學習保育教育質量評估心得（精選13篇）
學習保育教育質量評估心得
《幼兒園保育教育質量評估指南》是為深入貫徹全國教育大會精神，加快建立健全教育評價制度，促進學前教育高質量發展。以下是小編為大家整理的學習保育教育質量評估心得（精選13篇），歡迎大家分享。
學習保育教育質量評估心得1
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，透過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標籤。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我瞭解到今後工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯絡，二者是不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。
學習保育教育質量評估心得2
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。
堅持兒童立場是基於“兒童視角”支援兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。
在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的夥伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支援幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社群三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，並透過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”並進行改進。
學習保育教育質量評估心得3
透過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行為準則也是保教質量提高的首要內容。透過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1、關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題為引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯絡，做到保中有教，教中有保。
3、班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，為他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程式，同時注重常規的培養。
學習保育教育質量評估心得4
教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。本學期我們在保教主任李梅老師的組織下學習了教育部印發的《幼兒園保教質量評估指南》。
《評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社群的互動等方面做了細緻明確的說明。第32條：幼兒園與家長建立平等互信關係，教師及時與家長分享幼兒的成長與進步，瞭解幼兒在家庭中的表現，認真傾聽家長的意見。第33條：家長有機會天眼幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業性積極參與並支援幼兒園工作，成為幼兒園的合作伙伴。第34條：幼兒園透過家長會、家長開放日等多種途徑，向家長宣傳科學育兒理念和機會，幫助家長解決育兒困惑。第35條：幼兒園與家庭、社群密切合作，積極構建協同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同常設良好的育人環境。透過學習，我有了深刻的認識。在平時的工作中，我們正在努力踐行，鼓勵家長透過多種途徑積極參與各類活動，並支援幼兒園工作。做為分管家園共育工作的我，在開展主題活動前，我們要先召開家委會，向家長進行主題的說明，明確我們主題活動的目的，為幼兒發展提供了哪些支援，活動開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。比如：我們已經開展的家長好書推薦活動，每班家長都是踴躍報名，認真閱讀，用心分享育兒經驗。還有集集小站資源庫，家長與孩子們一起整理家裡的廢舊物品，清洗、消毒後拿來幼兒園變廢為寶，孩子們在這些廢舊材料改造成的遊戲材料中玩的不亦樂乎，這就是我們想要的。
在家長助教活動方面，我們做的還不是很紮實，目前只停留在建立了家長資源庫，沒有實際運用家長資源，在後期我們會統籌安排，定期進行家長助教活動。
在平時我們還應利用各種機會與家長密切聯絡，在活動中充分利用家長資源，讓家長了解幼兒教育，從而參與到教育中，使家園共育工作做的更好。
學習保育教育質量評估心得5
本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識。《保教評價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，也做出了更深的'要求。
在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學習與發展機會，學習內容要與幼兒身心發展水平相適應，要激發幼兒積極主動地去學習，要尊重幼兒發展的個體差異。作為後勤處就要做好後勤保障，在教育環境創設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除後顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發展。
在《保教評價指南》中指出對幼兒園環境創設與利用、與家庭、與社群的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在於家庭、社群互動《保教評價指南》指出，應該鼓勵家長透過多種途徑積極參與各類活動，並支援幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這麼做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內容，並說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作為後勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。後勤處也會為幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。
在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業知識都挺要不斷地學習充實自己，作為後勤處就要不遺餘力的支援老師的外出學習培訓，使老師不斷地學習充電，才能更好的開展教學活動。
經過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習，不斷進步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務，充分發揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。
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透過這次的幼兒園保育教育質量評估指南的學習，我收穫滿滿，受益匪淺，這次的學習為我今後的幼教工作中起到非常重要的指導作用，其中非常重要的收穫就是，教師對孩子的愛不應是拔苗助長，應以指南為指導，以政策為依據，尊重幼兒個體差異，以及不同家庭背景孩子的個性發展，重新審視一些以往看似正確，但隨著社會發展和人們思維方式的變化而不符合現今教育發展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評估內容、評估方式和組織實施這幾方面的闡述和解讀，指導我從以往看重工作結果專為更加重視過程評價，以自評和他評相結合的方式來強化自我評估工作，做好自我評估、班級半日、過程觀察等，堅持以兒童為本的教育理念。今日關於指南的學習內容都是緊密關係著我們現在的日常工作，透過學習和討論，我認識到指南中的每一項要求都應落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，更好的完成保育教育工作。
透過本次學習，讓我在教育工作上有了很多更深的認識，在實際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的，能力、愛好、習慣和教育背景等都有很大差異，老師應做到的是尊重孩子們原有的水平，不做橫向比較，不給孩子貼上任何形式的“個人標籤”，而應該是依據不同幼兒特點，引導其不斷地向更高一層的水平發展，因而教師必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以遊戲為基本活動，以兒童為伴有效促進幼兒身心健康發展。反思自己以前，也曾經好大喜功，經驗主義，過度追求班級常規穩定，而忽略個體差異。就離園整理孩子衣服書包為例，小班的孩子動手能力較差，以往我經常為了圖工作一時之，讓老師們包辦，讓孩子失去了每一次的鍛鍊機會，以後的工作，應以教師幫助為主，讓孩子在教師幫助下也微微參與，增加一份動手的意識，從而讓孩子獲得自我成就感。
總之，學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，給了我很大的啟發，在今後的工作中，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正的全面發展。
學習保育教育質量評估心得7
《幼兒園保教質量評估指南》是指導我們幼兒教師如何根據孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記於心，並要付諸於平時教育實踐的一本指南。
我透過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。
一、激發幼兒運動興趣，發展幼兒動作的協調性和身體的平衡能力。
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性(跳繩等)，身體的平衡性，並嘗試做各種精細動作。
二、培養幼兒良好習慣，推動幼兒學習、生活、文明等方面的進步。
幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時透過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助於自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
三、培養幼兒自我意識，發展幼兒自理、自立能力。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，並，知道自己喜歡什麼或不喜歡什麼，發展自信心，能正確的進行自我評價等。
四、提高幼兒認知能力，發展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。
開拓自己的知識面，願意把自己瞭解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特徵，並透過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
五、科學制定食譜，增強幼兒體質。
根據幼兒體質發展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。
六、推動幼兒社會性，發展幼兒交往合作能力和社會責任感。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。
七、發展幼兒語言能力，提高幼兒傾聽習慣和表達能力。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，並根據要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和願望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。
我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發展
學習保育教育質量評估心得8
在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》後，讓我對保育教育有了更多的瞭解，明白保教同行的重要性。
1、注重過程。在幼兒園教育質量中，最核心的是過程質量。過程質量指的是什麼？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質量是兒童在幼兒園裡與人、事、物相互作用的活動與經驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的學習與發展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與學習的經歷或經驗獲得的過程。幼兒活動的物件可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內容），也可以是物（如設施裝置、遊戲材料、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其學習經驗，繼而影響其發展。過程質量直接影響著幼兒的學習與發展，是幼兒園教育質量的核心。同時更要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估，幼兒園應建立常態化的自我評估機制，每學期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，透過不少於半日的連續自然觀察，瞭解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒學習與發展所做的努力與支援，全面、客觀、真實地瞭解幼兒園保育教育過程和質量。
2、關注細節。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛生保健。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環境。堅持孩子的戶外活動時間不少於2小時，體育活動時間不少於1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質。注重師幼互動，關注幼兒學習與發展的整體性，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。儘量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關係。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質量物質生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協同育人的關係。一線教師除了釋出訊息，把微信溝通群/QQ群作為一個釋出訊息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回覆，關注後續問題解決等等，讓它不僅僅作為一個資訊中轉站，也成為一個溝通的橋樑。告知家長有效的教育方法，幫助協調解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質量的教育服務。
學習保育教育質量評估心得9
在園長的帶領下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。《評估指南》使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到淨化，瞭解到今後工作的重點和方向。
幼兒正處於身心迅速生長髮育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作。
保育老師負責孩子在幼兒園的生活，在協助教師開展一日生活的同時，也要幫助幼兒建立良好的生活常規，引導幼兒自主如廁、飲水、進餐等良好的生活習慣；重視特殊兒童的需要給與照顧；做好日常的環境、玩具材料、設施裝置等方面的檢查、消毒，儘量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯絡，不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。
有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。
學習保育教育質量評估心得10
學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，我覺得自己在認識上有了很大改觀。《評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
《評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社群的互動、師幼互動等方面做了細緻明確的說明。在與家庭、社群的互動方面，指南指出，應鼓勵家長透過多種途徑積極參與各類活動，並支援幼兒園工作。作為老師，在平時的工作中我們確實也是這樣做的，在開展主題活動中，我們會先與家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。
學習了這份指南之後，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質量是教師必備的職業行為準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。
學習保育教育質量評估心得11
學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，對於保教質量的意義有了更深刻的認識，讓我深刻懂得怎樣做到高質量的保教：材料是載體、互動是方法、觀察是必要、看懂是能力，事宜支援是關鍵。《幼兒園保育教育質量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
國家出臺這部指南，說明國家越來越重視幼兒教育，幼兒教育也會隨著國家政策的指導越來越科學、人性和溫暖。教師是一個神聖的職業，作為教師來講，瞭解孩子每個發展階段的表現是教師應該具備的基本能力，這樣才能夠讓觀察有說服力、有價值。我們要堅持以兒童為本，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，尊重幼兒的個體差異。堅持保教結合，以遊戲為基本活動，重視幼兒的學習品質，有效促進幼兒身心健康全面發展。
作為一名幼教者，我想說的是我們的職業也會越來越受到重視，這也鞭策和激勵著我們要不斷地提升格局和視野，為保教事業再接再厲！
學習保育教育質量評估心得12
透過學習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。透過學習，我更明白了幼兒園教師的專業化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由於不同幼兒完成“任務”的速度不同，於是出現時間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書一本一本地發到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課討論無關的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續上課；午睡後動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴………
孩子在園就這八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣儘自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值？細細反思起來，在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規範的作用！在今後，我將不斷用自身的執教行為去實操其中的每一項要求。
學習保育教育質量評估心得13
近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。
1、關注過程，學會給予支援
教師要基於兒童視角支援兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。
2、學會觀察，支援孩子的成長
指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，透過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標籤。教師要會與孩子一起遊戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地透過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀並回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支援老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。
3、尊重個體差異，科學評價
科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支援的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支援幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續透過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的檔案精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。