學校德育工作經驗總結

學校德育工作經驗總結

  這幾年來,我校始終堅持“德育為首,育人為本”的辦學指導思想,以提高師生思想道德素質為重點,全面實施《中小學德育綱要》,落實《公民道德建設實施綱要》,把實現學生素質的可持續發展作為學校德育的主要目標。把德育工作與學校其他工作緊密結合、加強滲透,密切聯絡社會、家庭,加強德育隊伍建設,拓寬德育工作渠道,提高德育工作的針對性、實效性和主動性,取得了良好的效果。現將我們的一些作法與經驗總結如下:

  一、加強德育隊伍建設,提高德育工作質量

  1、提高學校領導班子的政治素質。

  學校領導班子是學校改革發展的領導者、組織者和推動者,加強學校領導班子建設,是保證學校穩定化、深化改革和加快發展的關鍵環節,為此,我們學校的領導班子堅持學習,不斷提高自己的政治理論水平和思想素質,不斷增強法律意識,學法、懂法,依法治校,依法治教。

  2、加強和突出師德建設。

  師德是教師職業道德的靈魂,是教育藝術的基礎和前提。為此,我們學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書,把師德師風建設責任落實到每一位教師。堅持組織全體教職員工深入學習,認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》,學習《教師職業道德規範》、《未成年人保護法》、《中小學教師十不準》、《教育法》、《教師法》等一系列與教育教學相關的法律法規。讓全體教師以正確的世界觀、人生觀和價值觀規範自己的言行。我們還堅持師德師風考核制度,由學校考核與學生評價,教師互評,家長評議相結合,把教職工師德考核的結果作為評價與考核教師的重要一環。我校教師特別重視師德修養,愛崗敬業,關愛學生,用自己的一言一行去影響學生,去感染學生。在我們學校教師的口中你聽不到“學生”二字,取而代之的是“孩子”這樣的稱呼。

  二、用愛心感染孩子,塑造孩子健康的心理

  愛是教育的真諦,沒有愛就沒有教育。只有具有愛心的教師才能培養出有健康心理的學生。由於我們學校的特殊性質,因此也就決定了我們學校生源的特殊性:生源複雜,學生各方面的素質差異極大,其中更不乏許多有這樣或那樣的問題學生,針對此特點,我們認為作為小學教育,重在養成教育,一個學生具有一個積極向上的心態,良好的生活學習習慣比學到一些知識更重要。

  在我們學校之中,有不少這樣的孩子,他們在轉來之前,在其它學校是絕對的差生,在他們耳邊響著的總是批評與訓斥,表揚與鼓勵從來與他們無緣。可以說,他們已認定自己就是差生,是壞學生,他們對上學毫無興趣,甚至是畏懼上學。為此,我們認為這樣的孩子最重要的是要有自信心,因為一個沒有自信心的人,將是一事無成的,一個沒有自信心的學生,就無法正確認識自己。為了了增強學生的自信心,我們要求我們的老師要關愛、欣賞與尊重每一個孩子,無論這個孩子學習是優還是差,個人品質是好還是壞,都不能有任何的歧視,特別是對哪些有問題的孩子,更是要關愛有加。

  這裡我們可以舉幾個例子:有一個孩子,在上五年級的時候從塔溝武校轉到了我們學校,這孩子一進教室的第一個動作就是躺到椅子上,雙腳伸到桌子上,一副小痞子的樣子。據他的父親所講,由於家裡做生意很忙顧不得管孩子,孩子從小與一些不三不四的人混在一起,染上了許多壞毛病,在市內轉了幾個學校都不行,無奈送到了武校,可在那裡天天與人打架鬥毆,又被武校勸退,懇請我們的老師收下他的孩子並嚴加管教,還說只要能讓他的孩子上學,想怎麼管教都行。還有一個一年級的學生,可能是這個孩子有多動症吧,據說從上幼兒園到一年級就轉了四個學校,到哪兒哪兒頭疼,只好在家休學了半年,後來才到我們學校報名上學。

  這些特殊的學生,在他們自己的心目之中,自己壞學生,是沒有任何一個老師喜歡的學生。我們的老師面對這樣的學生,沒有嫌棄,更沒有討厭,而是用一顆火熱的愛心去接納他們,關懷他們,從生活上,學習上,從一點一滴的細節上讓他們感受到老師對他們的愛。老師們睜大眼睛關注著他們,發現他們的優點,發現他們的進步,那怕是一點點,老師也是大加表揚。老師們還對這些特殊的學生常常委以“重任”,讓他們真正體會到自己能行,自己也在進步,自己也是老師心中的好孩子。從而他們的自信心增強了,他們也抬起頭來走路,抬起頭來做事,抬起頭來學習。像這樣的例子,可以說是太多了,幾乎每一個班主任都能講出那麼幾件來。我們學校有這樣一句話“走進新星雙的孩子是快樂的,走出新星的孩子是自信的。”也就是說我們要讓每一個在新星的孩子都能夠充滿自信、快樂成長。

  在我們們學校還有不少性格上有這樣那樣問題的很特殊的孩子,我們的教師同樣在用愛關懷著他們,用愛開啟了孩子的心扉。有這樣一女孩子,由於孩子天生的缺陷,一直到八歲還沒有入學,家長為了讓孩子入學在市內的好幾所“名校”都吃了閉門羹,後來才湊了錢把孩子送到了我們的學校。孩子入班後我們才知道孩子不僅是身體上有缺陷,更主要的是孩子的性格特別的孤僻,不願意和任何人交流。家長剛離開學校她就開始哭,班主任呂老師左哄又勸,都無濟於事,問什麼話都不理,別的小朋友想主動接近她,可她卻總以一種敵視的態度對待。於是我們的呂老師,這個年輕的小姑娘,就像孩子的母親一樣拉著她的小手,為她擦去臉上的淚水和鼻涕,還把她摟在了懷中。就這樣,一天天地過去了,這個孩子終於開口說話了,臉上也偶爾有了笑容。有一天,孩子竟然在黑板上歪歪扭扭地寫下了“老師,媽媽”四個字,呂老師看到後竟流下了眼淚,她明白,孩子的心扉已向她開啟。後來孩子的性格發生了很大的轉變,開始願意與小朋友們一起玩耍,開始願意向老師說這說那,一見到呂老師就主動拉著呂老師的手,很親熱地依偎在老師的身邊。對這樣的特殊孩子,我們的老師始終有一個信念,那就是“不嫌棄,不放棄,用愛塑造孩子健康的心理”。

  三、注重校園文化建設,最佳化育人環境

  陶行知先生說“一草一木皆關情”。環境不僅是學生生活的空間,也是培養學生文明素質的載體。他們發掘、利用校園的環境,形成了濃厚的立體環境文化,使一草一木、一牆一板都能說話,都起到教育人、啟迪人的作用。校園內有大小花壇遍佈校園,內有品種繁多的花木。為了使花常紅、樹常綠,學校開展了“保護花草、愛我校園”的個人名言徵集活動,孩子們積極參與,開動腦筋,一句句雖然稚嫩但卻充分童真與個性的名言寫了出來,將其製成標牌置放於花壇之中,既起到了教育作用,也起到了保護花草的作用,同時也讓學生真正感受到“學校是我家,人人都愛她”。

  校園是學生生活和學習的場所,這裡的每一垛牆都是學生每天需要面對的。要讓校園裡每一堵牆說話,就要賦予校園生活的每一細節以豐富的生命力,並使其成為陶冶感染學生的“主體的畫,無聲的詩”。走廊之內,或標語,或板面,或書畫均是本著突顯特色、張揚個性的原則:所有的標語全是中英雙語,內容均為中外名人的名言警句,對師生起到了很好的激勵作用;所有的書畫均為師生的佳作;所有的板面均是在教師的指導下由學生設計、製作的,而且主題鮮明,個性突出,真正做到讓校園每一堵牆在潛移默化中發揮育人作用。各班的教室之內的佈置一改過去那種整齊化一的格局,其佈置既顯出了各班學生不同的年齡特點,也表現了班主任不同的風格。黑板上方的班風標語從內容到字型都是各班師生共同擬定的。室內牆壁上各個板塊更是構思巧妙,匠心獨具,有作文天地,有數學之窗,有英語之角,還有剪貼繪畫以及學生個人的'名言等,無不閃爍著師生智慧的火花。

  漫步校園,細心的你會發現,師生之間禮貌的問候,和諧的笑容,精彩的遊戲,親切的交談,環境方面的彎彎腰、撿一撿、扶一扶、關一關,對學生的獨立生活能力,自我約束能力和良好習慣的培養都起到潛移默化的作用。現在行走於校園之內,學生的英語問好之聲不絕於耳,學生入校前那種“小皇帝”、“小公主”的個性已改,一個個變得溫文爾雅、落落大方,言行之間充滿自信與快樂。

  四、開展豐富多彩的德育活動,以活動促教育

  1、加強德育陣地建設。

  為了進一步加強了陣地建設力度,我校著重對陣地的規範性和教育性進行了積極的探索。德育室、少先大隊部隊部負責宣傳櫥窗、紅領巾廣播站的定期有質量地播出和更換內容,使全校師生及時瞭解時事和資訊,關心身邊的事,關心社會和國家的事。學校大隊部隊室、活動室在規範化佈置的前提下認真實施開放制度,使其真正成為“隊員之家”。校鼓號隊組織了30名隊員,在學校每週的升降國旗及學校的各種活動中擔任演奏任務。各班教室佈置整齊統一且富有創意,每個中隊輔導員的帶領下,佈置出富有特色的教室佈置。板報的設計也各具特色,根據大隊部的主題精神,大家精心選材,設計獨特新穎,使它成為學生展示才華的空間。陣地建設的紮實有效為我校少先隊工作的有序開展夯實了基礎,也有力地促進了我校校園文化的建設,因此我們學校在上期成為源匯區首批校園文化建設達標學校。

  2、常規活動真正到位。

  每週舉行的升旗儀式規範而隆重。國旗下講話內容豐富,富有教育性和時代感。每個中隊每週一次的主題隊會,開得有聲有色。每週由少先大隊部確定活動主題,各中隊根據自己的實際情況,採用不同的活動形式,從而使學生的思想道德得到進一步的提高,自理、自律等方面的能力得到了提高。

  3、專題活動豐富多彩 。

  我們以節日、紀念日及學校德育工作不同時期的主題為契機,生動活潑地開展多種形式的少先隊活動,做到在活動中育人,在活動中促進隊工作的落實和開展。如:

  (1)學雷鋒活動。每年三月份學校都要開展學雷鋒活動,整個活動做到有方案,有班子,有活動。先後有序組織宣傳活動、慰問活動、“一幫一”活動,“雷鋒在我心中”徵文、主題班隊會、“獻愛心”捐贈等一系列子活動,讓學生懂得關心他人,同情苦難,受到民族傳統美德薰陶。我們還組織學生到附近的幾個小區內,開展“文明新風進社群”活動。所有活動有計劃、有總結、有表彰,取得了很好的效果。

  (2)我為新星添光彩活動。我為新星添光彩活動,是我們學校的一項長期活動,我們要求學生:遵守小學生守則、日常行為規範和學校規章制度;不做違紀違法的事;刻苦學習,成績好,全面發展強素質;積極參加各項比賽,勇為學校爭榮譽;從小事做起,從自己做起,以我是新星人為榮。還專門組織研討會,研討具體、落實措施,要求德育處、大隊部利用紅領巾電視臺、廣播站發掘典型、弘揚正氣,形成氛圍。

  (3)做生活小主人活動。透過做生活小主人活動,號召學生自己的事情自己做,別人的事情幫著做,要求學生在家做父母的小幫手,在校做老師的小助手,同學的小夥伴。對不同年級的學生提出不同的要求:低年級同學要學會自我服務。如穿衣疊被等,幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務;中年級同學要在自我服務的基礎上,學會一些基本的勞動技能,學做家務,參與社會公益勞動;高年級同學要學會當家,管理自己的生活,主動參與社會公益活動。學校還組織如疊被子比賽等成果展示活動,讓學生在活動中學習自我服務、家庭服務、學校和社會服務的技能,培養自理能力,感受生活樂趣。

  (4)六一、元旦節的慶祝娛樂活動。六一兒童節與元旦節,是學校工作中的一件大事,也是少先隊工作的有效載體,我們千方百計為少年兒童輕鬆、快樂地過好節日,周密策劃,精心組織,六一及元旦期間活動精彩紛呈,如少先隊員入隊儀式,文藝演出等,我們的文藝節目均是由各中隊自編自導自演的,形式多樣,生動有趣的活動,歡聲笑語,喜喜洋洋的氛圍,展現宜小少兒的素質,孩子們在活動中品嚐了成功,體會到快樂。

  此外,在每年的“三八節”我們還進行以“感恩母親”為主題的演講比賽、故事會、徵文比賽等活動,教育孩子做一個有知母恩,孝父母的孩子。我們還把誦讀經典與德育工作有機地結合起來,如讓孩子背誦《弟子規》的同時,教育孩子用《弟子規》規範自己的言行,從點滴做起,做一個行為文明,知書達理的好孩子。我們組織學生到我市福利院,為那裡的孩子們送去了飽含愛心的圖書、玩具等,並讓我們的孩子與那裡的孩子一起生活學習與遊戲,從而培養了孩子們的愛心。我們組織學生走出校園,來到澧河畔,開展“愛我家園,護我母親河”活動。我們組織了讀書讀報徵文活動,講故事、卡啦OK比賽,評選十佳少先隊員等活動,全時段、全方位對學生進行生動有效的教育。

  五、關注流守兒童,使每一個孩子都健康快樂成長

  每學年在我們學校寄宿就讀的流守兒童有300多名,他們大都來自農村或附近的縣城。流守兒童一般存在親情相對缺失,學習成績較差,行為習慣不良,性格發展不完善等問題。

  為使流守兒童在學校內能夠健康快樂的成長,一是配備了專職生活老師。富有愛心的專職生活老師與流動兒童住在一起,不僅照顧流動兒童的生活起居,還時刻關注著流動兒童的思想動態,像媽媽一樣生活上關心他們,學習上幫助他們,心理上溫暖他們,讓他們每天都在關愛和快樂中生活。二是開展城鄉結對活動。以班級為單位,組織學生城鄉結對子,由城裡的孩子定期邀請鄉下來的流動兒童到家中做客,讓這些遠離父母的孩子也感受到家的溫暖。三是強化硬體建設。在配套高標準的餐廳、宿舍、圖書室、活動室外,專門建立了流動兒童之家、衛生(心理諮詢)室、“親情話吧”等。特別在是親情話吧,透過QQ影片一方面讓流守兒童能夠與父母常見面,常通話,以慰孩子思念之情。另一方面各班班主任又能及時將流守兒童的學習、生活等情況向家長彙報,並聽取家長對學校工作意見建議等,進一步改善提高教育管理水平,真正使學校成為流動兒童學習的樂園,生活的家園,孩子健康成長,父母安心放心。

  總之,我校德育工作在上給有關部門的正確領導下,經過我們領導的全體教職工的共同努力,取得了顯著的成效。但是,德育工作是一項只有起點沒有終點的工作,是一項不斷超越自我、持續發展的工作,我們將查詢不足,學習先進經驗,積極探索新的渠道,加快發展的步伐,使我校的德育工作更上一個新的臺階,培養出更多具有崇高理想和高尚品德的新人。

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