根據我們學生的英語水平，因材施教。英語課堂的教學的確是一門學問，今後我們要多學習，認真反思：我們的教學理念和教學態度；教學方法和手段；師生關係和課堂效果等各方面的問題，不斷地探索和研究新的理論和教學方式，讓我們的英語課堂綻放出應有朝氣和新的風采。
英語高效課堂教學的心得體會 篇2
隨著課程改革程序的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對於我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習慾望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由於農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中後英語跟不上。
隨著課程改革程序的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對於我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習慾望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由於農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中後英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。那麼，怎樣增強英語課堂效果呢？
一、關注學困生，進行分層教學
教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，並對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。複習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收穫。
二、利用課堂口語，提高學習興趣
學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要儘量用英語去鍛鍊學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕鬆地、愉快地感知英語的魅力，從而激發他們的學習興趣和學習慾望。
三、加強師生互動，進行課上操練
在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反覆操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。
四、增加課前預習和課後複習環節
課前預習，對於上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。佈置課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上匯入和複習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。
五、取英文名字，營造學英語氣氛
學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。並用英語歌曲、英語歌謠、小故事、遊戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。
總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。
英語高效課堂教學的心得體會 篇3
改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會主義發展的需要，與時代發展的需求遠存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙的講解與傳授，忽視生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
然而，現在我們還有許多英語教師不能夠完全轉變過去的教學理念，真正與新課改接軌。他們教學方法和形式單一，課堂上“滿堂灌”，學生只是被動地接受知識，為了應付考試。過分注意語言知識的傳授，而忽視了對學生語言能力的培養。只是讓學生死記硬背一些英語單詞、片語、語音和語法，學生不能夠做到學以致用，學的是“啞巴英語”，不能達到用英語交際的目的。
一、面向全體學生。英語新課程要求面向全體學生，注意素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。在這堂課中，王老師採用多種多樣的教學形式，如分組、分排、對子交叉、角色扮演等，讓每個學生開口說，開口練，達到人人參與，人人用英語交流的目的，體現了面向全體學生，關注個體差異的新的教學理念。
二、創設濃厚的英語學習氛圍。英語對於中國學生來說是一門外語，學生主要透過課堂學習和課後自學。因此，在課堂上創設英語學習氛圍是十分重要的。為了提高學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，為學生創設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂。
三、培養學生自主學習的能力。為實現課標的開放性，培養學生自主學習、豐富學習資源。例如要求學生在課餘時間查詢資料，讓他們在課上彙報他們自己的成果。開始匯入新課時，例如對學生說：“Doyouknowanyfestivals？Ifyouknow，pleasetellyourclassmates，let’sshareyourideastogether.”學生們聽了老師的話，爭先恐後地展示自己的成果，他們用英語說了許多中外節目，如聖誕節、情人節、中秋節、感恩節、復活節等。這樣不僅鍛鍊了學生蒐集資訊的能力，而且培養了他們發現問題和解決問題的能力，真正達到了自主學習的目的。
四、建立平等、民主的師生關係。我認為融洽的師生關係，能夠促進學生的學習，所以建立平等、民主的師生關係是十分重要的。我們在課堂上，不時地走下講臺，親切地撫摸和耐心地等待，使學生們感到老師是那樣的可親可敬，使老師的思想能滲透教育。所以我認為作為教師，我們應該讓學生在輕鬆愉快中學習，使他們形成健康的人格和良好的心理素質，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。
英語高效課堂教學的心得體會 篇4
參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以後的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：
一、激發學習興趣，提高課堂效率。
小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈願望。只有當小學生有了這種學習的慾望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。
1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動手操作，激發興趣。由於數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設定匯入
無論是什麼型別的數學課，通常都會遇到如何巧妙地匯入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，匯入是關鍵，它直接關係到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂匯入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其衝的是把握好一堂課的匯入。巧妙的匯入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知慾,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕鬆愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設定匯入可以分為藉助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設定懸念誘導新知。
三、師生平等，營造寬鬆氛圍。
沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特徵，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功，增強學生信心。
成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈慾望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對於學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。
五、精選課堂練習，提高課堂效率。
盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由於大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那麼多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處於被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。
當然，明確教學目標、突出重點難點、善於運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這裡就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。
英語高效課堂教學的心得體會 篇5
當前小學英語新課程改革的教學目的是激發他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，在教學過程中，我體會到以下幾點：
一、在課堂上注意語言實踐能力的運用
小學英語課程特別強調學生的整體發展，注重培養學生語言實踐能力，就如每個單元的Let’s talk部分的內容，就是透過聽、說、讀、寫等訓練，來體現交際教學思想，強調注重學生語言應用能力的培養，使學生學會運用所學的英語去描述事物、解決問題，去了解世界、認識世界，並在這個過程中發展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語言學習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來，透過創設符合小學生生活實際的語言環境，提供大量的語言實踐機會，使學生透過自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語言的規律，形成良好的語感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個場景，在講臺上放著幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個學生到講臺前做一個對話：Sa:I am hungry now.Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog.Sb:Here you are.Sa:Thank you.
二、在課堂上激發學生的興趣
興趣的培養是小學英語教材教學目的第一句話。興趣是學習之母，是一種內在的動力因素，心理學認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動並具有積極情感色
彩的心理傾向。而愛因斯坦曾經也說過：“興趣是最好的老師”。對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知慾，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。
小學英語課程還根據學生的年齡特點，採用了“全部動作反應法”。因此，我們作為一名小學英語教師，在英語教學過程中，應設計豐富多彩的課堂活動來培養學生學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性。如三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近學生的生活實際，選擇了學生經常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現方式也是學生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的表演等，重視語言學習的實用性和功效性，使學生們學了能用，讓他們感到英語的實用價值，從而促使他們進一步地努力學習，讓他們在有節奏的歌謠中體驗語言，在活潑優美的旋律中感受語言，在輕鬆愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，使他們知道學習英語不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養他們用英語進行交流打下了堅實的基礎。
三、在課堂上注重自學的能力培養
學習的基礎教育最重要的任務是學會學習。開發自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力，是實施素質教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動，就要求我們老師力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知，努力進取的潛能。我每教新課前都會給他們預習的任務，在上課時檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容後利用提問的方法問那些在預習中帶有問題的同學，檢查他們是不是已經弄懂了那些問題。在教學過程中，我不僅對學生語言知識、學習興趣和自信心建立的評價，還對學生參與活動的意識和合作學習的精神等方面的評價，這一評價使學生在學習英語的過程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進而轉化為繼續進步的動力。
四、在課堂上融合學科內容
隨著小學英語教學目標從單一的語言學習轉向學生綜合能力的培養和多元智慧的開發，我們要改變原先那種過分強調學科體系觀念，學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的資訊，學習其他學科的知識，而英語又是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯絡，在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，這可以大大提高學生的學習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時，我完全採用了教數學的方法，學會十以內的數字後，將得數為十以內的算式寫在黑板上，讓學生用英語進行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創造了學習英語的氣氛。所以，在小學英語教學中，教師要把英語學習與其他學科有機地融為一體，啟發學生思維，培養學生綜合能力。在學習語言的同時，開發學生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂繪畫等各方面的能力；同時，透過各學科知識的學習，促使語言本身的鞏固和提高。
總而言之，在課堂教學上，我們英語老師要根據小學生的年齡特點，注意培養他們的學習興趣以及他們的自主能力，那麼學生只要有興趣學習英語，我們的教學就不會面臨太多的困難，學生就會在課堂上學到英語知識，我們的教學效果自然就會提高。
英語高效課堂教學的心得體會 篇6
一、學習習慣：抓學生的“專心”
在教學過程中，發現很多成績差的學生不是智力有問題，而是學習習慣差。這類學生在課堂上很難集中注意力。提高學習效率的關鍵在課堂，如果學生在課堂上不能專心聽講，學習效果就會大打折扣。教學過程是個複雜動態的過程，當筆者發現課堂上大部分學生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導。
筆者突然發現個別學生正在作小動作時，採用“提問法”，讓他重複老師或同學的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學替他回答，然後讓他複述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的後果就不再分神了。很多情況下，教師嚴厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學生，筆者採取“目視法”，當筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，並及時做出調整，集中注意力，認真聽講。對不專心聽講的學生，筆者還採用提醒法，邊講課，邊走近他們，透過不同的語調、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調控課堂，給學生以寬容，既保護了學生的自尊心，又喚起了學生專心聽講的注意力，確保了課堂教學的順利進行。
美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力是對所學材料內在的興趣。”有了學習興趣學生就會在學習中表現出極大的自制力，上課時的注意力就會相對集中，潛能才能激發出來。筆者在英語教學中認真研究教材教法，不斷變換教學方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養。採用多種形式組織課堂教學，透過聽錄音、看錄影、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學，儘可能地為學生創設良好的學習英語的環境，激發學生學習英語的熱情，保持最佳的學習狀態。
二、學習毅力：抓學生的“恆心”
英語其實並不難學，難的是堅持。許多學生開始學習時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學習是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓練聽力，或背十個單詞，或閱讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學習英語要發揚持之以恆的韌勁，堅持就是勝利。抓住學生英語學習的“恆心”，教師一定要注重教學生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是指導學生的學習，培養學生主動學習英語的習慣和能力。
教學實踐證明，由於方法不當導致許多學生英語學習事倍功半。對此，筆者經常在學習方法上給予他們指導，如養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈；善於總結，勤於“過電影”，提高認識，使知識系統和完整；樂於提問，敢於質疑，培養學生的探索能力；瞭解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。透過這種辦法，學生的實踐能力和創新能力得到明顯提升，提高了學生學習英語的主動性。總之，教師在英語教學中必須要抓時機樹立學生的信心，採取有效的措施培養學生的專心，教育學生保持恆心，只有抓住了學生的三“心”，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生對英語學習的興趣。這樣，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，才能達到事半功倍的效果。
英語高效課堂教學的心得體會 篇7
在當今新課程理念的大環境中，在“主體多元”教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。
但英語課的普遍現狀是孩子的興趣不濃厚、收穫知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕鬆，在實際的教學中，我們就需要採用多種有效的教學方法，如做遊戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發學生學習的興趣，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學裝置調動他們的積極性，給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，並根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、形式多樣，操練充分，從而使學生的詞彙量得以增多，語法知識得以鞏固，日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂，達到寓教於樂的目的。
形式豐富、輕鬆活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善於動腦、敢於動手、勇於開口，讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂，並在其中培養他們的思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的學生，突然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，無論說的是對是錯，無論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。並且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。
英語高效課堂教學的心得體會 篇8
幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精闢的講解、動聽的例項，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，採用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率，我認為應從以下幾點抓起：
一、校長帶頭上好示範上課：
“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發，校長是一校之長，是學校教學的實踐者、組織者、指導者，是一個學校的核心，是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課，並且上好課，在學校中能起到模範帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性，從而全身心的投入到課堂教學改革之中。
二、努力提高教師自身素質：
教師角色的轉變，由“演員”變為“導演”，充分發揮學生的主觀能動性，“我的課堂我作主”並不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高，決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高，我認為採
用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節，教師的素質會得到很大的提高。
“學習交流”：教師可透過上網、請進來和走出去等形式，向別人請教，博採眾長，吸取精華，學習先進的教學方法。侯城小學教師部落格網站的建立，就是很好的學習交流平臺，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。
“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以，吸收了先進的教學經驗之後，組織全體教師進行研究，然後定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。
“實踐展示”：學以致用，經過研究，上臺展示自己，並運用到自己的教學中，才是學習的真正目的，透過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，採用“比較式”的課堂教學，讓教師更快的成長起來。
“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失，這樣不斷的反思，不斷
的提升，長此以往，我鄉教師的水平會很快地提高。
三、營造氛圍突出主體地位：
1、構建和諧課堂，啟用學生思維
傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的積極性，抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神聖的講臺上走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環境之中。創造一種寬鬆、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與，啟發思維，提高興趣。在侯城小學我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師範讀後，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情並茂地讀了後，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強調從嚴治學，然而嚴謹其實並不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收穫。“
2、關注全體發展，引發學生爭論
杜朗口“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”給我很大啟示，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是後進生，由於學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經常讓一些成
績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好。” “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中，我們不妨可以打破常規舉手發言，而讓學生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣，刻意求新，用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，瞭解對地球環境資源的破壞，讓課文與實際有機地結合起來，學生在實踐中學到了知識，回校後，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。
課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發學生的學習興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來，在爭論的過程中學生學會了合作交流，同時也實現“兵幫兵”的教學目的，“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身於生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中，才能把
學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善於設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動，使全體學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學的效率。
3、提出不同問題，學生自主解決
以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力，總是一手包辦，學生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學生大腦處於一種抑制狀態，束縛了學生的思維，在課堂上教師佔據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演，要啟發誘導學生敢於提出問題，會提問題，並且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。
4、個性才華展示，總結提高素質
課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言，都是學生個性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學都有展示的`機會，逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會，侯城、桃園堡、惠安等小學在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學生可以在黑板上盡情的發揮，在桃園堡小學聽講《病句判斷》一課時，很多學生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然後學生評講，教師點撥，整堂課上學生
都能參與進來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。
教師在課堂的導演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握瞭解課堂教學資訊的反饋，及時採取措施，及時調節評講，及時糾錯，對學生及時進行引導，從而提高課堂教學效率。
四、建立激勵機制保駕護航
新課程環境下，教師需要什麼樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，透過制度化建設，在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性，也更有利於他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率。
有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷髮展。同時，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以採用不同的方式，定時不定時的、隨機監查，“逼”著教師去研究，去鑽研，這樣讓教師處於高度緊張狀態，全力以赴，全身心地投入，發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課後感到輕鬆，這樣，對於提高課堂效率都是很好的措施。
課堂教學是很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，只有在課改大浪潮中不斷學習，不斷總結、
不斷反思、不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。
英語高效課堂教學的心得體會 篇9
幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是透過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學型別，而要以語言知識為柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對於小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
英語高效課堂教學的心得體會 篇10
一、情景渲染，匯入巧妙
縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了聖誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了聖誕的學習情景，透過引導學生看小豬佩奇之聖誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造聖誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地匯入到本課所學。
二、語篇帶動，學習新知
上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文字。透過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然後，根據情節的發展，把片語、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，透過PPT呈現圖片、動畫及相關影片，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鍾老師的顏色這課，老師在學習完顏色之後，有讓學生了解中西顏色不同的象徵意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。
五、小組合作，共同進步
老師們在拓展活動過程中，採用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛鍊學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。
透過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今後的教學中，我應注意新舊知識的聯絡，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最後，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！
英語高效課堂教學的心得體會 篇11
一、營造和諧氛圍，激發學生興趣
教師可以在平時多蒐集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學生自己利用課餘時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學生在輕鬆的氛圍中儘可能多地接觸英語，還能幫助學生提高讀英語的能力。筆者曾讓學生在每一堂英語課開始的5分鐘內輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由於學生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來說並不難，只是需要他們自信地邁出那一步，並且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學生一開始會表現得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，並帶頭給他們鼓掌，這樣，學生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓練後，全班學生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語，有些學生還頗有演講風範，雖然也還有些學生的發音並不標準，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現得更好，能給大家帶來更多的歡樂。
二、豐富教學策略，引導自主學習
首先，應當充分重視情境教學在英語課堂教學中的作用，並有效地利用它。在教學英語的過程中，將內容融入情境能有效地幫助學生“消化”和“吸收”知識。
因而，一方面，教師應當儘可能多地建立真實的英語環境，比如，鼓勵每一個學生給自己取一個英文名字，並在英語課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學生在課餘也使用英文名字交流和對話，這樣，能夠幫助學生更好地融入英文環境，也就更願意自主地花時間去學習英語。
另一方面，教師應當在課堂中儘可能多地創造英文情境。比如，在一次課堂學習時，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學生在輕柔婉轉的音樂中露出輕輕的微笑，可以看得出來，學生已經進入狀態。歌曲播放完畢，筆者問學生是否都熟悉和喜歡這首歌，學生異口同聲地給出肯定的回答，接著，筆者進一步用英語發問學生都喜歡什麼型別的歌曲，這樣，課堂教學主題自然就引出來了，透過創設這樣的教學情境，學生能夠更好地去“體味”和“享受”英語，在這種輕鬆而愉悅的情境下，學生思維也能得到更好地發散，這種輕鬆和愉悅的情感也能有效地推動學生留意生活中的英語，並樂於自主學習。
其次，還應當重視教學策略以及技巧的運用，幫助學生提高英語學習能力，從而幫助學生更好地自主學習。比如，在教學英語單詞過程中，教師可以幫助學生了解人的記憶規律，讓學生基於這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導學生採用“舉一反三”、“聯想記憶”以及“卡片法”等方法後，有學生還自創出“晚間學習法”，該學生說有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據這個規律就制定自己的學習計劃：晚上睡前將所學單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然後再翻書將未記下的單詞背一兩遍，並且在每週五晚上都要再將一週所學單詞複習一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學單詞。
三、豐富教學方式，鼓勵合作學習
合作學習是值得提倡的一大學習方法，在初中英語課堂教學中，合作學習不僅能夠幫助學生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學生都參與教學中。教學過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應當充分利用這些方式引導學生合作學習。比如，為了幫助學生更好地記憶單詞，教師可以讓學生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學生分組演練短劇，並互相評價。在這種團隊競賽中，學生的集體榮譽感能夠得到有效激發，學習以及參與的積極性也就更高。
在一次英語課堂教學中，筆者事先讓學生課餘蒐集比較經典以及流行的英文歌曲，並且儘可能多地記下歌詞，這對學生來說並不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經有了一定的基礎，與其它的作業或者是訓練相比，這種“任務”對他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學生透過這些“任務”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學生分為幾個小組，讓學生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之後，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應的歌，只要小組合作能夠準確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學生完成，也可以是小組中四個學生一人接一句。學生的積極性非常高，課堂氛圍非常活躍，學生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。