最新高中班主任個人工作總結範文

最新高中班主任個人工作總結範文

  反思高三一年的,雖然品嚐著付出以後的喜悅,但這裡有收穫也有遺憾,我想把我在工作中體會頗深的幾點與大家交流。

  一、強化動機,樹立目標

  剛上高三,學生自覺了許多,但週記中出現的“高三,高山”、“高三,不下地獄就上天堂”這類的字眼也多了許多。面對現在大學擴招,學生上線人數越來越多的形勢,如何引導學生樹立自信,強化學習動機,學會學習,成為我的工作的重中之重,我首先讓學生清晰和強化自己的升大學動機,因為凡事動機越強烈,成功的慾望越強,就越能調動學生的積極性,從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力,人的潛力是無窮盡的,我們當老師的首先就要相信學生是能夠創造奇蹟的。學生很容易在開學時充滿信心,一段時間後,在學習遇到困難或某些誘惑時,他就會想,我這麼辛苦圖的是什麼?值不值得?從而較易放棄。經常有學生問我:“老師,我還有希望嗎?”我教給學生一句話:“我說我行我就行,不行也行;我說我不行就不行,行也不行。”並要求學生每天起床梳頭是對著鏡子大聲說:“我能行!沒有最好,只有更好。”不斷的給自己以積極的心理暗示。

  在與學生作好較充分的溝通後,我要求每個學生寫出升大學的至少十大理由,理由越具體生動越好,同時,我還把到北京參觀學習的清華、人大附中等學校的情況介紹給學生,讓學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活。總之,多為成功找理由,不為失敗找藉口。理由寫好之後,重要的就是老師引導他們為升大學樹立具體的目標。我要求學生根據自己的具體學習狀況,為自己高考設定一個目標,其次,要求他要善於把一個大目標分解為若干小目標,最後就是要求他們把目標放在桌上,天天督促自己。

  二、準確定位、分層推進

  我任教的班級學生基礎不太好,為了增加工作的針對性和實效性,我和任課教師將學生劃分為以下幾個層面

  A、穩上一本可以衝擊重點的學生;

  B、就目前成績看考不上一本,但調整好也許有能力衝擊重點大本的學生;

  C、只能上二本,可以衝擊一本的學生;

  D、在二本附近的學生;

  E、學習自覺但成績不理想的學生;

  F、學習沒有動力,懶散的學生。

  其實一個班級,若只盯著那些有希望上大學的學生,而放棄了一小部分升學無望的學生,不僅是教育的失策,針對不同層次的學生更多的工作是思想工作,如果都由班主任來做,肯定忙不過來,更不用提效果了。特殊時期的特殊任務將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起,每位任課教師在做學生的思想工作方面都有他的獨到之處,並且往往我感覺棘手的問題學生到了任課教師那裡或許很容易溝通,所以我們共同協調,將不同層次的學生承包給任課教師,在這裡任課教師不僅僅是輔導答疑,更要做通孩子的思想工作,思想工作做通了,學習就不愁了。每個學生驚喜地發現,每個人都有至少一到兩個老師經常輔導和幫助,對老師的信任和親切感一下子就建立了起來。親其師才能信其道。我們班的'各科成績都有了較大的進步。

  三、注重效率 ,防止反覆

  經過高三這一年的工作,我深深體會到,成績的取得的的確確要經過大量艱辛的努力,我想每一位高三的班主任和任課教師都特別捨得付出,但我們更關注的恐怕是付出後能否得到預想的效果。

  高三的學習任務非常繁重,學生的情緒也很不穩定,成績也有反覆,這需要我們付出無比的耐心,及時發現問題解決問題,不打時間上的消耗戰。耐心、細緻的工作需要我們長期的堅持。成年人對自己的行為都還缺少毅力和清醒的認識,更何況是面對枯燥學習和簡單生活的學生呢? 作為班主任,我認為要做到“言必行,行必果。”要抓遲到現象就一抓到底,不趕風;要檢查糾錯本就一定要落實到位,不能給學生吹吹風就過了。學習本身就要求有嚴謹務實的作風,要求學生做到,老師自己就不能含糊。

  四、觀察細節,調整心理

  有人說,高考不僅僅是考智力,同時也是身體素質、心理素質等多方面的考驗。其實,在學生的學習生活中,跟同學的一次口角,一次小感冒,或者考試的2B鉛筆沒帶都有可能影響學生的學習情緒,所以我都把注重細節擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊課反覆向同學們宣傳“成也細節,敗也細節”的觀念,學習中嚴格要求,同時經常給學生以心理指導。我教學生有心理上的不愉快一定要自己調整,或者找同學、朋友傾訴,相信老師、父母的找老師和父母,要麼寫寫日記,體育鍛煉,總之,不要憋在心裡,而且要做一個樂觀、豁達的人,不為小事斤斤計較。讓同學們更多的是把高考當成一次機遇,一次挑戰,自己成長過程中的一筆財富,思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本,年輕,一切皆有可能,每一個人都勇於挑戰自我,不做逃兵,不做懦夫。”這樣的思想在同學們的心裡逐漸的樹立起來。臨近高考時,讓我最感到欣慰的是,大家都沒有散失鬥志,對生活充滿了熱情,這是我最希望看到的。

  反思了自己一年的工作,我還有很多地方做得不夠,同行們很多寶貴的經驗值得我學習。一年中,我深切地感受到,管理學生,更多的是要學生自我管理,要在學生中既有威信,又要讓學生有親近感,願意主動找老師談心。除了有愛心、耐心,嚴格科學的管理外,教學上一定要有過硬的本領,如果教學上沒有自己的一套,得不到學生的認可尊重,學生就會對產生牴觸情緒,實施德育的效果也就會大打折扣。當老師的路還很長,尤其是班主任,不僅承擔繁重的教學工作,還肩負著如何培養教育學生做一個對社會有用的人,可謂任重道遠。

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