幼兒園小班遊戲觀察記錄（精選13篇）

幼兒園小班遊戲觀察記錄

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄（精選13篇）

　　認真的觀察可以要我們更好地與幼兒去溝通,去了解她們的需求。下面是小編帶來的幼兒園小班遊戲觀察記錄（精選13篇），僅供參考，希望對你有幫助。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄1

　　遊戲區名稱：

　　戶外活動

　　幼兒人數：

　　4人

　　遊戲實況記錄

　　戶外時間到了，孩子們都積極參加遊戲，這次遊戲的目的主要是鍛鍊幼兒的雙腳、單腳交替連續跳躍的本領。當每一個小朋友練習跳躍的時候，我發現快輪到薛楨楨跳的時候，他就會悄悄的跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。“楨楨過來你試一試吧，”我拉著他來到了隊伍前面，在這時有小朋友說“教師他不會跳，他害怕。”楨楨聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾了。我在叫他時他就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。遊戲結束後，我來到楨楨跟前說“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽了我的話，沒有做出反應。於是我就主動的拉著楨楨的手跳了起來。雖然跳的動作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習跳，我就大聲的鼓勵他說，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽我的表揚他了就更賣勁了連續練了多次。

　　教師指導策略

　　1、作為教師要用孩子的視角想問題看問題，瞭解孩子的內心感受，清楚了孩子在想什麼的同時與孩子共同承擔不愉快的事情，讓孩子歡樂參加活動，讓孩子獲得自信。

　　2、多給膽小孩子的表現鍛鍊的機會，增強他們的自信心。

　　分析與評價

　　楨楨在班上是屬於膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強，當聽到小朋友否定他或說他不會的時候他就會迴避問題甚至出現牴觸的情緒。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄2

　　遊戲區名稱：

　　美美理髮

　　幼兒人數：

　　4人

　　遊戲實況記錄

　　在開展遊戲時候，我發現幼兒比較喜歡玩“理髮店”，在理髮店裡我們和孩子利用廢舊物品給理髮店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，

　　蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理髮店”遊戲中的主要主角和他們各自的工作任務。遊戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在遊戲過程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那裡很癢。”等。

　　教師指導策略

　　如果教師在遊戲中發現問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓遊戲繼續開展下去。

　　分析與評價

　　這樣看來幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在遊戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理髮店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在遊戲中會更自主自由。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄3

　　遊戲區名稱：

　　銀行遊戲

　　幼兒人數：

　　6人

　　遊戲實況記錄

　　遊戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行裡去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點心的吃點心，理髮的理髮，遊戲開展得有條不紊。不一會，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行裡沒錢了。”“怎樣會沒錢了呢？”我走過去問。工作人員瑩瑩說：“都被他們取走了。”我走近一看，取款機裡真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎樣一下子就沒有了呢？”煜茜說：“他們每個人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手裡都拿著一疊錢，一路在那裡“逛街消費”呢！

　　教師指導策略

　　一、制定價目表，價格與銀行裡錢上的數一致。“1元、2元、5元”

　　二、指導幼兒取錢時應當想一想你想去做什麼？需要多少錢，就到銀行取多少錢。

　　三、引導幼兒瞭解菜場、理髮店、點心店裡賺了錢，這些錢能夠存到銀行裡去。

　　分析與評價

　　在遊戲不斷深入開展的過程中，孩子們根據已有的經驗，明白了買菜看病理發等這些社會行為都需要用錢。所以遊戲開始時，孩子們首先是到銀行裡去取錢。但至於取多少錢，取了這些錢準備取做什麼事情，孩子心裡是沒有目的的。反正多取點錢會方便些。所以出現了銀行裡的錢被取空的現象。再有一個，孩子們對到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢能夠到銀行存錢，卻沒有經驗。這就需要教師給孩子這樣兩點概念：一是“你想去做什麼？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場、理髮店、點心店裡賺了錢，這些錢應當存到銀行裡去。”

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄4

　　遊戲區名稱：

　　一瓶花

　　幼兒人數：

　　6人

　　遊戲實況記錄

　　今日午時我們班的美術活動是貼上繪畫《一瓶花》。當我出示範例作品的時候，小朋友便不約而同地發出了讚歎之聲：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著範例作品小朋友就已經產生了動手的慾望，一個個顯出躍躍欲試的神情。

　　教師指導策略

　　要加強個別教育和指導，逐漸構成良好的傾聽、觀察習慣，並鼓勵他向周邊的同伴學習，努力調動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高。

　　分析與評價

　　在上述觀察中，雖然教師已經詳細講解操作方法，但發現該幼兒並沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣，並且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發展十分不利。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄5

　　遊戲區名稱：

　　理髮店

　　幼兒人數：

　　4人

　　遊戲實況記錄

　　開學至今，班級幼兒的主角遊戲已經開展了一段時間了，經過對孩子們的觀察，發現小朋友對一些遊戲慢慢的失去了熱情，比如說：理髮店。針對這一現象，我們在孩子中間展開了討論：我們還能夠開設一些什麼店？經過和孩子們的共同商議，大家決定在原先開設理髮店的地方開設一個手機專賣店，起了一個名稱叫：草莓手機專賣店。之後還孩子們繼續討論：草莓手機專賣店能夠賣些什麼？應當有一些什麼工作人員？如果客人想要的手機店裡沒有，應當怎樣辦？有哪些材料能夠製作成手機的？手機店的營業員應當說些什麼話等等的一系列的問題。在孩子們的共同商討下，草莓手機專賣店最終開張了，第一天，孩子們的興趣異常的高，店裡的手機一會兒就賣光了，加工長都來不及加工和生產，在遊戲講評時，讓孩子們自我說一說今日的手機店有什麼問題，在下一次的遊戲中應當注意些什麼？

　　教師指導策略

　　討論：手機店裡的手機賣完了，加工廠來不及做，怎樣辦？

　　幼兒自我解決的辦法：

　　1、要打電話時，能夠打投幣電話，不要都去買手機。

　　2、增加手機店的工作人員。

　　3、不要一進教室就買手機，能夠先玩別的遊戲等等。

　　材料投放：增加手機店裡能夠製作手機的材料。

　　分析與評價

　　中班上學期的幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在遊戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的遊戲本事，又能夠豐富遊戲的情節，讓孩子們玩起來更加的有勁。

　　教師在遊戲中發現問題，創設情景讓幼兒展開討論，支援了幼兒遊戲的發展。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄6

　　遊戲區名稱：

　　可愛的獅子

　　幼兒人數：

　　5人

　　遊戲實況記錄

　　今日的製作獅子活動資料是用不一樣材料製作獅子，張銘涵選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什麼也沒有，怎樣辦呢於是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，並貼了兩隻耳朵、一個大鼻子、又畫了三隻兇眼睛，之後開始做獅子的四隻腳了，可是不明白為什麼，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“教師，我的獅子為什麼腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對張子傑說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好能夠做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，張子傑開心地對我說：“教師，你看這是我做的.獅子！”

　　教師指導策略

　　做的過程中遇到了各種困難，這是由於孩子的年齡特點所致，另一方面，教師應當在製作前，示範一下各種材料的用法，再供給一些範例，讓幼兒在製作的過程中有一個參考，不至於無從下手，由於時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，所以我決定把這些材料供給在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行製作裝飾獅子。

　　分析與評價

　　從觀察中能夠出來，張銘涵是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手本事還不夠，遇到困難總喜歡找教師幫忙，儘管獅子是在教師的幫忙下完成的，但從她臉上開心的笑容中能夠感受到她正沉浸成功的喜悅中！

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄7

　　區角名：

　　娃娃家

　　班級：

　　小二班

　　觀察記錄：

　　活動開始了，孩子們興奮地進了自己喜歡的區域，我一眼望去，發現今天娃娃家裡又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房裡燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩遊戲。一個孩子在陪娃娃玩遊戲時，把家裡弄得亂糟糟的，當我看見時，那裡已經不能看了。心想，為什麼孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進入到活動中，“呀，怎麼這麼亂呀，客人來了該怎麼辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，於是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

　　分析與反思：

　　我發現小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次進行區域活動時，孩子們都會很愉快地進這個區域，每次都沒有空席。活動中出現亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進入孩子們的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄8

　　觀察記錄：

　　活動結束後，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，但是羽哲卻坐在老師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今天怎麼就能坐得住呢?小嘴巴里還在說著什麼。我走過去仔細一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣......原來是在模仿老師呢。看到她這麼認真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自己位置上她才離開。

　　分析與措施：

　　羽哲小朋友平時在區角遊戲時總是不停的更換遊戲，沒有耐心，但是她一直都很喜歡模仿老師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區角遊戲中邀請她來到了表演吧模仿老師的樣子來帶小朋友唱歌，她非常樂意的答應了，而且一直都沒有離開過老師的小椅子，發現哪個小朋友不認真了還會學著老師的樣子去提醒她。所以我在想：這個方法不一定適合每個孩子，但是隻要找到適合這個孩子的方式去引導她一定會起到很好的效果。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄9

　　觀察記錄：

　　今天安排了一個小組的小朋友進行生活角的活動。柯瑜進行的是倒水工作;婷婷進行的是打洞工作;諾諾進行的是扣紐扣工作;琪琪、修修進行的是疊毛巾工作。他們已進入區域，不知道該從何下手。於是，我對他們進行了一一指導，孩子們在我的指導下開始進行了工作。柯瑜倒得很認真，雖然一開始有很多水都灑在了杯子外面，但是透過一次次的練習，她逐漸能夠把水倒入杯子裡了。琪琪和修修在我的指導下一下子就掌握了疊毛巾的技巧，但是我後來才發現，並不是他們一下子掌握了技巧，而是因為毛巾本來就有摺痕，他們是對著摺痕疊的。直至活動結束，孩子們還意猶未盡。

　　教育反思：

　　雖然這批孩子是第一次進行生活角的活動，但是在老師的指導下，他們很快就掌握了活動的技巧。對於小班孩子來說，生活方面的技能對他們來說還是最重要的。我們創設的生活角的內容如倒水、打洞、疊毛巾等活動還是比較貼近幼兒的生活，對他們的生活有所幫助的。而且，這些活動都是本學期新設的內容，對於孩子們來說有一定的吸引力，他們都比較喜歡，所以會產生孩子們意猶未盡的現象。而且透過操作，他們的能力明顯有所提升，並且可以運用到他們的實際生活當中。當然，如上所述，孩子們並沒有真正掌握疊毛巾的技巧，既然老師發現了，就可以嘗試解決。如，我們可以先讓孩子們疊有摺痕的毛巾，讓他們掌握疊的技巧，然後利用紙讓孩子們當毛巾進行摺疊，這樣就沒有摺痕了。最後可以提供一些沒有摺痕的毛巾讓孩子們折，逐步遞升。從這裡也讓我看到了，老師在提供材料的時候，要考慮到層次性，帶領孩子們逐步提升。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄10

　　觀察實錄：

　　我向幼兒介紹完今天的活動內容後，孩子們紛紛選擇自己喜歡的遊戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。後來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：“快點坐好，小腳是怎麼放的?小手怎麼放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。

　　分析與思考：

　　果果剛才說的那些話都是我平時無意間經常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的物件。你平時無意間的一句話，他們都記在心裡了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

　　啟示：

　　“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是後天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支援手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　第一次與鍾x接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與瞭解中發現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子。針對鍾x這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來鍾x還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“鍾x又動我!”原來又是鍾x在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　鍾x從小就沒有午睡習慣，在幼兒園裡時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯絡，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

　　教育策略：

　　1、採用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育多多時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是採用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地遊戲，比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。

　　2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯絡，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。

　　幼兒園小班遊戲觀察記錄12

　　遊戲區名稱：

　　搭積木

　　幼兒人數：

　　4人

　　遊戲實況記錄

　　我們班的孩子，對搭積木的遊戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今日區域活動中參加建構區的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個團體。我對他的要求也稍微放鬆了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一齊，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

　　教師指導策略

　　1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

　　2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自我做的是什麼，幫忙幼兒理順思路；

　　3、適當給幼兒在創作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

　　分析與評價

　　1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經驗和動手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意願下，給幼兒適當的幫忙，並找一找他們在活動中的創意點和不足之處。