三年級語文教師個人總結範文

三年級語文教師個人總結範文

  從教3年來,這是我第一次從低年級“升級”到中年級。三年級,一切都是新的:新目標、新內容、新起點……特別是對於作文教學,我手足無措。因為三年級是學生習作的起步階段,學生在經歷了低年級的說話、寫話練習後,開始了由“口頭表達”為主向“書面表達”為主的過渡,這是一個轉折點,又是一個難點。如何突破這一難關,為學生打下堅實的習作基礎,養成良好的習作習慣呢?這是我要深思的問題。

  面對這一問題,我只有努力鑽研教材,在教材上寫下自己的思路,還時不時諮詢我以前的師傅—梁麗蘭及辦公室的老師教學的方法……但最痛苦的感覺是剛開始上作文課還找不到感覺。上了習作一和習作二,要麼是學生不夠投入,要麼是我對目標設定過高……我斷定,自己無法勝任三年級教學,特別是對學困生的作文教學,簡直是無從下手,我真想放棄了。可是冷靜下來,覺得這也是一次挑戰。痛定思痛,最後決定堅持下來。後來聽了本年級教學有經驗的老師的課和她們的經驗體會,以及張立峰主任、師傅羅蓉老師親切的指導,對於作文教學有了一些具體的方法,我漸漸學著琢磨三年級學生的年齡心理特徵、學習特點,採用他們喜聞樂見的學習方式,投其所好;我關注著每一個細節,向他們提出明確的要求。努力做好由說到寫的過渡,循序漸進地進行訓練。教學中那種找不到感覺的痛苦感覺開始減少了,我對於作文教學也有了信心,工作開始有了一些頭緒。

  但是對於學困生的作文教學指導還是無從下手,他們寫作要麼無從下手,要麼偏題,這讓我感到頭疼。平時的生字或者課文補習,還能找到頭緒,學生也能找到感覺。但是寫作是個循序漸進的過程,這群學困生本身的語言積累就比同班的孩子少很多,要想讓他們寫詳細、具體,還真是件難事!讓我找到學困生作文教學最好感覺的是在學《石榴》這篇課文時,為了讓學生學習如何描寫一種水果,我在課前蒐集了很多有關石榴的資料及圖片。課上,我讓學生看關於石榴園的資料圖片,使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的瞭解,對石榴花的色彩、形態,石榴子兒的形狀等有一個感性的認識,並拿出實物讓學生觀察、品嚐,加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解,也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。學生的興趣很高。到了正式寫作時,再請他們拿出自己喜愛的水果(課前已經佈置了任務),讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,我趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、顏色、味道、吃法等等。就連平時不太積極的學生鍾浩霖的興趣很高,高高舉起了手,願意與大家分享他的所獲。這樣激發學生的觀察興趣,並使他們懂得觀察的重要性,逐步培養細緻觀察的好習慣。而且學生透過觀察,積累了一定的'素材,寫起作文就不會覺得難了。下課後,我看了班級幾個學困生的作文,他們較以前有了很大進步,甚至我們班級的一號人物“岑俊傑”都寫得很精彩,在文章中用上了已經學過的好詞、好句,我讓他在謄寫作文前在班級念自己寫的文章,同學們聽之後對他另眼相看,也讓他找回了自信。同時讓其他的學困生對於作文的畏懼感減輕了。我深深地感到:原來,只要在作文教學中讓孩子享受觀察、思考、發現等等帶來的快樂,將他們的興趣激發出來,自然就有話語寫。

  一學期過去了,雖然短暫,但我卻覺得學到了很多很多知識,特別是對於學困生的任重而道遠的作文教學,我受到很多啟發和觸動。在這一段難忘的歷程中,有過淚水,也有過歡笑。但痛苦的也是曲子,歡快的也是歌,對於我整個人生來說,又何嘗不是一筆財富呢!

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