學習吳正憲心得體會範文（通用6篇）
學習吳正憲心得體會範文
學習吳正憲心得體會（通用6篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的學習吳正憲心得體會範文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
學習吳正憲心得體會1
她的講座猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。 “臨淵羨魚，不如退而結網”，我想任何老師都不想在教學中只做一名匆匆的過客吧！那麼就讓我們攜起手來，在教學中紮紮實實探索，給學生一片更加絢爛的天空吧！
透過學習，我發現吳正憲老師在課堂上，不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。
透過聽吳老師的報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情
吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源於情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、讚揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的讚賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，並會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，
吳老師還非常善於用體態語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學生傳遞著老師的信任，同時也體現了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設計
綜觀吳老師的眾多教學實錄，可以看到，無論哪節課，學生們都一直處於興奮的狀態，其主要原因就在於她獨到的教學設計。吳老師對每個教學環節的設計都精益求精，不是“為追求風格而風格”，而是具有較強的科學性，使學生經歷知識形成的全過程。
3、揮灑的教學機智
聽了吳老師的講座，讓我感受最深的就是她在課堂上的偶發事件能隨時因勢利導，隨機應變。
在學習了吳老師的簡歷後，我更是有了很多體會，吳老師的教學生涯發人深思，催人奮進。
首先，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。教改文章散見於全國多家教育教學報刊上；不斷應邀講學、作報告，每場報告都引起強烈反響；參加了中國教育電視臺“名師講壇”節目的錄製工作；為聯合國教科文組織、兒童基金會錄製了教學片；曾登上國際數學研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師所夢想的，其中任何一點都讓我向往。
其次，讓我深思的是吳正憲的經歷。她1954年出生，1970年中學畢業就開始了教師生涯。80年代初開始進行教學改革，十年後取得了巨大成績。我深深思索：她16歲就開始教書，僅僅中學畢業，學歷並不高，更沒有受過正規的師範教育，只是透過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。她的經歷激發了我，使我產生了奮鬥的激情。
第三，讓我驚歎的是吳正憲老師的“大膽”。她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進行教學，而根據知識的內在聯絡和學生的認知規律從新組織教材；她有膽量在一年時間內完成五六年級兩年的教學任務，並提前一年參加全區的小學畢業考試。
最後，我要做的就是趕緊行動起來，更認真地搞好教學工作，並努力創造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學水平的提高，促進素質教育的發展。
學習吳正憲心得體會2
暑假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學數學》這本書，對吳老師有了更進一步的瞭解。她的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾採，有所成就。沒有鑽研、沒有進取是不可能有所作為的。
吳老師首先鑽研教材改革，建立了完整的數學知識結構，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數四則計算一條龍；分數百分數應用題一條龍；數的整除一條龍；正反比例一條龍。
教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關係營造了輕鬆愉悅的課堂氛圍。本來枯燥乏味的數學知識，透過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種“藝術的享受”。而這一切都是從讀懂學生、走進孩子心靈開始的。
首先教師要做一個充滿愛心，富有人情味的老師，能夠學生做朋友，被學生喜愛，讀後感《讀《吳正憲與小學數學》讀後感》。
其次教師要努力研究教材教法、讓學生喜歡上數學課。體驗數學有趣，發現數學神奇，感受數學的價值。讓學生學會學習數學，在學習中學會創造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學生是她教學中的一大特色。吳老師尊重每一位學生的發現，她允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己的方式學習數學。一個教師不應該抹殺孩子學習的積極性，設想一個對學習失去興趣的孩子是不可能成為學習優秀的學生的。作為教師，沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。
用吳正憲老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業的追求以及對工作的責任感，去激發學生相應的情感體驗，使師生的情感產生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛教育的人，才可以在備課時，精心設計，細心雕琢；只有熱愛教育的人，才可以站在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓知識寶藏；只有熱愛教育的人，才可以發掘學生的優點，讓學生樹立成功的信心。
學習吳正憲心得體會3
有幸聆聽了小學數學教育專家吳正憲老師的講座，再一次感受了她那溫柔、清新的語言，感受了她非凡的教學魅力。“十年樹木，百年樹人”，吳老師不僅僅注重對學生知識的傳授與技能的培養，更可貴的是作為一個老師來說，對於學生的熱愛與生命的尊重。我們每一位老師，都應該做好授業解惑的同時，更注重將啟迪學生智慧、完善學生人格作為我們教師的工作重心來對待。優質的數學課堂不光注重學術的嚴謹與數學思想方法的滲透，還應該能夠讓數學課體現出“數學味”來。
教師在設計課堂教學時，應該選取合適的具體事例，貼近學生生活，巧妙激發學生的學習興趣。同時俯下身子備課，鑽進孩子腦子裡想問題，讀懂學生的學習需求，理解學生的學習障礙，退到學生的思維水平去想問題。爭取打造有效的、合理的、生動課堂。課堂上還要注重把握智慧的生成、關注學生思維的碰撞，巧妙利用課堂上生成的意外作為教學資源，及時組織學生在討論中質疑，在操作中獲得，在實驗中感悟，在交流中學習，使學生最大程度地經歷知識的形成過程，獲得數學思想和方法，從而掌握所學知識。
優秀的數學教師還應該是知識豐富，人格高尚的人。我們都應該力求做到教會知識、培養技能，同時能教出品位、教出境界。數學是一門科學，必須求真與踏實，讓“真實、踏實、誠實”的教育思想伴隨著我們的每一堂課，讓科學的嚴謹性和教育的藝術性蘊藏在我們的每一堂課，讓知識鞏固和思想教育貫穿在我們的每一堂課。
學習吳正憲心得體會4
過學習吳正憲老師的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吳正憲老師豐富的教學經驗以及精湛的教學理論是我的教學觀念發生了翻天覆地的變化。作為一名老師傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是育人的道理。透過學習，我認識到，在當今這個終身學習的時代，我們老師也要做一名終身學習型的老師。人們常說：“你想要給學生一碗水，就得準備好一桶水，甚至要準備一條流淌不息的江河”。從吳正憲老師的教學專著中吸取了許多教育教學營養，轉變了我的教學觀念，提升了我的教學理論層次。同時，我也積極地利用網際網路上的教學資源蒐集一些全國名師的教學課堂影片，學習他們的教學藝術。在日積月累中，我的教學方法、教育觀念均得到了很好的提升。
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”這句話說起來容易，做起來真的很難，尤其是在每日繁瑣的工作中，我更多的時候是孩子們眼中“衝動的魔鬼”。在學習中，聽了吳老師的示範課，他們的課堂環節中無不滲透著一個“愛”字，一個善意的微笑，一句簡單的“你真棒！”，一次鼓勵的掌聲，一段充滿愛意的評價，收到的學習效果比大聲的指責高出很多倍。吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源於情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、讚揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的讚賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，並會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。
新課程改革中，要求我們老師時刻要記住：老師是教學的主導，學生是課堂教學的主體，教學活動不再是以教師為中心的“日心說”。教師因為學生而精彩。每每看到學生因為吳老師而不願意下課時、因為吳老師的離去而流下眼淚時，心中總有一種感動，那不是學生對老師的最好的褒獎嗎？是什麼讓吳老師短短的一節所擁有那麼大的魅力呢？我想除了是吳老師精妙的教學設計外，還和她在課堂中所體現出的對學生獨有的愛有關吧！我們不是傳授知識的機器，那只是教書匠了。我們面對的是一個個鮮活的生命，只有充滿愛的課堂，那才是有生命力的課堂。如果一個老師連自己的學生都不喜歡，那他還能教得好學生嗎？沒有老師對學生的愛，又何來學生對老師的愛；沒有學生的精彩，又何來教師的成功！教書的快樂在那裡，我想最大的快樂，還是在學生吧。誠然我們的學生也給過我們困惑、憂心、煩惱和傷心，但我想他們給我們的快樂不是更多嗎？真希望自己也能成為一個像吳老師那樣讓學生所喜歡的老師。
“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡數學”、“學生學會學習數學”、“讓學生養成學習的好習慣”，這些不正是我苦苦追尋的教育理想嗎？不是對我們常說的讓學生“樂學”、“善學”、“會學”的最好詮釋嗎？吳老師的這些教學理念和教學方法，就若一股春風吹亮了我迷茫的雙眼，又若一劑強心針給我的教學注入了新的動力，讓我找到了自己和名師的差距，也讓我找到了自己奮鬥的目標！從她身上我體會到了數學課堂上的藝術魅力，能夠放下架子，俯下身子與學生進行心與心的交流，能夠傾聽學生的心聲，為學生創造一種良好的學習氛圍，學生學習的效果自然很好，高效的教學自然在課堂上落地生根。
在學習中，促使我時刻反思自己的教學，我學會了以高度的責任心對待工作，學會了用真心關愛每一位學生，用誠心對待每一位學生，學會了在反思中探索教學的真諦……我知道，學習不僅僅為我們提供了更好的發展平臺，也使我們更好的提高了自身的工作能力。在這個平臺上，我深知“教師”的沉重含義，但我深深地堅信：我將會努力學習，不斷創新，在明天的教育百花園中，開闢屬於自己的一片天地！
最後再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什麼比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什麼比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什麼比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什麼比養成良好的學習習慣更重要！
學習吳正憲心得體會5
20xx年12月3、4日在瀋陽市岐山一校有幸聽了吳正憲教授的兩節課並聽了她的評課，使我受益匪淺，最令我記憶深刻的就是在評課《年月日》時，她說：“像年月日、認識時鐘”這樣的課程設定，孩子對此已經有一些認識，那麼老師完全可以把課堂還給學生，讓孩子將自己的已有知識一起彙報給其他學生，讓學生之間交流，老師就負責整理和糾正孩子語言的不規範或常識上的認識錯誤，真正做到學生是課堂的主角。
其次令我記憶深刻的是《解決問題》這節課，她採用的是複習舊知匯入的方式，簡潔明瞭。應該說學生解決這樣的問題沒有任何困難，但是吳老師沒有隻侷限在讓學生解決問題，先讓學生觀察主題圖，收集資料資訊，然後變成用文字記錄，讓學生閱讀文字理解題意，緊接著滲透了數形結合的思想，用圖示表示出題目的含義，還幫助學生複習了加法的意義。這樣的匯入特別紮實，為接下來探究新知奠定了很好的基礎。
在這個環節中，吳老師花了很大的力氣讓學生經歷分析兩部計算問題的過程。智慧人的出現，讓學生意識到拿到題目先得整體把握一道題目，然後研究條件，琢磨問題。有了前面的鋪墊，孩子們都能夠自主用圖示表示出題目的大意，雖然有些孩子一開始出現了錯誤，但是我發現數形結合的思想已經悄悄滲透給孩子們了。
吳老師在巡視過程中，選擇了幾位較有代表性的學生作品展示在黑板上，透過辯論，提問的方式，讓原來得數是7的孩子意識到他們解決的只是哥哥摘了多少個桃子。第一次做對的孩子，吳老師提醒他“如果等於號再直一些、一樣長、加上單位名稱就更好了！”；第一次做錯的孩子，吳老師肯定他們“雖然錯了，但是帶來了很有意義的'討論，感謝你們！”；對於沒寫完整的那個小姑娘，吳老師先讓她說出心裡話然後提示只有寫出來別人才會明白，並讓她自己補全。這個環節中，吳老師有意滲透了解決這類問題的基本思路，在後來的報告中，她告訴我們這裡的“四步走”是波利亞告訴她的。在練習部分，吳老師仍然引導學生採用“四步走”的方法，並注意培養孩子養成檢驗的好習慣。
總體感受：
吳正憲老師的這節課就解決了四道題目，一道複習，一道例題，兩道鞏固練習。初一看這堂課沒什麼特別的地方，每個老師都會按這樣的層次設計。但是細細回味這節課，確實有很多值得我們學習的地方。
1、上出了濃濃的數學味道。課堂上，吳老師沒有因為面對的是二年級的小朋友而降低對他們思維的訓練。不僅僅是讓孩子會解決一個個實際問題，更是要讓他們明白知識的內涵，真正掌握解決這一類問題的方法。這堂課沒有引人入勝的故事情境，沒有爭先恐後回答問題的熱鬧場面，但是，我們看到了孩子們靜心思考後的豁然開朗，看到了孩子們從不會到會的學習歷程。自始至終，吳老師一直將孩子們推在前頭，出現錯誤了，不要緊，讓孩子去追問孩子，在相互碰撞中，問題解決了，數學思想也滲透了。在由形象到抽象一步步的過渡中，孩子們的思維得到了拓展，學習能力得到了提升！
2、習慣養成貫穿始終。應該說這個班孩子無論是表現力還是思維水平都比較一般，吳老師雖然只給他們上這一節課，但是一直注意提醒他們養成良好的學習習慣。第一次師生問好時，吳老師提醒他們“說話要乾脆利落，不能這麼拖！”接下來的課堂上又多次進行了提醒。學生在出現兩種答案後，吳老師不急著判斷，引導他們學會質疑，對別人提出自己的想法；向別人闡述自己的觀點。雖然這次學生說得並不夠精彩，但是隻要老師有了這個意識，還用擔心將來孩子們不敢表達，不會表達嗎？
3、尊重每一個個體。為什麼特級教師的教案我們來上，怎麼也上不出那股味道？我想這是因為特級教師身上散發著獨特的人格魅力，這魅力體現在對每一個個體的關愛。吳老師這節課上，特別關注那些學習有困難的孩子。第一次讓學生試著將分析過程記錄下來時，吳老師給出的時間很充分，在我看來甚至有些長，其實她是在等待那些有困難的孩子；後面的交流中，我發現她將很多機會給了那些性格內向的孩子，鼓勵他們大膽表達，“說錯了也沒關係！”雖然練習沒有來得及都完成，但是吳老師建議“新課的每個環節都應該紮紮實實，切不可走過場！”
最後她的一句名言讓我記憶深刻：孩子聽見了，就忘記了；孩子看見了，就記住了，孩子經歷了，就知道了。
學習吳正憲心得體會6
我在山東省小學數學教師遠端研修中我第一次有幸認識了吳正憲老師，感覺她是一位特別親切的專家。隨著學習的深入，她的一些先進的教學思想讓我想進一步去了解她，於是我上網蒐集她的資料，加入她的網上工作室，讀她的文章，透過一個階段的學習，讓我有了很多體會，吳老師的教學生涯發人深思，催人奮進。
首先，讓我仰慕的是吳正憲老師的成功。教改文章散見於全國多家教育教學報刊上；不斷應邀講學、作報告，每場報告都引起強烈反響；參加了中國教育電視臺“名師講壇”節目的錄製工作；為聯合國教科文組織、兒童基金會錄製了教學片；曾登上國際數學研討會的講臺宣讀論文……這些成就都是教師所夢想的，其中任何一點都讓我向往。
其次，讓我感悟的是吳正憲的經歷。她1954年出生，1970年中學畢業就開始了教師生涯。80年代初開始進行教學改革，十年後取得了巨大成績。我深深思索：她16歲就開始教書，僅僅中學畢業，學歷並不高，更沒有受過正規的師範教育，只是透過自己默默地耕耘，虛心地討教，才換來了今天的豐碩的成果。應該說我們的條件比她要好，即受過系統的專業教育，又有現代化的教學設施，可我們還是被禁錮在傳統的教學模式之中。每當想到我自己工作近十年仍無所作為，不禁使我深感羞愧，也因此激發了我，使我產生了奮鬥的激情。
第三，讓我驚歎的是吳正憲老師的“大膽”。她有膽量改革教材，不按照教材原有的編排體系進行教學，而根據知識的內在聯絡和學生的認知規律重新組織教材；她有膽量在一年時間內完成五六年級兩年的教學任務，並提前一年參加全區的小學畢業考試。我沒有這種水平，每年每學期的學生考試就讓我只能照本宣科。當然，這可能與各地教育要求有關，我想如果吳正憲換了地方恐怕也沒有今天的成績了。
最後，我要做的是趕緊行動起來，更認真地搞好教學工作，並努力創造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學水平的提高，促進素質教育的發展。