幼兒園遊戲學習心得(精選30篇)
幼兒園遊戲學習心得
在平日裡,心中難免會有一些新的想法,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園遊戲學習心得(精選30篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園遊戲學習心得1
一、因地制宜,為孩子創設良好的運動環境。
幼兒園是孩子生活的小樂園,為讓孩子們的生活更精彩,戶外活動必須保證。首先,根據幼兒園戶外活動形式多樣的特點,決定戶外活動的裝置、器械、材料必須多樣化,才能激發孩子的興趣,滿足孩子的實際需要。例如:我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”,孩子們特別喜歡,而且鍛鍊了幼兒爬的能力。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具,頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。看來器械不需要“多”,而是需要“精”,要能做到一物多用,並能充分體會孩子們的主動性,而這些恰恰靠的是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導。
其次,可以適當添置民間遊戲的器械。我們為孩子們的戶外運動準備了許多的民間自制材料:小木馬、鐵環、跳竹竿、摘果子等……同時根據不同年齡段孩子的需要,利用廢舊物品自制了不同功能的活動器械。如:小班孩子喜歡色彩鮮豔、可愛的玩具材料。我們為他們設計了烏龜殼、陽光隧道等。中、大班孩子好奇心重,喜歡新奇、刺激的遊戲活動。我們用報紙製作投擲的子彈、用奶粉罐做了小推車、喝完酸奶的瓶子也派上用場了……
再次,因地制宜,創設有趣的遊戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的遊樂設施,大班的孩子比賽攀梯摘果子;還有的挑著水桶、推著獨輪車,運送著稻草,忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏,也不理誰摘的果子多,這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的快樂過程。當遊戲設施與周圍環境相融合時,孩子們會以更自然更放鬆的狀態投入到遊戲中。
二、角色扮演,增加對體育活動的興趣
開展戶外活動,一般以體育遊戲為主,根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則,有時也在戶外進行一些運動量較小的遊戲,如角色遊戲。這種遊戲型別可以激發幼兒對體育活動的興趣,從而達到鍛鍊身體、增強體質的目的。如:我們開展的運動稻草比賽,在活動前我們給孩子們進行了喬裝打扮-——戴上草帽,拿上鐮刀,園裡的稻草地是他們的目的地,遊戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個遊戲中,孩子們動作有模有樣,有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了,有的孩子相互尋找夥伴,大家一起來幫忙,孩子對活動形式、過程很感興趣。透過遊戲不僅有助於孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力,更有助於增強他們的團結友愛和集體榮譽感。
三、因人而異,引導孩子快樂遊戲
教師應站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握他們的內心,理解孩子獨特的感受方式,同時在整個遊戲活動中,教師扮演的角色不僅是引導者而且更重要的是富有童心的遊戲夥伴。對於膽小、不愛動的、或動作發展較為緩慢的孩子,應該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動,而不是去孤立他們,對於需要幫助的孩子,可以進行適當的指導,而不是全部包辦。
例如:孩子在平衡活動中,我們把梅花樁之間的間隔設計得有寬、有窄,能力強的孩子可以在寬的地方一跨而過,能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前,讓每個孩子都能克服自己心裡的障礙,從而增強他們的自信心。同時,自己也加入了遊戲隊伍,玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇,同時又照顧到不同水平的孩子,起到了班級的均衡發展,達到了活動的最佳效果。
四、自由活動,給孩子更多的探索
在戶外自由活動中,老師除了有意識地組織一些遊戲活動外,還應給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時,可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩,從而打破了年齡、班級的界限,擴大幼兒之間的接觸與交往,使孩子在活動中相互影響,共同進步。老師在孩子們活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性,既要引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好,自由選擇運動器械,自由結伴,讓孩子在快樂,有趣的環境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。同時老師應做好相應的活動記錄,並回班及時做好總結工作。
總之,我們應該做個有心人,使孩子從狹小的空間走出來,充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕鬆愉快等優勢,孩子就能在積極主動的活動中得到全面發展。
我們在自己的實際教育教學工作中,要學會不斷反思,以正確的教育觀念和行為去引導每一位孩子,和可愛的孩子們同成長,共發展!
幼兒園遊戲學習心得2
2020年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼,參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。
透過玉溪二幼史老師的講座、培訓,讓我在今後教學活動中如何教學得到了啟發。其實,我們的孩子應該回歸到遊戲中,在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況,想從以下幾個方面進行反思。
1、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠,但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的,因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間,有助於提高幼兒的遊戲水平。
2、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲,有一點是可以肯定的,即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動,因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與遊戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清遊戲與教學的界限,是兩者並列,相對獨立。
3、讓區域活動與課堂教學結合起來,讓教學活動為遊戲服務。
以前,我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔,操作有材料”的層面上,其實說白了就類似於分組的桌面遊戲或是自由活動。透過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終於有了新的認識和理解:區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分,它也是為幼兒園課程目標服務的;區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致;我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上,更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。
4、活動形式豐富起來,為幼兒創造活動的空間。
例如,在開展體育活動的時候,需要鍛鍊他們跑的技能。這時,我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”遊戲,活動身體的各個部位,做好跑的準備。幼兒對整個遊戲相當感興趣,在遊戲中幼兒自然而然學會了跑的技能,發展了追逐能力,同時還滿足了他們遊戲的需要。
遊戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分,探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育迴歸生活,讓生活與遊戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去,這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發展。
幼兒園遊戲學習心得3
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑,是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲,在生活中、課堂上,遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式,談談自己對遊戲的粗淺認識:
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據其年齡的發展特徵,幼兒動作已經慢慢穩健,他們需要嘗試自己的力量,擴大自己的視野,加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如:讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包,讓他們自由的嬉戲;在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中,都要來會走動,不斷巡視,隨時制止幼兒的危險舉動,保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒,帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊,使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面遊戲應注意
(1)掌握好遊戲的時間。孩子到了歲半歲左右,自控能力增強了,手眼動作進一步協調,認識的能力逐步延長。桌面遊戲可以調整為15——20分鐘。這樣,使會的幼兒充分發揮自己的潛能,玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒,教師可引導他們觀察,模仿同伴的遊戲;在他們失去興趣,影響別人遊戲時,就讓他們到別的地方去玩別的玩具,使遊戲開展井然有序。
(2)豐富遊戲內容。如桌面遊戲時供給幼兒一團橡皮泥,就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏;供給紙筆就學畫畫。供給串珠,訓練手眼協調;供給拼板,訓練目測;供給套盒,比較大小等等。以上這些遊戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前,而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先後出現的。根據幼兒的人數,一般安排3---4種玩具,供給的數量要充足,保證每個幼兒都有玩具玩,玩過一段時間,幼兒興趣不濃了,再及時更換別的玩具,使幼兒覺得常玩常新。
(3)幼兒可自選遊戲。組織遊戲時,儘量讓孩子自己選擇,以保證遊戲有興趣性和積極性。自選遊戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師透過與幼兒共同協商,徵得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣做,既符合了幼兒的實踐需要,又充分發揮了幼兒的主動性和積極性,體現了幼兒和主體地位。對動手能力強,肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定,樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品,供觀賞,起到示範作用,於利於整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱,有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段,教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的,它的內容非常廣泛。透過集體參加教學遊戲的組織,使每個幼兒都有鍛鍊的機會,從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類,多角度,多方位進行的,有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的,有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
幼兒園遊戲學習心得4
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的,作為一名幼兒教師,我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉,我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天,我們和張學毅老師一起學習了《角色遊戲與結構遊戲》的相關知識,內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的,並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些遊戲中健康的成長。
一、角色遊戲
角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望,以模仿和想象,透過扮演角色,創造性地表現其生活體驗的一種遊戲。“孩子是遊戲中的主體”,老師在角色遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意願,遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的,而孩子的生活本身就是遊戲。”由此在遊戲中讓幼兒獲得知識,對孩子來說應該學得安閒;對老師來說也應該教得自然。
二、結構遊遊
結構遊戲又叫“建築遊戲”,是創造性遊戲的一種,它透過幼兒的意願構思,動手造型,構造物體等一系列活動,豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動,建築物以及各種物品。 教師在對幼兒進行結構遊戲時要激發幼兒遊戲的興趣,逐步培養幼兒獨立構造。並且要重視在遊戲過程中不斷激起幼兒的新需要,豐富遊戲內容,深化遊戲主題。最後,結構遊戲作為獨立的遊戲,又與各科教學和各類遊戲相互聯絡,互相滲透。促進了孩子的思維和想象的發展,使孩子身心各方面得到了極大的滿足。 讓我們一起走進孩子的內心世界,用我們的心去感受他們幼小的心靈,這樣,我們會明白,遊戲活動是幼兒所渴望的,而我們能做的就是適當的帶幼兒進行遊戲活動,讓幼兒在遊戲中成長!
幼兒園遊戲學習心得5
遊戲是孩子們最喜歡的活動,而體育遊戲孩子們似乎更加鍾愛,在鑽、爬、跑、跳中孩子的到一種宣洩與釋放,可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下,我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動,所以情感釋放與宣洩的程度沒有達到很好的效果,總是不能盡興。例如從高處往下跳,有好多孩子們都很喜歡,但是我們總是制止這種行為,確實有危險。但是這樣的後果就是:孩子們不敢從稍高一點的地方往下跳,有時下臺階都會扶著牆壁慢慢下來,更別說“跳”了。
每天我帶孩子們去散步,有的孩子喜歡在臺階上跳來跳去,身體那樣靈活,而有的孩子不敢靠近半步,就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設計了一個體育遊戲《跳水》,讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來,提出這個遊戲時有的孩子很興奮,有的孩子則表現出不敢。活動開始了,老師先做示範:雙手舉到頭頂,像跳水運動員的預備姿勢,1、2、3喊完口令後輕輕地從椅子上跳下來,雙後後擺,小腿微彎然後慢慢蹲下。演示完後,孩子們躍躍欲試,都想在椅子上大顯身手,就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情,原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之後,一個個“跳水運動員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身,小手微微舉過頭頂,做好準備工作,那些膽大的孩子也改以往的莽撞,按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行遊戲,所以老師抓著孩子的手,讓他們輕輕地跳下椅子,那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動作,膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心,再加上有老師的鼓勵也完成了動作。遊戲結束,所有的孩子歡呼“老師,再來一次!”遊戲反覆進行,由老師扶到放手,由一個一個練習到集體比賽,孩子們充滿激情,完全沒有疲憊的意思,這次活動滿足了孩子喜歡刺激的慾望,增強了勇氣與自信心。
活動過後進行反思,其實有些體育遊戲不要以“安全”為由而不進行,給孩子們講好規則以及活動要求,遊戲會很安全、順利的進行的。孩子喜歡玩,喜歡刺激,在今後的活動中多給孩子提供這樣的機會,同樣老師的組織與指導能力也會在遊戲中得到提高。
幼兒園遊戲學習心得6
一、 從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴,而變的整個過程是由老師控制的,外面應該要改變自己的教師身份,應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴,應該跟著小朋友一起走進遊戲,他們想做什麼事讓他們儘量自己動手,不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與回應來幫助他們完成遊戲,能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲,我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩,我們常常會手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什麼,怎麼玩。這些目的主要是為了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是,就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中,透過觀察,沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,,說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想,做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導”。學習之後,我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點,挖掘其中的教學內容,並將其轉化為適合的教學內容,能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要,更提高了幼兒學習積極性。
幼兒園遊戲學習心得7
遊戲是幼兒的基本活動形式,在遊戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的活動,發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的遊戲,應該充分發揮孩子們的主動性和創造性,引導幼兒參與多種遊戲,鼓勵幼兒在遊戲中反映生活,為幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,遊戲活動和另兩類活動互相補充,在幼兒一日活動中起著重要作用。
一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用
在幼兒園教育實踐中,遊戲和教學的概念常被混淆,在許多場合,遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上,遊戲和教學既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心,提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點,為幼兒創造寬鬆自由的環境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態,這樣既可促進身體的正常發育;又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質,運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗,培養幼兒科學探究的能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與,促進幼兒多方面的發展
為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣,我們幼兒園的老師們給孩子們貼上了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個遊戲過程可調動多種感官參與,潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動時間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智遊戲,使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動充滿了自然與和諧,充滿了創造與快樂,讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識,是形成對大自然熱愛之情的基礎,而且認識越深刻,情感就越深切。透過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中,要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用,探索課程與遊戲的內在聯絡,找到遊戲與課程的結合點,達到遊戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
幼兒園遊戲學習心得8
今天下午在建橋中學聽了福建師範大學—丁海東教授的“幼兒園戶外遊戲活動:價值、趨勢、構想”,主要從戶外遊戲活動是幼兒園課程的生長點;戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解,從這三方面可以看出,戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性,丁海東教授為大家闡述了遊戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
丁海東教授指出,戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值,戶外遊戲活動有它的獨特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間,從而打破傳統室內活動的諸多侷限與弊端。
透過學習,知道了遊戲是精神旅行的通道,而戶外遊戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分,分別是:自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉,幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊,而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育,課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中,每一個孩子都是自主的,解放幼兒,應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
丁海東教授對遊戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導,鮮活的例項引來我們陣陣笑聲,同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼兒園教學中的實踐,這麼豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容,如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效,這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁海東教授的講座,我知道遊戲在幼兒園是十分重要的,而教師發揮的作用也是不可替代的,不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設,都是其他階段教師所無法比擬的,這是我們工作的特殊性,遊戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐,又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的,我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗,快樂中成長的好老師!
幼兒園遊戲學習心得9
著教育制度的改革以及教育方式的進步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對於幼兒園的幼兒來說,遊戲是幼兒群體的一個普遍興趣,因此,將教育的課程融入到遊戲中去從而激發幼兒的興趣,從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日,聆聽了羅園長《課程遊戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論並闡述一些自己對於該問題的觀點和心得體會。
幾年來的教學經驗告訴我,小孩子是生來好動的。遊戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式,不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。
我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁,只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始遊戲時,孩子們馬上改變原來的姿態,隨時準備投入到遊戲中去。家長的表述,孩子的表現給我們一個資訊:孩子對遊戲的渴望,對遊戲的需要,就像我們人類對食物的需要一樣,遊戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當他們一有空閒,便會想出各種辦法玩,並努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會引發他們去尋找;小鳥的翅膀被折斷,他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢,遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。
首先,遊戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的過程,或者說是對作用於人的感覺器官的外界事物進行資訊加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家誇美紐斯就曾指出:“遊戲是發展各種才能的智力活動,是擴大和豐富兒童觀念範圍的有效手段” 。首先,遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期,是熟練掌握口頭言語的關鍵時期,也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用,幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法,領會別人的意思;同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中幼兒的詞彙不斷豐富,語言理解能力、表達能力得到提高。
其次,遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題,只有自己探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,遊戲才能進行下去,才能體會遊戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣。
最後,遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮,它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中,以遊戲這種娛樂的形式呈現出來,在遊戲中讓幼兒認識事物及其規律,並學會處理各種社會關係,促進其社會性的發展。
幼兒園遊戲學習心得10
結構遊戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。它是創造性遊戲的一種,在這一動手活動中,即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現,又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創造。
學校裡雖然學了關於結構遊戲的知識,而我實地接觸結構遊戲活動卻是在工作後。記得當時來到班級,看著教室裡各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西,我感嘆不已,那時就結構遊戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長,透過不斷的學習實踐,我對結構遊戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼兒園結構遊戲課程,更是讓我對結構遊戲有了進一步的瞭解。
透過自己的實踐,以及幾次到其他幼兒園的實地觀摩,我認為就大班結構遊戲的指導來說:老師既要讓幼兒學習結構的技能,又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮,還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養,從而使遊戲的教育價值和作用得到充分發揮。
方法和技能是結構遊戲的支柱,需要老師由淺入深,循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上,建構遊戲必須藉助一定的方法和技能,將自己對生活的觀察創造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建築物並和同伴合作建造,所建造的物體結構更加複雜、精細、勻稱,並有一定的創造性,在主體建構活動中,對環境有一定的佈局能力,能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的遊戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途,並師幼互動進行交流、講解、示範這種玩具的插長、圍合、加高、整體連線、端點連線、交叉連線等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時,教師可拼插一些較形象、較精緻的範例安放在醒目處,引導幼兒欣賞,這其中蘊含著興趣的激發、結構技能的暗示、創造思路的誘發等,從而發揮環境刺激的作用,激發他們用這種玩具遊戲的興趣。
結構遊戲蘊含著很多教育價值,所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度,讓我們的孩子在這之中獲得更多的發展。
幼兒園遊戲學習心得11
透過本次培訓我認識到以下幾點:
第一、關於遊戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠,特別是大班的孩子。可我們不能以遊戲時間不夠來作為藉口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間,有助於提高幼兒的遊戲水平。
第二、關於區角活動的性質
有了區角活動遊戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什麼區角活動不是遊戲呢?因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標,規定了玩法,而幼兒對很多內容並不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位,它是自發性遊戲還是個別化學習?區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。
第三、關於主題活動與遊戲的關係
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何透過有內在聯絡的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。
無論我們怎麼理解遊戲,有一點是可以肯定的,即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動,因此教師只需為幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與遊戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清遊戲與教學的界限,是兩者並列,相對獨立。
幼兒園遊戲學習心得12
今天下午在建橋中學聽了福建師範大學—丁海東教授的“幼兒園戶外遊戲活動:價值、趨勢、構想”,主要從戶外遊戲活動是幼兒園課程的生長點;戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解,從這三方面可以看出,戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性,丁海東教授為大家闡述了遊戲在幼兒園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
丁海東教授指出,戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值,戶外遊戲活動有它的獨特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間,從而打破傳統室內活動的諸多侷限與弊端。
透過學習,知道了遊戲是精神旅行的通道,而戶外遊戲是目前幼兒園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分,分別是:自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉,幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊,而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育,課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中,每一個孩子都是自主的,解放幼兒,應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
丁海東教授對遊戲在幼兒園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導,鮮活的例項引來我們陣陣笑聲,同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼兒園教學中的實踐,這麼豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容,如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效,這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁海東教授的講座,我知道遊戲在幼兒園是十分重要的,而教師發揮的作用也是不可替代的,不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設,都是其他階段教師所無法比擬的,這是我們工作的特殊性,遊戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐,又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的,我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗,快樂中成長的好老師!
幼兒園遊戲學習心得13
近日,我參加了江蘇省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓,有幸聆聽了江蘇省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座,讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
透過學習,我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素:
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動,是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷,有三個內涵:
1.幼兒園課程應該遊戲化,充滿遊戲精神——自由、自主和創造,不是個別環節要做遊戲,而是一日生活充滿遊戲精神;
2.幼兒的自由遊戲時間應該充分保證,這是兒童的權利;
3.其他環節,尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式,真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來說,遊戲是他們的存在方式,是他們的生活內容,自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“小學化”、“成人化”的主要表現,要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點,生動一點,實在一點,有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習,是透過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的,因此教師要創設豐富的教育環境,把生活、遊戲與教育有機結合起來,最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2.教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中,一般為教在前,學在後,教師教什麼,幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞,而是引導幼兒做適宜的事,支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察,瞭解幼兒,從他們的需要出發,生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用,並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程,是不斷獲得經驗的過程,也是環境材料不斷被利用的過程,在這個過程中,主要的不是教師說什麼和做什麼,而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題,切實開展幼兒園課程建設,提高幼兒園課程實施水平,提升幼兒園的辦學品位,還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
幼兒園遊戲學習心得14
著名教育家杜威說幼兒階段“生活即遊戲,遊戲即生活”。對於幼兒來說,除了吃飯、睡眠等生活活動之外,一日生活中的主要時間就是在遊戲。甚至生活活動也是以遊戲的方式來進行的。幼兒的遊戲不同於成人的玩,遊戲對兒童的成長具有重要的意義。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展,培養良好品行,而且能增長幼兒的知識,發展智力在遊戲中,幼兒的動機是“我要玩”“我要學”,因此幼兒身心總處於積極主動狀態,只有這樣,才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現與發揮,幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中,遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律,使幼兒的學習遊戲化,培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感,使幼兒對學習的興趣日有長進,讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識,就好象春風化雨般使草木生機盎然。
一、合理安排,為幼兒提供充足的遊戲時間。
教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間,如果時間太短幼兒遊戲不能盡興,時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。在園,教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯後、離園前及其它環節的零碎時間
開展各種遊戲活動。例如:對於年齡小的幼兒,他們正規集體教學的時間較短,那麼就可以有更多的時間用於遊戲活動;相反,對於年齡較大的幼兒,他們正規集體教學的時間長,相對於他們進行遊戲的時間就會縮短,但幼兒每天的戶外活動時間都應保持在兩個小時左右。
二、準備充足的遊戲材料
材料是幼兒遊戲的工具,只有豐富的材料才能激發幼兒遊戲的興趣,有了興趣幼兒就會動地玩,在玩中學。
三、營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。
遊戲是幼兒的第一需要,為幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點,滿足身心發展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐後、離園前後等,此時,幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬鬆愉悅,從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞,在心理上獲得放鬆,讓幼兒產生愉快的情感體驗,提高興趣,從而激發幼兒的獨立自主性,形成積極的自我意識,增強自信心。
四、教師要把握好自己的角色
做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料,創造遊戲主題時,教師應該沉默,不主動發表建議,要相信孩子們的創造潛能,讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為,在孩子們心理,教師總是對的,教師的話總是應該聽的,教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路,扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目,教師就是應該放手,讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗,教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。
做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色,安排任務時,教師應作為遊戲中的一員,服從遊戲組織者的分配,教師是作為幼兒的遊戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同遊戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒,更有目的地施加教育影響。做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時,教師應該以幼兒平等身份,發表一些參考性的建議,供他們參考,不發表決定性的意見;當個別幼兒遊戲碰到困難了,教師應象同伴一樣,問問原因,談談自己的看法,但教師的意見、建議必須是一種正確的引導,有助於幼兒受到啟發,找到解決問題的思路。
“遊戲是兒童的權力”,是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之後而得出的結論。現在,人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備,它具有自身存在的價值。兒童不能只是為將來而活著,他們也為現在而生活,他們應當分享用兒童期的生活,擁有快樂的童年”。兒童的遊戲不應是成人的施捨,而是天經地義的。總之,教師在兒童遊戲過程中可“教”很多東西,包括遊戲本身的.技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的遊戲過程中的指導是教師利用遊戲教育兒童,促進兒童的關鍵環節和重要職責。
幼兒園遊戲學習心得15
20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼兒園遊戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學習完後,我的收穫很多。下面就談談我自己的一點體會。
透過學習我知道了學前兒童主要的教育活動在於遊戲,幼兒在遊戲中發展,在遊戲中學習。關鍵怎麼提高遊戲的質量,這樣才能使幼兒身心在遊戲中得到全面的發展。遊戲活動還分成了集體遊戲活動與區域遊戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務又有所不一樣。教師在集體活動中主要負責著策劃者,引導者以及觀察者。
然而在區域遊戲活動中,教師的任務就變成記錄者,思考者。記錄幼兒的一點一滴的成長,思考如何去解決發現的幼兒所遇到的問題。教師要切記,發現問題後不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以透過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等,但不管是何種的指導方式,我們都應該把握好的三個字:等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態,看幼兒想玩什麼?想怎麼玩?有問題時再介入問:“你在做什麼?你需要我的幫助嗎?”如幼兒回答不用了,我們就不能干預他,就算是幼兒的方式錯了,我們也應允許他自主性的活動,等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……
早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習慣養成,對於教育我們不能一蹴而就,我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環境。
我的感悟就這麼點,在我今後的工作中,我會盡量將這次學到的先進理論知識,運用到自己的教學實踐中。
幼兒園遊戲學習心得16
在《幼兒園工作規程》中提出"以遊戲為基本活動"。《幼兒教育綱要(試行)》指出:幼兒園的教育要"尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲為基本活動,……促進幼兒富有個性的發展"。透過此次培訓我更瞭解到了遊戲的重要性,更知道如何更好的去開展遊戲活動。
一、遊戲以其內在趣味性,誘發幼兒內在的學習動機,提高學習成效興趣是最好的老師,它能調動幼兒主動求知的積極性,遊戲中孩子表現出來的優良品質超過平時,幼兒的自身潛能也極大地激活了,他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等都會超出平常。在教學活動中引入遊戲,使教學活動遊戲化,利用遊戲本身的趣味性作為內在動機,來啟動、維持和調節幼兒參與活動的積極性。透過遊戲教學,孩子們能將教師的要求轉化成自覺的學習,激發孩子的內在動機,讓孩子在愉快中學習知識,是真正意義上的"玩中學,學中玩",孩子們在遊戲裡,樂在其中,不知不覺中掌握了知識。遊戲是一個有利於幼兒身心健康發展的活動,它以獨有的魅力,讓幼兒心靈得到暢遊,心智得到成長,品格得到培養、性格特徵優良……
二、將遊戲與集體活動教學有機的整合遊戲是幼兒認識世界的獨特方式,孩子們的遊戲不僅是娛樂,也是學習、勞動和生活,孩子們在遊戲中,或許是從頭到尾都在"玩",但也正是在"玩"中,引發、支援、促進了他們的學習活動。
三、在幼兒一日活動中的開展傳統的遊戲活動。遊戲內容豐富、形式多樣、簡便易行,有的是徒手進行的,有的只需十分簡單的材料。如一粒石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便可使遊戲開展起來,卻能給我們帶來多少童年的歡樂。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間,如幼兒來園後、離園前、飯後。在各個環節的過渡中,遊戲穿插在零散時間中進行。同時減少了幼兒排隊和等待的時間,體現了動靜交替的原則。
遊戲符合幼兒的天性,遊戲是兒童的心理特徵,遊戲是兒童的工作,遊戲是兒童的生命。在遊戲中,幼兒能夠學習知識,增長才幹,鍛鍊能力,養成良好行為習慣,為他們的終身發展奠定堅實的基礎。總之,在幼兒園中善於運用遊戲活動,對幼兒是一種"快樂教育",能給幼兒提供更多寓教育樂的發展機會。
幼兒園遊戲學習心得17
20xx年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃(20xx)—寧夏回族自治區幼兒園骨幹教師短期培訓集中培訓專案》,這次國培收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊,聆聽每一位專家對現在教育的看法,對新教材的解讀,每天都有不同的收穫,聽完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學經驗,每一天都能感受到思想火花的衝擊,使自己在專業道路上不斷成長,要要在實踐中不斷的學習與創新。面對不斷更新的教育觀念,面對變化的孩子及高素質的家長,只有不斷研究教育教學的問題,才能提高工作效益,提升自身教育教學素養。
人生有涯,而學無涯,學習是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓中,解決了一些教育教學活動中的困惑與經驗,在聽完李教授的《幼兒園遊戲的開展與指導》的講座,知道了遊戲的含義,並且眾所周知“幼兒期是遊戲期”,學齡前的兒童對於模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣,這就使得幼兒園遊戲的產生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在遊戲中抓住幼兒的年齡特點.並予以指導教育這便是最重要的任務。
下面我就談談幼兒園遊戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是遊戲中的主體”,那麼孩子在遊戲中的主體地位體現在什麼地方呢;我們縱觀幼兒遊戲的全過程不難發現老師在遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意願,真正實現五個自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的遊戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”,遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。我們都知道孩子們在角色遊戲中情緒是積極的、高漲的,他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什麼沒這樣而不是那樣時,他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在遊戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同遊戲的朋友。
總之,這十五天的國培學習,是我的一筆寶貴的精神財富。透過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。是我在今後更加重視這份工作,同時也感受到了壓力,我要將壓力變成動力,在今後工作中不斷學習提高自身的素質、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足,每天回到家以後都想一下今天的教學有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長工作處理的得當嗎?不斷總結自己的工作得失,不斷修正自己的.策略,把學到的知識運用到日常教學工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。透過這次的研修學習,為自己的專業發展汲取了更多的營養,為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經歷。
幼兒園遊戲學習心得18
20xx年3年23日,非常感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會,讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在海南省機關幼兒園觀摩了五節非常優秀的幼兒遊戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點評下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。
我有幸觀摩這次精彩的活動,本次活動分為兩個環節:上午進行的是幼兒園優秀遊戲課例展示;下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節遊戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂遊戲課《小傘兵》,李丹丹老師帶來的是大班音樂遊戲《孵小雞》,王姝娜老師帶來的是大班體育遊戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育遊戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育遊戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的遊戲活動都是傳統的經典遊戲。聽老師們的遊戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》,音樂選擇非常的好,符合這個遊戲。在遊戲時無需老師多講規則,學生一聽到音樂時就明白怎麼做,老師幾乎都不在強調規則,只說一遍幼兒聽音樂就明白,而且完成的很好。遊戲每個遊戲結束後,老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明瞭清楚何為規則性遊戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來的課,才明白我們的課應該怎麼上,遊戲課要讓學生玩,在玩中學,音樂遊戲課,選擇音樂的重要性等等。
下午,聆聽了5位教師的案例分享,每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動,小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴,有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現,會有不一樣的收穫。同時我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現?孩子在區域活動時教師應怎麼去介入以及指導?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什麼樣的啟發?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強,參加了這次活動,更加明白自己還有很多地方需要加強,今後一定要多多努力向優秀的教師學習,讓自己的專業水平得到發展。
總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點評下,讓我感觸頗深,對於遊戲活動有了更深刻的認識。例如音樂遊戲,透過老師的展示下讓我明白,音樂遊戲該怎麼去組織,是讓他們一直唱還是透過遊戲讓幼兒在玩中學習。透過遊戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在遊戲過程中,師幼互動可以決定遊戲是否好玩,遊戲的所有環節都是在玩,遊戲的進場、過度等等都是在玩。透過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間遊戲,透過民間的經典遊戲可以改善幼兒教育的小學化。遊戲的規則得一條一條的加且要層層遞進,遊戲示範和規則也要講解清楚。遊戲的準備要充足,要多給予幼兒充分的遊戲時間。透過這次的觀摩讓我對規則遊戲有了進一步的認識,重新審視自己在教育教學中的不足,對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識,對於我今後的教育教學活動給予了一定的方向。
幼兒園遊戲學習心得19
《幼兒園教育指導綱要》明確指出:"幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲為基本活動,保教並重,關注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發展。"
作為一名幼教工作者,我深刻地懂得遊戲在幼兒教育中的重要作用,在平時的教育活動中也不斷踐行《綱要》和《指南》精神,儘量讓我們的活動中滲入遊戲。但透過此次學習,我發現我做得還遠遠不夠,並對遊戲活動有了更深刻的認識:
一、遊戲促進幼兒早期發展。
xx月xx日,合肥淺草灣國際酒店。我早早地就起床匆匆吃過早餐,急急趕到報告廳為了搶到一個前面點的位置離專家近一點。北京師範大學的錢志亮教授為我們送來了教育大餐《促進兒童全面發展的早期教育》,他向我們闡述了哲學層面的全面發展、心理學層面的全面發展、教育學層面的全面發展以及社會學層面的全面發展。接下來他從生理學的角度闡述了為什麼要及早全面發展,又從醫學、營養學的角度闡述瞭如何進行早期全面發展,正當我驚羨他知識淵博時,他示範用益智健腦手指遊戲促進幼兒早期發展的方法,將講座推向了高潮。
如果說上午是形而上的理論問題,那麼下午的學習就是形而下的操作問題。錢教授從不同的方面列舉不同的遊戲進行幼小有效銜接:有推車遊戲、走迷宮遊戲、拼圖遊戲、猜謎遊戲、手指遊戲等等。他身體力行地示範了不同的手指遊戲,五十多歲的錢教授做起手指遊戲配上身體律動,儼然一名二十多歲青春活力的幼兒男教師。我們一起遊戲,不用教具,不用材料,就用自己的肢體,卻趣味十足。
想想我們平時的工作中總是苦於沒有好的條件、資源,無法讓我們的教育活動在受幼兒歡迎的遊戲中進行,總有巧婦難為無米之炊的感嘆。此時所有的問題都不是問題,而是我們沒有從根本上認識遊戲,它與教師的教育理念、行為引導密切相關,原來遊戲可以這樣做。
二、遊戲促進幼兒學習素養與人格素養的培育。
xx月xx日零距離地接觸了早聞大名的南京師大教科院的許卓婭教授,她是那樣的和藹可親,幽默風趣。她給我們帶來了《音樂教學遊戲化與幼兒學習素養人格素養培育》,讓我掌握了音樂遊戲中應該掌握的幾個重要問題以及五個漸進要素,配合遊戲一隻蚊子、牛仔很忙進行講解,在談到遊戲歌唱教學的流程中她和我們一起親切互動,做了猜音源遊戲:春天和我捉迷藏,我是一隻大野狼、狐狸和小雞等。她帶領我們邊唱歌曲邊遊戲,一群幼教工作者像一群活潑可愛的孩子,學習起來興致勃勃。
這使我對遊戲活動有了更深的認識,為什麼遊戲受幼兒歡迎呢?關鍵在於遊戲符合幼兒的年齡特點,在音樂遊戲中調動了幼兒的多種感官,從而達到教學的目的。因此,不管組織哪一個教學活動,只要教師搭建起符合幼兒身心發展的臺階,孩子們一定能拾級而上,快樂成長。
三、遊戲對幼兒品質的培養。
xx月xx日報告廳內座無虛席,南京示範幼兒園的周潔園長首先帶給我們一節示範課,接下來他對這節課進行剖析,如何處理每一個小的細節,一節完整的教學活動要關注孩子所有的方面:如語言、良好習慣、禮貌等等。她帶給我們的講座是《遊戲要素在團體活動中的運用》,講解了團體律動活動的關鍵要素,在遊戲過程中培養幼兒各種各樣的品質。手把手,零距離地教會我們如何做團體遊戲我最牛、何家公雞何家猜、頂鍋蓋等,全場300多聽課者集體動手大家一起投入地遊戲,情緒高漲,場面極其壯觀,不時一片歡聲笑語。
想到我們日常音樂教學中,遇到幼兒一時學不會,跟不上節奏,往往反覆訓練,枯燥無味,無快樂可言。但周園長教我們採用由淺入深,循序漸進,逐步加大遊戲難度,拓展遊戲思路,挖掘出無限可能,不斷地激起參與者的興趣和挑戰的願望,並體驗成功的快樂,教學目標水到渠成。
三天的學習因為遊戲而精彩,它讓我更深刻地認識了幼兒遊戲,讓我獲得啟示。它將改變我的教學方式,讓我的教育教學活動更加遊戲化,專業化。知識不是被用來被吸收的,知識是用來被應用的。我會把更多更好的遊戲方法帶回自己所在的幼兒園。
最後以《幼兒教師常用資源包》封面上的一段話自勉:如果說孩子是蒲公英的種子,那麼你就是滋潤它的陽光雨露,在你的關注和陪伴下,他會成長為最美的花朵!蒲公英隨風飛揚,落地生根,只要你願意用心為孩子們做點事情,那麼,在任何有需要的地方都可以誕生蒲公英樂園!
幼兒園遊戲學習心得20
啟蒙教育好壞直接關係著幼兒的成長方向以及智力水平,以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力,降低了遊戲開設的有效性,為此,幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容,採取適合的方法,更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關檔案精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子,以提升保教質量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導,是教師需要思考的一個大問題,那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識,把裡面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化:一是幼兒園課程應遊戲化,充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有遊戲,而是一日生活都要充滿這種遊戲精神,將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間,這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節,尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲,或整節課本身就設計成遊戲。
我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標,在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標的道路,真正做到“兒童在前,教師在後”,讓遊戲陪伴孩子快樂成長。
幼兒園遊戲學習心得21
很榮幸這次能有機會參加省機關幼兒園開展的手指玩轉游戲,這一次的學習讓我收穫很多!
小孩子是生來好動的。遊戲是幼兒期兒童生活的一個要素,是幼兒內在本質的外部表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。
遊戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運動,兒童在遊戲中不知不覺地會將他的全部精神拿出來。遊戲可以鍛鍊筋骨,幫助消化,促進迴圈。最重要的是滿足了兒童好動的特點。
遊戲作為幼兒的基本活動,是幼兒發展的重要途徑遊戲過程既是幼兒經驗的主動建構過程,也是經驗的社會性建構過程。在遊戲活動中,幼兒可以獲得多方面的經驗。讓他們有適當的遊戲,以促進其身心發展。
遊戲是兒童學習的方式,也是成年人對兒童進行教育,傳授知識經驗的契機最原始的教育機制,是透過群體生活來實現的。觀察、模仿和遊戲是所有文化傳遞的共同的基本形式。
讓孩子在遊戲中進步孩子們在輕鬆愉悅的遊戲中,就能很好地認識客觀事物、結交新朋友,進而提高自己認知客觀世界的能力,從而為今後的發展儲備能力。進入中班,孩子們競爭意識逐漸增強,所以在戶外體能活動中,我都會根據孩子的動作發展水平,準備不同難易程度的材料,進行遊戲。孩子可以自己選擇,以獲得更多的成就感;也可以挑戰自己,即使不成功,他也不會感到挫折。在遊戲中,孩子們逐漸學會等待、獨立、合作、公平、自治、誠信等最基本的美德。
讓孩子在快樂中學習快樂的情緒可以給孩子帶來歡樂和幸福,憂愁的情緒會給孩子帶去苦悶和痛苦。當嬰兒哇哇墜地時,睜開眼睛看到的是全新而又陌生的世界,他們對於這新事物會產生強烈的好奇心,驅使他們不厭其煩地發問、觸控、實驗,總想弄個明白。正所謂“親身閱歷的經驗,印象最深刻”。觀察是求知的重要方法,而實踐則是開啟科學大門的鑰匙。孩子由於好動,因而迫切希望自己動手做一些事,事情越做越有興趣,而能力也就越強。讓孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案。陳老還提出了“教學遊戲化”,活動要變得有快感,更能吸引孩子,讓他們在有趣的、快樂的。
活動中獲得發展。交通工具一直都是孩子們很感興趣的事物。我在進行雙語活動中時,遵循孩子好動、愛模仿的特點,請每位幼兒當一種交通工具,先熟記自己的名稱,之後就進行紅綠燈和佔圈的遊戲,最後是停靠站,代表交通工具們要休息了。遊戲之間過渡緊密,孩子們情緒高漲。透過在遊戲中的活動,孩子們不僅感受到在遊戲中的快樂,同時也感受到在遊戲中與同伴交流的快樂。
今天有幸又學到了很多手指玩轉游戲,我將把它作用到教學中,讓孩子們能健康快樂的學習與生活!
幼兒園遊戲學習心得22
轉眼間孩子們就要畢業了,三年來透過在園的學習和生活,孩子們每天都在進步,如今的孩子即將告別老師和同伴,進入小學。每天,我們都按時組織幼兒進行早操和各項活動,保證戶外活動的時間不少於兩小時,小朋友們的動作有了很大的發展,在組織的各項動作練習中,孩子們基本上都能根據要求來完成,為下一個階段的小學生活做好充分的準備,現對這學期的戶外教學工作做一簡單。
體育活動與其他教育活動一樣,是多種形式並存、共同發揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉於豐富多彩的活動之中,激發幼兒參與的積極性,豐富幼兒的生活,擴大幼兒視野,更好地促進幼兒身體和的健康發展。
為提高幼兒晨間鍛鍊的質量,我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛鍊體質、發展能力。我們以自制的小型多樣器械為主,讓幼兒在的輔導下,三五成群地湊在一起,選擇自己喜歡的內容和同伴,全面鍛鍊身體,提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間,在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權,使戶外體育活動更富特色,從而培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的好習慣。
針對大班幼兒動作發展比較協調,理解能力增強,有一定的自控力等特點,我們多采用競賽性的遊戲,以激發幼兒的積極性,提高練習的效果,培養幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發展特點,我們創設遊戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發他們參與遊戲的興趣。
當然,戶外體育活動必須強調性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點,幼兒參與的慾望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些,以便防患於未然。如活動場地、器械的安全,不會產生撞擊情況,不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時,還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解,讓幼兒及時化解矛盾,友好遊戲。其次根據材料特徵選擇,幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對於幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量,已免發生爭搶的現象。
經過這一學期的戶外活動,我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內容體系和具體運作。我們透過組織多種活動發展了幼兒的智力,豐富了幼兒的知識。在體育活動中,幼兒透過自己的創造和想象發展活動,獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題,使和注意、思維和想象力得到較大發展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性,既豐富了幼兒的情感,又發展了幼兒的個性。
幼兒園遊戲學習心得23
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的,作為一名幼兒教師,我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉,我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性,孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天,在縣教育的安排下,我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒遊戲的相關知識,內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的,並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人,內容層層梯進,讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性:
一、尊重兒童,尊重兒童的學習方式。
兒童最喜歡玩,而且是自由自在的玩。作為幼兒教師,我們要思考的是:在幼兒園,我們的孩子可以自由的玩嗎?能自由的玩嗎?我們所投放的材料對幼兒有限制嗎?給幼兒足夠的空間嗎?
二、兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者
如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現,控制阻擋、反對的行為就會出現;如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了,這一刻有什麼學習發生,支援、回應、推動才能產生;而且兒童的自我保護能力是在遊戲中發展起來的;所以,請相信你的孩子,兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。
老師們,我們眼中的兒童形象和我們的童年經驗,深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以,當我們在遊戲中不知道如何跟進材料時,請連結我們的童年,想想我們的童年時怎麼玩的?
三、教學就是傾聽,教學就是回應(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵,追隨兒童的學習方式,回應兒童的需求)
當有人傾聽兒童的心聲時,力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在遊戲時,請在一邊站上一會兒,給學習留出空間,仔細觀察兒童在做什麼,然後,如果你能很好地理解他,可能你的教學就會和以前不一樣了。
幼兒園遊戲學習心得24
遊戲是兒童的心理特徵,遊戲是兒童的工作,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的,幼兒園的課程應該是遊戲化的,要更能貼近兒童的心靈。課程遊戲化是幼兒園課程改革和發展的基本路徑和指導思想,用遊戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學,在學中玩。
2019年11月23日-24日我園派骨幹教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程遊戲化暨遊戲課程化成果博覽會”,現場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導,收穫滿滿……
為全力推進我園“課程遊戲化”改革,全面幼兒園課程建設的實施水平,轉變教師的教育觀念,引領教師樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀,我園利用例會時間由外出學習教師對全園教師進行了“遊戲化課程”二次培訓,將自己收穫的點點滴滴和所見所聞進行了交流分享……
王老師的細心講述讓老師們受益匪淺,讓老師們懂得幼兒園的課程與遊戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的遊戲,我們應充分發揮孩子們的主動性和創造性!在平時的建構遊戲中,要多注重個體差異,去深入挖掘每個孩子的潛力,讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動!
姜園長針對課程遊戲化培訓進行了總結,她強調全園教師要樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀,認真領會培訓內容,並在工作中要大膽組織實施……
課程遊戲化是一項持續的工作,需要長期堅持不懈的努力,我園定將從自身的實際出發,在學習和實踐中探索適合幼兒園實際的專案實施的途徑和策略,不斷轉變、修正、更新教學策略,努力守護孩子的童真,為孩子創設適宜的遊戲環境,推進幼兒園課程遊戲化的進一步開展,真正讓孩子們在遊戲的童年裡健康快樂成長!
幼兒園遊戲學習心得25
首先,我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會,在這短暫學習的一天中,我好像從裡到外受到了一次洗禮,使我提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,我受益匪淺,找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識,而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解,讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來的自主遊戲中的觀察與成長,關注幼兒遊戲觀察學習!接下來是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師,給我們帶來了小小紙盒大創意,介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師,介紹了自主遊戲遊戲共享單車,孩子們是如何探索進行這項遊戲的。……每一次學習就像一份精神糧食,不斷地滋養著我的思想,不斷滋養著我的力量!
教育幼兒,要從愛出發。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。注意和幼兒溝通,幼兒就會信任你,喜歡你。愛幼兒,還表現在老師對幼兒的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求,又要注意對學生的個體差異,區別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經驗,開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長,是我工作的目標。
這次培訓,每位專家老師精彩的講座,讓我開闊了眼界,更新了教育教學理念,提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新,她給我帶來了我們在組織幼兒活動時,我們一定要尊重孩子,要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題,並以生態的方式來開展活動,讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動,但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充,是為教學而遊戲,是教學的一種“裝飾品”,而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義,沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中,是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。
此次培訓中,在新的時代和新的教育背景下,只有進一步更新教育觀念,改進教學方法和教學手段,擴大知識面,完善知識結構,從實踐中學習,在反思中進步,提高專業化水平,才是我們成長的途徑和最大的收穫。我會繼續努力下去,以那些優秀教師作為動力的榜樣,成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽!
幼兒園遊戲學習心得26
近日,由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程遊戲化》的有關活動,我有幸參加並觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師範大學教科院虞永平教授關於《課程遊戲化》的講座。透過此次學習,讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前,我認為《課程遊戲化》的頒佈與實施意味著舊的課程體系的結束,透過此次學習我們瞭解到《綱要》和《指南》和《課程遊戲化》要求是一致的,是相互融合的,《幼兒園工作規程》中就已提出了“遊戲是基本活動”的問題。所謂基本活動,意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師,我們常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中,為了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我們常常會困惑,為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺,為什麼孩子不願意學。透過學習我才瞭解,課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮,站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮,簡單的說課程遊戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動一些,更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些,幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發現,在以往的教學實踐過程中,雖然在教學過程中年也能注重體現遊戲化,但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性遊戲,由於害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主,這樣的遊戲往往只是在我的操控下“聽我玩”!所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識,只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說遊戲不是教學,不需要教師去“導演”和指揮,因為教師指導過頭了,就成了“導演”,孩子游戲中的自由自主和創造就會失去,因此要合理指導遊戲,應該融入課程文化,形成習慣。
課程遊戲化的關鍵在教師,焦點在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現,是幼兒不斷豐富和發展新經驗,在這個過程中,主要的不是教師說什麼和做什麼,而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣,催生新的活動,能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。
此專題學習,讓我開始反思自己的教育、教學管理行為,在日常教學中的確存在很多問題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師,我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施,給了我啟發和思考,在今後的教學管理中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。
幼兒園遊戲學習心得27
透過幼兒的遊戲是幼兒的興趣,是教師發揮的個人能力,是教師在教育活動中表現創造性,發揮幼兒的潛能和特長、發揮幼兒的特長的最重要手段,是幼兒教育活動的重要一環。幼兒教師是教學和遊戲的主體。幼兒教育活動具有集體性、個別性、全面性。因而,幼兒遊戲是幼兒教育中的重要組成部分,它不可能完全取決於教師和幼兒的主體地位,也不可能全憑教師和幼兒的主觀努力,而應該主動地、經常地進行適當的、適時的、適度的遊戲。教師要創造一個良好的、豐厚的遊戲教學內容和教學形式,充分發揮幼兒遊戲的主體作用。
一、教師和幼兒共同遊戲
1.創設良好的環境,幫助幼兒樹立正確的健康和安全保健知識。
環境對幼兒的健康、安全、發展有直接的影響。因此,我們在實際工作中,時刻都把的環境佈置放在工作重中之重的位置,從小事入手,從保護孩子生命的角度出發,以幼兒為主體,創設寬鬆、安全、舒適的活動環境。
2.加強教育,促進幼兒的健康發展。
幼兒的安全和健康是關係到家庭幸福的大事,作為班主任,就要從保護孩子生命的高度出發,提高自我保護和安全意識,珍視每一個幼兒和幼兒的生命安全,開展切實有效的防範和安全事故的教育,做到安全有保證。為了讓孩子能在一個安全的環境中生活、成長,我們除了做好一些常規的保健護理工作外,重點加強了幼兒xx日活動各個環節的管理,如教育活動室的衛生清潔工作,活動室的安全管理,戶外活動器械的管理,及給排除一些列隱患問題,建立了安全檢查制度並開展了豐富有趣的主題活動,如:"秋天真美麗"的主題活動,"開心果"的特色主題活動等,讓幼兒懂得與同伴友好相處,遇到困難時,要挺身而出,相互幫助互相關心等。
3.抓住幼兒的特點,促進幼兒的發展。
本學期我們根據幼兒的發展特點,在生活中、遊戲中加強了幼兒之間的互動,讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做,讓幼兒知道如何與同伴友好相處,知道遇到問題時應該怎麼辦。
如開展"開心果"的遊戲,我們並不在意為幼兒取得成功,而是在意他們獲得了成功的體驗,我們開展"開心果"的遊戲,讓幼兒知道了分享的樂趣,體驗到了分享的快樂。在遊戲活動中讓幼兒在遊戲中輕鬆愉快的學習,成為學習的主人。
二、教育教學工作
4.認真備課,做好課前準備工作
我們三位教師在工作上經驗相似,但是她們都有共同的特點,那就是認真,細心。我們會根據每節課的內容,創設豐富多彩的教學活動,幼兒在作中獲得經驗,讓幼兒透過親身的體驗來鞏固已掌握的作技能。在我們的精心準備下,我們班的小朋友在活動中表現出色,創造了一個又一個的活動,獲得了許多有價值的資料。
5.注重幼兒自主活動
在活動中,我們為幼兒創設良好的機會與條件,提供充足的作材料。根據班上幼兒的年齡特徵,充分調動各種感官感知事物,使之在參加活動的過程中,認知和掌握事物的特徵與屬性。在xx日活動中,及時捕捉幼兒有興趣的生活、遊戲及時機,進行有針對性的教育。如我們利用音樂遊戲、餐前餐後等xx日各個環節,從培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣入手,根據氣候變化增減衣物,督促幼兒多喝水,對於個別體弱的幼兒,與家長取得聯絡,共同監督幼兒的生活習慣。如:"上午放學發燒,很多幼兒堅持不了,我們老師每天都跟在她身邊,陪她去醫務室,給她講小時候的事,使她很快就安靜下來。
幼兒園遊戲學習心得28
對於大班的孩子來說,在幼兒園的生活只剩下短短一學期的時間,作為老師我們應充分利用這段時間,為幼兒提供多元的學習環境,注重多元智慧的開發教育,積極為入小學打好基礎,作為家長需根據幼兒的.實際情況進行有針對性的培養,以便大班孩子能較順利地進入小學學習。只有在家園的良好對話溝通形式下,我們才能有效的展開以下探究工作,以下是總結的主要內容:
一、本班情況分析:
幼兒情況:透過在幼兒園三年的生活和學習,孩子們升入了大班,即將成為小學生,自豪感、責任感、榮譽感均較強,各方面的進步也特別快,三位老師觀察到,大班的孩子思維活躍,接受能力強,性格開朗、活潑、自主,富有個性。從整體看人際交往能力及獨立解決問題兩方面有突出進步。但各別大班幼兒在常規方面還存在一些問題(比如:進餐時愛說話、上課注意力不集中、愛說小話、插嘴等)傾聽的習慣需要加強。其次,大班孩子們之間相互學習、自主性、決策能力等方面有待進一步培養。部分大班幼兒動作發展和動手能力需個別輔導,自我反省的智慧還需鞏固。數學邏輯智慧,推理運算能力方面還需多培養。雖然存在一些問題,但整個大班風貌積極向上、有禮帽、有愛心、特別表現在開學出開展的大帶小活動中,為弟弟妹妹做出了好榜樣。
二、班級經營
(一)班級經營文化:真誠、尊重、關愛、合作
(二)大班經營目標:
1、培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力,建立一個共同探討的團體。
2、營造一個充滿愛的班級氛圍,讓幼兒有安全感,培養幼兒的責任感,並形成初步升小學的意識。
3、繼續認真學習新《綱要》,樹立正確的教育觀,統一教育思想,並轉化為教育行為。
4、幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀,明確幼兒期教育重心是個效能力的培養,使家長認同熟悉我們的教育宗旨、目標和課程形式,並支援參與幼兒園的教育活動,形成良好的"家園對話互動網"。
(三)具體的分工及措施。在整體合作中我們將明確目標,配合默契,每個人都要具有積極、主動的意識。具體措施有:
1、每週五中午進行班會,共同總結一週的工作情況,找出好的方法與不足;
2、每月底與家委會成員溝通一次(形式不限),商討。
三、本學期幼兒重點能力的培養總結
A、培養幼兒的責任心
責任心是一個人從事任何工作必備的態度和品質,尤其是在幼兒階段更為重要。我們將透過分配任務和指導幼兒規定、按要求完成任務的過程中去培養。如:讓幼兒整理自己的床鋪、幫助老師修補圖書、整理玩具櫃、當稱職的值日生等。
B、幼小銜接、培養幼兒良好的學習習慣
(1)注重幼兒傾聽習慣的培養,傾聽就是細心聽取別人說話,善於傾聽是一個人不可缺少的修養。學會傾聽不但能正確完整地聽取所要的資訊,而且會給人留下認真、踏實、尊重的印象。因此良好的傾聽習慣的培養絕非小事。我們將採取以下措施:多與孩子交談。在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方的話,弄清要了解的情況,清楚自己的說話的時機。多開展談話活動和遊戲,教師創造機會與孩子進行有效的個別談話,並在交談的過程中用自己的傾聽行為去影響、引導孩子。提供傾聽的機會。給幼兒播放音像作品,讓孩子學會安靜地聽,並開闢傾聽角,提供傾聽機會。在活動中鞏固。開展形式多樣的表演會、故事會、小新聞釋出會等類似的活動,引導幼兒認真聽同伴講,鼓勵他們大膽踴躍參加表演。
(2)培養規則意識與執行規則的能力。
包括:認識、理解教育環境中的有關規則。養成按規則進行活動的習慣。養成按指令統一行動的習慣。學習制定活動的有關規則,形成規則意識。
幼兒園遊戲學習心得29
豐富幼兒園戶外體育活動內容,進一步探索戶外體育活動的形式,提高幼兒的整體素質,促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。
首先,此次活動幼兒園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開始,各班組就把活動納入教師的備課中,每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動計劃。
其次,我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的遊戲活動,音樂活動,及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂,易學。例如小班活動主要鍛鍊幼兒的協調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等
中班活動主要創設孩子的探索空間,用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈,滾圈,跳圈,等等。孩子的想象力和創造力得到了豐富和發展。
大班活動傳統的民間遊戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等,孩子們百玩不厭,在遊戲中奔跑,嬉戲,叫喊,盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。
這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體,活動面向每一個孩子,讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。再次,我園活動內容新穎,利舊利廢,這次活動各班級的老師們都充分發揮了自己的想象力和創造,把身邊可利用的各種廢舊物品製成孩子們活動的器械,如飲料瓶、易拉罐等,還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。
在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創意,有的旋律激昂、有的歡快優美、有的輕快跳躍。在佇列隊形的變換上也充分體現了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。
總之,這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力,增強了老師與孩子戶外體育活動的認識,提高了本園戶外體育活動的質量。
幼兒園遊戲學習心得30
遊戲是幼兒的天性,尤其是戶外遊戲活動,不僅發展幼兒基本動作,增強幼兒體質,提高幼兒身體素質,還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲為基本活動,保教並重,關注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間,閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂遊戲健康成長——臨朐縣幼兒園戶外活動掃描》一書。透過閱讀這本書,我對戶外活動有了更深刻的反思與理解,現在我將這次讀書的收穫分享給大家。
一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。
保證幼兒每天兩小時的戶外遊戲活動時間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會即學校”,《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出,幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”,面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育,我們勇敢說不。並且根據幼兒身心發展特點和發展需要,為幼兒提供了生活化的遊戲環境和材料,開展適合不同年齡階段、不同發展水平的戶外活動,創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中,滿足身體健康發展的需要,讓運動成為一種習慣。
二、混齡式幼兒自主性戶外活動
以幼兒為本,立足於幼兒的實際水平和發展特點,從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷最佳化戶外活動,增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性,開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標,對幼兒戶外活動環境進行整體規劃改造,合理劃分區域,在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等,因地制宜地創設各區域,在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇,彼此聯絡,產生互動作用的活動,開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動,讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。
三、園本特色課程
藝術是人們創造美和表現美的重要形式,其中美術是孩子的第二種語言,是孩子用心靈和世界對話的一種形式,幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚,但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的闡述,既要求幼兒園透過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗,豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美,創造美,這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如說:石頭畫,石頭畫對於幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動,對幼兒具有強烈的感染力。
四、弘揚民族遊戲,讓我們的文化繼續傳承
跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間遊戲,我們應該把民間遊戲引進幼兒園成為孩子們願玩、樂玩的遊戲,這樣既增加了同伴間的合作交流,又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間遊戲時,並不是全部應用,而是取其精華,去其糟粕。
總之,開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子,只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力,會給你一個意想不到的大大的驚喜。