幼兒園數學教育活動培訓心得（精選22篇）

　　二、幼兒園數學教育活動培訓心得（精選22篇）

　　從某件事情上得到收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的幼兒園數學教育活動培訓心得（精選22篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得1

　　暑期，認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》，胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面，採用通通俗易懂的理論結合生動形象的範例展開講述，讓我從中學到了很多，尤其是數學操作材料的投放方面指明瞭方向、習得了有效的方法。

　　數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介，數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此，直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起著重要的作用，它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒透過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。

　　一、材料能夠體現近期目標，並有明確的目標指向

　　在材料投放時，教師應瞭解並圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如，在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說說，自己想讓小動物住在什麼地方，然後用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的位置。用現場操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會有兩種及以上答案。

　　二、依據幼兒的不同認知水平和心理發展水平，材料能夠體現出不同的層次

　　數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平，同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此，在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關於分類的教學時，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特徵分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變數的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數學活動才不會流於形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

　　三、材料安全、衛生

　　選取的物品要安全、無毒，大小適宜，選取的物品儘量以塑膠、木材、塑膠泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對於收集來的一些材料需要進一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對於在使用的材料也要定期進行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動中利用廢舊易拉罐製作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗乾淨並將開口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。

　　四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換

　　如原定一週的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了，或者幼兒對此材料已經不感興趣了，那麼教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一週內沒能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長活動的時間，以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。

　　五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發幼兒的探究興趣

　　幼兒的興趣越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性，這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串(提供海綿紙製作的各種替代食材)串樹葉項鍊等，又可以在玩角色遊戲時鞏固；給寶寶餵飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點，使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的遊戲，在學習“1”和“許多”時，我提供許多和幼兒一起製作的小魚(魚紋硬紙板材料)，讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶著許多小魚做遊戲。”……這些富有娛樂性的材料不但能激發幼兒的興趣，滿足好奇心，還能使他們與材料的互動保持永續性。

　　六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大

　　指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區域遊戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己製作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。

　　七、材料體現生活化，能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯絡

　　數學來源於生活，生活當中有許多事情離不開數學，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料，如石子、樹葉、種子；廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯；成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒瞭解數學與生活的關係，懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10，感知數字10的實際意義”的活動中，我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境，設計了四種點心的卡片，請幼兒點數，操作活動又以“麵包屋”的形式呈現，這種生活化的遊戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探索，使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕鬆的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該儘量將活動遊戲化，讓幼兒對活動產生興趣，樂於進行數學活動。從而在輕鬆的氛圍內接受知識，並消化知識。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得2

　　在培訓期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領。 整個學習過程緊張而充實，我感受頗深、受益匪淺。

　　一、幼兒數學教學活動是有目的的對幼兒的發展施加影響的

　　1、有助於幼兒對事物數量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的發展。幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數學經驗，如對物體數量、形狀特徵的認識，但幼兒獲得的這些經驗往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質屬性。而在數學教學活動中，教師透過創設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特徵，事物之間的數量關係，鮮明的凸現出來，使幼兒能注意到物體的這些特徵，感受到蘊含於物體中的數量關係，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數、形特徵和數量關係，從而有助於幼兒數概念的建構。

　　2、透過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的互動、交流、對話，有助於幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經驗。首先，在數學教學活動中，幼兒與教師提供的材料，進行對話。在反覆操作、探索中，幼兒感受和發現材料數量、形狀特徵，感受和體驗蘊含其中的數量關係，同時幼兒還會根據新的發現不斷調整自己的認識，尋求解決問題的法。

　　二、幼兒透過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念，使發現問題、思考問題和解決問題的過程成為數學課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學教育的作用和地位有了一個新的認識：

　　首先，幼兒園的數學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時也是幼兒認識周圍環境、表現生活、反映生活的一種科學方法。

　　其次，對幼兒進行數學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數學。(強調數學來源於生活，又迴歸生活)

　　第三，“生活中的數學”可以理解為“在幼兒的實際生活中，透過幼兒的現實生活，引導幼兒對生活和遊戲中的現象用數學知識去認識和理解”。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得3

　　數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且透過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題；學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，透過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

　　一、教師必須要更新教學觀念

　　只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜誌、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路資訊和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

　　二、教師必須要改進教學方法

　　教育家說：“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。遊戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的遊戲或者說將數學活動設計成遊戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用遊戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變兒童數學教育心得體會兒童數學教育心得體會。

　　三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣

　　提供一個愉快、和諧、自由、寬鬆的學習環境，讓幼兒透過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里佈置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬鬆的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關係，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似於幼兒生活，相似於幼兒心理發展，相似於動物性，相似於幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱讚、好動、好遊戲。

　　四、尊重幼兒的年齡特點，瞭解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機

　　教師應透過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，瞭解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂於探究身邊數學現象的慾望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

　　五、根據需要創編體育遊戲

　　根據數學科的教育計劃，許多遊戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育遊戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育遊戲是可行的。

　　六、結合幼兒感興趣的特例設計數學遊戲

　　幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什麼字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子兒童數學教育心得體會心得體會。桌子問：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鑽到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這裡，我開始問：誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

　　總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得4

　　任教以來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同型別的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是獲益匪淺。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：

　　一、教師如何進行知識更新

　　"知識也有保質期。"作為教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

　　三、感受壓力，增強信心

　　在這裡，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信透過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。

　　注重實效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷，轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學員感到“受用”、“解渴”。透過聽課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們透過研討反思和不斷剖析，經過努力完成了富於挑戰性的問題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。

　　校際交流，博採眾長。本期骨幹教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源，透過交流，博採眾長。我們先後聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大為開闊，更新了我們的教學理念，薰陶了我們的心靈。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得5

　　非常榮幸可以參加這期的情境數學微課堂，李老師的講課清晰明白，生動有趣，透過這次學習讓我學到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！

　　在指導語上，李老師講“要簡單明瞭不囉嗦”，這讓我發現自己以前講課就有點囉嗦，唯恐孩子聽不明白總是重複，就導致上課拖沓，孩子們的學習效果也不理想。李老師講完後我在備課講課時就注意了指導語的應用，運用了幾節課後孩子們學習興趣和學習效果都有所改善。

　　關於布題，也和李老師學到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學習的積極性也會比較高，學習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的佈置擺放可以指導著幼兒來動手，在變換布題時，也讓幼兒自己來操作，參與其中。

　　在教學活動設計中，我也嘗試地運用了“同構聯想”和“高度模仿”的方法來設計教學活動，並根據幼兒的情況運用反推來開拓、發展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學習興趣增強了。

　　透過參加這次情境數學微課堂的學習，讓我學到了很多新的教學思路和方法，我會結合我們班幼兒的實際情況，把所學運用到教學活動中去，不斷地來督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！

　　幼兒園數學教育活動培訓心得6

　　今天主要是談談我對數學認知部分的解讀，數學認知分三個小的目標：

　　1、初步感知生活中數學的有用和有趣。

　　2、感知理解數、量及數量關係。

　　3、感知形狀與空間。

　　在三個目標中強調到兩個內容：

　　（一）幼兒生活要“數學化”。

　　（二）幼兒數學教學要“生活化”。

　　（一）幼兒生活要“數學化”。就是說在日常生活進行數學教育的滲透，鼓勵和支援幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。教育建議中指出（15頁）：在日常生活中和幼兒談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒聯想，並用一些相關形狀的詞彙來描述事物，關注周圍與自己生活密切相關的數的資訊，體會數可以代表不同的意義。如：發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆、商品的架籤等；拍球、跳繩、跳遠可透過數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動中，我們要注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。孩子進餐時，我們可引導他們去發現眾多的一一對應關係；孩子散步時，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說說花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、類別分類，在義賣活動中認識貨幣等等。孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學在生活中無所不有，感知到數學的有用和有趣。

　　（二）強調幼兒數學教學“生活化”。就是在數學教學中，要讓數學教學的內容向社會延伸，讓社會生活進入數學教學，讓數學教學充滿時代的氣息和活力。在第二個目標第16頁教學建議中，句子開頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和遊戲中的實際情境”、“透過實物操作”等，這就是說要使教學活動源於孩子生活，源於孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個碗配上勺子時，在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少；數蘋果、數梨，判斷蘋果和梨哪個多哪個少；在操作練習時，要注重選取生活中的實物讓孩子擺弄，如在學習數的組成時，可以給孩子提供鈕釦、蠶豆、花生、開心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時，可在角色遊戲中讓孩子學習換算等等。

　　下面再談談蒙臺梭利數學和指南中數學的關係：

　　梭利數學的教學理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學教育，是在日常生活教育和感覺教育的基礎之上進行的，它透過日常生活練習，激發和培養幼兒的秩序感、專注力、判斷力、手眼協調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質得以發展。事實證明，這些內在特質正是幼兒在初學數學時的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智慧的高低是密切相關的，蒙臺梭利感覺教育正是根據這一點，設計了大量與數學教育相關的教具，以此來促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，並對數字非常敏感。

　　蒙臺梭利的教具也是來自生活，更有利於孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票遊戲等等。

　　《指南》指出（13頁）：“幼兒的思維特點是具體形象思維為主，應注重引導幼兒透過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”這不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發展規律和發展需要的科學“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國的原因。

　　所以，我們要在《指南》指導下，在數學教學中注意引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教學不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿了生活的氣息、時代的氣息、生命的活力。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得7

　　在這幾年的教學過程中透過自己的經驗 以及園領導與其他老師的交流結合，我總結出幼兒數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為幼兒創設引發他們興趣的學習情境。

　　首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要僅僅圍繞教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性，這樣幼兒能理解問題的含義，才有可能來探索思考這些問題。

　　其次，我們應該根據幼兒的年齡特點選擇合適的內容和形式。作為數學老師，在課程設計之前，必須充分的瞭解幼兒，幼而對於顏色、聲音、肢體動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如：運用講故事、做遊戲、模擬表演、直觀演示、合作交流的情境。用數學本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，儘量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

　　下面就是我在大班級數學教學過程中的一點總結：

　　一、創設情境，激發主動。

　　興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的，所以我們要根據幼兒的特點，為他們創設充滿氣味的學習情境，以激發他們學習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動、好問的心裡特點，緊密結合數學科學的自身特點。創設使幼兒感到真新奇、有趣的學習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態。由自發的好奇心變為強烈的求知慾，並在課堂教學中師生同步發展。

　　大家都知道幼兒對故事，小動物都非常感興趣。因此，把教材中的問題編成小故事，用小動物來做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動幼兒學習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學習中。

　　二、在遊戲中學數學，為幼兒提供豐富的學習資源。

　　在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與遊戲相結合的實驗，結果表明，讓幼兒在遊戲中數學比單純的數學集體活動與操作活動效果還好。遊戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學與生活的遊戲結合起來，能夠使幼兒獲得有益的經驗，並且透過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解與應用，如：在複習整點鐘、半點鐘，我就用遊戲來報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…..當公雞叫：“喔、喔、喔…..天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。透過遊戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，透過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品遊戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動去購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的認識。並且在買賣的過程中學習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌遊戲等，可使幼兒比較10以內的多少、大小、學習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實際生活相關的情境與材料。

　　三、在教學中必須要尊重幼兒的個體差別異。

　　尊重幼兒在發展水平能力經驗學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒的能力差異是客觀的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開竅。在數學中，讓孩子進行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1 ----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進行排序，能力差的幼兒可提供3個明顯大小的實物供其擺弄。實踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂！才能支援他們對數學活動的興趣。“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽去探索與表達。”俗話說：“千人千面”。說明每個人都是獨特的個體，都有自己個性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。

　　總之，我認為在幼兒數學教學中創造各種適合教學需要的方法。透過動手實踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數學知識技能，使幼兒得到全面發展，真正成為數學學習的主人。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得8

　　我國近代幼教專家陳鶴琴，說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

　　關於對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

　　一、在生活衛生習慣的養成方面：

　　主要包括飯前便後洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的資料，能做到的家庭佔63%——67%的比例，其中家長能起到模範帶頭作用的佔98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

　　二、在生活自理能力的培養方面：

　　主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關係。其中有85%是生活在三代同堂的家庭裡。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛鍊，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

　　我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直僱著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這裡受了氣時，便會求助於“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，後來，一想到自己一天疏於孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦佔了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

　　“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

　　透過一週的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在於我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

　　三、學習習慣的養成方面：

　　包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我並沒有把它列為一個壞習慣的範疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在後來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。後來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關係，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，並能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

　　四、在安全行為習慣養成方面：

　　主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具遊戲規則，比如滑梯、鞦韆、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿於日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至於其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

　　五、在禮貌待人的習慣養成方面：

　　這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院裡，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源於她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對於這個方面，我有幾點體會與大家分享：

　　首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關係，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要儘量迴避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像洩了氣的'皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收穫善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人誇孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們並不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

　　然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心裡會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

　　五、我們每個家庭、每個家長，由於自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得9

　　一、教師創設生活化遊戲化的數學情竟，易於幼兒感受數學

　　創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念透過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕鬆、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；如在學習時間，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題迴歸生活，化為遊戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關係稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談談家中的電器數量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關係，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

　　二、教師提供數學教育生活化遊戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易於幼兒感知數學

　　幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要透過真實的感知實際的探索才能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以透過觀察觸控直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮豔的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽製作一條彩色項鍊。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛鍊了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒透過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

　　三、讓數學問題生活化遊戲化，易於幼兒學以至用

　　《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些的簡單數學問題。在教學活動中我們要善於從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯絡數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的遊戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，，也可進行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆並連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

　　四、總結

　　總之，幼兒數學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融於生活寓於遊戲的激發幼兒興趣，適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化遊戲化有效、甚至高效。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得10

　　數學是一門認識世界、瞭解生活、解決生活中出現的各種具有一定抽象性和邏輯性問題的工具。生活性是數學學科的特性之一，也是學習數學的源動力，特別是幼兒園的數學學習更是如此：要與幼兒現實生活緊密聯絡。

　　古代詩人朱熹曾有詩曰：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。幼兒的現實生活是幼兒數學能力萌芽、開花、結果的沃土，也是幼兒對數學學習興趣愛好持續、長久的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他自己的問題，因而容易激發幼兒數學學習的積極性，也容易為幼兒所理解，解決起來也主動許多。同時，當幼兒真正有意識地用數學方法解決生活中的問題時，他們對數學的應用性也會有更直接的體驗，從而真正理解數學和生活的關係。例如：數字可以表示什麼意思？而對抽象的數學符號，幼兒很難理解。“數字就是表示多少”。但我們可以和孩子一起去尋找：生活中哪裡有數字？它們表示什麼？這樣幼兒就會得到很多具體而豐富的認識。

　　幼兒園數學不應僅僅是為小學數學學習做準備，也不是為培養未來的科學家。而是公民必備的基本文化素養教育，因此幼兒園數學課程的內容選擇，教學組織形式的運用，都應立足於每個幼兒的現實生活。用幼兒每天最常見和熟悉的生活片段，從幼兒已有的生活經驗出發，讓幼兒親身經歷現實中的數字，並將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用。

　　我國著名教育家陶行知說：拿全部生活去做教育物件，然後教育的力量才能偉大。因此說，將幼兒園數學教育還原現實生活，既：結合現實生活創設生活化的情境，選取來自幼兒生活的教學內容，取於幼兒生活的學習材料，在生活化的情況中，調動幼兒生活經驗來學習。然後在實踐生活中鞏固數學，從而讓數學充滿樂趣，讓數學閃爍著幼兒生命的智慧。讓幼兒在“玩數字、做數學、用數學”的過程中，親身發現數學無處不在，體驗數學的重要性，感受數學學習的樂趣，遷移數學經驗，解決生活中的問題，讓數學為幼兒的生活服務。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得11

　　說起幼兒數學教育，以前的大家頭腦中閃現過大多數都是教幼兒計算或數數的情形。數學差不多已成為讓幼兒機械記憶一些抽象、乏味的數字和符號的過程，幼兒覺得枯燥乏味，反感，老師也常懷挫折感。為了讓幼兒學好數學，快樂地學習數學。我們應該怎樣做呢？

　　一、培養和激發幼兒良好的數學學習興趣。

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特徵，是人的一種發自內心的內驅力，這種內驅力是學習的動因和動力。幼兒期是形成數學學習興趣和態度的最初時期。早期的數學學習經歷往往會影響一個人的一生，很多對數學莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受學習數學的痛苦和挫敗。因為在幼兒的實際活動中，由於數學的抽象邏輯性，而導致具有具體形象性思維的幼兒學習起來非常困難，從而使幼兒害怕數學，對數學活動產生敬畏的情緒。因此，在幼兒剛開始接觸數學時，就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學習能力如何，我們老師及家長都要堅持保護他們學習數學的熱情與好奇心。培養和激發他們學習數學的興趣。只有了良好的學習興趣後，幼兒自然而然地喜歡、快樂地學習數學。

　　二、在動手操作中，引導幼兒發現數學的奧妙

　　心理學家皮亞傑認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯絡，思維就不能發展”。在孩子的學習過程中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。如果讓幼兒的數學活動中每人都有一份操作學具，不僅能使每位孩子都獲得練習的機會，更重要的是利用操作活動學習數學，提高了幼兒的學習興趣，又有利於發展幼兒的邏輯性思維能力，創造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中，要讓幼兒手腦並用全神貫注的進行操作材料，對幼兒數學學習、思維發展具有決定性的意義。因此，在數學的學習活動中，要為幼兒提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料，充分激發幼兒操作的願望和活動興趣。如：在按顏色標記進行分類的活動中，我不僅提供各種顏色的水果卡片，各種顏色的玩具，還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標記進行分類。在這個過程中，他們反覆擺弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此，我們要根據幼兒的學習特點，有目的創造和提供相應的數學活動材料，讓幼兒在玩中學數學，在操作中親近數學、感知數學、發現數學的奧妙。

　　三、數學活動中游戲的快樂體驗。

　　《幼兒園工作規程》和新《綱要》中都明確提出：幼兒園要以遊戲為基本活動，寓教育於遊戲之中。幼兒天性好玩，生活內容以遊戲為主。遊戲是幼兒最喜愛的活動。只有將我們的數學活動遊戲化，讓幼兒在遊戲中體驗到快樂，那麼，他們就不會覺得數學的學習是枯燥乏味的，而是一種快樂的學習。如：在數學活動“1”和“許多”的學習中，我利用濛濛熊請客的遊戲貫穿於整個過程，通過蒙蒙熊分糖果，讓幼兒感知到“許多”個糖果可以分成1個1個。1個1個的糖果合起來變成了“許多”。在這個將數學知識內容溶於遊戲的過程中幼兒不僅感知到“1”和‘許多“的關係，同時擁有了快樂的體驗和情緒。使他們在愉快的情緒中，輕鬆、自然、饒有興趣地學習，取得最佳效果。

　　四、數學活動中生活的快樂體驗。

　　新《綱要》中指出：數學的學習應紮根於幼兒的生活與經驗，應密切聯絡幼兒的實際生活進行。讓幼兒在生活中體驗數學學習的樂趣，同時能用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。如：數的分解與組成是許多老師深感頭疼的，幼兒總是沒有興趣。但老師轉變思路，在教室為幼兒創設一個“生活環境”或者帶幼兒到超市進行生活的體驗。在快樂的購物過程中，幼兒輕鬆地學習了數的分解與合成。瞭解到數學在生活中的重要性。再如：在吃點心、分水果這些再平常不過的生活環節，幼兒常常只會關注“點心是什麼？”“好不好吃？”“還有沒有更多？”等，而老師則可以因勢利導地把幼兒的注意力引向“點心是什麼形狀的？”“你在吃的過程中，將點心變成了什麼形狀？”“可以用什麼辦法知道點心夠不夠每人一份？”等。當幼兒思考解決這些問題的時候，他們就在與同伴的快樂分享中習得了形狀、數量等數學經驗。

　　五、增強幼兒數學學習的自信心

　　有一位美國教育心理學家曾提出這樣的觀點：“只有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。這說明，每個幼兒都有學好數學的潛能。作為幼兒的數學啟蒙老師，自己首先需要樹立這樣的信念，並且要以這樣的信念去影響幼兒，保持幼兒的自信心。如：在小班的快樂體驗數學《放風箏》操作中。首先，我給予幼兒語言上的鼓勵：青青兔的媽媽聽說我們寶寶可能幹了，它想請我們幫幫忙，你們樂意嗎？當孩子聽到這一句話的時候，他們自信地回答：“樂意。”接下來的活動可想而知了，有了良好的自信心，他們對活動充滿了積極的態度。在積極態度有效的影響下，幼兒的操作活動就會取得良好的效果。其次，在幼兒完成了操作之後，不管幼兒完成的效果好還是差，老師恰當地給予獎勵。如：給完成較好的幼兒作業畫上幼兒喜歡的星星，或抱一抱幼兒並說你完成得真好！同樣也給完成差的幼兒畫上他喜歡的星星，同時引導它發現自己那裡做的不好。下次我們要把它做好哦！

　　總之，在幼兒數學教育的過程中，應儘可能聯絡兒童的生活經驗，讓幼兒在生活中學習數學，體驗到數學學習的快樂。把抽象的數學概念具體化、有趣化，遊戲化。讓幼兒在遊戲中學習數學。用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特徵，利用多種方式去激發和培養幼兒孩子學習數學的慾望，產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應，讓幼兒在數學的海洋裡盡情遊玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的遊戲！

　　幼兒園數學教育活動培訓心得12

　　10月份，學校安排了新教師的亮相課。對於我們年輕的新教師來說，既是一次大挑戰，也是提高教學水平和鍛鍊自身能力的一次機會。這次我安排的教學內容是二年級的連加連減。透過這次公開課，自己在教學準備、講課的方式方法、教學互動等方面得到鍛鍊，特別是學校資深老老師的課後點評更是受益匪淺，同時在講課的過程中暴露出很多的不足，主要體現在以下五個方面：

　　一、缺乏自信，膽怯。畢竟剛剛踏上講臺，缺乏教學經驗，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看聽課的老師。害怕是沒用的，一定要樹立課堂信心，完美展現風采。態度決定高度，細節決定成敗，實力決定命運，認真對待學校安排的課程任務，思想上決不能麻痺大意，踏踏實實去做事情，自己從焦慮緊張到心無旁騖的調整過程尤為重要。

　　二、對教材缺乏瞭解，對學生的關注較少。由於對教材瞭解不充分，以至本次課的內容安排太多，應分為二個課時，連加一課時，連減一課時。內容太多，與學生的接受能力不相符。另外，我只顧著講課，少部分學生在下面偷著玩，而我卻沒有注意到，說明對學生的關注度不夠。

　　三、教學目標不明確，重、難點不夠突出。課中，連加的意義沒有講出來，連加列豎式的三種方法沒有進行歸納總結，點撥也不夠，以及為什麼第二種方法更簡便呢？還有隻是按部就班地講解，沒有突出重、難點：掌握用豎式計算連加連減兩步式題的方法。

　　四、教學行為不夠規範，示範引領作用發揮不夠好。針對二年級的學生，語言應通俗易懂，語速不宜太快。

　　五、應加強課後反思。教後的總結反思是教學環節重要的一環，寫好教學反思有利於改進教學方法，將看似不重要的教學反思整理出來，認真思考、分析、概括和總結，探索教學中出現問題的解決途徑和方法，可以很好地服務於今後的教學。

　　作為新教師，我會盡快成長起來，不會怕困難和挫折，會敢於面對。我會不斷努力、不斷進取、不斷反思、不斷充實自己，積累經驗，在實踐中感悟親課程理念，讓我的課堂更精彩。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得13

　　隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，一路走來，接受著諸多的衝擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性；由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關係逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇於探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思；應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改的收穫。

　　（一）教師素質整體提高

　　教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教後記中寫道：“非常驚訝於他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，於是對孩子們的誇獎和讚美是發自我內心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。”

　　(二)課堂教學發生可喜變化

　　教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善於提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢於發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕鬆，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：

　　(1)創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創設平等和諧、合作交流，求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創造慾望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。採用小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促進，充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。並善於採用競爭策略，營造一種催人奮進的情景。

　　(2)創設問題情境。實驗教材最大的特點是從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發，以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。教學中，教師創造性地使用教材，創設充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學生身處擬人化的世界，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性；創設與現實生活相聯絡的問題情境，力求讓學生認識到數學與現實生活的聯絡，並在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的魅力。

　　（三）促進學生全面發展

　　課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到儘可能充分的發展。

　　1、樂學、愛學、興趣濃厚。“設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習數學的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發了學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，並使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

　　2、善於提問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源於

　　現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究慾望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話並站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點”，答案不唯一，解法最最佳化，學生思路逐步開闊，解題中不斷湧現創新精神，數學課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

　　3、感受到生活中處處有數學。“使學生感受到數學與生活的密切聯絡”，“能運用生活經驗對有關的數字資訊作出解釋並初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象”是課程標準中規定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯絡學生生活實際的數學素材數學，教師結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室裡、家裡、校園裡、大街上尋找所學的數學。

　　4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗。“學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能透過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼於人的發展，著眼於兒童獲取資訊的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，採取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，並儘可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得14

　　現當代，培養學生學習習慣和行為習慣顯得十分重要，因此在教學過程中，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節，密切關注新課改形勢下教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學所長。

　　作為一名年輕教師，初涉教壇，我有年輕氣盛的躁動、有淺嘗甘霖的欣喜、也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業，到把教師當做一種理想與事業的追求，一種挑戰自我、完善自我的方式、其間的過程，苦樂自知。是學生們清純的眼眸給了我力量，是領導的關切話語給了我能量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長的信任給了我信心，讓我勇敢地去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦，在日常生活中，深刻的感受到：只有不斷的學習努力提高自己的業務水平和自身素質，才能做一名讓學生喜歡和尊敬的老師！為此，在教學工作中，我時常告誡自己，時刻不能放鬆自己，不斷深入鑽研教材教法，堅持認真地備課，精心設計教案，悉心批改作業。經常採用遊戲啟發、情景創設、聯絡引用等方法寓教於樂，尤其是分切塊、自主探究的教學方法使我受益匪淺，它幫助我增強教學的感染力，啟用每一節課，有效地調節學生情緒，讓學生在課堂上動起來，而不是去睡覺。我還經常向有經驗的教師請教，聆聽他們的教學見解，學習他們的優秀教法並運用到自己的課堂上來，不斷改進課堂教學，使自己的業務水平再上新臺階。我無時無刻不在努力著，腳踏實地、謙虛好學、安心工作，潛心鑽研，“兩袖清風心自富，滿園桃李不憂貧”。只有做到腳踏實地，努力提高教學質量，努力提高業務水平，才能夠真正實現自己的價值；只要勇於創新，團結協作、樂於奉獻，就能夠取得成就。

　　一、要提高教學質量，關鍵是搞好課堂教學

　　為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，最佳化教學方法，按常規做好課前、課中、課後的各項工作，認真鑽研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，並結合學生實際，合理創設情境，誘發學生的認知需求和創新慾望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；針對新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索採取分層教學、課堂互動、設定不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發學習的內動力。

　　二、培養學生良好的學習習慣和學習方法。

　　學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣，而課外又透過認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會複習、會獨立完成作業”的習慣。

　　三、做好充分的課前準備和課堂管理

　　備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發學生思維，讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋裡上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那裡，次數多了，學生只會厭煩你。

　　四、激發興趣，培養能力

　　學生獨立思考、老師分析、指點為主。這不僅給學生帶來新鮮感，甚至以自己能獨立解決問題還獲得了一份自豪感。激發學生的學習興趣和求知慾要注意以下幾點：

　　1.貼近學生生活，營造良好的課堂氛圍，給每個學生提供數學思維的時間和機會。

　　2.設定思維環境，進行思維式教學。教師應創設情景，讓學生猶如親臨其境，進行獨立思考，總之，數學教學的目的是要學生在實際使用中掌握知識能力，在思考行為中發展思維，在做題實踐中提高解題能力。

　　3.進行成功教學。學生的學習興趣和求知慾能否持久，與他們能否取得成功有很大的關係。

　　4.進行情感交流，增強學習興趣。“感人心者莫先乎情”。

　　5.及時反饋，不斷激發學習動機。

　　數學教學的效果與別的學科不同，更帶有“立竿見影”的性質，成功與失敗的機會更多。教學不得法，一月半月下來，學生的成績馬上會拉開距離，出現嚴重的“兩極分化”。所以，高中階段數學的起始教學，更顯得重要。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得15

　　十一月二十三號我去東營區實驗幼兒園聽取了情景互動式幼兒數學教育的講課與講座。

　　什麼是情景互動式幼兒數學呢？情景互動式幼兒數學是以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，以幼兒與教師、與材料的互動為課程實施的基本途徑，以教師引導和遊戲中幼兒的操作學習為基本教學形式概括數學教育幾個概念體系的內在聯絡，根據內在聯絡創設一個個情境主題，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，滲透數、量、形、時、空、邏輯關係、集合、測量、模式、統計、估算等幾個概念體系的分層主要目標，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現培養幼兒“主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題”的教學主旨。

　　它的目標是：

　　1.讓幼兒在原有生活經驗的基礎上，透過情境互動，發現數學知識；體會學習的樂趣；獲得良好的學習習慣和積極探索的學習慾望。

　　2.以數學為媒介或“工具”，促進幼兒良好思維能力的發展，培養幼兒解決日常問題的策略和方法。

　　3.透過有效互動和適宜的評價，逐步引導幼兒形成積極、靈活的思維品質和求真、自信的健康人格。

　　它的特點是情境性、互動性、多程式、多模式，多想法，多方法。

　　共有三位老師進行了這種模式的講課。第一位老師進行的是中班10以內的數量對應，老師的講課我有幾點心得體會。

　　1.故事匯入讓幼兒一下進入到情景當中。

　　2.老師用兒童化的語言交流，貼近幼兒。

　　3.關注幼兒動手能力的培養。

　　4.時刻營造一種神秘感，讓每個幼兒有興趣繼續參與。第二位老師進行的是大班空間位置對應。老師透過故事教學，遊戲教學，加強了孩子的自主參與性。透過遊戲《找禮物》加深本節課的學習鞏固，巧妙有趣。第三位老師進行的是1—5的序數。透過故事匯入在講課的過 程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有興趣的是他們上課的匯入方式，分遊戲匯入、故事匯入、圖片匯入，幼兒在有趣的匯入方式的引領下，很快的進入到學習中。整個的學習過程輕鬆愉快，幼兒的積極性很高，配合性很強。我會在以後的教學中借鑑引入，讓我的課堂變得生動有趣。

　　我認為在幼兒園的數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起幼兒學習的慾望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助幼兒掌握基本的數學知識和技能，增進幼兒情感，提高能力，使幼兒真正成為數學學習的主人。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得16

　　久聞上海一眾名師的大名，盼望著有朝一日能一睹其風采，沒想到5月11、12日夢想終於成真!衷心感謝長安教育辦學前教學管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓學習，頗有體會。

　　上海名師最值得我欣賞和借鑑的是：名師的表情豐富到位，教學活動充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學中玩、玩中學，充分調動了幼兒的學習熱情，並創設機會與條件讓幼兒大膽的發言、探索。教師教學語言流暢生動、思路清晰、小結到位。教學活動步驟清楚，每個提問都是為了引導小朋友思考，探索、發現為目的和出發點，每個環節結束後教師都用清晰的語言進行歸納小結，教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。

　　這次的培訓學習我最深刻的體會是：

　　第一，教師的教學設計一定要有創意，讓幼兒體會到學習源於生活，這樣幼兒的興趣才濃厚。

　　第二，教學方法要靈活多樣，要使教學活動輕鬆、有氣氛，幼兒態度積極、有激情，不但要教師選材好，準備充分，教具使用合理，更重要的是教師要有激情，語言要貼切，易於與幼兒交流。

　　第三，對數活動也有更深一層的認識和理解，如開展數的教學活動應圍繞科學性、規範性、基礎性選材和設計等。

　　本次學習活動也讓我發現了自己的不足，如設計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等，如提問及評價的教學語言單一等，以後在工作中一定要以上海名師為榜樣，向她們學習，提高自身的素質。今後的工作對我而言，將是充滿挑戰性和意義性的，我需要在實際的工作中不斷的去學習、觀摩和實踐，從而使自己不斷的進步，教學水平不斷的提高。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得17

　　2016年11月11日，我有幸和教育局顧老師、我校金副校長、各中心學校負責人一起到昆明參加市高新一小經典校區參加了專案研修啟動儀式。

　　此次啟支儀式安排佈置了整個工作坊相關學習要求，在啟動儀式上最讓我興奮的是看到了我們昆明市的好多優秀名師和專家，想想在今後的一年中就要在專家的引領之下和各位同仁一起學習，探討小學數學的教育教學內容。對於我這樣一個工作了快20年的人來說，確實是職業生涯中一次難得的衝突自己侷限，開拓視野，發展自己的難得的好機會！

　　在以往的學習中，也曾看過一些全國著名的數學大師的課堂實錄和講座，當時覺得靈魂為之震撼，沒想到數學課還可以這樣上？急於躍躍一試的感覺，回到自己的課堂上，想嘗試一下，卻發現力不從心，自己欠缺的太多了，於是乎把全國名師的名課看成了遠離基層的盛宴。其實最根本的原因是自己在專業道路上的修養還遠遠的不夠！我一直想找到一個突破口，讓自己的教學能越來越接近理想的狀態，可是卻有種感覺，借用一個句來說：就像是隻爬在玻璃上的蒼蠅，前途是光明的，卻找不到出路！

　　非常的慶幸得到了這樣一次學習的機會，能這麼接地氣和跟著昆明本土的名師來一場突破自我瓶頸，完美化蝶的修行之路！就像李老師說的，破繭的過程是痛苦的，但是沒有痛苦的修行過程，哪來華麗的轉身呢？不知為什麼，寫這個心得體會的時候，心裡湧出許多的熱情。有了名師的指導，有了許多嵩明同事的一起努力，我更多了一份堅定不移，勇往直前的在工作坊刻苦努力，好好學習的自信。加油！我是最棒的！

　　幼兒園數學教育活動培訓心得18

　　前幾天，幼兒園組織了學習。這次的學習真的讓我學到了很多知識。不管是新形式下的教育教學，還是一名幼兒教師如何真正的走進孩子，真心愛孩子。都讓我得到了啟發和思考。

　　蘇老師的《幼兒數學教育的探討》給我們年輕教師又上了一節數學課。對幼兒園數學教育的各個內容都進行了梳理。從幼兒園數學教育目標的制定，幼兒園教育內容有哪些？和詳細的數量關係，都做到了詳細的說明和解釋。特別是數學教育內容中的數量關係很深刻。當蘇老師在講解這十二種數量關係，請我們說說這些關係是什麼意思，平時有哪些在教學中是有的？這一下還難住了我。有的數量關係我還真的不能就馬上給予很好的解釋。所以，我覺的在數學教育上關於有關理論的東西我還要學習，要對各和年齡階段的數學的一些目標，關係還要重新的學習。活動的課前準備還應更豐富和充分。

　　任老師的《走進童心世界》讓我感覺我又回到了那個剛剛從幼師畢業踏入工作崗位的那幾年。那時候年輕，積極，愛孩子。對幼兒有耐心。但是因為幼兒園工作的瑣碎，一些活動的增加，慢慢的我也出現了職業倦怠期。在人們的眼中，幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘，每天帶著孩子唱歌跳舞，自由自在，非常開心。事實卻不然，幼兒教師辛苦的程度，外人難以想象。任老師在學習中提了一個問題：你為什麼選擇幼兒教師這個職業？既然選擇了這個職業為什麼不開心的工作，而生命的價值在於生命本身，過好每一天，面向當下。以後我要積極，快樂的過好每一天，從“心”開始教育，拾回當初那顆愛心和耐心，走進孩子的童心世界。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得19

　　俗話說，無規矩不成方圓，工作需要有制度，這是理所當然的。但，如何有效地使用制度，這需要我們很好的思考。根據我平時觀察，學校的好多事情，大都依靠學校的規章制度“強力”推行，我想：如何把制度從“強力”轉化到“自覺”，這不只是一個管理方法的問題。

　　目前，農村教師的最大問題就是培訓工作沒有做好。比如，讓老師搞課改，好多老師竟然不知道新課改改什麼，如何改，為什麼改，好多老師認為小組合作就是新課改，這真可笑！還有好多老師試著學習名師的課改教學，結果，學得搞得連自己姓什麼也不知道。出現這些問題的最大障礙就是老師們的培訓工作沒有做好。兩級國檢期間給各校配發的圖書那麼好，真正讀書的老師、學生少之又少，我曾經問了好多老師為什麼不讀書？他們說：“教小學生，還用讀什麼書？”老師們的“讀書無用論”思想的產生，導致學校的讀書課不能很好的開展下去。我覺得教學工作，需要不斷地學習，這種學習不僅僅侷限於學習課堂教學技藝，學習工作激情，學習教育精神，好多老師的教學工作之所以死氣沉沉，我認為這是學習不透的緣故。學習跟上去了，人就有了一種忘我付出的熱情。不學習，最大的原因還是學校管理過於閉塞的緣故。好多學校差不多形成了一種定勢——為成績而奮鬥。這固然是我們心中所想的，但是，這缺少了一個鋪墊的前提，只有教學素養具備了，成績才有望提升。無教學素養的奮鬥，結果只是“事倍功半”的樣子。這種教學素養，靠的是學校管理要有一個連貫的系統，一個培訓系統，即教師在育人的過程中，必須不斷地育己。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得20

　　父母都希望孩子聰明伶俐，所以在孩子一出生就積極開發他們的智力。智力是多種認知能力的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。其中每種能力都有特定的作用，它們共同作用，整體發揮功能。而觀察力是一切智力活動的基礎。

　　許多專家研究發現，觀察力強的孩子智力發育較好，因為人們透過感知獲得的對外界事物的認識是進行一切智力活動的基礎。觀察水平的迅速提高，能促進思維的發展。那麼，我們應該怎樣在教學活動中培養幼兒的觀察力呢？筆者結合多年的教學經驗，對培養幼兒在觀察中增長知識，在觀察中發展能力方面談談幾點看法。

　　一、從“興趣”入手，引導幼兒樂於觀察

　　心理學研究表明：興趣是幼兒主動學習的重要動力。在大千世界中有無數幼兒感興趣的東西，我們應把握時機，正確引導幼兒去觀察、去發現。

　　1．提問——保持幼兒觀察興趣的手段。

　　教師在整個觀察過程中，應適時的提出問題，把觀察活動引向縱深，延續幼兒對實物觀察的時間，加強觀察的持續性，例如在分類活動中，我把吃的、玩的、穿的、用的物品投放在一起，請幼兒按不同的類別分出來，這樣，經過自己視覺上的觀察，在教師層層問題的引導下，他們懂得了按物品的不同類別進行分類。這就要求幼兒積極思考，首先看到某種東西要知道名稱、用途，然後才確定把物品放在那一邊。　從這個教學活動中可以看出孩子們的觀察活動是按這樣一個程式進行的，即帶著問題觀察——過程中發現問題——產生觀察的願望——再觀察——得到滿意的答案。而有效持續的這一過程，教師適時的提問是十分重要的。

　　2．鼓勵——保護幼兒觀察興趣的抓手。

　　幼兒是主動的探索者、研究者和發現者，知識經驗的主動建構者。教師是幼兒學習活動的支持者和引導者。當孩子觀察到一些不同的事物之後，提出問題，如果教師不瞭解或者不知道，或者回避幼兒的問題，幼兒得到幾次消極的反饋後，他們觀察的興趣會越來越小。我認為這時就應該和幼兒一起尋找答案，一起去收集資料、一起觀察，千萬不能迴避，讓幼兒感覺到老師是他最重要的支持者。當然，對孩子錯誤的觀察結果，也不要輕易地說出不對，給予否定，而應該和他一起分析不對的原因。

　　3．材料——激發幼兒觀察興趣的重要前提。

　　材料的提供有助於幼兒進行觀察、探索，材料儘量是幼兒生活中熟悉的，數量的多少直接影響幼兒的探索過程，太多的材料會讓幼兒眼花繚亂，無所適從；太少的材料會直接造成幼兒探索興趣的減弱；材料的提供不要求多，而求巧。如分類活動的材料提供，如果材料太多，幼兒在活動中分散注意，導致玩材料。而材料如果太少，達不到活動目的。

　　二、教會觀察方法，培養幼兒善於觀察

　　讓幼兒學會觀察的方法，這是培養幼兒觀察力的關鍵所在。

　　我國古代有個盲人摸象的故事，說的是幾個盲人對大象到底是什麼樣子爭論不休。因為他們各自只摸到大象的一個部位，並沒有摸到大象的整體，所以爭論時各自堅持自己片面的意見。從這個故事中我們不難看出，這是不正確的觀察引起的結果。因此，教師應教給幼兒正確的觀察方法，不要讓幼兒犯同類的錯誤。

　　1．學習按一定的順序進行觀察。

　　讓幼兒學會從上到下、由裡到外、從左到右、從遠到近（或由近到遠）、由整體到區域性有順序地觀察。

　　如觀察時，有的幼兒說有二個三角形，有的幼兒說有二個三角形，有的說有三個三角形，還有的說四個三角形，細心的幼兒就能發現有五個三角形，象這樣，從整體到區域性有順序、有步驟的觀察，就能看到事物的特徵和各部分之間的關係，才能得到準確的答案。

　　2．學習根據事物的主要特徵進行比較觀察。

　　觀察時抓住事物的主要特徵，才能使觀察更有成效。

　　如教幼兒認識正方形和長方形時，我把正方形和長方形放在一起對比，看看它們的外形、邊長有什麼相同和不同的地方。透過對照、比較，幼兒對正方形和長方形的分辨就更清楚、明確了。其次，教師要交給幼兒從不同的角度進行觀察，如從色彩、類別、形狀、數量和空間排列等幾個角度進行觀察，尋找畫面的組合規律。

　　3．學習帶著問題有目的的觀察

　　對於任何年齡段的人來說，做事情之前，具體、明確的目標是非常重要的，幼兒也不例外。

　　受幼兒年齡特徵的影響，幼兒觀察事物時就會東瞧瞧、西看看，抓不住重點，會隨著自己的興趣而進行觀察，或是漫無目的的東瞧西看，無所適從，所以在組織活動時，首先要提出具體的要求：“今天我們……”，即帶著問題去觀察，要求幼兒邊看邊想或邊想邊看，如：在學習5的減法時，教師一邊編題一邊出示教具：河裡有5只小鴨，遊走了2只小鴨，河裡還剩幾隻小鴨？請幼兒想想該怎樣算？5、2、3分別表示什麼意思？為什麼要用減法？透過一系列的提問來引導幼兒觀察，達到目的，從而獲取數學的知識。

　　三、創造各種機會，培養幼兒勤於觀察

　　觀察的過程也是幼兒與教師、同伴相互交往的過程，幼兒把觀察到的現象和感受到的體驗加以描述，這是觀察的進一步深化，也是數學活動重要的一個環節。幼兒在數學探究過程中和活動之後，會有一種表達的潛力和慾望，他們急於想把自己的新發現向老師和同伴講述，想把自己的疑惑向他人說說。在表達與交流、認真聽取別人講話的過程中，他們知道了原來可以有多種辦法解決問題，我也可以試一試他們的方法或許能更好的解決問題，也能從其他小朋友的講述中得到靈感，激發創造的火花。因此，幼兒觀察後，我總是鼓勵幼兒說說他們的發現，不論正確與否，我都認真傾聽，對他們的發現給予肯定，在這樣的情境中，幼兒都願意將自己的發現講給老師和同伴聽，師生共同交流，共享快樂。當然，在活動中還需靈活運用個別、小組和集體的形式，讓幼兒充分表達。

　　總之，觀察是認識世界的視窗，作為一種教學手段，我們著眼於幼兒觀察興趣的培養，著力於觀察方法的指導，著重於觀察機會的創造。只有這樣，孩子的觀察力才能得到最大限度的發展。有了好的觀察力，幼兒就等於有了一把認識世界的“金鑰匙”。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得21

　　4月份第二週，我園做了一次全園性的蒙氏數學教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數老教師的做課能力，充分體現我們的園本課程的優勢；二是加強新老師學習，讓新老師瞭解我園的園本課程蒙氏數學的課程理論，上課流程，學習方法。教研分三個階段進行：

　　第一階段：優秀老師做蒙氏數學示範課

　　第二階段：集體評課及蒙氏數學課程培訓

　　第三階段：中小班數學老師蒙數聽評課。

　　在第一階段，優秀老師蒙氏示範課上，分別安排了趙老師的感知數位，楊老師的數量結合，王老師的平行四邊形。從三個示範課上看，老教師對蒙氏數學上課的流程及蒙氏數學的課程理念掌握的比較到位，都能從引導幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而發展數學思維。各班的常規很好，幼兒的操作能力很強。楊老師和趙老師數學語言嚴謹，課程各環節銜接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示範作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數課的老師，和從大班調到小班的老師，他們感到蒙數對他們是一個很大的挑戰。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發現平行四邊形的一些特徵，但她在活動結束後的自評中深刻的認識到了這一點，並且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，並且也使聽課老師受到了很深的啟發。

　　示範課聽課完畢以後，所有蒙氏數學老師及新老師利用一中午的時間進行了集體評課和蒙氏數學學習。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課能力也有了大幅度的提高。

　　評課後的蒙氏學習首先結合優秀老師的示範課，然後再結合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的型別及操作中常出現的一些問題，一些典型課程應注意的問題等幾方面進行了學習（有具體文稿和課件，這裡不再詳述）。學習完畢，對老師進行了要求，並安排了下一階段的中小班蒙數聽評課。

　　其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程模仿下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。並且沒有突出活動重點“1個再添上1個就是2個，用數字寶寶2來表示。”；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區，不能給幼兒以思考的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發揮。中三班劉寧講的單雙數，問題主要存在於語言表達不夠嚴密，目標定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認識20以內的數字”，小慧又做了一次“10以內的倒數”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內的數量結合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點數的順序及方法，最後還以遊戲的方式把活動進一步深入到“按數取物的”層次。

　　這一輪聽評課結束後，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數學，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優勢進一步發揚。（注，在四月初我們已經進行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍天幼兒園帶來的幫讀課教學模式，充分分析了這種模式的利弊，並給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以後這段時間抓起來。

　　另外，我們在兩個學前班進行了一次模擬小考試，目的是發現我們在幼小銜接文化課教學這方面存在的問題。考試題目比較簡單但面比較寬，因為是第一次考試，要求也比較松。考完之後，我及時組織老師進行了“幼小銜接教研”，總結出了以下幾點：

　　1）拼音方面學二班沒有問題，學一班存在幼兒拼音書寫不規範的問題；

　　2）數學方面還需要把學習面放寬，加強幼兒對各種題型的練習；教學過程中老師的語言要進一步規範；

　　3）要進一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。

　　幼兒園數學教育活動培訓心得22

　　一、教師必須要更新教學觀念

　　二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新行式的發展和變化。

　　知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。

　　如：多翻閱報刊雜誌、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路資訊和外地相互交流科研成果等等。

　　二、教師必須要改進教學方法

　　傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有透過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。

　　激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。

　　培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

　　如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。

　　三、教師應為幼兒安排、佈置適宜的學習環境

　　提供一個愉快、和諧、自由、寬鬆的學習環境，讓幼兒透過實際的操作與體驗來學習。

　　如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里佈置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老闆。

　　選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬鬆的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關係，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

　　四、數學教學應以幼兒園各科教學相互整合

　　《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。

　　因此，老師在數學教學過程中不能閉門造車，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數學的過程中既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。

　　如：在“神奇的10元”教學中，老師首先和幼兒一起在美工區製作各式糖果，並標上價錢，然後，在教室的另一角佈置成糖果店，最後，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同並介紹之間的關係。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什麼糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。