學校雙減工作計劃(精選20篇)

學校雙減工作計劃

  學校雙減工作計劃(精選20篇)

  光陰的迅速,一眨眼就過去了,又解鎖了新的工作,是時候認真思考工作計劃如何寫了。那麼你真正懂得怎麼寫好工作計劃嗎?以下是小編幫大家整理的學校雙減工作計劃(精選20篇),歡迎大家分享。

  學校雙減工作計劃1

  為了進一步落實省、市、區三級業務主管部門關於作業改革的檔案精神,進一步規範我校辦學行為,切實減輕學生的課業負擔,科學有效地提高教育教學質量,促進學生全面健康發展,制定開發區實驗中學作業管理制度。 

  一、作業管理領導小組 

  組長: 

  副組長:

  組員:  

  二、制定制度,分工落實 

  教務處根據上級主管部門關於作業改革的檔案精神,制定出學校作業管理整體要求,並將工作具體分工級部主任、教研組長和備課組長,每個層面各負其責。級部主任負責作業過程監控與監督記錄,教研組長負責制定本學科的作業設定與評價制度,進行作業設計與評價的指導,帶領學科老師進行作業改革探索,備課組長帶領組內老師進行作業集體備課。

 

  三、控制作業總量 

  課外作業的科目及數量要求嚴格執行《煙臺市進一步規範辦學行為深入推進素質教育若干規定》的通知(煙教〔20xx〕37號)中有關規定,每天書面家庭作業總量不超過1.5小時。

  四、作業設定與評價 

  作業的佈置要依據新課程標準和教材內容,精選習題,建立“必做+選做”模式,杜絕給學生布置機械性、無效重複、難度過大的作業,嚴禁佈置懲罰性作業。豐富作業型別,提倡佈置探究性、實踐性作業。既要有練習型、預習型作業,也要有擴充套件型、創新型作業。除書面作業外,鼓勵佈置綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作探究作業以及個性化作業。教師必須認真、及時批改學生作業,做到全批全改,批改後的作業要標明批改時間,以備隨機抽查。嚴禁讓家長、學生代為佈置、批改作業的做法

 

  五、作業備課制度 

  學校建立完善的作業備課制度。學校把作業計劃具體落實在教學計劃裡,每週備課組教師在集體備課中實現作業的集體備課。集備作業的過程中,要求老師瞭解作業的難易程度、所需時間、規範格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體,做到佈置作業適量且具有針對性。 

  六、建立作業監測、公告和問責制度  

  每週的作業在前一週透過集體備課集體決定,當週每天各備課組長在級部QQ群裡向全體老師公示當晚作業,經級部主任稽核通過後佈置給學生。然後由任課老師把當天作業在班級家長QQ群裡公示,讓家長監督作業並監督學生在家作業情況。學校透過執行作業審查監督表,實行學生、家長、級部主任和教務主任四級監督管理制度,教務處每週根據上報監督表進行實地學生作業抽查,及時發現問題整改問題。

  七、作業考核評價 

  每學期教務處牽頭對教師作業工作進行每月一自查,及時糾正工作中存在的不足;學期2次考核量化,第一次由學校層面發出簡報,第二次量化後結果計入教師個人常規績效考核中。

  八、作業問題問責 

  學生作業管理與監督工作是一個系列工作,各部門分工要落實到位,各負其責,一旦出現作業問題,要責任到人,個人責任將扣除績效考核中的常規一欄分數,部門責任直接記入部門工作業績考核。 

  學校雙減工作計劃2

  一、作業編寫 

  1、制定計劃  

  每學期初,備課組全體教師應該開展作業專題研究活動,在集體備課時對校本作業的編排進行具體研究,備課組長分配好組內教師的編寫任務,確定學期內作業範圍、作業要求等基本內容,每位老師必須提前一週將下週要用的校本作業編寫完成。兩人一組合作,便於撰稿及稽核。以上一屆校本作業為範本,在此基礎上根據本屆學生實際學情作精準修改,鼓勵題目原創,定稿後存檔,供下一屆借鑑改進。

  2、明確題量  

  (1)語文、數學、科學、英語每一課時一份校本作業,每一章(單元)一份綜合性練習,提倡語文以佈置拓展視野、提升素養的課外閱讀作業為主。  

  (2)每一課時版面為16K正反一面,其中英語學科為8k一面,上下左右各空出2cm,字型為五號宋體,行間距不得低於16磅,標題寫在頁首上,並編號,在標題旁邊註明撰稿人和稽核人。綜合性練習8K雙面,每兩週一份。 

  (3)語文、數學、科學、英語、初三社會每一課時的習題量為:七、八年級中等生完成作業合計時間不超過20分鐘,九年級中等生數學、科學不超過25分鐘,語文、英語、社會不超過20分鐘。雙休日作業以日常兩次校本作業的量編寫。七、八年級社會、思品平時不佈置回家作業,雙休日可以適當佈置(不超過25分鐘)。

  3.各班主任要協調好本班學生的家庭作業時間,各任課老師要服從班主任的協調。 

  4.注意作業形式的多樣化,可根據學科特點及學生年齡心理特點,佈置一些動手操作、社會實踐等較為開放性的作業。寒暑假全校佈置以培養動手能力為主的創新創意作業,積極爭取國家級的創造發明專利。  

  5.嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段,減少機械性的抄寫作業。 

  6、作業公示。每個老師佈置的作業必須在校網中公示,實際作業與公示必須保持一致,嚴禁弄虛作假。 

  7、不允許使用除了與教材配套的練習之外的教輔資料,禁止集體購買或暗示學生購買各種樣式的教輔資料。

  二、作業批改  

  1、教師應該及時批改作業,鼓勵個性化批改,可在批改中書面表揚、批評或指出存在的問題。批改時,要根據學生對作業的態度(如:是否做完、是否認真等)和準確度進行多維度評價,注意培養和保護學生作業的積極性。

  2.對學生作業中錯誤,教師應要求學生及時訂正並對學生訂正的情況進行檢查,禁止把作業批改等任務轉交給家長或學生。 

  3、建議教師對學困生面批作業,透過面批及時發現問題,指導學生對作業進行有效訂正。

  三、作業檢查 

  每學期期中和期末,學校教學處對教師校本撰稿、作業佈置、批改、反饋等方面組織檢查並進行評比,根據校本作業質量劃定A、B、C三個等級,與教師的評先評優直接掛鉤;每學期不定期開展有關作業情況的問卷調查,作業調查主要從以下幾方面入手:

  1、作業量是否適當; 

  2、作業內容是否太難或太易(即是否依據課程標準、教材和大綱要求);

  3、作業題型是否體現多樣性,是否佈置了分層作業;

  4、作業格式是否規範,基礎知識、鞏固練習、能力拓展內容比例是否合理;

  5、作業批改是否及時、認真; 

  6、有無佈置懲罰性作業;

  7、是否允許學生以自己思考問題的研究痕跡代替作業; 

  8、有否違規購買教輔資料,

  9、有否抄襲現象,如何處理。  

  10、有否要求家長完成或需要家長代勞的作業或透過網路下載並列印作業。 

  對作業調查中發現的各種問題,學校將以通報形式提出嚴肅批評,以教學事故按《實驗中學績效考核條例》的有關規定處理,嚴重的將取消年度評優評先資格。

  學校雙減工作計劃3

  一、嚴格控制課外作業量。1~2年級不留家庭作業,三年級不超過30分鐘,四年級不超45分鐘,五六年級作業量不超過1小時。

  二、禁止留午間作業。節假日適當增加實踐性、探究性作業,要控制書面作業時間總量。倡導開展每週一天無作業日,讓學生自行調整放鬆,鼓勵學生利用好時間,積極參與勞動實踐或體育鍛煉。

  三、科學合理佈置作業。教師設計作業要符合學生年齡特徵,能由學生獨立完成,作業難度不得超過國家課程標準要求。教師要在佈置作業前及時溝通,確保學生完成作業不超時,朗誦、背誦、默寫等作業統一納入家庭作業總量時間,不得給學生布置機械性、重複性、懲罰性的家庭作業。學科教師可在基礎作業以外,根據班級學生實際情況佈置微量的進階型別作業,供學有餘力的學生選做,不得強制所有學生完成。學校要定期檢查統計各年級作業的.總量和批改情況。

  四、禁止教師利用手機佈置作業,禁止教師佈置需要學生利用手機完成的作業、不得要求家長透過手機和網路下載並列印作業,不得將家庭作業變成家長作業。 

  五、要求教師對佈置的學生作業及時批改、全批全改,及時向學生反饋作業批閱結果,幫助學生分析學習存在的問題。不得要求家長代批,也不得要求學生自批自改。 

  六、充分利用課後服務。教師要充分利用課後服務時間加強學生作業指導,爭取小學生基本在校內完成書面作業,幫助中小學生學生鞏固知識、形成能力、培養習慣。教師可在完成書面作業之餘,安排科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。嚴禁將課後服務作業指導變為集體教學或集體補課。

  七、要提高作業批改的質量,教師的批語書寫要工整、規範、準確,對學生有示範性和指導性。 

  八、提倡作業批改都寫評語,語氣要和藹,對學生所存在的錯誤要用委婉的語言表達出來,多用表揚、激勵的語言。

  九、要培養學生自我找差距,自我完善的能力,要求學生及時糾正作業中的錯誤,教師要透過適當的方式檢查學生糾正作業的情況。 

  十、要嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業。教師要及時檢查,對無故缺作業的學生應及時加以教育,對學生重做、改錯的作業要認真及時批閱,對作業完成優秀的學生教師應予以表揚。 

  十一、每月的30日前後將作業本收齊,接受教研組長和教導處的查閱。學期結束將學生的全部作業本交教導處查閱後,歸還學生儲存。

  十二、每學期,語、數教研組各產生2名優秀作業班級,經教導處認定,報校長室批准,表彰相關批閱教師。 

  學校雙減工作計劃4

  為全面貫徹落實教育部“雙減”工作相關要求,進一步規範中小學生作業管理,根據教育部等九部門《關於印發中小學生減負措施的通知》《中小學教師減負清單》等檔案相關要求,加強並最佳化學校作業管理,探索減負增效新舉措,科學有效地提高教學質量,為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。現就進一步加強我校作業管理特制定我校作業管理實施細則。

  一、指導思想  

  全面落實國家關於減輕學生過重學業負擔有關規定,堅持“以生為本”的教育理念,準確把握作業的'性質和功能,提高學校作業管理能力,提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力,提高學生學習的有效性,促進學生健康成長。 

  二、工作目標 

  透過對作業的科學規範管理,明確作業規範要求,形成得力高效的執行措施,建立健全可操作的作業監管與考核機制,從而形成一套完善有效的作業管理體系,助推我校良好教育生態的構建。 

  三、組織領導 

  成立領導小組,強化作業管理 

  1.成員  組長:  副組長  成員:各學科組長 

  2.職責  組長:負責統籌管理方案執行情況,違紀教師的處理。 

  副組長:負責整體調控作業情況,組織指導、落實方案,監督執行情況。 

  成員:教導處主任分別負責語文、數學、英語三科作業的情況,檢查教師作業設計是否合理,定期檢查作業批改情況,監測作業量。並計入考核。指導教師作業設計。學科組長負責組織本學科組教師設計作業,統籌作業量。

  四、規範要求 

  (一)作業設計與佈置  

  1.總量控制。一、二年級不佈置家庭書面作業,可在校內適當安排鞏固練習;三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。班主任要做好各科教師的協調工作。 

  2.精選精編。作業選擇與設計要基於課程標準、教材,關注學科核心素養和學科思維,體現學科性質。每位老師可購買3-5本教輔資料,從中精選具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題,精編利於學生理解和鞏固所學、啟用思維、培養創新能力的習題,杜絕不加選擇地成頁成冊佈置作業。 

  3.個性化設計。教師在設計作業的過程中應關注不同能力水平、不同個性的學生的需要,凸顯學生個體在教學中的地位。在作業設計中,以學生的發展水平為切入點,為學生設定符合其“最近發展區”的任務,既可以激發學生的學習興趣,又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過程中來,實現作業功能的最最佳化。  

  4.形式多樣。除了書面作業外,還應設定如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特徵和興趣等有所選擇、有所側重。

  5.教師下水。設計的作業,教師必須先做一遍,在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上,做到數量適中、難度合理、科學有效、針對性強。

  (二)作業批改與評價 

  1.及時規範。按要求佈置的作業要全批全改,對後進生作業要做到面批,並且做到無漏批、錯批現象;批改一律用紅筆,對於學生錯誤的地方,可以用畫圓圈、劃橫線、打叉等方式,訂正後的作業要及時進行二次批改,必須有明顯的復批痕跡,如、、等。同時做到不得要求學生自批自改作業,更不得要求家長批改作業。 

  2.記錄典型。及時做好學生作業的批改記錄,記錄獨特的解題思路與方法,記錄典型錯例,作為輔導與講評的依據。 

  3.等級雙評。書面作業要全面實行等級雙評制度,一評作業的正確率,可分“A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級;二評作業的態度與習慣,含書寫端正、頁面整潔、按時完成等,可分為★★★、★★、★三個等級,促使學生養成良好的作業習慣。還可以增加鼓勵性評語,肯定成績,委婉指出存在的不足,幫助學生找到糾錯方法,使每個學生都能透過教師的作業評價語找到自己前進的方向。

  (三)作業輔導與反饋

  1.全程輔導。輔導要貫穿整個教學過程,包括課前、課中、課後。輔導要耐心細緻,既要彌補知識的缺漏,又要重視學習習慣的養成和學習方法的指導。

  2.個別輔導。對作業中的個性問題應個別輔導,特別要重視對後20%學生作業的輔導,做到有措施、有實施、有總結。對具有創新思維、能力的學生也要重點指導培養。 

  3.設計講評。及時講評作業情況。共性問題集體講評,要對問題的成因進行詳細分析,提出改進意見與應對策略措施,突顯問題解決的過程,形成作業講評設計寫入備課本。個別問題單獨交流,注重正面評價、適時鼓勵。 

  五、執行措施 

  1.專題學習宣傳,提高對作業意義的認識。 

  學校要認真組織教師學習研讀中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、《教育部辦公廳關於加強義務教育學校作業管理的通知》、《XX市教育局辦公室轉發《教育部辦公廳關於加強義務教育學校作業管理的通知》的通知》等檔案,加大學習宣傳力度,切實轉變教師教育理念,充分認識加強義務教育階段作業管理的重要意義和作用,統一思想,提高認識。 

  2.制定專案方案,規範教師學生作業行為。

  學校要結合本校實際,制定作業常規管理最佳化方案,明確工作目標、規範要求、執行措施、工作流程,確保作業規範管理工作順利實施。

  3.完善檢查制度,加強作業實施過程監控。

  學校要建立並最佳化作業監管與檢查制度,對作業實施情況進行定期檢查與不定期抽查,突出對作業設定、評改、反饋等環節的全程監控。  

  4.健全考評制度,強化作業質量監管獎懲。

  學校要對作業考評進行專題研究,健全作業考核制度。在對書面作業進行量化考核的同時,要突出階段性、探究性、實踐性等作業的考評,做到定性定量相結合,過程結果相結合。同時,將考評結果作為教師獎懲的主要依據。

  5.加強研究指導,解決作業實施過程問題。

  學校要開展以作業為主題的校本研修活動,指導幫助教師掌握作業設計、批改、分析、講評等技術,提高運用作業促進學生有效學習的能力。要加強作業研究,特別是階段性、探究性、實踐性等作業的設計、實施、評價研究,及時解決在作業實施過程中遇到的突出問題。 

  學校雙減工作計劃5

  為進一步貫徹落實上級《教育部辦公廳關於加強義務教育學校作業管理的通知》等檔案精神,加強並最佳化學校作業管理,探索減負增效新舉措,科學有效地提高教學質量,為學生的綜合素質提升、可持續發展打下堅實的基礎。現就進一步加強我校作業管理制定如下制度:

  第一、作業管理的部門。

  學校的作業管理由教導處負責,負責教學的教導主任是具體的負責人。各學科教研組長協助教導主任做好作業管理工作。 

  第二、作業管理的內容。 

  學校的作業管理包括根據上級精神設定各年級、各學科作業門類、作業數量,提出各學科各類作業的內容要求、作業批改與講評的要求,鼓勵教師創新作業型別和作業形式。

  第三、作業的批改和講評  

  (1)重視作業批改的及時性。教師應合理使用各種批改形式,批改採用等級制,使用規範的批改符號,使用激勵性、啟發性、指導性批語,培養學生良好的作業習慣。作業中的錯誤,應該督促學生訂正,並做好復批。  

  (2)對佈置的作業做到全批,同時認真分析學生錯誤的原因,反饋改進教學過程。

  (3)加強作業講評的針對性。提倡面批與集體講評相結合,教師應及時向學生反饋作業批閱結果,共性問題集體講評,個別問題面對面批講,要舉一反三,加強拓展和延伸,突出作業中難點的處理,關鍵點的拓展。引導學生根據作業分析學生存在的問題,更好地開展後續學習。  

  第四、作業的控制與稽核,加強作業質量監督。

  學校學科備課組長對作業質量進行把關,審查難易程度,形成每日備案。教導處定期統計和分析各年級作業佈置和完成的質量及批改情況,定期開展有關作業情況的問卷調查,及時提出相應整改意見,問卷調查的分析報告要存檔備查。審查與統籌協調本班作業總量。加強作業總量監控。班主任對作業總量進行把關,一、二年級不佈置書面家庭作業,中高年級每天家庭作業總量,分別控制在1小時以內。 

  第五、實行作業備課制度。

  教師每次佈置作業,要根據所學內容的重點、難點和學生的接受水平,科學設計作業內容,保證作業的層次性、鞏固性、拓展性、實踐性、趣味性。嚴禁隨意佈置作業,堅決杜絕懲罰性、機械抄寫性作業,提高作業的效益。

  第六、實行作業審批備案制度。 

  每次佈置作業之前,教師要將設計的作業交由教導處審批,審批的內容包括:作業時間、作業目的、作業內容,預計時間。審批合格後方可佈置給學生。 

  第七、實行作業公示制度。

  每天作業審批合格後,教導處要及時將各班級各學科的作業透過校園網進行公示,並告知學生和家長學生網站地址,接受社會監督。 

  第八、實行作業檢查制度。

  學校、教師要進一步加強家校聯絡,及時瞭解學生學習動態。但不得要求學生家長自行列印作業,不得透過手機微信和QQ群等方式佈置作業,不得佈置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業,不得要求家長批改教師佈置的作業。 

  學校對教師佈置作業的情況、批改情況、學生完成情況、講評情況進行定期和不定期的檢查。定期檢查每學期至少兩次。檢查的情況列入教師責任制考核。 

  學校雙減工作計劃6

  1.完善管理制度。

  學校要明確管理職責及教師工作要求,加強對作業來源、設計、佈置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,加強作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

  2.規範作業來源。

  學校要圍繞作業選用與設計等主題開展校本研修,不斷加強校本作業資源建設。教師不得使用未經學校及上級主管部門備案審查的學習類APP佈置作業,不得要求或組織學生購買未經國家或上海市審查透過的教學資料。

  3.科學設計作業。

  學校應基於課程標準及其他相關課程指導意見,圍繞作業的目標、內容、難度、型別、數量等關鍵要素,透過選編、改編、自主創編等方式,科學設計符合新時代育人要求、體現學校特點、適合學生實際的作業,凸顯德育實效、促進思維發展、提升體質健康、強化美育薰陶、培養勞動習慣。根據學生身心特點和體質短板設計個性化“運動處方”,根據學生興趣愛好設計多樣化藝術活動,統籌安排班級值日、家務勞動、公益勞動等勞動實踐。探索利用資訊化等手段不斷提升各類作業設計的科學性和有效性,不得使學生作業演變為家長作業。  

  4.合理佈置作業。

  教師要提前試做擬佈置的作業,原則上要隨堂布置作業,不得佈置懲罰性作業。佈置作業時要向學生明確作業要求及評價方式,提升學生認真完成作業的積極性。佈置寒暑假“運動處方”,應在開學兩週內組織相應體能監測並將結果納入體育日常成績;佈置電子作業,應對學生進行正確使用網路、注意用眼衛生教育。

  5.統籌作業總量。

  要嚴格控制書面作業總量,小學一二年級不佈置書面家庭作業,小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘;初中不超過90分鐘。教研組、備課組等要指導教師根據課標和意見合理佈置、及時報備學科作業。學校要探索利用資訊化等手段,以年級組等為單位統籌各學科日常及假期基礎性作業和彈性作業總量,有序安排實踐性作業、跨學科作業。確保作業總量控制在合理範圍內。

  6.有效評改反饋。

  教師應按時回收、認真檢查批改、全面分析、及時反饋作業。不斷提升集體講評、個別面批的針對性和有效性,強化作業評改、反饋的育人功能。杜絕要求家長代為評改作業,不使用侮辱、嘲諷言詞或符號批改、反饋作業。 

  7.正確引導家長。

  學校要透過家長學校、家委會、新媒體家校互動平臺等多種渠道引導家長形成科學育兒觀與成才觀,著力關注孩子自主學習能力發展,掌握培養孩子良好作業習慣的方法。學校應向家長提供加強親子溝通、實施時間管理、預防網路沉迷等專題輔導,加強教育政策正面宣傳,指導家長根據孩子個性特長、成長規律和發展需求進行學業和生涯規劃,學會合理安排孩子課餘生活,避免造成孩子過重的校外學習負擔,保證小學生每天睡眠時間不少於10小時,初中生不少於9小時。鼓勵孩子與家長共同承擔家務勞動,參加體育鍛煉及社會活動。 

  學校雙減工作計劃7

  一、作業佈置要求  

  (一)教師佈置作業堅持“精選、先做、精析”。

  教師要精心進行作業佈置,關注學生的個體差異,增強作業的層次性、適應性和可選擇性,滿足學生的不同發展需求。 

  (二)減輕學生過重負擔,激發學生學習興趣。 

  幫助學生養成良好的學習習慣,掌握科學學習方法,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力,培養獨立性、責任心、創新精神。

  二、作業建設基本要求 

  (一)總量要求 

  教師佈置的家庭作業科目及作業量應嚴格按照上級有關規定執行,小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業每天不超過1小時。  

  (二)作業設計與佈置要求 

  1.學校各學科教研組必須堅持每週研究一次學生作業佈置,在作業內容、數量、要求等方面,經過組內成員集體討論,提出學生作業周佈置計劃。最後由教導處進行審批。 

  2.精選作業內容,實施有效作業,確保作業具有典型性和啟發性。作業的佈置要依據新課程標準和教材內容及課程目標要求,認真精選具有典型性和代表性的習題,要有利於學生理解和鞏固所學知識,啟用思維,培養創新能力。

  3.豐富作業形式,提倡佈置探究性、實踐性的家庭作業。 

  作業形式應結合學生的實際,除佈置一定量的家庭書面作業外,應加強作業形式的靈活性和趣味性,調動學生的學習積極性和創造力。既要有練習型、準備型作業,也要有擴充套件型、創造型作業。除書面作業外,要鼓勵編制口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業,逐步實現作業形式的多樣化和個性化。 

  4.尊重學生學習上的差異性,給學生選擇的權利。提倡“必做作業+選做作業”模式,使各層次的學生都有收穫。 

  5.建立教師“先做作業”制度。凡是要求學生做的作業,教師必須先做一遍。教師在先做作業的過程中,瞭解作業的難易程度、所需時間、規範格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體,做到佈置作業適量且具有針對性。

  6.堅決杜絕給學生布置機械性、重複性、難度過大的作業。不允許教師用增加作業量的'方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業的現象。 

  7.嚴禁教師佈置學生利用手機完成的作業。教師不得讓學生或家長下載相關手機app,利用手機打卡等形式代替書面或實踐作業。 

  (三)作業批改要求 

  1.教師要認真、及時批改學生的書面作業,做到書面作業全批全改,鼓勵教師對部分學生作業進行面批,有針對性地對學生進行指導。教師不得讓學生、家長代為批改作業。 

  2.注意作業批改規範。要根據學科作業特點,做到逐題批改,防止漏批、錯批。批改符號要規範,要有等級、時間以及激勵性和指導性評語。 

  3.注重對作業批改過程中發現的問題進行反思。要深入分析學生作業的過程表現,研究、歸納學生共性的作業錯誤,分析致錯原因,為作業講評和學習改進積累資料。 

  4.關注不能及時完成並上交作業的學生。要深入分析學生不能完成作業的情況,給予有針對性的指導並及時調整作業量。  

  (四)作業講評要求 

  1.學生作業情況,教師要及時反饋、及時講評。對學生作業中的共性問題要集中講評,個性問題要面批校正或予以個別輔導。對作業中存在的錯誤應要求學生訂正,並做好復批工作。

  2.把作業講評作為促進學生思維發展的一個重要環節。要根據作業錯誤找到學生思維上的障礙,然後透過講評來理清思路,克服障礙,從而促進學生的思維發展。 

  (五)作業管理要求 

  1.加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研,提高教師的作業設計能力,組織教師研讀課程標準,梳理教材,明確學科知識體系和認知要求,掌握作業設計的依據和方法。 

  2.實行作業統籌把關制。建立教導處牽頭、年級長協調、班主任負責、各科教師會商的工作機制,做好各學科作業的統籌平衡工作,確保作業量、作業難度和完成時間的協調。

  學校雙減工作計劃8

  “雙減”看起來是“減作業”“減校外培訓負擔”,但應該會在教育教學工作方面引發更深層次的變化,雙減背景下作業設計更應精準設計,提高作業設計質量,凸顯作業的育人價值。

  一是精心備作業。

  作業本質上是學生的自主學習活動,在備作業環節中,我們不僅要立足課程標準、單元目標、課時目標、學生差異等要素,更應思考所設計的作業,是否引導學生遷移運用,學生是否對作業真實學習與探索。

  二是建立試做機制。

  規定凡是要求學生做的作業,教師必須先做一遍,讓教師在試做過程中瞭解作業的難易程度、所需時間、容易出錯的地方和適宜的學生群體,確保作業難度與課程標準要求一致且數量適當,提高作業的針對性。

  三是設計分層作業。

  教師要設計可供不同型別學生選擇的彈性作業,讓學生根據自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作業,激發學生學習探究的慾望。這裡的分層作業不是根據學生成績水平高低分組,而是按思維層次性和拓展性設定不同難度的作業。

  四是精評展作業

  作業,是看見學生的思維過程,而不是結果。因此作業評價要多樣,例如在口語交際、名著閱讀學習中鼓勵開展表現性評價。要創造條件,搭建平臺,展示優秀作業,組織自評和互評,尊重學生的個性差異。

  雙減之下的語文教學之路,我們仍在路上。希望在語文教研組的齊心協力下,能探索出一條適合楊中學子的語文教學之路!

  學校雙減工作計劃9

  政策解讀,認識雙減。

  對於教師而言,落實雙減就是要科學、高要求地設計作業。全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重的作業負擔。分類明確作業總量,提高作業設計質量,發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能,將作業設計納入教研體系,系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵佈置分層、彈性和個性化作業,堅決克服機械、無效作業,杜絕重複性、懲罰性作業。教師要指導學生在校內完成大部分書面作業,並認真批改作業,及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導。另外,不得要求學生自批自改作業。

  減量增效,落實雙減。

  一是緊密貼合語文要素進行教學,想方設法落實語文要素,課堂上少講、精講,學生多說多做,透過多種方式調動學生學習主動性,把課堂還給學生;

  二是精心設計有限有效的作業,採用書面作業、口頭作業和實踐作業等多樣化的作業形式,增強作業的趣味性和有效性,創新設計作業。

  在作業設計上注重有減有加。“減”掉機械式的抄寫作業、大量的書面紙質作業。“加”上情境式、活動式作業。以角色模擬為手段,以生活為依託,創設自主性、探究性、生活化、直觀性的情境式作業,如在講《孟子》三章時開展一週的課前人物講堂,在整本書閱讀中創新作業形式,以“昆蟲名片”“演員請就位”等方式調動學生閱讀積極性,以活動驅動閱讀等。

  學校雙減工作計劃10

  隨著“雙減”政策的出臺,教育界開啟了關於“雙減”的大談論。我校語文組也在學校的數次培訓中有所啟迪,召開了關於“雙減”背景之下的語文教學的研討會。

  近日,從國家相繼出臺的一個個有關雙減的政策中,我們可以真切地感受到這場教育變革的力度。誠然,這是大勢所趨。作為一線教師的我們,雙減之後的語文教學方向的把握又將迎來新的挑戰。

  從王校提出的“十六重視”中思考如下。

  教師方面:從課標與中考的連結,到備課中單元乃至全冊書的整合教學;從學科教研的系統化,到作業研製的高效性;從師生良好關係的建立,到對學生激勵手段的重視等等。每一個環節的設定,都透露著雙減之下,我們不得不重新審視的新問題。

  學生方面:從對閱讀的重視,到思維力的培養;從良好習慣的培養,到連結社會的教育。我們無時無刻不在為學生的發展去探索、去踐行。

  踐行計劃:

  1.提高課堂的設計力。(結合課標、連結中考的同時,嘗試進行課堂整合。單元整合或全冊間的整合等。)

  2.轉變作業形式。(從做題中走出來,改為出題、文章分享感悟;從單純的常規作文中走出來,可適時為課文改編課本劇,適時進行詩歌創作大賽等。)

  3.不佈置抄寫類作業。代之以“朗讀者”“漢字聽寫大賽”之類的學科活動等。

  學校雙減工作計劃11

  2021年秋季伴隨著新學期的到來,國家的“雙減”政策也出臺了,“雙減”政策注重培養創新精神、創新能力和綜合素質。新政策之下的語文學習如何開展,語文素養如何強化,老師們又該如何做呢?

  一、聚焦語文素養,雙減之下的課堂提質

  聚焦語文素養,“雙減”政策之下,語文教學向課堂要質量,向課堂要效率。教師的備課是開展課堂教學工作的前提,雙減政策之下的教師備課要做到“三懂”“兩準備”:“三懂”指讀懂課標(三維目標)、讀懂教材(單元整體備課)、讀懂學生(二角度);兩準備即備教材、備學生,激發學生的學習熱情,提高教學的實效性。

  聚焦語文素養,“雙減”政策之下,語文教學更加關注生活。語文源自生活,生活是語文學習的源頭活水。閱讀是生活的體驗,教學是生活的詮釋,作文更是生活的再現。陶行知先生說,教育只有透過生活才能產生作用並真正成為教育。語文一旦脫離了生活,就成了無源之水、無本之木。“雙減”之下的語文課堂更應與生活血肉相連,把課堂變成學生探索未知世界的一個視窗。學以致用、迴歸生活,服務生活,這才是語文學習的最終目的。杜威有一句名言:教育即生活。這指的就是教學的生活性。迴歸生活,學生活中的語文,讀身邊的語文,用語文服務生活。如找找馬路鋪面的錯別字、欣賞宣傳標語、創作兒歌童謠、寫寫尋物啟事等,把生活融入語文課堂。孩子在課堂學語文,離開課堂也在學語文。課堂是生活,生活也是課堂,生活的需要應成為語文素養的目標。

  聚焦語文素養,“雙減”政策下的課堂教學,更加關注學生的主體參與。“教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火”。教師應該做一個打火機,去點燃學生的激情,教育要回歸本真,授之以魚,不如授之以漁。課堂上精心設計各種有效情境,激發學生主動探究的慾望,利用各種探究活動,引導學生藉助已有知識和經驗,開展探究性學習。

  二、聚焦語文素養,雙減之下的作業提效

  聚焦語文素養,“雙減”政策對作業佈置提出新的要求。“雙減”政策,堅決要求教師不佈置機械化、重複化、懲罰性作業,這也是對教師提出的新的要求,在減少作業總量的同時應該如何提高作業設計質量呢?怎樣的作業單才是好的作業單呢?一份好的作業單一定是具有挑戰性的,一定是符合學生本身學習特點的,一定是開放的,好的作業設計更應該是可以達到“牽一髮而動全身”的效果的,一定是能夠開啟學生思路的。

  比如讀完《狼王夢》之後的閱讀作業可以這樣設定:

  (1)紫嵐的四個孩子的性格分別是怎樣的?你覺得這些性格的人如果放到當今的社會,他們適合什麼工作?說說你的理由。

  (2)你贊成紫嵐這樣的母愛嗎?如果你的父母也這樣把你當成精英打造,你能接受嗎?說說理由。

  又如中秋和國慶假,家長和老師擔心假期孩子會不會玩瘋了,耽誤了學習,該怎麼利用假期增強孩子們的語文素養呢?在這裡給大家推薦幾種有效又有趣的作業,相信這樣別開生面的作業形式,既能讓孩子提高語文素養,又能活躍家庭氣氛,拉近父母與孩子之間的距離。

  (1)來一場詩詞飛花令

  假期裡,不妨佈置孩子一起蒐集出含“國”的詩句、含“月”的詩句、含“秋”的詩句,摘抄並背誦下來,適時來一場別開生面的“飛花令”比賽。這樣一來既充滿了濃濃的節日氣氛,又增加了孩子的詩詞儲備,提高孩子對中國傳統文化的熱愛。

  (2)觀看一部優秀文化電視節目《典籍裡的中國》

  《典籍裡的中國》不僅在於其用視覺化的語言呈現典籍的“前世今生”,它聚焦中華優秀文化典籍,展現中國智慧、中國精神、中國故事,將根植在中華文明血脈中的民族精神和家國情懷,穿越時空、直抵人心。“典籍如燈,照亮世人”讓孩子們開啟典籍,與先賢對話,觸控中華文化脈絡,繼續文化薪火、汲取文化自信。

  (3)進行一次有計劃的研學旅行

  長沙是首批國家歷史文化名城,歷經三千年名城,在這三千年的歷史中,長沙城內迎來和送走了不知多少人。讀萬卷書,行萬里路,趁著假期讓孩子們來一次有計劃的研學旅行吧,讓孩子在行走中學習感悟。怎麼開展研學旅行呢?首先是目的`地的選擇。比如選擇一些家鄉歷史名人故居,比如開慧故居、賈誼故居、黃興故居、徐特立故居等等。其次是出發前對目的地相關名人和當時的歷史文化知識進行了解。再者,制定具體的研學路線。最後,準備一個研學記錄本,記錄每天的研學經歷和感悟。

  (4)完成一次探究式主題作業

  低年級可以以“中秋”為主題,蒐集相關詩詞進行詩配畫創作。將自己融入到詩人的情感中去,體悟古人的思鄉之情。

  老祖宗留下的二十四節氣,是留給中國人的非物質文化遺產, 為了進更好地瞭解傳統文化,我們可以引導中年級學生結合自己的經歷,進行二十四節氣探究實踐活動,製作一份詩意盎然的書籤或者繪製一份精美的手抄報等。

  高年級可以用思維導圖的形式對所學內容進行復習。學生透過繪製課文思維導圖和單元知識思維導圖,把知識脈絡展現出來,讓學習更有條理性,有效提高學習效率。

  相信孩子們透過完成這些不一樣的語文作業,提升語文素養,豐富情感薰陶,度過一個有意義的假期。

  三、聚焦語文素養,雙減之下的家校共育

  雙減政策之後,作業量普遍減少,剩餘了大量時間,家長可能會產生一些焦慮情緒,老師們可以和家長做更好的家校溝通,闡明家庭教育的重要性,依託家長的助力共同提高學生的語文核心素養。閱讀是語文學習的根本,海量閱讀是培養孩子語文素養基本功之一, 良好的閱讀習慣能夠影響孩子終身。“雙減”之下,老師更應反覆告知孩子們閱讀的重要性,閱讀能更好的積累:詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。詞語的積累能幫助提高寫作能力,獨特的構思、神奇的用詞都來自閱讀,孩子見多識廣而語文根底厚實也同樣來自閱讀。因此家長引導孩子在家進行大量閱讀就非常有必要了。除了閱讀以外,老師還可以建議家長在家裡讓孩子大聲朗讀課文、練習生字、練練字帖、背誦古詩,語文綜合素養就是在這樣的日積月累中慢慢形成。

  《語文課程標準》指出:語文是一種實踐性和綜合性課程。語文教學不能完全侷限於教師與學生之間的對話互動上,還需要透過豐富多樣的實踐性活動,不斷地接觸文化、感知文化、傳承文化。雙減政策之下,既要做好減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的“減法”,也要做好促進語文核心素養的“加法”。“空袋無以為立”,增值賦能是教師停不下來的人生課。順應當前“雙減”政策的落地,在增增減減中迴歸教育的本源。

  學校雙減工作計劃12

  一、作業佈置層次化:《數學課程標準》指出:“不同的人在數學上得到不同的發展”。

  這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體,適應每一個學生的不同發展需要,最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”,這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課,讓優秀學生更優秀,讓學困生想學數學,會學數學,在小學數學作業佈置是對不同學生進行“分層”作業。對全班學生布置相同的書面作業,如果只佈置基礎題優秀生就沒有什麼興趣去多動腦筋和檢驗,而只追求速度,長此以往,就會養成求快不求質的浮躁解題習慣,作業質量無法保證,直接影響數學教學質量。如果大難吧,優秀生有興趣了,但對學困生來講,費了九牛二虎之力還是錯,自信心受到嚴打擊,久而久之就會失去學好數學的信心。因此,我們在設計、佈置數學作業時,不能一棍子打死——按同一要求、標準來佈置,要根據學生的具體差異,佈置有層次性的作業,對不同層次的學生有不同的要求和標準。

  一般來講,對於基礎好的學生,在其掌握了書本內容的基礎上,有針對性的佈置一些有深度或綜合性強的作業,充分挖掘其學習潛力,進一步發展其思維的深刻性和靈活性,提升其數學品質。對於基礎一般的學生,除了掌握書本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對於基礎差的學生,則應佈置基礎性的知識,讓其經常體會作業成功的喜悅,建立能學數學的信心,增強學習數學的興趣,從而提高他們的`數學成績。

  二、作業佈置多樣化。

  佈置作業時,除了佈置一些如計算題、基本應用題等常規作業外,還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何,而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種資料、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然,學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業,還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面,如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後,可以佈置這樣的家庭作業:1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?4、塗一塗:在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。這樣,學生透過自己的做、說、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  三、作業佈置實踐化。

  以往的數學作業形式比較單一,僅侷限於學生個人完成,數學課本知識範圍的書面作業,遠離學生的實踐生活和社會生活,學生能力得不到提高。根據新課程理念,我們應該變化作業形式,有利於提高學生的實踐能力。可以佈置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題,而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中,設計多種形式的實踐作業,讓作業內容豐富起來,真正為學生的發展服務,讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以後可以佈置如下作業:

  1.如何找到家裡吃飯的碗的圓心;

  2.生活中圓的運用;

  3.聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等。

  四、評價

  作業人性化小學數學作業評價,不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果,“重視”作業過程。

  總之,數學作業是學生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發展學生能力的重要手段,是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重複向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。佈置作業要把數學與現實生活實際聯絡起來,讓學生在數學原理與實際操作中學數學,透過實際操作來激發學生學習數學的興趣,培養他們的創新意識和實際操作能力,感受數學和生活的聯絡,使每一個學生喜歡學習數學,喜歡做數學作業,在數學作業這個樂園中全面發展,從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣,才能真正促進學生健康快速地發展。

  學校雙減工作計劃13

  一、作業的本質是學生自主學習的過程

  作業是重要的教學環節。高質量的前置作業,可以引發學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質量的後置作業,可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後,可以佈置這樣的作業:

  1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3.說一說:平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?

  這樣,學生透過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  二、作業設計的一個教師應該具備的能力

  作業設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣,比如說小學數學,作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學遊戲、實踐體驗等。不論哪種型別作業設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  三、作業評價形式多樣化

  對於作業評價,不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發揮其導向、調控、激勵等功能,促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平.“輕視”作業結果,“重視”作業過程,在作業評價的過程中,對學生的作業進行統計分析,分析作業出錯的原因。

  透過本次次的作業設計主題培訓,讓對做好最佳化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用於自己的教學實踐並做好指導工作,讓更多的老師都能最佳化作業設計,服務學生,助力“雙減”。

  學校雙減工作計劃14

  一、學習課程標準,對課程標準有新的認識,更新教學理念,明白減負並不是單純的削減作業數量,關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。

  二、增強集體備課,仔細鑽研教材,使各單元的教學目標更加明確,依據單元目標制定合理地課時教學目標,並依據各班的實際情況,修改教案,有針對性地對語文知識和能力進行訓練。

  三、依據學生年齡特徵,創設情境,培育學習興趣,以“學生髮展為本”,精講簡練,給學生多一點時間和空間,讓學生自主地、富有個性地發展,讓每一個學生在課堂中都有所收穫,從而提高40分鐘的教學質量,打造高效課堂。

  四、精心設計課堂練習,圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標,避開隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字,對容易寫錯的,在檢查預習時重點強調,採用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語,運用各種辦法或近、反義詞,或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點,進行說話練習。課後及時寫下。有了課堂上說的基礎,回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀,熟讀成誦。減輕了學生業餘負擔。

  五、課外作業,細心篩選,仔細編排,如在教學中總結出經典基礎性作業和練習,作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小,又得到最大的訓練,做到及時高效。每週針對單元目標出好週週練,進行一些操練。

  六、設計分層作業:對各班級不同學生的特點,設計一些必做題和選做題,學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性,讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重複現象,儘量設計精而簡的作業,作業的佈置要照顧到各個層次的學生,讓每個學生都能體驗到成功的喜悅,逐漸樹立起學習的信心。

  學校雙減工作計劃15

  對於課餘時間,鼓勵從事力所能及的家務勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通,關注孩子心理情緒。

  在校內滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生,學校應提供延時託管服務;初中學校工作日晚上可開設自習班。學校可統籌安排教師實行“彈性上下班制”。

  充分用好課後服務時間,指導學生認真完成作業,對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑,為學有餘力的學生拓展學習空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課後服務時間講新課。

  對於免費線上學習服務,教育部門要徵集、開發豐富優質的線上教育教學資源,利用國家和各地教育教學資源平臺以及優質學校網路平臺,免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源,推動教育資源均衡發展,促進教育公平。各地要積極創造條件,組織優秀教師開展免費線上互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度,引導學生用好免費線上優質教育資源。

  對於教育機構,各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構,現有學科類培訓機構統一登記為非營利性機構。對原備案的線上學科類培訓機構,改為審批制。各省(自治區、直轄市)要對已備案的線上學科類培訓機構全面排查,並按標準重新辦理審批手續。未透過審批的,取消原有備案登記和網際網路資訊服務業務經營許可證(ICP)。對非學科類培訓機構,各地要區分體育、文化藝術、科技等類別,明確相應主管部門,分類制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質條件、未經審批多址開展培訓的校外培訓機構。學科類培訓機構一律不得上市融資,嚴禁資本化運作;上市公司不得透過股票市場融資投資學科類培訓機構,不得透過發行股份或支付現金等方式購買學科類培訓機構資產;外資不得透過兼併收購、受託經營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構。已違規的,要進行清理整治。

  學校雙減工作計劃16

  雙減政策“五項管理”對於切實減輕學生過重課業負擔,提高教師課堂教學效率,避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策,做好課後服務等“五項管理”,切實提高課堂教學質量。

  一是關於手機管理。透過召開班會、聯絡家長等形式及時宣傳相關的政策規定,告知家長管理好手機,儘量減少學生接觸手機的時間。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業等任務,堅決不給學生布置必須用手機完成的作業。對學生帶手機和電話手錶入校園進行了嚴格的管理。

  二關於學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。及時關注學生睡眠時間,與家長做好溝通,保障學生充足睡眠。程度較弱的學生作業速度很慢的,老師會特殊對待,佈置簡單的作業,以保證學生的充足睡眠。

  三是關於讀物的管理。按照教育部下發的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單,我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍,嚴格按照規定管理。班級成立了圖書角,和圖書管理員。學生完成各項作業之後,中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。

  四關於作業方面。我們每天嚴格落實作業時間,作為班主任,每天不僅要負責語文學科,還要協調各科的作業時間,作業總量控制在1小時。各科老師在上完課之後就提前佈置了家庭作業,每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業,而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參加社團的學生和作業速度較慢的學生也能回家後迅速完成。

  五是學生體質方面。本學期每週都有三節體育課,每天上午20分鐘課間操,下午延時1小時陽光體育活動課,活動形式多樣化,眼保健操、集體跑步,做操訓練,以及跳繩打球等專案,足以使學生每天運動量達標。

  學校雙減工作計劃17

  雙減政策對學校和老師提出了更高的要求,學校和老師必須努力適應新的要求。就語文來說,只有加強教師培訓,更新教育觀念、方法、評價方式,提高課堂教學質量、課後作業的品質,學生的負擔才會真正的減輕。

  提高課堂教學質量,作業要減負,先得在課堂上弄明白。要提前備課,集體研討,改變教學形式,形成一套有效的教學設計、課件。同時,教研組的各位成員也要分工開發閱讀教材,開出系列化的閱讀導讀課,配套的背誦、習字練習,這樣面向全體的規範化、個性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質量。

  提高課堂效率。比如語文學科的作業總是機械性抄寫的多,作為語文老師,要在充分調研學生的基礎上,針對學情教學,帶領學生提前預習,緊扣教學目標,課堂抓能力訓練,紮實的提高語文課堂教學的效率,讓學生課後能輕輕鬆鬆地做作業。

  減輕學生的作業負擔,首先要培養學生良好的作業習慣,先複習,再寫作業,作業必須在規定時間內完成。同時,每級教師要集體研討作業佈置。不要杜絕無效作業,分層佈置作業,課後服務鞏固時能夠精準的練習,可以做到面批面改,學生也就不會覺得作業難、作業多了。

  更重要的是要培養學生自律、高效的意識。我們將共同努力,引導孩子在校自覺自律地完成學習任務,然後同時也要德智體美勞共同發展,讓學生在學校快樂學習,在家快樂成長。

  學校雙減工作計劃18

  一、創造高效課堂。

  雙減政策下,務必提高課堂效率,這要求我們課前備課要精準、最佳化。課堂效率是課堂教學的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學中也應有針對性的教學。在教學中應看到學生的個體差異,承認學生的能力差別,做到因材施教,分類指導。

  二、強化課堂檢測。

  課堂檢測能真實、快速反映出學生對所學內容的掌握情況。利用堂清來複習並強化所學內容,是我們英語組的一大特色。每堂課新授內容之前三分鐘對學生進行堂清摸底,能夠幫助學生查漏補缺,夯實基礎,為新授課內容起到了很好的鋪墊作用,從而幫助學生循序漸進掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化,也可以在課中或課上最後幾分鐘進行。學生的課堂檢測是建立高效課堂的一個重要部分,只有課前精心備課和鑽研重難點,課堂檢測才能取得良好效果。

  三、加強作業管理。

  作業佈置形式多樣化,採用分層作業和素養作業等多種形式。素養作業包括繪製手抄報、製作思維導圖和錄製小影片等。作業佈置時,切忌只佈置單調的書面作業,應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發學習困難生的學習興趣。

  身為教師,我們要在教育教學工作中全面落實雙減政策,努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行,讓教育迴歸到最本真的狀態。

  學校雙減工作計劃19

  一、備課要減負

  學生更需抓實備課,提高備課精度,注重實效。物理組研究學情與教材,提高備課實效,不僅增加了授課知識點的分層,也在課堂上增加了學生在哪個環節可以進行展示的的集備,充分將學生主體落實,時時不忘培養學生的學科素養。

  二、課堂教學

  1.在教學中關注學生的參與度和課堂投入度,強調學生學習的積極性和主動性,體現從物理走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學習材料,從事例和材料中獲取知識,讓學生將知識與生活聯絡起來,促進知識的實踐轉化和綜合應用。

  2.充分利用課堂,打造高效課堂,當堂學、當堂測、當日清。做優課後解惑服務,讓疑惑的及時消化,讓消化的及時鞏固,不留疑惑至明日。

  3.注重知識的結構化建立,強調從“做中學”獲取知識,將實驗室搬進了課堂,將實驗儀器放在教室內,方便學生隨時進行實驗,利用實驗解惑遇到的困難,注重了學生的學科素養的培養,能力的提升。

  三、課後減輕學生過重作業負擔

  作業原來每天15分鐘,而現在不留作業。但對學生的要求卻沒有放鬆,留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關注科技的魅力,教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負,價值的高效,為國育才,強國有我。

  學校雙減工作計劃20

  1、加強學習,提高認識,積極更新教育理念。

  老師們要理解國家為什麼要進行“雙減”?“雙減”之後,我們要朝哪個方向思考和改進教育教學?因為“雙減”,家長、社會對教師工作又有了更高規格的期待,所以,教師們必須認真學習領會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實提升自己實施素質教育的意識,才能用更加創新的理念開展教育教學工作,創造新的經驗方法。

  2、充分鑽研教材教法,發展素養,提升能力。

  學校是學生學習的主陣地,教師的核心素養是教育教學質量的保障。作為教師,不僅要加強專業學習,提高教師職業技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論,觀摩優秀教師課堂實錄,充分鑽研教材教法,提升課堂教學設計與實施的能力水平,以豐富多彩的課堂學習型別,助力學生學習,提升學生學習力,讓學生體會課堂學習的樂趣。

  3、以生為本,植根課堂。

  教育教學的核心目標是立德樹人、五育並舉,發展學生核心素養。我們必須結合學生的發展需要,透過深度鑽研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。

  4、提高作業練習的設計水平,降低作業量,提升作業質量。

  “雙減”嚴控了考試測驗的次數和規模,全面發展固然重要,但測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代?是不是可以創新作業的內容與形式,讓學生充分感受課程學習的獲得感?所以,老師們還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法,提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式,降低作業總量,提高作業的訓練效果。

  5、終身學習,持續發展。

  作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調整提升。然後我們又會發現新的問題,週而復始、迴圈往復、螺旋提升進而深度發展。

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