小學新英語教師培訓心得體會

小學新英語教師培訓心得體會

  當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這麼做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎麼寫心得體會了嗎?以下是小編收集整理的小學新英語教師培訓心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學新英語教師培訓心得體會1

  自參加了這次的小學英語教師全員培訓以來,我非常珍惜這次的學習機會,透過學習,交流,提交作業,我收穫很大。

  本次學習內容豐富,透過觀看影片講座,許多平時工作中的疑惑迎刃而解。老師認為:學英語就是讓學生透過各種方式去獲取資訊。在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感,把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中。像我們農村老師,條件艱苦,環境不如城市,學生素質也不如城市學生,那麼我們的任務更重,所以我們更應該立足於自己的教學陣地,為學生創造好的語言學習環境,提高學生素質。同時也提高自己。

  透過這次遠端教育培訓,我深刻地體會到新課程教學應該是:“學生在老師的指導下,透過自己親自去體驗、嘗試,來獲得知識,以學生為主體,教師儘量只起到指導的作用,以培養學生的能力為中心,為重點。同時我也深深的認識到了自己在教學中的不足之處,透過影片學習和一些文字學習,對於教學中的語言交流有了更進一步的認識;同時對教具的展示我也在課堂上進行了實施,其效果比想象中還要好;在設計課堂上也有了一定的進步。

  透過學習、聽專家講座等環節,我感到長了見識,教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。

  在教學基本功新修煉這一部分的學習上,目前最讓我受益的是第一:學具、教具的使用和開發。以前在課堂上是死板的進行教學,易忽略學生的學校興趣,對於一些枯燥和抽象的內容,學生都不感興趣,沒有學習的積極性。但透過學具教具的製作和使用,可以把抽象的書本知識形象化、具體化,增強學生對教學內容的感知,使學生在直接經驗基礎上學懂書本知識,重要的是能夠提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,從而使教學效果更佳。

  其二:ppt課件的應用與製作。小學英語教材的一大特點就是貼近生活,課文圖片多。但長期下來,學生對圖片已經是產生了“審美疲勞”了,所以我們在教學時更應該想一些新的點子和花樣來進行教學,而多媒體教學就是一種很好的教學手段,精美的課件能夠吸引學生眼球,可以化靜為動、化抽象為具體,能提出開放性的問題,設計巧妙,同時還能激發學生更強烈的參與意識,可以為學生主動學習提供開放的活動環境,提高課堂效率。

  總之,透過這次培訓,我的收穫很大,在以後的工作中要充分利用這次空中課堂學到的知識。教學不是一成不變的,教師要不斷的思考,不斷地尋求新的適應新一代學生的教學方法,與時俱進。讓自己的教學水平更上一個新臺階!

小學新英語教師培訓心得體會2

  20xx年11月19日我參加了xx縣小學英語教師崗位培訓。這對於我來說是一次難得的機會,回顧幾天培訓的生活,收穫很多。透過這次培訓和學習,我不僅學會了與教學相關的英語知識,並透過優秀教師的講課來審視自己的日常教學,真正感受到了學習的內容與教學息息相關,以這樣的角度來反思教學,就能捕捉到了一些新的火花。關注學生的學習興趣,以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點設計教學環節,讓學生一起來體驗學習英語的快樂。

  透過這次培訓,我對新課改有了進一步的認識。教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環境互動作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

  這次培訓學習,我們分別聽了二中xx、一小xx、二小xx、以及xx、xx、xx等六位優秀教師的精彩授課。使我更進一步理解新課標的理念又學到了更多的教學方法。使我懂得了新課標應把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,要注重“口語交際”,培養學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  這次培訓學習。除了學習理論知識之外,收穫的還是在一小的那三節觀摩課了。這三堂課,不論是教師還是學生都表演得十分精彩。課堂成為了學生髮揮個性的天地,成為自我賞識的樂園了。學生學會了觀察,學會了思考,課堂很活躍。這樣在課堂上,讓學生動腦、動手、動表情、把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕鬆、愉快地掌握所學的知識。

  透過這次學習,我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體,是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的,它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合,最後以“說”的形式呈現出來。要想實現這個目標,教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外,更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學方法,才能充分調動學生學習的積極性,激發學生的知識潛能,改變“單調壓抑”的課堂模式,向英語口語化的課堂邁進,向充分互動的課堂邁進。

  在今後的日常教學生活中,我將會進一步向有經驗的教師學習,努力提升自己,為英語教學邁向更高的層次而奮鬥。

小學新英語教師培訓心得體會3

  這學期我參加了對新英語教師的新課程培訓,透過這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰,也是一次難得的機會。透過這次培訓我有了一下幾點認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程,應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),包括環境互動作用的過程,這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發,我認為可以從以下幾個方面來考慮。

  一、明確目標

  我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  二、改變英語教學方法

  過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流於形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。

  提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環節,激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後,就需要老師精心設計教學的各個教學環節,設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發學生學習英語的興趣,啟用學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

  3、充分利用學生的差異

  在以往的課堂上,教師對學生的要求是整齊劃一,束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性,滿足學生的不同需求。學生的個性差異,不僅表現在學生的個體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生,那是不現實的,也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,讓課堂成為學生髮揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

  4、創造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的資訊是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別,以往的教學只是要求講解知識點,而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化,從接受學習轉向探究式學習。

小學新英語教師培訓心得體會4

  實施新課程需要我們對課程評價再認識,需要我們具有與新課程相適應的課程評價觀,明白新課程小學英語評價的價值取向,確定符合要求評價的要素、內容、標準、方法等,才能使新課程評價由觀念變為行為,發揮課程評價在課程實施中的導向與質量監控的重要作用,因此學習小學英語教學評價對於從事小學英語教學很有必要,透過學習,我有以下幾方面的體會:

  一、課堂教學的遊戲化

  小學生與初中生在接受知識方面存在很大的差異。他們還沒有形成一套完整的學習思路。他們對知識的“消化能力”不夠強。只有採取一些生動、直觀的遊戲幫助他們更好的學習。如,單詞卡片遊戲。用表演和遊戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演,又是演員。

  1、語言的示範性表演,用自制的木偶配以不同的聲音進行,或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。

  2、語言的鞏固性表演。可在雙人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與,可將頭飾或名片卡貼在黑板上,以學生集體表演的形式進行。

  3、發展語言技能的創造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合,擴充套件會話。

  二、利用現代化教學手段教學

  教師可以自己製作多媒體課件,更生動地、形象地把課堂變成有聲有色。抽象的書本知識變得具體化。例如,可以播放一些適合小學生看的國外電影。

  三、課堂的開放性

  新在傳統的教學中,較為普遍的現象是課堂氣氛的沉悶,教師照本宣科滿堂灌。經過培訓班的學習,認識新理念的課堂較之傳統課堂的一個重要區別就是“活”,課堂充滿了生命力,呈現出了生氣勃勃的精神狀態,思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。英語課,作為一種語言教學。它的過程實質上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。

  教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、教法及自身的特點,創造性地開展教學活動,啟用學生的學習熱情,強化學生的自信,培養學生的學習興趣,喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現英語課堂教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語言,還要教方法,教做人,要體現出教學的靈活性、多樣性。活學。以活教帶活學,充分發揮學生的主體性,樹立教是為了不教的思想,改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習,使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動;開發學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。

  四、分層次教學

  每個學生都存在個體差異,所以學習成績自然有好有壞。並不是說要放棄那些成績不好的學生,而是採取分層次教學。在完成基本的教學任務的同時,我們根據教學實際可以進一步培養優等生的'語言知識和語言能力。留出一點的彈性空間,使學生各得其所,以滿足學生個性發展需要。教師在備課中深入鑽研教材、鑽研教法;設計真實自然的情景,根據內容的需要,選擇適量的遊戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂並對學習的內容產生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾,使英語教學活動不斷進行下去。

小學新英語教師培訓心得體會5

  為期5天的英語培訓即將落下帷幕,在這緊張、充實而又快樂的5天裡,我感受了很多,也學到了很多,這次培訓使我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助,聽了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導,也觀看了一些教學例項,親身體驗了一些活動,讓理論聯絡了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會:

  一、重新認識了自我

  透過學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質,在英語的探究過程中,教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語的道路上教師成為學生的夥伴和知心朋友。

  二、對英語課堂教學有了新的認識

  透過聽xxx教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟,我對英語課堂教學也有了一個新的認識,英語課以語言為物件,強調以任務入手,放眼看周圍世界,培養學生的英語能力,這個就是知識點。

  在教學總體目標上注意興趣,體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上,注重培養語感和交際能力;在教學評價上,注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能,給英語教師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

  三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

  這次基礎知識專業的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收穫。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是鄭嵐峰老師的語音課,由原來不知如何正確發音到現在基本標準,且較清楚地瞭解如何教學生的英語發音,真是大有收穫。

  語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。透過專家教師的精心講解,讓我瞭解瞭如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學,我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。

  優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言,讓學生覺得很尷尬,長此以往,學生就不願當眾用英語交流了。

  因而,要提高學生的聽說能力,首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境,教師注重交流的內容而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯能力,學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中,學生的口語能力才會不斷的提高。

  四、對教材的把握有了一個整體的認識

  作為一線教師,我知道了怎樣的課才算是一堂好課,不泛包括師生互動,學生主體等,但我覺得關鍵還有對教材的把握,透過培訓,使我明白了,我要用教材教學生,而不是教教材,可以創造性地使用教材,圍繞課標可刪可增,另外要鍛鍊學生的實踐能力,也就是聽、說、讀、寫的能力,也就是說在課堂中,Pairwork和Groupwork部分不但要練,還要讓每一個學生都能參與其中,勇於張口,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學生都能找到自己的定位,真正喜歡上英語課堂。

  作為一線英語教師,透過這次培訓感到肩上的擔子更重了,非常感謝教育局領導能給我這樣一次學習的機會,我會加倍努力,在以後的教育教學中勤于思考,善於分析,儘早成為一名優秀的英語教師!

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