學校雙減背景下常規工作總結(精選6篇)

學校雙減背景下常規工作總結

  一、雙減政策內容

  雙減政策主要針對兩個方面,一個是校外培訓機構,一個是校內教育。

  一:針對課外機構的“三限”、“三嚴”

  “三限”:限制機構數量、限制培訓時間、限制收費價格。

  “三嚴”:嚴格內容行為、嚴格隨意資本化、嚴控廣告宣傳。

  二、針對校內教育的“三管”、“三提”

  “三管”:管好教育教學秩序、管好考試評價、管住教師違規補課。

  “三提”:提高教育質量、提高作業管理水平、提高課後服務水平。

  雙減政策推出以後,我認為將會給國家下一步教育改革奠定良好基礎。因為現在整個教育行業可以說非常混亂,各種證件不齊全的教育機構層出不窮,不斷的對外宣傳,一種不學習就是不上進的一種理念。

  二、雙減”政策的意義

  “雙減”政策主要是使教育過程中學生作為意義主體的價值得以呈現,實現人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。要透過教育使人成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發展的人。“雙減”旨在恢復教育生態,避免應試化、短視化教育,培養學生的創新能力、精神及綜合素質,全面夯實人才積澱,進而服務國家戰略需求及民族復興偉大事業。

  三、學校雙減背景下常規工作總結(精選6篇)

  難忘的工作生活已經告一段落了,經過這段時間的努力後,我們在不斷的成長中得到了更多的進步,好好寫寫工作總結,吸取經驗教訓,指導將來的工作吧。那麼一般工作總結是怎麼寫的呢?下面是小編精心整理的學校雙減背景下常規工作總結(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  學校雙減背景下常規工作總結1

  減輕義務教育階段學生作業承擔和校外培訓承擔,是國家作出的一項重大決策部署,事關青少年身心健康,事關義務教育髙質量發展,是實行以人民為中心的發展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作,涉及千家萬戶,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義,把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策,把全面規範管理校外培訓機構作為重要措施,切實扛牢責任,著力構建良好教育生態,推進學生全面發展健康成長。

  一、主要開展了以下工作:

  (一)治理培訓機構,在“規範”上下功夫把學生從校外學科類補習中解放出來,把家長從送學陪學中解放岀來,是減輕校外負擔的重點任務。

  在校外培訓機構治理,xx市堅持源頭治理、系統治理、嚴格治理,拉網排查、掛單督戰、重拳出擊,切實減輕了校外培訓負擔及家庭經濟負擔。突出校外培訓”時間、作業、線上培訓”等管控重點,將培訓結束時間、是否留作業作為重要監管和查處內容,聚焦違法違規舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職教師組織或者參與培訓行為、校外培訓機構超前超綱培訓、侵害消費者權益行為等五個方面,重點查處一批違法違規的校外培訓機構反面典型。

  (二)統籌好減負與提質。

  只有減輕大量機械重複的作業負擔,切實發揮好作業檢驗課堂教學成效的基礎作用,把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來,把家長從繁重的作業輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來,才能真正破“重智輕德”,立“以德為先”,實現“五育並舉”。必須要把作業總量控下來,中小學校要制定和完善作業管理細則,確保小學一二年級不留書面家庭作業、小學其他年級書面家庭作業時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業質量提上來,中小學要聚焦素養最佳化作業設計、佈置、批改、分析反饋、輔導等教與學閉環管理機制,將作業設計與實施納入校本研修重要內容。中小學要建立完善常規制度,明確檢查考核要求,讓教師教學、學校檢查考核有據可依,有章可循,將作業佈置與批改情況的檢查結果與教師績效考核等掛鉤。

  (三)明確職責學校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領導專班,作業管理領導專班,系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

  (四)統籌好校內與校外要堅持向課堂“搶”效率,開展啟發式、探究式、合作式教學,確保課堂教學培育學科核心素養,提高課內學習效率。

  要堅持向校園“爭”時間,推進義務教育階段學校課後服務全覆蓋,除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業外,鼓勵學科作業儘可能在校內完成,實現“小學階段作業不出校門”。全面加強家校溝通,定期召開以規範辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會,減少家長的疑慮和擔心,增進家長對“減負”工作的理解和支援,防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面規範校外培訓,成立由教育行政部門牽頭,民政、人力資源社會保障、市場監管等11個部門負責為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組,確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路,集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺的同時,依託“XX“開發校外培訓機構政務審批管理一體化平臺,目前正在部分縣(區)試執行。正式執行後,將實現校外培訓機構審批備案年檢全網通辦,資質資訊獎懲全面公開,查詢評價投訴一鍵融通。

  (五)作業評價的5種方式

  1、亮點評價。評價以激勵當先,尊重學生及其學習成果。

  2、數學課堂作業教師必須全批全改,練習冊可採用多種形式批改,錯題點明並要求學生予以糾正,糾正錯題不能在原題更正,應在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字後再更正。教師每天至少要批改一次作業。優秀學生作業鼓勵用花朵或鼓勵性語言激勵學生。批改作業“WX”要規範。每週課堂作業不少於5次。

  3、三至六年級大、小楷由老師批改,大楷必須要求學生臨帖。練習冊可採用老師批改、組長批改等多種形式,但教師至少要批改一半以上。

  4、對話性評價。以面談方式採用情感性語言對學生進行鼓勵和指點,引起師生共鳴。

  5、作文必須詳改,對佳句和學生未發現的錯別字要用符號批示或注,錯別字要求學生更正。病句要予以糾正,眉批和總批要有針對性,指導性、激勵性。文中點評要貼切、指導性強。週記可以簡改。

  (六)持續加大監管力度,有效減輕學生校外培訓負擔嚴格監管制度。

  制定實施《關於加強校外培訓機構風險防控措施》和《校外培訓機構學費資金管理暫行辦法》,採取資訊公示、規範合同、行政執法、資金監管等X項“硬”措施,進一步加大了對校外培訓機構的監管力度,特別是透過設立學費專用賬戶、留存最低存款餘額、監管大額資金異動等措施,進一步強化了對校外培訓機構的學費資金規範管理。

  (七)進一步轉變教育評價觀念。

  樹立正確的輿論導向,大力宣傳中小學減負的好經驗、好做法,營造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導學生家長、廣大群眾切實轉變教育評價觀念。注重學生個性、特長的發展和綜合素質的提升,注重學生良好行為習慣的養成。

  (八)進一步規範校外培訓治理。

  堅持依法治理、標本兼治,強化培訓內容監管,規範培訓服務行為,尤其是在從業人員資質、資金監管、合同使用、課程質量等方面加大監管力度,嚴肅查處違法違規培訓行為,切實減輕學生過重的校外培訓負擔,維護孩子身心健康和家長合法權益。

  (九)制訂了作業批閱的幾個要求

  1、作業應該及時批改,作文一般在一週內批改完成外,其他作業一般在當天批改。

  2、透過分析、梳理學生作業存在的普遍問題和知識的薄弱環節,及時調整教學程序與教學方法策略,作為推進有效課堂教學的依據和支撐。

  3、針對性幫扶完成作業有困難的學生,提倡精批、面批、面改。

  4、嚴格控制作業量,各年級作業完成時間為:

  (1)一年級原則上不留書面家庭作業

  (2)二年級家庭作業不超過30分鐘

  (3)三、四年級家庭作業不超過40分鐘。

  5、教師對學困生的作業進行當面批改,或者過後當面指出學生作業中的優點和存在的問題。教師透過對學生作業情況的及時指導,提高學困生學習的.積極性和主動性。

  (十)評價體系激發全員發展本學期學校將以“誠信銀行”為新的學生評價體系,在學校評價的總體框架下,各班制定適合的評選細則,以評促管,從德、智、體、美、勞五個方面對學生進行綜合評價。

  “誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學卡、修身卡、玉潤卡、勤創卡。明德卡主要表彰學生樂於助人、拾金不昧等高尚的行為,由大隊部和班主任進行評價;善學卡表彰課堂表現突出、作業完成優秀的學生,由科學、語文、數學、英語、道法老師進行評價;玉潤卡表彰積極參加區、學校的藝術活動的學生,由音樂、美術老師進行評價;修身卡主要面向體育活動,體育小達人評選中表現突出,體育達標進步巨大的學生,由體育老師進行評價;勤創卡表彰學會本年級應該掌握的勞動技能,完成勞綜老師佈置的任務,由綜合實踐和班主任老師進行評價。

  二、下一步打算

  下一步我們將對標對錶上級部門的“雙減”意見研究制定“雙減”方案,壓實屬地主體責任,穩妥審慎推進。減負是一項系統工程,解“表”不治本,要更多地採用中醫治“裡”的療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來認識這項工作,以深化新時代教育評價改的全域性觀念和系統思維來推進這項工作,有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁,就一定能打好“雙減”這場硬仗!

  學校雙減背景下常規工作總結2

  落實“雙減”政策,是一場“減”與“增”的博弈,要做到兩者的平衡,則需要回歸教育初心,落實“立德樹人”根本任務,努力探索“五育融合”育人路徑,促進學生健康成長、全面發展。

  XX區第二小學建校50年來,始終秉承“以人為本”育人理念,立足“雙減”背景,學校提出構建“一體化”育人新格局,從管理體系、教學模式、資源供給等維度開展創新實踐,力求成就每一位教師和孩子,讓每個孩子都有人生出彩的機會!

  一、重新排兵佈陣,構建“年級組一體化”管理體系

  學校打破以往固有的學科制教研組管理體系,以“學生”為核心,對全校教師重新排兵佈陣。實行年級組制課後服務模式,將所有教師分入六個年級組,組內人員均由本年級不同學科教師組成,實現低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理關口前移,加強了彼此間的溝通與協調,形成育人合力。

  (一)發揮年級主體作用,量身定製,關注每一名學生的成長

  以年級為單位,體量小,更利於兼顧學生的個體需求。基於校級課後服務方案的引領,積極發揮各年級組的主體作用,在開學第一週,面向學生、家長進行了需求調研,為本年級學生量身定製課後服務方案,不僅做到了“一年(級)一策”,也做到了“一班一策”,爭取實現“一生一策”。

  (二)年級組長自主統籌,靈活調控,確保教師彈性上下班

  各年級組的人員安排由組長結合組內情況,進行自主統籌協調。原則上當日第一節及以上,沒有授課任務的教師可9:00到崗上班。當日16:30後沒有工作任務的教師即可下班。同時,我們在校內還設定了茶歇室、休息室,使老師們不離校也能彈性工作。另外,對於時間上不好調配錯峰的崗位,從崗位績效給予教師認可。

  目前,學校100%的教師都能夠實現每週兩次以上的彈性上下班,讓教師感受到學校的“暖心、真心”,才能實現育人中的“用心、精心”。

  (三)“雙組長”管理,保障年級工作“雙統籌”

  為高效推進管理工作,每年級都有一名行政幹部進組,與年級大組長形成“雙組長”負責制,保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領,深度指導、嚴格把關、有效落實。

  (四)學科共融,智慧共享,助力“五育並舉”落地生根

  各年級組每週固定時間召開一次組會,以育人為目標,聚焦學生成長,所有學科教師共同研討未來一週作業設計,統籌協調每日作業總量與內容,開展課業輔導集體備課等等,促進了學科間的融合,將五育並舉落到實處。作業研討結果由組長與行政幹部確認後,將於每週一在年級公示區進行公示。

  二、打造“教學評改一體化”教學模式

  如何以減輕學生作業負擔為槓桿,撬動學校教育教學的高質量發展?學校從供給側和需求側雙向發力,重效能,促提升,逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。

  (一)以“一體化”為課題,構建“二個一”改革機制

  1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下,將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

  2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則,即,把作業設計作為教學設計的重要部分;把作業實施作為學習評價的重要依據;把作業效果作為教學改進的核心標準,共同勾勒出教與學的同心圓。

  (二)以“作業設計”為目標,聚焦源頭治理

  1、形成大單元作業設計任務鏈。學校提出“大單元作業任務”的理念,將任務鏈引入單元作業的設計中。明確學生的作業設計與課堂教學是不能脫離的,在備課時我們就應結合單元和課時教學內容、學生學情、學習目標,提前設計好單元作業及每節課的課堂練習、課後作業。要以作業為切入口,將作業設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯絡形成閉環。從單元視角、學生視角、融合視角設計有趣、有效、有質的作業,形成單元課時任務“一條線”,單元作業“一道鏈”,從而促進學生建構素養培育的“一張網”,提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。

  2、以綜合性作業設計為核心突破點。

  “雙減”政策實施以來,作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性。但我們發現,當綜合性作業設計與學習程序、學生能力不匹配時,往往會被學生視之為附加任務,甚至導致學生的負擔感加重。為此,學校重點關注綜合性作業設計的實效性,提出“五個策略”:

  基於單元學習主題,有效創設作業情境。

  基於學生學習程序,逐步分解作業任務。

  基於學生認知特點,精心搭建學習支架。

  基於學生個性發展,注重作業成果展評。從而真正發揮綜合性作業的實效性,促進學生綜合素養的提升。

  (三)以“作業實施”為路徑,形成一體化脈絡

  1、精耕課堂,注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”,即,入課前5分鐘的作業反饋時間,課上不少於10分鐘的課堂練習時間,下課前5分鐘為作業解讀時間。開展課堂教學和課下作業一體化設計,學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究後,以作業作為學習活動的必要補充,同時要求學生帶著新的思考去實踐,促進學生全面發展。

  2、分層作業,拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位,其目的絕不是要給學生分層,而是為學生提供多維度的作業選擇,從而促進學生的全面發展,激勵學生自主進步。在課上教師以“學習評價單”為載體,幫助學生診斷自己當堂課的學習情況,並就當天需要完成的分層作業進行講解,指導學生按照自主發展需求選擇分層作業,逐步形成自主學習意識。

  如:數學學科以“點亮星空”為主題,將作業分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級,對應基礎、延伸、素質培養,學生完成不同等級的作業,也能獲得不同的“星星”,鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇,從真正意義上實現因材施教。

  (四)以“作業評價”為導向,推進改革

  1、以“能力要素”為評價標準,精準問題定位。基於學生能力培養指標,細化完成每一項作業所需的能力要素,如,將語文學科的看拼音寫詞作業,分為拼讀能力與規範書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價,幫助學生覆盤作業完成的過程,靶向問題癥結,關注到個體發展。

  2、以“作業效果”為改進依據,打造學習閉環。藉助“一本一圖”,即,個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖,使學生能夠清晰瞭解自己學習情況,及時查漏補缺,教師從整體瞭解班級學習效果,幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習,並隨時調整下一步教學,真正打造學生學習的閉環模式。

  三、整合“家校社一體化”資源供給

  落實好“雙減”要求,在課堂提質增效的同時,也要做好課後服務這篇大文章,以滿足學生全面發展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,統籌協調好多方資源供給。

  (一)發揮集團化辦學優勢,打造“校級名師工作坊”

  學校充分挖掘集團內優秀骨幹教師資源,成立校級名師工作坊,透過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑,在豐富課程內容的基礎上,確保教學質量,同時又實現了校區間課程的同步、優質和均衡。

  (二)挖掘家長優質資源,開展“二小儒雅講堂”

  學校主動打破“圍牆”,每週二下午邀請有一技之長的家長志願者走進校園,開設“儒雅講堂”,共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“奈米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百餘節優質的家長課程資源,成為了二小校園一道獨特的風景線。

  (三)對接校外教育資源,構建“二小專家課程智庫”

  學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源,使高精尖人才走進校園,打造了涵蓋課後服務、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百餘節專屬課程,為學生播撒了科學啟蒙的種子,點亮了科學的明燈,弘揚了科學精神,普及了科學知識,營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃厚氛圍,激發了學生的創新熱情和創造活力,形成學校與社會一體化的育人模式。

  總之,為推進“雙減”工作的有效落實,XX區二小以構建“一體化”育人大格局為目標,充分發揮學校育人主陣地作用。將學校“桃紅李白心暖花開”的教育願景,融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節之中,學校各部門都站在培養人的高度,在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點!讓學生迴歸學校,讓教育迴歸本真,促“雙減”政策落地生根,讓每一個孩子綻放最美的自己!

  學校雙減背景下常規工作總結3

  為繼續紮實推進“雙減”工作,切實減輕學生課業負擔,進一步強化學校教育主陣地作用,提升學校育人水平,提高學生學習的有效性,烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課後服務。

  一、書包上瘦身

  合理調控,推行“小書包”不回家政策,“小學一、二年級堅決不佈置家庭書面作業”;“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課後服務的時間段完成作業,讓作業不出校門。

  嚴格執行“三不”“兩禁止”:不佈置大量抄寫、機械重複性作業;不留超出課標要求的超綱作業;不留懲罰性作業。

  禁止透過手機微信或QQ群等方式留作業;禁止給家長佈置作業,要求家長批改、列印作業等。量上精減,形上瘦身,讓孩子輕鬆無作業回家。

  二、時間上減壓

  健康為本,結合學生的年齡特點和課程要求,週一至週三,老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的遊戲類作業、感知體驗的實踐類作業。週四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育遊戲等10個專案課程,使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂!

  三、課堂上深研

  提質為核,實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,著力打造“四聲”課堂,在提高課堂質量上下足功夫,保證減量不減質。

  1.調整備課時間和模式。根據課後服務時間和課程安排進行整合,以學科組為單位集中備課,開啟“無生課堂”備課模式。

  2.梯度教研傳幫帶模式。設立每週三、四教研日,安排領導,骨幹教師,新入職教師梯度教研,領導示範、骨幹引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.

  3.組建新教師入職團隊,設定新教師培訓路徑。透過“德育管理”,“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等,幫助年輕教師儘快成長。

  四、作業上革命

  分層多選,遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑,進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢,整合學校資源,設計A、B套餐式分層選做作業,從量上、難易程度上、興趣上自選套餐,教師適時答疑解惑,個別輔導……讓學有餘力學生感興趣吃飽,需要幫助的學生減輕壓力,輕鬆完成。

  五、內容上多元

  課程出彩,小學課後服務,全校學生參與率達到96.5%,全校教師參與率達到100%,並聘請三位校外專業人員入校參與課後服務,拓展服務內容。

  學校統籌配置課程“套餐”,以社團方式推進落實,讓孩子們自主選擇。學校設定了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體遊戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個專案課程,學生在豐富多彩的的活動中,真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

  六、制度上健全

  加強監督,學校把提高作業質量為一個課題加以研究,成立作業研究小組,先後出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業佈置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法,積極實行分層作業,每週五在公示板上公示每個年組、班級的作業,使作業從大水漫灌變為精準澆灌,幫助學生在有限時間內提升學習效率。

  七、服務上調研

  群眾滿意

  推行“5+2”課後服務以來,小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長,進行了匿名反饋調研,收回反饋記錄936份,並對結果統計分析。對課後服務滿意率達到99.1%,其他選項滿意都在95%以上,達到了預期效果,群眾滿意一直是我們服務的宗旨,我們也會繼續調整和豐富課後服務內容,讓孩子喜歡,讓家長滿意。

  學校雙減背景下常規工作總結4

  減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,對於全面貫徹教育方針,落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。

  認真學習貫徹關於“雙減”工作的重要指示,批示精神,堅持疏堵結合,標本兼治,最佳化“學校教育”關,打破“應試焦慮”關,抓實“日常監督”關,堅決把“雙減”工作落實到實處。

  一、堅持減負增效並舉,切實減輕學生學業負擔。

  一是嚴格減負政策規定,建立學生作業總量控制和作業檢查制度,加強作業統籌管理,提高作業設計質量,科學佈置作業,保證學生充足的睡眠時間。

  二是強化作業總量控制,學生每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘,嚴禁佈置重複性各懲罰性作業。不得透過微信等方式傳導學習和作業壓力,不得用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業。

  三是提高作業設計質量,鼓勵教師探索佈置分層作業,彈性作業和個性化作業、設計探究性作業、實踐性作業及跨學科綜合性作業,要求教師充分利用課堂教學時間和課後服務時間,加強學生作業指導,著力培養學生自主學習和時間管理能力,在校內完成大部分書面作業。

  四是提升課堂教學質量,圍繞最佳化課程體系,最佳化課堂教改,減輕學生過重課業負擔,完善教育評價機制,加強教育教學研究等,推出舉措,建立教學視導制度,最佳化學校管理,提高課堂教學質量,努力做到優質輕負。

  二、持續加大監督力度,有效減輕學生校外培訓負擔。

  一是嚴格監管制度,加大對校外培訓機構的監管力度。

  二是形成監管合力,做到監管全覆蓋、無盲點,有效強化了日常監督。

  三是推進長效治理,重點檢查,集中整改。

  四是強化宣傳引導,透過家長會、家訪、教育引導學生家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,理性對待校外培訓。

  下一步學校要認真學習借鑑他校經驗做法,進一步提高政治站位,把“雙減”工作作為當前和今後一個時期的重大任務,切實強化責任,狠抓落實,不斷深化課堂教改,完善教學視導工作,抓實課堂教學常規,改進教學方式方法,強化差異化教學和個別化指導,強化對作業來源、設計、佈置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理,強化作業與備課、上課、輔導、評價等教學環節的系統設計。

  同時常態化治理校外培訓機構,嚴格規範校外培訓機構的辦學行為,切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔,有效促進學生全面發展,健康成長。

  學校雙減背景下常規工作總結5

  隨著“雙減”政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業管理,成為受老師和家長關注的重要話題。

  “雙減”後學校如何透過高品質的作業來提高學生學習效率?如何透過作業的有效管理既能幫助學生鞏固知識,又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣?我校作了如下嘗試:

  一、確定“142”作業設計原則,建設學科單元作業庫

  組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識,並結合學校實際研究確定了“一個設計思路,四個相結合,兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。

  整體設計課內課外學習活動,將課外作業和課堂教學有機結合,作業設計思想:作業要體現學科核心素養,要關注學生能力培養,以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複的`低質作業,實現“減負提質”。

  作業設計“四個相結合”:作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。

  作業要“兩個全面覆蓋”:單元內的知識、能力、素養要全覆蓋,並要有側重;不同層次學生的分層個性作業全覆蓋,並要有餘量。學科教研組透過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業,逐步形成適合我校學情特點的單元作業集,最終建立學科單元作業資源庫。

  每位教師在“142”作業設計原則指導下,學習提升自主設計作業能力,精選作業內容,精準設計作業,合理確定作業數量和難度。

  在佈置作業前自己先將作業做一遍,並根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長,並進行選單式分類。在實際佈置作業時,要在下課之前完成作業佈置,要針對學生實際情況進行選單式佈置,對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長範圍,指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。

  二、編制每日作業記錄單,實現作業全方面監管

  1、校級管理

  學校統一設計學生作業記錄單模板,供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的專案包括:學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。

  2、教務管理

  教務處每週透過各年級各學科備課組上交的下週作業預佈置清單,監控各年級各學科作業的質量,統籌協調每日各班學生的作業總量,確保學生作業減量提質;同時教務處還透過檢查各班學習委員記錄的班級日誌,監控學科高質量作業管理的落實情況。

  3、備課組管理

  學科備課組提前一週研究設計單元作業,並形成周學科作業清單,上報教務處。

  4、年級組管理

  各年級組以班級為單位,由班主任管理學生作業記錄單,即透過對學生作業記錄單的收、批、評,落實班級學生的作業管理。

  作業記錄單使用:每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長;並在完成作業後記錄實際的完成時間,以及就寢的時間;學有餘力的學生記錄自主學習的內容和時長;家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言;班主任每天收集批改學生的作業記錄單,對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通,對家長的留言及時回覆,對作業單反應出的學生優點及問題及時彙總,並利用每週班會時間對作業記錄單所反應出的情況作點評,樹立班級完成作業標杆,引導學生做好時間的主人。

  作業記錄單看似簡單,其作用還真不小。

  對學校而言:

  可監控各學科作業佈置情況,發現問題及時解決。

  為學科組提供作業設計合理性的佐證,強化對作業設計的研究。

  為班主任統籌各學科作業量提供依據,從而更好的控制學生作業總量。

  對學生而言:

  透過學生作業記錄的完成情況,發現可能存在的問題並及時解決,透過優秀作業記錄單的點評,營造良好學習氛圍。

  培養隨堂記錄作業的習慣,逐步學會管理時間,養成限時作業珍惜時間的品質,提高學習的效率。

  分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。

  對家長而言:

  家長知曉學生作業情況,監督學校“雙減”工作的落實。

  搭建學校、班主任與家長溝通的渠道,隨時瞭解家長的訴求。

  追蹤學生學習狀態,督促學生養成良好習慣,發展學生的興趣和特長。

  小作業、大思考、精管理,減負不減質,接下來我們還將繼續創新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負提質。

  學校雙減背景下常規工作總結6

  “雙減”工作開展百日來,完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課後服務”工作本質,按照既定實施方案,不斷透過各種活動載體,研討實施各項活動,減輕學生的作業負擔,豐富學生的課外活動,促進學生健康快樂成長,提高綜合素養。現結合開展的工作實際,不斷總結提升,充分認識,高度重視,調整方案,研討過程。總結如下。

  一、落實新政,讓思想在學習中徹底洗禮

  深入瞭解“雙減”政策,才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見,省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀念;討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課後服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。透過召開“雙減”工作專題家長座談會,廣泛聽取家長意見,最佳化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下,家長應承擔的責任。

  二、聚焦教學,讓能力在課堂中有效提升

  緊抓質量提升這個“魂”,專注教研,在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨幹教師聚焦核心素養示範教學,呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準備,精心設計,訓練到位,上好每一節常態課,努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關注新入職教師,管理人員與結對師傅“推門聽課”,給予及時的指導與幫助,助力他們提升業務水平。

  三、最佳化作業,讓學生在練習中有效鞏固

  出臺作業管理規定,教務處細化作業管理要求,落實作業公示制度,作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

  在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會,透過研討會的開展,大家分享了好的作業設計與管理的經驗,研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業,努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則,根據教學實際,結合教學內容,安排隨堂練習,即做即批,做好記錄,提高作業實效;分層設計家庭作業,滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會,注重能力培養。

  四、精準施策,讓學生在服務中全面發展

  精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導,結合學校實際,發放課後服務工作《告家長書》,統計回執,瞭解家長需求;緊扣“雙減”本質,召開推進會議,按照邊實施邊改進,最佳化服務內容,合理配置時間,真正做到貼閤家長需求,為民辦實事;著力探索“5+2”模式,在校解決學生作業問題,解放時間,釋放空間,給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

  五、拓寬渠道,讓校園在活動中豐富多彩

  硬核“雙減”,減負不減質。全面豐富服務內容,讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求,結合辦學特色和實際情況,以“培植高尚情操,發展個性特長,拓展綜合能力,促進和諧發展”為目標,深度融合校園各類資源,科學設計課後服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間,學校開放所有功能教室,安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇,積極參與。同時,各班級結合本班特色,開展班級小社團活動:講講故事、玩玩遊戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室裡的孩子同等參與活動,享受活動的快樂。

  “雙減”工作落實意義重大深遠,我們要不斷總結經驗,細化“五項”管理,加大“課後服務”力度,狠抓課堂教學常規管理,最佳化作業設計與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環境,提升我校的辦學品牌。

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