大學生講座總結怎麼寫
大學生講座總結怎麼寫
篇一：講座心得感想範文
今生無悔·和諧人生講座有感
今天下午，在2-103教室舉行了一場以“今生無悔和諧人生——關於生命、愛與性的真相”為主題的知識講座。本次講座分四個方面去幫助大學生樹立正確的戀愛觀。第一個部分是關於生命、愛和性的真相。第二個部分是與他人有健康的關係。肯定對方。人類普遍存在著自尊的需要，只有在自尊心高度滿足的情況下，他才會產生最大程度的愉悅，才會對人際交往中對方的態度、觀點易於接受。特別是處於青春期的大學生，自尊心極強，因而在交往中首先就必須肯定對方，尊重對方，這是成功交往的一半。真誠熱情。人際交往中，若對方感到了你的真誠與熱情，顯然會得到對方肯定的評價。所以在交往中，不但需要充沛的熱情，同時又坦誠言明自身的利益，顯得真誠而又合情合理。這樣，自然會得到對方的接納，為成功交往架起了一道橋樑。良好的人際關係是在交往中形成和發展起來的。大學生從入校的第一天起，只要注意加強交往的實際鍛鍊，良好的交往能力就一定會形成。初入校門的大學生，在和一些不熟悉的人交往時，可以從一般的寒暄開始，之後轉入中性話題。如來自哪個學校，姓名，有哪些業餘愛好等，而後再轉入雙方感興趣的，觸及個人利益的話題，如工作、學習、身體等。最後，即可隨便交談起來，這種交往能鍛鍊自己使對方開口的本領，尋找相互感興趣話題的本領。同時，良好的人際關係也有賴於相互的瞭解。相互瞭解有賴於彼此思想上的溝通。因此要注意常與人交談，交換看法，討論感興趣的事情。這樣，可籍以表達自己的喜怒哀樂，降低內心壓力。在溝通中求得主觀世界與客觀世界的平衡，有益於身心健康。但在溝通時，語言表達要清楚、準確、簡練、生動。要學會有效聆聽，做到耐心、虛心、會心，把握談話技巧，吸引和抓住對方。此外，一個人在不同場合具有不同角色，在教室是學生，在閱覽室是讀者，在商店是顧
客。在交往活動中，如果心理上能經常地把自己想象成交往對方，瞭解一下自己處在對方情境中的心理狀態和行為方式，體會一下他人的心理感受，就會理解別人的感情和行為，從而改善自己待人的態度，這種心理互換也是培養交往能力的好辦法。
第三個部分是婚前性行為所產生的後果；第四個部分是擁有無悔的愛情。我們這個社會不贊成婚前等不負責任的性行為，這不是由於我們的封建意識在做怪，而是因為它的的確確能給當事人雙方，特別是給女方帶來不可預見的嚴重後果。如果你做了，那你以後生活不幸的`可能因素將會增加。
“中國鉅變”講座感想
4月10日，我在學院報告廳聽了 “中國鉅變”講座。這其中有許多內容讓我感觸頗深。
中國的成長不只是運氣，更不單單是因為中國有著這悠久的歷史，而是我們每一位公民的奮鬥與努力。正因為每天我們朝著同一個方向努力著，中國才發生了翻天覆地的變化；正因為時時刻刻我們的心中有黨由國家，中國才如此迅速的成長；正因為中國政府對人民的熱切關愛，我們的祖國即便在金融危機的背景下也能茁壯成長。
日月如梭，光陰似箭。彈指一揮間，半個世紀過去。我情不自禁地感嘆到：中華人民共和國經歷了多少的艱難困苦，才有了今天的偉大成就啊！伴隨著共和國逐步發展壯大的步伐，半個世紀以來，我國解放軍在毛澤東、鄧小平、江澤民，胡錦濤為核心的幾代領導人的帶領下，發揚光大我國優良傳統的美德。他們為了中國能夠更好的發展，不惜獻出了他們一生的心血，他們是多麼的無私、偉大啊！如果沒有他們，就不會有中國的今天了……
服飾的變化、飲食結構的變化、住宅的變化；婚姻風俗的變化、喪葬禮俗的變化、其他社會風俗的變化。探討影響近代以來人們物質生活和社會習俗變化的因素輪船、鐵路、汽車、飛機等；瞭解電報、電話等通訊工具的發展，認識交通通訊技術的進步對人們社會生活的影響。網際網路逐漸普及大眾傳播媒介的更新
透過 “中國鉅變”講座，大家再次回顧了中華民族100年來為了民族獨立國家富強不屈不撓的鬥爭史，回顧了我國國防和軍隊建設的歷史和成就，受到了一次強烈的愛國主義教育。我們不僅從中學到了知識，更有一種心靈的衝擊與靈魂的滌盪，大家深刻地意識到我們今天生活的來之不易。也清醒地認識到，只有強兵富國，才能不受別人的欺負和侵略。參觀之後，教師們紛紛表示：我們要孩子
他們培養成為從小掌握好文化知識，勇於探索、勇於創新，長大更好地報效祖國的棟樑，使中華民族傲立於世界民族之林！
30年來，中國經濟發展取得了舉世矚目的成就。以改革實現開放，以開放促進改革，改革與開放形成了發展中的“雙輪驅動”，成為決定中國命運的關鍵抉擇。這一發展路徑的成功在於體現了參與經濟全球化的本質要求，在世界社會主義運動遭受嚴重挫折時，人們在重重迷霧困厄之中頓見一片社會主義“好山色”，即終於見到了有中國特色社會主義的新圖景。這是中國發展的經驗，同時也啟示了未來發展的道路。
大學生心理健康講座心得
9月30日，報告廳舉辦了一場關於大學生心理健康的講座。
情感困惑和危機。大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康。大學生因戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。
對獨生子女教育不當造成的後遺症。獨生子女群體已成為當前大學生的主體，對他們教育不當而造成的後遺症是導致大學生心理問題頻發的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發心理疾病，還會使人產生暴力傾向和行為。
角色轉換與適應障礙。該情況頻頻出現在大一新生中間，這種不適應如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑鬱等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。
交際困難造成心理壓力。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不願與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
家庭及外界環境的不利影響。家庭及外界環境的不利影響也會成為誘發大學生心理問題的因素，比如不當的家教方式、單親家庭環境及學校環境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過於緊張等等。
就業壓力。近幾年來，由於社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，大學生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學裡眾多高年級學生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生。
一是智力正常。這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件，也是適應周圍環境變化所必需的心理保證。
二是情緒健康。其標誌是情緒穩定和心情愉快。
篇二：講座通訊稿範文
陳永東教授“我們從數學起步”
專題講座圓滿舉行
9月30日下午五點，在同學們熱烈的掌聲中，中南大學（原鐵道學院）校
友——陳永東教授專題講座在鐵道學院世紀樓圓滿結束。數學院領導高度重視這次專題講座，數學院院長劉再明教授，數學院黨委書記顏興中同志等相關領導以及原鐵道學院87級、88級、89級校友參加了本次專題講座。
本次專題講座以“我們從數學起步”為主題，由新媒體傳播與營銷研究領域專家、中國十大IT博主、電子商務專家、我院87級校友陳永東教授就關於數學專業的一系列問題為同學們做了詳細的解說。
講座期間，陳永東教授用輕鬆幽默的話語營造了一個愉悅的氛圍。他先是從不同的角度和同學們談了對數學的認識，著重強調了數學學科的重要性，緊接著介紹了數學專業的幾條發展途徑。然後根據自己十幾年來的工作經驗，把數學在新媒體中的應用給我們作了生動、詳盡的介紹，提出了“創意為萬王之王”的見解，鼓勵我們深入研究，並且為我們指出了許多比較有發展空間的研究方向。最後，他對同學們提出了 “四要四不要”的建議，對同學們寄予了殷切的期望。
最後，數學院黨委書記顏興中同志做了總結髮言，並代表院領導對校友們表示真摯的感謝。
數學院統計系學生會
2011年9月30日
篇三：前沿講座學習報告 (3500字)
前沿講座學習報告
2017級語言學及應用語言學 齊芳 21121511041
前沿講座作為學習前沿學術動態，瞭解學術界的學術研究領域和方法的一種重要形式，在學習中起著極為重要的作用。我積極參加了學院和學校組織的學術講座，來自國內外站在所在學科最前沿的學者專家所做的精彩的講座，提供了較多瞭解國內外最新、最先進學術知識和學術動態的機會，我從講座中瞭解、吸收和借鑑了豐富的學術觀點和學術知識，對以後的學習生涯，特別是論文的寫作都將大有裨益。
在這眾多的學術前沿講座中，讓我印象較深刻的是2013年11月4日趙金銘教授做的《國際漢語教育現狀、問題與對策》講座，趙金銘教授是著名的對外漢語教育專家，曾任中國語言資源開發應用中心研修院院長，北京語言大學教授，博士生導師，全國漢語國際教育碩士指導委員會副主任，中國語言學會秘書長，商務印書館世界漢語研究中心顧問委員會主任等職。能聆聽趙金銘教授的講座，我感到非常激動。
趙金銘教授首先介紹了漢語作為第二語言教學學科狀況，1988年教育部頒佈的《普通高等學校本科專業目錄》設“中國語言文學類”，學科程式碼（0501），下轄5個專業：對外漢語專業（050103），1996年調整後的一級學科“中國語言文學”，下轄8個2級學科：其中有語言學及應用語言學（對外漢語教學方向：碩士生、博士生），2012年新頒佈的教育部《普通高等學校本科專業目錄（修訂二稿）》在一級學科“0501中國語言文學”名下，設“050103漢語國際教育”二級學科。以前本科專業目錄裡的“對外漢語”、“中國語言文化”、“中國學”、“華文教育”合併成了新的“漢語國際教育”二級學科。也就是後說，原來的“對外漢語”等本科專業取消了，現在是“漢語國際教育”。2012年《學科目錄》的附錄《專業學位授予和人才培養目錄》裡出現了 “0453漢語國際教育”學科，其中“04”是 “教育學”學科門類的編號。也就是說，“漢語國際教育”是教育學名下的一個學科，授予的是專業學位。趙金銘教授探討了國際漢語教育和對外漢語教學之間的沿革與拓展關係，以及國際漢語教育的學科屬性與學術定位。提出國際漢語教育名下各類教育資源的整合問題。主張首先應探尋國際漢語教學的一般規律，再結合世界各地的漢語教學實際。發展國際漢語教育的深刻內涵，正確理解語言文化密不可分之關係。
其次，趙金銘教授總結了國際漢語教育學科的沿革與發展，國際漢語教育在世界範圍內蓬勃發展。原有的對外漢語教學，作為一個獨立的學科，正以積極的姿態參與並融入國際漢語教育發展和建設的巨大洪流之中，成為其重要的組成部分。國際漢語教育的蓬勃發展，正是承襲了幾十年來對外漢語教學積累的寶貴教學資源，傳承了對外漢語教學學科研究的優良傳統，從而發展成為一個內涵更深、外延更廣，涵蓋面更寬闊的學科。對外漢語教學，遵循語言規律、語言教學規律和語言學習規律，建立起科學完備的課程，具有獨立的教材系統，形成了完備的教學體系。從科學研究的角度，研究目標明確，具有獨立的研究物件，科學系統的研究方法。業內所取得的豐碩的科學研究成果，已為學界所認可。對外漢語教學作為一個學科，早已成為學界與社會的共識。
再次，趙金銘教授提到了國際漢語教育的學術定位與學科屬性。國際漢語教育各分支應整合而不是分立。國際漢語教育研究應一般規律與具體實際相結合。國際漢語教育的本土化、國別化，當地化質疑。國際漢語教育的深刻內涵，在於語言文化密不可分。目前國際漢語教育的本土化、國別化，當地化的提法，被廣為使用，但因所指不明，概念的內涵與外延不清楚，見仁見智，容易造成思想的混亂。目前使用於“本土化漢語教學”“國別化漢語教材”“本土化漢語教師”“本土化漢語教學法”等。這之中，有的可本土化，有的不可本土化，不可不詳加區分。漢語作為外語教材與教材內容，不應本土化。漢語作為外語教學法可以本土化。國際漢語教育，面對的是多種多樣的教學物件，紛繁複雜的教學環境，應將漢語作為第二語言教學的一般規律，與所在國家或地區的教學實際相結合，並加以改造，以求適應教學與學
習的特殊需求。漢語作為外語教師應該本土化。世界上大國在向全球推廣本民族語時，只靠母語為本民族語的教師是遠遠不夠的。中國有三億多人在學習英語，母語為英語的教師是極少數，絕大多數是母語為漢語的我國本土英語教師。世界上有4000多萬人學習漢語，我國派出的漢語教師只是任教者中一小部分，漢語教師缺額很大。解決的唯一辦法，是漢語教師本土化，大量培養母語非漢語的本土漢語教師。目前，漢語國際教育碩士專業學位，正在培養母語非漢語的外籍漢語教師，他們有望成為未來海外本土漢語教師的新生力量。加快漢語走向世界，需要千軍萬馬的漢語教師隊伍，漢語教師本土化理有必至，勢有必然。漢語教師本土化之日，就是漢語走向世界之時。國際漢語教育不能籠統地談“本土化”“當地化”，哪些該“化”，哪些可“化”，哪些不能“化”，要分別對待。以免因概念模糊，招致誤解。如若理解偏差，將不利於國際漢語教育的長期發展。
我的專業是語言學及應用語言學，透過講座我更深刻的理解了本學科的學科定位和內涵，語言文化密不可分，語言為基礎，文化是依託，漢語教學與中華文化學習渾然一體，緊密契合，文化的學習應該是潤物細無聲，文化教學應該是耳濡目染，文化是潛移默化。在漢語教學與學習中，應該讓學習者自然地領悟中華文化。
總之，從這些眾多的學術前沿講座中我學到了很多，從知識到方法視角等，瞭解到了相關課題的最新學術動態，同時有絕好的機會來與國內外學術大師面對面的交流，全面真實的瞭解大師，獲得繼續前進的動力。我以後會更加積極的參加各種講座，從中汲取營養，豐富自己的專業知識，提高自己的專業素養。