最新學生班主任工作自我評價（精選7篇）
最新學生班主任工作自我評價（精選7篇）
在生活、工作和學習中，我們都可能會使用到自我評價，自我評價是個人對自己思想、願望、行為和個性特點的判斷和評價。你知道自我評價怎樣寫才規範嗎？以下是小編幫大家整理的最新學生班主任工作自我評價（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
最新學生班主任工作自我評價1
這學年我先後擔任高一（2）和高一（7）班的班主任，在擔任班主任期間我在年級領導小組及幾個經驗豐富老班主任的帶領下工作勤勤懇懇，兢兢業業，在班主任生涯的第一年取得了一些進步。先將這學年我的班主任工作總結如下：
一、觀察瞭解學生，親近學生
開學的第一件事，就是要儘快地熟悉瞭解班裡的學生的思想動態，在儘量短的時間裡能讓學生穩定情緒。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以後開展工作、瞭解學生有個良好的開端。
其次，再以透過班級活動、勞動、課堂表現等觀察瞭解學生，聽其言，觀其行是瞭解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。
二、公平對待學生，引導學生全面發展
客觀地講，每個學生都有他的閃光點，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情）存在偏愛優等生、班幹部，不信任後進生等錯誤觀念，在沒有詳細瞭解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。透過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：
一、教師處事不公平。
二、教師不尊重學生的人格，特別是後進生。
三、教師批評學生與事實有出入。
反之敢於承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是後進生而隨意批評，在學生眼裡，不論是優等生還是後進生，他們都是同學，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班後，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的不足和優勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優勢，如何維護班集體的榮譽等等，並期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。
三、與學生家長多聯絡，家校互動
透過與學生家長建立聯絡，瞭解學生在家的表現，可以幫助班主任全面瞭解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要透過我找學生的機會。也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，並且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。
四、營造良好的班級學習氛圍
第二學期期中考，7班的成績年級裡面墊底，班裡絕大多數的同學成績都有不同程度的倒退，經過多方面的瞭解，發現許多同學都提到了班級學習氣氛不濃厚的問題，於是我將營造良好班級學習氛圍作為了工作的重點，先後整頓了班級的自修學習紀律，對不交作業拖欠作業的行為在班級範圍制定了嚴格的懲罰制度，大大的改善了班級同學的作業繳交情況。隨後透過年級籃球賽的契機，在班級內部形成了較好的凝聚力，緊接著執行了醞釀已久的學習小組計劃，促進班級同學之間的學習交流，帶有強制性的增加班級同學的課外自修時間。經過一個多月的努力，班級自修紀律，班級學習氣氛和學習熱情都有所改善。但仍存在諸多問題，希望在來年的工作中能夠進一步改善。
沒有愛便沒有教育，班主任唯有心裡時刻裝著學生，尤其是後進生心裡才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。老師即使學生的朋友，又是學生的師長。
班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道：嚴師出高徒、教不嚴，師之惰、嚴是愛，松是害。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。班主任對學生的要求應該嚴而有度，嚴而不厲。度就是範圍、分寸。嚴但不能超過一定的範圍，嚴要有分寸。
最新學生班主任工作自我評價2
三年的磨練，三年的努力，從初為人師的新鮮稚嫩，到漸漸適應並跟上工作節奏。我體驗到了身為一名教師的酸甜苦辣，也深切地體會到當一名教師所肩負的職責。
一、春風化雨，用自己的師德感化學生。
有人說：教師是人類靈魂的工程師。身為低年級的班主任老師，我深刻地領會到教師的言行和品德對學生的潛移默化的重大影響，這就促使著我嚴格要求自己，為學生做好榜樣，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的生活行為習慣。
二、十年樹木，引領學生學習知識。
作為教師，首要任務就是授課。
為了上好課，我做了下面的工作：
課前準備。備好課：認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好；瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施；思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
課堂上的狀況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
其次要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
然後用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
最後培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液。
我的體會是務必把學生的學習興趣調動起來，興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習。
三、桃李不言，當好一班之主任。
在班主任工作方面，一開始的時候，我們在與學生溝通了解方面做得不夠好。經過老師的指教，之後的幾個星期，除了上課時間，我們基本上是跟班的。因為是２年級的孩子，很多孩子在跟我們交流方面比較主動，我們都很快地融入了這個班級，師生之間就就應多交流，只有這樣，才能充分了解學生。在我擔任班主任工作的時間裡，我更多的是監督學生的學習、紀律以及衛生。在監督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，結合他們的年齡特點進行思想道德教育。
當好一個班主任，除了要關注學生的學習衛生紀律以外，更要留心他們的心理狀況，使他們無論在學習上還是生活上都應具有一個良好的心理素質，這樣對他們開展工作也會容易些，效果也明顯些。在擔任班主任的期間我和班上的學生也建立起一種友愛、和睦的良好關係。
展望未來，身為青年教師的我任重而道遠。今後的歲月裡，我必須要不斷努力學習，不斷反思改善，用愛心、信心、耐心、恆心、寬容之心，把祖國的花朵澆灌得更加豔麗多姿！
最新學生班主任工作自我評價3
20xx年上半年來，我擔任六年級82班的班主任工作。在全體同學的共同努力下，取得了必須的成績，還存在許多不足。為了今後的工作能夠取長補短，更好的開展下去，特總結如下。
一、在班主任工作中應求“全”
“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有職責感、禮貌禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人能夠從關心自我的父母開始，關心身邊的人，關心團體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境汙染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自我才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動進取地自我發展。同時，活動為每一個學生供給思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自我組織、自我管理、自我發展。經過豐富多彩的活動培養學生的實踐本事。
三、在班主任工作中求“異”
“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅僅設學校的“三好獎”並且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的提高，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
“新”：創造教育的物件是全體學生，班主任要相信每一位學生都有自我的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有必須的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我採用幹部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
總之在今後的具體工作中需要不斷探索，不斷追求更新。取人之長，補己之短。努力做好自我的工作。不妥之處請批評指出。
最新學生班主任工作自我評價4
本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支援下，本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支援下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：
注意班幹部的培養對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作本事，對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作本事，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”並且，“。要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”並且，定期召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情景，召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情景，並研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了必須的成效。作則，從而帶動全班，收到了必須的成效。必須的成效
注意寓教於樂，以多種形式規範學生行為注意寓教於樂，心理學告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、心理學告訴我們：人的理解心理由觀察本事、感知本事、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，所以，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛好等心理因素構成，所以，具有廣泛性、多樣性、的特點，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，的特點，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可理解性。受性。為此，我先後開過多次主題班會，九月份：主題：為此，我先後開過多次主題班會，如九月份：主題：我為班級“添光彩”樹立團體榮譽感)十月份：主題：我有這樣的好習慣”(;添光彩”樹立團體榮譽感)十月份：主題：我有這樣的好習慣”培“(養學生良好的行為習慣)十一月份：主題：團結就是力量”“(養學生良好的行為習慣)十一月份：主題：團結就是力量”冬運會習慣;中培養團隊精神)十二月份：主題：難忘母校”中培養團隊精神);十二月份：主題：難忘母校”(離校前總結得“失)等，效果很好。效果很好。
服從學校大局的安排，擴大我班在學校的影響服從學校大局的安排，作為班主任，我在平時的工作中，作為班主任，我在平時的工作中，能夠進取配合學校佈置地各種工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，我們班的同學奮力拼搏，團結一致，班的同學奮力拼搏，團結一致，在團體廣播體操比賽中取得了優異的成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出十分淡漠，成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出十分淡漠，每次都是要麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉ok比賽中我麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉ok比賽中我ok們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。與此同時，我還鼓勵學生進取參加學校的各種活動和比賽，與此同時，我還鼓勵學生進取參加學校的各種活動和比賽，培養學生敢於表現自我，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。學生敢於表現自我，為班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。如：參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，名選手中除一名參加參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，我班的6名選手中除
一名參加名都取得了名次。外，其餘5名都取得了名次。“學校、社會、家庭”
學校、社會、家庭”的相互促進教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。經過班主任的工作，把學校、社會、種力量的齊抓共管。經過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，構成教育的合力，到達互相促進的目的。經常和家長聯絡，一個整體，構成教育的合力，到達互相促進的目的。經常和家長聯絡，及時反饋學生情景，取得家長的支援，收到了良好的效果及時反饋學生情景，取得家長的支援，收到了良好的效果。
總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。
最新學生班主任工作自我評價5
班主任是聯絡學校、家庭、教師和學生的紐帶。做班主任工作需要花費很多的時間、涉及的範圍又廣。這項工作比較繁忙，但班主任工作又是必不可少的，下頭就這一學期的工作作個小結。
一、班幹部隊伍建設
一個班級有很多繁瑣的工作，光是管理方面就有晨讀、衛生、紀律及教師不在時對班級學生的管理等方面，如果有什麼比賽，就更繁忙了。如果將班級的所有工作都自我包攬，那無疑會大大增加工作量。如何減輕自身負擔而又使班級做得踏踏實實呢?這就需要有人來分擔，誰來分擔呢?班幹部。我將班級中的班幹部分為五組，每組兩人，分組管理一天中的晨讀、衛生、紀律等方面的事項。對管理出色的學生及時表揚，管理不當的則指出問題所在，幫他們一齊改正。這樣班幹部之間也有競爭，而競爭又促進了班團體的建設。
我們班學生早上在學校吃飯的比較多，每一天買菜票的學生也多，往往一上完課，學生就追著教師買菜票，讓人很難應付。為此，我在班級學生中選了一個比較負職責的學生，由她主管此事。把菜票交給她，誰買了菜票及時做好記錄，即使沒付錢，也沒關係，因為能夠去查詢記錄。我覺得這樣做效果不錯。
同樣黑板報刊也交由宣傳委員負責，每次把主題告訴她，讓她放手大膽去做。
二、做好班級的重點工作
雖然班幹部能幫教師完成大部分工作，但重要的工作還是要有班主任來做。
1、關窗。每個教室都有8扇窗戶，窗多，教室也明亮。夏天，由於天氣炎熱，窗戶都被學生打開了;冬天開窗通風，空氣能夠流通，感冒也會減少。可是，開窗容易關窗難。每一天放學後，很少有學生想起要把窗戶關上，總是要叫幾個學生去關。於是我想不如讓坐在窗戶旁邊的學生去關，因為離窗近，容易記住。但實際效果並不夢想，坐在窗旁邊的學生在放學後，一背書包就走，把這事又忘了。怎樣辦呢?最終我想出了一個主意：輪到值日的學生每人關一扇窗，由值日組長監督。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉，雖然還有個別學生忘記，可是經過多次的提醒學生已很少忘記。這樣一向堅持做，教室的窗戶難關問題，最終解決了。
2、班級學生個人量化管理。小學生喜歡競爭，他們總期望自我不管在學習上還是在表現上都能比別人好，都是優秀的。那麼怎樣比呢?學校裡有班級量化管理，我在此基礎上做了一張學生個人量化管理表。我把全班學生放在一齊，做了一張表格。當學生有好的表現或文章獲獎了，廣播稿被錄取了等時，就在表格上及時給學生加分。當學生犯了錯誤時，在表格上扣去他們的分數，加分和減分能夠互相抵消。這樣即使被扣了分，他們也會努力去彌補，爭取有更好的表現。
三、轉化後進生
在一個班級中每個學生的特點都是不一樣的，他們的發展也不一樣。有的學生成績夢想，但也有一部分學生，他們的成績總是不夢想。他們往往由於成績低下，對學習失去了興趣。如何轉化後進生，使其跟上班級學生前進的步伐，是班級管理必須應對的問題。
1、正確對待後進生。先進和後進都不是固定不變的，後進生經過自我的努力也能夠成為先進。相信每個學生都能夠成為先進。
2、培養學生的自信心。當一個人有強烈的自信心時，他相信自我必須能夠獲得成功。因而怎樣培養學生的自信心就顯得十分重要。(1)信任教育。相信每個學生都能提高，使學生感受到教師對他們的信任，並使學生受到這份信任的鼓舞，相信自我有學習數學，做數學的本事。(2)成功教育。當學生體驗到成功以後，他的學習自信心就會大增，也是他們向新的目標、新的成績前進的動力。對於後進生，目標不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡單的題目讓他們來板演，對了及時表揚;錯了誠懇的幫忙他們，使他們體會到教師和同學的真誠。同時還要善於發現他們身上的閃光點，並及時予以鼓勵。
3、榜樣教育。小學生的年齡特徵決定了他們在做許多事情時都喜歡有個榜樣能夠模仿。對後進學生來說，那些優等生距離他們太遠了，所以那裡的榜樣指的是和他們差距比較小的學生或者是他們中的一個由於提高了，取得了好成績也能夠成為後進生的榜樣。當發現某一個學生取得了提高時，要及時表揚，為他們樹立一個榜樣。
總之班主任工作很繁重，他既是教育者也是學生前進道路上的領路人。只要我們心繫學生，有細心、有恆心、有信心，定然會“潤物細無聲”，我們的班主任工作就會做得更好。
最新學生班主任工作自我評價6
當了高段的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，關係融洽，效果好，說實在的，我覺得這是一門深奧的人際關係學。此刻應對的學生已經不再是我們讀書時那麼單純了，教師的命令就像聖旨一般，從來沒有想過教師會是錯的，即使意識到教師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對教師指出，與教師進行辯論。在當時我們的心目中教師的形象是神聖而不可侵犯。此刻的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網，明白自我的一些權利，民主意識很強，並且自我為中心的現象很嚴重。學生群體發生了變化，教師工作方式也必須相應的發生改變，調整師生關係，把學生的位子擺正了，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，學生愛聽教師的話，就能到達事半功倍的效果。在與六(3)班學生相處一年中，我得出與學生和諧相處一些不成熟的觀點，請同行們批評指正。
(一)要懂得去愛每一位學生。作為一名教師，愛學生會是基本要素。
這個愛字可不要隨口亂說。愛學生，就要隨時隨地瞭解學生的感受，善於站在學生的角度去研究問題、解決問題。此時，你不僅僅是一位教師，還是學生的朋友。我不僅僅以教師的身份，更多的是以朋友的身份跟她們點明如果處理不好此事的後果，跟她商量事情的解決方法。她們沒有想到我的訊息這麼靈通，經過推心置腹的談話，她們的心開始平靜下來，把精力放在學習上。教師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些後進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到教師的關心和愛護，能成為他們提高的動力。班中的柳世冬同學就是很好的例子。
(二)要像天平般公正平等地對待每一位學生。
學生的眼睛是雪亮的，教師偏愛誰多一點，處事哪裡不適宜，他們心中有數。要想成為學生心目中的好教師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學生。身為人師的我，有時侯會一不細心偏心了。有一次的自習課上，有一個班幹部和另外一個後進生在高談闊論，極大地影響了其他同學的正常學習。當時我就只批評了那個後進生。小風波雖然平息了，但之後有人向我打小報告，班上有人說教師不公正，兩人做錯了，卻要一人來承擔。說實在的，聽了這話心裡很不舒服。但這的確是我做得不對的地方，掩蓋了班幹部的缺點，從某種程度看是縱容班幹部破壞紀律。從此以後，對於“公正”一詞，我就更加謹慎對待了。
(三)師生之間的關係應當是平等、民主。
傳統型的師生關係在今日已經顯得有點過時了。學生也有自我的主見和想法。新一代的師生關係應當是平等的、民主的。例如，班幹部非評選應當是民主選舉。班中的規章制度不是教師一人訂的，而是集合全班同學的意見，再在平時的實踐中不斷地完善而得出的。就連班中的規矩都有自我的一份意見，學生主人公的身份充分體現出來。學生們在班上有言論自由，能夠自由地提出教師的不足之處，只要態度是誠懇的、正確的。我信奉的一句話：就是寧疏勿堵。學生的意見不說就不代表它不存在。這種情景下情願他們掏出真心話，教師對其意見分析改善，更能使教學得以順利進行。學生做錯了要改正，教師做錯了也要勇於應對。"天子犯法與庶民同罪"不要因為自我是教師而以權欺人。記得有一次，班中的《每課一練》的答案少了一份，平常程凱同學膽子較大，我猜測可能使他乾的，於是在沒有真憑實據時，就"落實"名單，我就開始對他狂轟爛炸，讓他承認錯誤。可是他不肯承認，還說教師不相信他。突然我猛地有一種感覺，是否自我真的弄錯了?之後仔細一回想，的確是把他冤枉了，原先那份答案由於撕下來的時候，撕破了，前幾天就把它撕爛扔進了垃圾桶。我對自我的莽撞行為懊悔不已，當著全班同學的面，鄭重地向程凱道歉。我也沒想到，這一舉動之後對班上的同學有著進取的影響。
(四)充分利用團體的輿論打擊歪風邪氣。
壞人壞事，幾乎都會寄生於每一個團體當中。可是，這些寄生蟲能否禍害整個團體，那就要視乎怎樣控制他們了。一粒老鼠屎的確能毀壞一鍋粥，但只要人人都拋棄這粒老鼠屎，這鍋粥就能安然無恙。所以，培養良好的班風，培養正確的輿論，把正確的人生觀、價值觀紮根於學生的腦袋中，並讓班幹部和品學兼優的學生起帶頭作用，整個班就能走上軌道。謝威平是班上的頭號人物。他倆對同學進行東搗蛋，西捉弄，在班上橫行無忌。身邊還跟著幾個頭腦簡單的，聽從他們的話，參與起鬨。和他們談過幾次話，效果不大。於是，我嘗試利用班隊課時間，把這些同學的所作所為編成一個個案例，讓同學們去議論，發表個人見解。由於是對事不對人，大家都敢暢所欲言，我也讓他們自我參與討論，讓他們在這種情景下對自我的行為作出評價。這樣的議論進行幾次後，效果明顯地出來了，他倆也能逐漸融進團體中去。
當然，做為班主任帶班工作過程中，還有很多地方值得去琢磨和研究改善。我也會不斷地從別人身上吸取經驗，讓班主任工作做得更出色。
最新學生班主任工作自我評價7
從事了兩年的班主任工作。班主任工作讓我嚐到了苦與累，但更多的卻是幸福與滿足。
下頭就如何走進學生的心靈這一話題，結合我自我的工作實踐談幾點粗淺的體會，與大家分享，期望各位批評指正。
一、付出真愛感化心靈
“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說。的確，“愛”是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的資料。只因擁有對學生那份疼愛，你才會平靜地應對學生所犯的錯誤，才不會認為他(學生)給你找麻煩;只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義;只因擁有對學生的那份真摯的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今日負責，為學生的今後謀化。
這些學生剛一入學時，我就發現我班的一位女孩，別的同學不一樣：她不和其他同學討論題;也不和其他同學一齊玩;每一天總是心事重重的樣貌，一點兒都沒有十二三歲孩子該有的活潑;上學、放學也總是獨來獨往。如果你要表揚誰，你也總會聽到她的不屑一顧的聲音。和她談過幾次，總是我在說，得不到她的回應，收效甚微，就是她開口說話了，也就是說：“反正我就是學不會，我就這樣”.看著她玩世不恭的樣貌我很是心驚，小小年紀的她為何如此偏激，而缺少了本該屬於她的天真和歡樂。經過了解，我發現其實她的內心十分渴望得到別人的關注，但又因為敏感的自尊心和強烈的自卑心理，使她採取了比較極端的方式。為了改變她的這種心態，我除了經常不露痕跡地和她談話之外，還在生活上關心她，一有成績取得，我就在班級裡及時表揚她，樹立她的自信心，還背地裡動員學生主動去接近她，和她一齊做作業、做遊戲，使她逐漸感受到團體的溫暖。這段時間，最終看到了她的變化，變得開朗了一些，和我也親近了一些。
愛學生的方式方法可能有一千種一萬種，但如果方式方法不得當，我們真的很難走進孩子的心靈。我期望我的班主任工作能做到“無痕跡教育”，因為我認為越是讓學生感覺不到我們是在教育他，我們教育的效果往往越好。
二、營造氛圍薰陶心靈
古語有云：入芝蘭之室，久而不聞其香，亦與之化矣;入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。此刻我們常說：班風正，學風濃。的確如此，要打造一個良好的班團體，班主任首先要為學生們營造一個和諧的班級氛圍。和諧的氛圍是供給正常教學秩序的良好保證，和諧的氛圍具有較大的傳遞性，和諧的氛圍能感染人的身心健康和薰陶人的心靈。所以，作為班主任，我們必須為孩子們營造出一個和諧的班級氛圍。而要想營造出這樣的氛圍首先要為班級樹立一個共同的'奮鬥目標，這個共同的奮鬥目標就是班團體的夢想和前進的方向。這個目標就是學生前進的動力。所以我根據班級和年級的特點，為學生們確立遠期、中期、近期的目標，這樣逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，構成強大的班級凝聚力。同時在實現班團體奮鬥目標的過程中，充分發揮團體每個成員的進取性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個團體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓學生們在這種進取向上的氛圍中分享團體的歡樂和幸福，從而構成團體的榮譽感和職責感。
其次，一個和諧的班級氛圍，還必須培養一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班團體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現團體目標。這個核心，就是班主任領導下的班委會。從接手這些學生開始，我就有意識地經過開展各種活動，經過觀察和分析，挑選一些關心團體，團結同學，學習認真，有必須組織本事和奉獻精神的學生來擔任班幹部。同時我還學習魏書生教師在管理班級時的做法，就是班內實行“分級管理制”.一級管理：七名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：科代表，負責各學科的學習情景，及時輔助任課教師的工作。三級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。四級管理：職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內的主人，收到了很好的民主激勵效應。僅有在一個進取向上、學習努力、團結和睦的班團體中，學校開展的各項教育和教學活動，才能收到較好的效果。
自然界有這樣一種現象，當一株植物單獨生長時，矮小，瘦弱，而與眾多同類一齊生長時，則枝繁葉茂，生機盎然。英國著名“卡迪文實驗室”在上個世紀80年間共出現了25位諾貝爾獎獲得者，這就是自然界和人類社會共有的“共生效應”.我期望我的學生在一個良好的和諧的班級氛圍中“共生”.
三、開展活動塑造心靈
蘇霍姆林斯基曾說：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用言語告訴人們的東西，能夠用音樂的旋律來訴說”.一個班團體：有書聲、有笑聲、有歌聲，那才是生動活潑的班團體。所以，各種班級活動是對年輕的心靈起作用的不可替代的手段。每一次班團體活動，就是學生向班團體奮鬥目標的一次邁進。每搞好一次班團體活動，就是增強班團體凝聚力的一次契機。尤其是那些在表面上看來取得成績並不好的活動更能夠使學生的心靈得到完美的塑造。
在活動中，給那些取得了好名次的同學頒發榮譽獎;給那些雖然沒有取得卻盡了自我最大努力的同學頒發敬業精神獎;給那些默默服務的同學頒發精神禮貌獎……用以激勵同學們。
利用好班會等常規的班級活動對學生進行春風化雨潤物無聲的教育，這是我們每一位班主任對學生進行思想教育的常態。開學後不久，我發現這班孩子的行為習慣不太好，甚至影響了課堂教學，我前思後想，犧牲了自我的一堂教學課，那堂課開始時，我在黑板上用紅粉筆寫了四個大字：“我長大了?”並且用了大大的問號。我對學生們說，同學們，你們已經上初中了，可是你真的長大了嗎?你對長大的定義是什麼?你認為你長大了所做的能讓你自豪的事情是什麼?課堂陷入了片刻的寧靜，一會兒學生們就七嘴八舌的議論開了，看看學生們談得很熱烈，我就讓一些學生們站起來談談感受，最終用一句話總結自我對長大了的理解，並把它寫在黑板上。不一會兒黑板上寫下了這樣的話：長大了意味著自我生活能夠自理;長大了意味著能夠幫家長做家務……隨著討論的深入，黑板上漸漸地多了這樣的話：長大了意味著職責;長大了意味付出;長大了意味著學會關心和理解他人;長大了意味著要學會承擔、學會感恩。黑板已經寫滿了，再看我的學生們，他們的眼睛亮了，身板也挺直了。我明白那是想要長大，或是長大了的驕傲和自豪。最終我用板擦擦去了那個問號，同時重重地畫上一個大大的感嘆號。我相信，這是一次很成功的教育。經過這堂課，學生們的狀態已在不知不覺中發生著變化。各科教師說他們上課極積舉手發言的多了，勞動也更主動了，更可喜的是作業完成的質量提高了許多。雖然我明白這一屆學生的路還很長，這期間還會出現這樣或那樣的問題，但我都不會害怕了。
記得那次我領班級男同學進行室外勞動，乾的活兒能夠說是又髒又累，根本不適合女同學幹。等到勞動結束回到班級，調皮的男孩子們認為自我出去幹活了，自以為很得意，跟我邀功，問我，教師給我們什麼獎勵呀。我說有，請全體女生起立齊聲說：多謝男同學!你們辛苦了!女同學說完後，男孩子們調皮的異口同聲的喊：不辛苦!我說：你們說的不對，應當說：為同學服務!一陣笑聲過後，男孩子們在勞累之餘似乎懂得了什麼是做男孩子職責。
事後我覺得教育真是微妙。我們大人不也常常是這樣嗎——我們往往不在意工作有多苦有多累，我們往往很在意別人對我們所做事情價值的認可。孩子們又怎樣能例外呢?
四、思想疏導灌溉心靈
我們都明白對於學生的思想教育疏導遠比堵截更重要。一次我到區裡開會，一天都不在學校。臨走之前，我再三叮囑我的學生，必須要好好表現。回來後，科任教師跟我反映說自習課的紀律不好。能夠說我是滿肚子的火。怎樣辦?大發雷霆還是一個個算帳?我想都不妥，他們只所以在沒有教師的情景下打鬧，一方面是不能很好的約束自我，更重要的是他們缺少一種職責感，他們沒能真正的把班級當成自我的班級，只認為班級是教師的、是班幹部的，那麼在缺少約束力的情景下，打鬧也就再所難免了。怎樣能從內心上真正的觸動他們呢?幾天後，我把我的數學作業佈置以《班主任不在家的日子》為題目讓學生寫作。同學們剛開始都很驚訝。之後我利用班會課隨機抽取了幾份，唸了起來。剛開始唸的時候，班裡還不時的發出鬨笑，他們感覺情景再現很有意思。可是聽著聽著，他們就不再笑了，因為他們聽出了寫作人的譴責和批評，那些搗蛋鬼也都低下了頭，他們還不時的偷看好像若無其事的我。我明白時機成熟了，於是談起了我對這些現象的看法。最終我給予他們的懲罰措施是每人當一週的值周班長，負責班級的紀律，同時要寫一篇週記，記錄一週來工作的感受。經過這件事，相信他們懂得了管理紀律的不容易，更重要的是他們有了職責感、也明白了人要對自我的行為負責。
由此，我不禁想，班主任對學生的教育或者懲罰訓斥、指責是遠遠不夠，更不要說觸及皮肉了。僅有觸動他的內心，使他們真正明白道理，才能收到效果。
其實，做班主任不能說沒有煩惱。以往看過一篇文題叫做“橡子和南瓜”的寓言。資料是這樣的：有一個人在草地上散步，他走著走著經過一片南瓜田，他看到了金色的大南瓜。在一個角落裡，這個人看到了一棵巨大的橡樹。他坐在巨大的橡樹下休息，看到了橡樹上結的小橡子，然後，他陷入了沉思。為什麼小藤蔓上結著大南瓜，而巨大的橡樹上卻結著小橡子呢?然後，他心想：“這是上帝創作的失誤!他應當讓巨大的橡樹上結大南瓜，而讓小藤蔓上結小橡子，這才公平合理呢。”這個人想著想著，就在橡樹下睡著了。橡樹上的小橡子掉下了兩顆，掉在這個人的頭上，他被驚醒了，看到掉下來的橡子。然後，他笑著說：“也許上帝是正確的，掉下來的是小橡子而不是大南瓜。”人不能太貪心，什麼事也不可能盡善盡美，班主任的工作也是如此。我們不可能把每一個孩子都培養成才。我們的目標是讓每一個孩子成人。但就是這一看似簡單的目標，發自內心的講，也不是都能實現的。因為我們的工作還要受到方方面面的各種因素的影響與制約。比如家長的素質，比如社會的大環境等等等等。我們每一位班主任何嘗不想迫切的得到南瓜，但我們能使大多數孩子們成長、成人不也是一種幸運嗎?我想班主任的教育工作有時就如同我們上課一樣，也是一門遺憾的藝術。
最終，我想就我近期的班主任工作談一點感悟：我始終相信班主任工作和教學工作一樣，都是教無定法，貴在得法，我們必須要尋找適合的和適宜的。這樣我們既不會迷失自我，也會構成自我的特點。
還是說一則寓言吧：井裡的青蛙嚮往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉欣然同意。這樣一鱉一蛙離開了井，來到海邊。大鱉叫青蛙趴在自我的背上，帶著它遊海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又鹹的海水。它也有些餓了，卻怎樣也找不到一隻它能夠吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，那裡沒有我能吃的食物。看來，我還是要回到我的井裡去，那裡才是我的樂土。”於是，青蛙向大鱉告別，回到了自我的井中，過著平安歡樂的生活。
就是這樣，適合自我的才是最好的，適合學生的教育就是最好的教育。我們努力把別人的教育方法內化為自我的，不斷提高自身的教育本事，使自我的教育行為具有鮮明的個性。我想這才是我們不斷學習的目的。
我願意用我對這份工作的熱愛去紮根於班主任崗位這片土壤，我願意用我的心血我的汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，可能這樣的境界我們這些凡夫俗子做不到，但我們能夠默默實踐，辛勤耕耘。在平凡中用愛和真情去感化學生的心靈，去薰陶學生的心靈，去塑造學生的心靈，去灌溉他們的心靈。在默默奉獻中實現做教師的意義，在辛勤勞作中實現做班主任的價值!