學校賽教總結（精選20篇）

學校賽教總結

　　所謂賽教是指教師參加的各種型別、各種層次的有關教育教學活動之比賽。包括課堂教學比賽、教師基本功比賽（多媒體使用技術、粉筆字、簡筆畫、各學科知識比賽等）。下面是小編整理的學校賽教總結（精選20篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　學校賽教總結1

　　學校賽教總結2

　　學校賽教總結3

　　學校賽教總結4

　　學校賽教總結5

　　為了提高教師教學能力，促進教師專業化成長，3月19日，鎮第二幼兒園開展了為期兩天的賽教活動。本次賽教以“以賽教促成長·力顯教育新氣象”為主題，力促保教活動提質增效，展現教育新氣象。

　　活動伊始，七名新教師按所在班級選取主題確定教學內容，遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，以遊戲為載體，將《指南》和《綱要》精神融入其中，充分利用現代化設施裝置，大膽創設教學情境、深挖教材、細研教法、巧做教具。透過教學設計、精心磨課、反覆研討等環節，以獨特新穎的活動設計、靈活多樣的教學方法、充滿童趣的遊戲活動，為幼兒營造了樂中學、趣中探的活動氛圍，充分展示了各自的教學風采。七名新教師的精彩展示獲得了大家的一致好評。賽教結束後，該園開展了“自評—互評—點評—提高”的反思研討會。首先是賽講教師對自身不足進行了深刻剖析；其次是其他教師大膽表述自己的想法和看法；最後是評課領導對賽教中存在的共性問題有針對性地進行了分析、交流、探討，對呈現的亮點、典型的經驗和做法進行了肯定和推廣，真正達到了“以賽教促成長”的活動效果，很大程度提升了全園教師的教學能力。

　　學校賽教總結6

　　兩個星期的教師賽課活動已告一個段落。受園長的委託，我在這裡對這次賽課活動作一個總結。

　　首先得表揚下這兩週上課的老師們，他們都非常的認真選課，備課。還要表揚下給這兩週上課老師幫助的老師們，可能看出我們城西幼兒園教師們的團結精神。總的來說這次上課的老師進步是很大的。

　　一、活動特點。

　　根據老師們的每天聽課評課，首先談談賽課表現出來的優點：

　　1、所有參賽教師均採用了多媒體教學，直觀快速展現教學內容，提高了課堂效率。

　　2、在教學過程中注重引導幼兒小組討論，合作探究，培養幼兒的思維能力，優化了課堂教學結構。

　　3、充分體現“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學思想。這些課的共同特點是在教學實施的全過程中體現了注重幼兒動腦想、動口說、動手做的思想，注重激發和調動幼兒學習的積極性、主動性，注重引導幼兒儘可能的參與教學的全過程，在過程中注重教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。

　　4、教師上課充滿激情，充分運用肢體語，手勢語、目光等激勵學生。同時以自信的風采吸引幼兒。特別是杜秀雲杜老師。可惜我錯過了。相信以後還是會有機會看到更好的課的。

　　5、每位教師都做了充分的準備，教師之間互相幫助，互相討論，一起分析教材，探討教法，製作課件等，充分體現集體備課的優越性，也展現了教師之間互助，互學的良好精神風貌。

　　以上是所有參賽教師的共同特點。當然，各位教師還有自己的教學特色：

　　葉老師注重情景匯入，讓幼兒有表達自己情感的慾望。並把思想教育融入課堂教學之中，達到了教學育人的目的。

　　熊老師宋老師用音樂美薰陶感染學生。讓幼兒在學習當中充分發揮了主導作用。引導學生積極參與課堂，那節課不僅讓學生享受到舞蹈的快樂，也讓聽課教師陶醉其中。當然，其餘的老師也很棒，小朋友們參與度也很高，過程也很好。老師們和小朋友們聽的開心，做的開心，吃的也很開心。相對而言老師們還是進步蠻大的。

　　其次，也談談這次賽課表現出教學上存在的某些不足：

　　1、教育教學觀念還需進一步轉變。個別教師對新課改理念的學習還不到位，在課堂上還不能做到遊刃有餘，還需要進行更深入的研究和探討。

　　2、教學過程中教師的應急反應不夠靈活，不能充分有效的利用現有資源，對學生的自主學習還不敢大膽放手。

　　3、教師對學情瞭解不夠，以至於對課堂教學目標把握的還不夠好。

　　4、新老師在聽課方面略有欠缺。賽課期間，新教師到場聽課的比較少。

　　二、美中不足，教師素質待提高。

　　金無足赤，人無完人，課更無完美。我們教學實踐只有依託大地，才會走得更遠、更好。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但幼兒參與活動的深度、教學過程調控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學目標的達成度、乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力;在課堂上習慣於按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。具體來講：就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘鍊。

　　(1)語言基本功。要求語句能夠嚴謹的進行教學(同時把握好語調及語速)，語言規範，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂;

　　(2)課堂“預設”與“生成”的處理。總的來說，本次賽課活動成績是突出的，展現了我校教師精湛的課堂教學藝術及較高的綜合素質，也賽出了城西幼兒園的教師風采。希望在今下個星期的賽課工作中，老師們繼續發揚這次賽課的優點，克服這次賽課的不足，把城西幼兒園的的教學搞得更好。

　　同時也希望老師們把平常的教學也當成優質課來上，充分的準備教玩具，相信你們能在公開課中所表現出來的優點也一定會在平時中表現出來的。

　　學校賽教總結7

　　為了進一步實施高效課堂，逐步落實我校高效課堂模式，提升教師整體素質，培養教師中的拔尖人才和突顯教師的引領作用，我校教務處、教科組於2021年4月1018日舉行“淮陽一高第三屆賽課”大賽，本次賽課活動取得了很好的效果。

　　一、本次賽課活動特點：

　　1、規模較大，所有科目均都參與語、數、英、政、史、地、生、物、化，又分“精英組”，“新秀組”兩組，高、初中分開進行對口評價。每組每科每段各兩人。

　　2、計劃性強，參賽教師講課時間安排固定，學科備課組長帶頭講課，其他教師按階段輪流賽課。

　　3、講課內容自定，但必須與當週上報教學計劃相一致，不得講已經講過的課，凡講授舊課的不予評價，個人得分0分，並納入級段、備課組考評分。

　　4、選手優秀，集中表現在參賽教師素質好，精神好。

　　5、賽課水平普遍較高。課堂從“教會知識”轉向“教會學習”每一堂課的老師都注重學習方法的滲透，再交給學生學習方法的同時，讓學生切切實實的實踐，真正的得到方法，這主要表現在課堂中的亮點。

　　二、課堂亮點：

　　1、教學思想、教學觀念徹底轉變

　　這次賽課充分體現了課堂改革的精髓教會學生學習，參加教師已從根本上改變了教學方式，課堂角色明顯發生了轉變，“高效課堂”的教學理念在課堂上得到充分的體現。比如數學課上，兩人小對子應用實效，真正發揮對子作用，學生質疑講解從容大方，剖析透徹，板書設計美觀大方，有師者風範。特別是封順老師的數學課堂，導生指導，形式新穎，效果不錯。李慧君老師點撥提升，有高度，有廣度。

　　2、教師精心設計，做好了充分準備幾乎所有參賽教師，能合理科學的安排教學內容，及時完成了課堂的教學任務。教師精神飽滿，教態自然，在教學過程中充滿了活力和激情。學生課堂表現來看，學生的學習熱情得到激發，課堂學習氛圍和諧，讓學生在課堂中感受到了學習的快樂，在愉悅的課堂情景之中，激發了自主學習的興趣和熱情。楊海濤老師的數學課，學生在課堂上精彩不斷，課堂流程環環相扣。

　　3、能將教學內容與多媒體有機的整合

　　多媒體在這次賽課中發揮了很大作用，為我們提高課堂知識容量，激發學生學習興趣，提高課堂教學，展現美好情景。使課堂豐富多彩，對課堂教學任務的完成起到了很好的促進作用。典型鏡頭：李文娟老師的課件設計“巧”師生配合“妙”；朱洪學老師精心製作的課件與課堂銜接緊密。常曉科老師多媒體給人以視覺的衝擊；劉豔玲老師多媒體操作嫻熟，課堂容量大。

　　4、學習目標設計切合課堂實際，實用性強而且目標明確，講解清楚，並能在課前解讀學習目標，對學習重難點進行強化。課外我和朱主任、馬主任交流，他們特別提到這個，說英語組幾個老師的課，講的都非常棒。張靖、張雙玲、祖桂玲等，師生都充滿熱情，學生參與度特別高。

　　5、教師駕馭課堂能力轉強，特別是常曉慧老師的課堂，課堂歡快活潑、輕鬆自然。

　　賽課為教師特別是青年教師搭建了成長的平臺，促進了教師專業化水平的提高，促進了教科組教研活動的開展，教研活動的目的性增強。促進了教師間相互的學習和交流，增強了教科組、備課組的團結協作能力和凝聚力。

　　三、存在不足及幾點建議

　　結合這幾年在課改實際授課中遇到，也是在賽課中存在著一些不足：

　　1、關於小組討論：不讀書就要求學生討論，沒有充足的討論時間；提出一些簡單無意義的問題讓學生討論；學生不會傾聽和補充，各行其是；大量時間組織學生表演故事情節；缺乏有效的反饋和評價；老師調控、指導不及時。

　　2、老師講課四處遊走，學生眼球隨著老師轉，精力難以集中。

　　3、老師上課濫用課件，知識點，重要資訊全用課件顯示，還有的課件用豔麗的色彩和動畫刺激學生眼球。4、有的老師講課活動脫離文字，“鬧”得熱火朝天，但沒有實際意義。

　　5、對學生常識性的回答過分誇張表揚，不針對問題評價。特別是課堂掌聲，一陣又一陣，還有啪啪啪，三聲式，讓人聽了總那麼不自在。

　　6、高效高效，有時一節課不能完成預定設計，對某些知識講解分析耗時過長，沒有效率。

　　7、組內互相學習，交流和研討氛圍不夠濃，由於各學科同一時間賽課，同學科組內教師相互聽課的較少，還有個別教師學習借鑑的意識不強，沒有按照要求參加聽課。甚至有些科，只有評委。缺乏必要的及時反饋環節。

　　8、個別教師課改意識不明顯，學生活動較少，老師還在唱獨角戲。

　　9、還有老師上課口頭語較多；還有怕課堂講不完內容，只設計很簡單的一些問題。當然這些可能不太成熟，僅供大家參考。幾點建議：

　　語文學習的陣地在課堂，功夫在課外，過去語文課堂讀書時間太少，課堂的延伸太少，甚至每一位班主任給學生學習語文的時間太少，包括我這個曾是班主任的語文老師也是。結合這次賽課和平時的做法提幾點建議：

　　1、每天安排半小時語文晨讀時間，用多媒體或在黑板上展示出閱讀的內容和要求，還課堂朗朗書聲。

　　2、在課前安排一分鐘演講和經典古詩詞背誦，增加學生語文積累。

　　3、每班每週一節閱讀指導課，可以有語文老師帶領學生走進圖書室，具體指導讀書的方法，同時每個班建立圖書角，供學生閱讀交流，拓展學生閱讀面。

　　4、充分利用一切空隙時間，讓學生準備記憶卡，積累語文知識。

　　5、開展豐富多樣的語文活動，如徵文比賽、演講比賽、詩朗誦比賽、學生書法大賽等等，激發學生的語文學習興趣，全面提高學生的語文水平。

　　6、研究獨特而系統的作文模式。

　　作文教學一直是我們語文教學的難題。現在作文有課時了沒課本，有考分沒考綱，有時老師臨時隨便擬定個題目，指導幾點作文技巧，就讓學生去寫作文，而老師沒有一個系統的教學思路，應根據教學階級的特點，在不同的年級，確定層次，逐漸提升的作文教學目標。七年級重在寫景敘事的記敘文體，學會列提綱，訓練書寫、審題、命題，語言要求生動；八年級重在寫人記敘文和抒情性散文，學會修改，訓練指導首段、尾段的寫法，人物描寫方法等。九年級重在議論文和考場作文，學會創新，訓練創新思維。詩化語言。這樣三年下來學生的作文會逐步提高，綜合起來得到的是系統化的作文知識、作文訓練。同時目標明確，層次分明，便於發現和解決學生的作文弊病。

　　語文教學沒有捷徑，我們在教學中存在很多不足，還有很多困惑亟待研究解決，期待語文組各位老師、領導多多交流。

　　學校賽教總結8

　　我校“賽課”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結束。活動中教研組長認真貫徹學校賽課活動方案，組織本學科、本教研組教師認真準備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。

　　一、“賽課”活動作用巨大

　　（一）為教師展示教學風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛鍊了教師隊伍。每人一節課，即是每個教師展示自己的視窗，也是老師間相互學習借鑑，取長補短的好時機，好的教學方法，先進的教學思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑑，有利於共同發展。

　　（二）為教師成長和發展搭建了一個平臺。教師的成長，發展需要支援，要有良好的環境鍛鍊。開展賽課活動，有利於教師發揮自己的主觀作用，在良好的環境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認可度。

　　（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的資訊和資料，擴大了視野，豐富了教學內容。課後的研討，進一步明確了今後的教學的方向。

　　二、“賽課”活動成績斐然

　　1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動。“教學相長”，“三人行必有我師焉”，每個人在教學上至少有一個長處可資借鑑。

　　2、教師得到了鍛鍊，心理上更加成熟。

　　3、在教學上進行深入探索，王偉玲老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，透過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。數學組，全部採取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習一道題，在模仿中強化訓練。

　　4、學有目標，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學習，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內同行互學的平臺。5、培養了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，透過一節課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘願把自己的課在眾目之下搞的一塌糊塗，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應，通力合作的結果。大家用自己的實際行動表達了對學校工作的支援。

　　三、賽課活動存在問題多多

　　1、有的教師重視程度不夠，準備不充分，有敷衍思想。

　　2、極少數教師沒有全程參與，認識比較模糊。

　　3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現出探索內容，探索方法，探索過程，只是一節常規課。

　　4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。

　　5、個別老師語言不規範。

　　6、個別教師一幅冷麵孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。

　　7、仍然是在教學，只是教給學生死的知識，不是透過知識教方法。

　　8、教學目的不明確。教師不知道教給學生點什麼，不知道讓學生學點什麼。

　　四、賽課活動後的思考

　　1、這次活動結束了，但學無止境，教無定法。在平時的課堂教學中要不斷探索總結。教到老，學到老，探索到老，不斷改進教學方法，常改常新。

　　2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當中。

　　3、教師要靠高尚的品德和才學贏得學生尊重。現在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養，增才幹，博得學生的喜歡。

　　4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態度，使自己成為快樂的人，學習別人的經驗，使自己成為有作為的人。

　　學校賽教總結9

　　5月145月20日，中心小學賽課評審組組織了第二輪賽課活動，對各校申報晉升賽課等級的22位教師依據學科賽課評分表先後進行了複評，並依照評分標準進行了賽課等級認定。

　　首先本次賽課本著“全面學習，系統照搬蔡林森教育管理思想”，圍繞打造高效課堂為目標，總結了上期賽課活動中的經驗和不足，針對大部分教師已經熟悉“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式這一特點，對賽課學科評分表進行了修訂，把“教學效果”加大比重融入了學科賽課評分表中，透過課後對學生的學習效果的測試，來檢測教師課堂教學的高效性和實用性。

　　透過本輪賽課，上期18位良好等級的教師有1人晉升到優秀C等級行列、5人晉升到優秀B等級行列、9人晉升到優秀A行列、3人保持良好等級；4位合格等級的教師有3人晉升到良好行列。整體上看：一是全體賽課教師課堂教學水平不斷提高（這主要體現在對“先學後教當堂訓練”課堂模式的掌握和運用方面，基本上每位賽課老師課前都進行了精心備課、從教學目標到當堂訓練的設計都有了長足的發展和明顯的進步，尤其是從小黑板的利用率上最能體現出來），二是教師自身業務的綜合能力不斷增強（主要體現在對整個課堂的'掌控、教師的語言、對現代化教學手段和教具的運用等、如西渠小學劉丹老師課堂語言聲情並茂重視學生學科基本功訓練、趙村小學韓紅衛老師投影的運用直觀高效、北山小學丁桂榮、西渠小學張愛紅老師的低年級教學課堂組織和學習氛圍的營造、還有楊村的李慧娟、張春霞老師等，這裡不再一一列舉）、三是課堂教學效果不斷提升（在參賽的22人中有15人課堂效果檢測為優秀，其中趙村小學的韓紅衛、司有霞老師、北山小學的丁桂榮、王建軍老師、楊村小學的李慧娟老師的課堂檢測效果為滿分。詳細見賽課成績公示）。

　　同時，本次賽課也發現了一些問題和不足，集中表現在以下幾個方面：一是在課堂中某些老師對角色的定位還不夠解放、講的多不敢大膽相信學生；二是個別學校、個別班級學生讀書寫字、普通話回答問題等常規習慣的培養還亟待改善、尤其是寫字習慣。三是個別課堂，教師引導性、鼓勵性語言不到位，調動不起學生比學習的積極性。互動性差、學習氣氛不濃等。

　　總之，本次賽課活動對我校全面打造“課堂高效化、課後低負化”意義重大，影響深遠。我們既要自信的看到自身的優勢，還要理性的看清存在的問題。在教學工作中能解放思想、會創新學習、不斷提高駕馭課堂的能力，從而，全力打造我們王佔中心小學一流的教育教學質量。最後仍用八個字作為本次賽課活動的結束語“沒有最好，只有更好”！

　　根據本次賽課結果，中心小學設定賽課優秀獎六名。分別是：趙村小學的司有霞、韓紅衛老師；西渠小學的張愛紅老師；北山小學的丁桂榮、付興軍老師；楊村小學的李慧娟老師。

　　學校賽教總結10

　　本次青年教師賽課活動已經落下帷幕，感謝學校為我們搭建這樣一個相互交流並能不斷提高自我的平臺，感謝師傅朱豔老師的悉心指導以及我們六年級組老師的耐心幫助，在這次賽課活動中我學到了很多：

　　1、好課是磨出來的。

　　從決定上《學弈》這一課開始，心中就一直糾結一個問題，本文的教學我最突出解決的問題是什麼。這是一篇文言文，課標的要求是大致理解古文意思，可這並不是學生第一次接觸古文了，而求作為六年級的教學應該考慮與初中教學的銜接。於是我打算逐句落實，而六個“之”各是什麼意思又是教學的難點，因此又要落實到詞上面。於是，在試講時自己就著力去體現這一理念。可是事與願違，整堂課自己拖著學生不住地理解詞語、句子的意思，學生學習的主體性和積極性根本沒有得到發揮。下來後，在師傅的指導下，以三把金鑰匙的方式教給學生學習的方法，採用由扶到放的方式，重點落實在指導學生如何自主學習上，效果明顯好轉。

　　2、多看多思，永遠不要忘記停止學習。

　　本次賽課老師們的課可以說是精彩紛呈，從每一堂上我都能學到很多東西。敬俊華老師“竊竊私語”一詞的成功處理，讓我感受到了詞語教學真的是有“溫度的”；楊曉梅老師用她那溫柔甜美的聲音帶領我們在夢想的海洋中徜徉；李瑜婷老師教學時清晰的思路、簡潔的語言，讓我體會到了數學教學的無窮魅力。我一直想，如果能把學校裡許多教師的優點和特長儘量學習好，可能我會在很短的時間裡，取得長足的進步！

　　3、平時的課應該有這種公開課、賽課的意識和狀態。

　　僅僅依託於一兩次賽課就想得到迅速成長，這是不可能的。我們一線教師成長的沃土就是自己平常的課堂。很多時候，我自己的平常課很隨意，目標性不強，更不可能靜下心來琢磨教法和學法了。不誇張地說，有時候平常課和公開課是兩個概念。“磨刀不誤砍柴工”，一星期六節語文課，拿三節課來精心準備，帶上賽課的意識和狀態，不論自己還是學生，都會在這樣的磨練中飛速成長。

　　學校賽教總結11

　　經過將近兩個月的時間，我校語文組的賽課終於圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進行教學演示，但我們的八位老師不敢怠慢，都用心去做了。評委會認真評議，評出3名比較優秀的教師：藺蘭、劉琳、袁梅。

　　這次賽課目的，一是透過它可以鍛鍊我們老師自身的心理素質，二是希望公開教學來發現老師自身的優點併發揚光大，找出不足和缺陷並及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落後的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。

　　現對本次教學公開課情況進行總結：

　　一、教師講課情況分析

　　1.領導高度重視、教師參與面廣。

　　每一次課都得到了學校“一把手”的高度重視，並且都能全程跟蹤聽課。在本次賽課活動中，雷校長、何副校長，羅副校長等各位領導在繁忙的學校公務中能與教師一起聽課，並且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度。在這次賽課活動中，參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務，積極地聽課，並進行交流。學校四十歲以下的青年教師都參加了授課，他們珍惜這次學習的機會，聽課的態度認真，不斷地記著筆記，並且還向教學領導、聽課老師們詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。

　　2.從教學目標上看，著眼於全面提高學生的語文素養全面提高學生的語文素養，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。

　　我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，有一部分課著眼於全面提高學生的語文素養，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，潛移默化地對學生進行薰陶感染。要使學生受到課文的感染、薰陶，首先要求教師全身心地投入。

　　3.從教學過程看，突出了學生的語言實踐活動

　　強化語言實踐，是《語文課程標準》突出強調的一個觀點。語言實踐在閱讀教學中，主要是讀的實踐；在口語交際課中，主要是說的實踐。這8節賽課，大多數都是把讀和說貫穿於課堂教學始終的。值得注意的是，這次有不少課，不僅注意讓學生充分讀，而且注意了發揮教師引導、指導的作用。這種作用主要體現在引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。

　　4.從學習方式看，自主、合作、探究的學習方式更注重實效性學習方式的轉變，是當前正在進行基礎教育課程改革的核心內容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動中部分課給了學生一定的自主學習的權利，有的課根據需要安排了合作學習的環節，相比前兩年只注重合作學習的形式不注意合作學習有效性有所進步。自主、合作、探究的學習方式的基礎是自主，關鍵也是自主。沒有自主學習，合作探究就無從談起。要讓學生真正自主學習，首先必須轉變教學觀念，在思想上確認、在行動中落實學生的主體地位。要給學生自主學習的時間，還給學生自主學習的權利。

　　5.從教學方式上看，變“串講”、“串問”為組織、啟發、引導這次賽課活動展示的課堂教學，儘管在少數課上還無法擺脫串講串問的弊病，但可喜的是，大部分課教師所起的主要是組織、引導的作用，他們顯然並不把講課視為自己的主要任務，而是把組織引導學生主動學習視為自己的天職。創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中，聽錄音和老師聲情並茂的範讀、精心設計的練習，都屬於啟發引導。教師的引導作用，還包括對學生錯誤的指正。我們現在強調正面鼓勵學生，課堂上儘量多表揚，少批評，我們也強調要尊重學生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個度，走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識性、科學性方面的問題，出現明顯的是非問題，教師就應該站出來表態，而不要一味說好。

　　6.從教學內容看，突出了重點、難點

　　語文教學最容易面面俱到。實際上，長期以來存在的從第一段串講串問到最後一段的現象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在於，我們總認為學生學習任何一篇課文都是從零開始的，而且學習任何一課書裡的任何一項內容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實上，任何一個學生學習任何一篇課文都不是從零開始的，學生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經歷一個迴圈往復、螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學中完成的。因此，語文教學從教師的指導而言，必須突出重點。這次賽教活動中的有一些課，在學生充分閱讀的基礎上，教師抓住重點、難點，引導學生理解、體會，避免了面面俱到，平均用力。

　　7.從評價方式看，體現了激勵性和發展性

　　過去，我們教師對學生精彩的回答或出色的行為表現，多給予“你真棒”“真不錯”“你真聰明”等寬泛的語言評價，注重了形式，但對學生的發展作用並不大。這次青賽課，我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評價減少了，而更講求實效，注重運用豐富的評價語言激勵學生學習的興趣，透過評價引導學生更好地思考與探索，鼓勵學生髮表自己獨特的見解。同時，在評價中，教師還引導學生善於發現別人的長處，提出自己的意見，使得學生能在評價中得到發展。

　　二、集體評析情況

　　為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢後，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然後，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

　　三、存在的問題

　　在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今後的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規範和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。從參賽老師說課反思看，部分反思的質量偏低，而忽視了對自己教學得與失的反思。有的反思只是對教學中的不足之處分析，成功之處或亮點部分卻迴避不談。評課時則剛好相反，對所評的課談問題的多，談優點少，有的看不出主要問題，只能提一些零碎的問題。因此，從總體上看，我們教學反思能力和評課能力仍需進一步加強。

　　衷心地希望各位教師能夠在今後的課堂教學中紮紮實實、努力鑽研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為教學上的能手。

　　學校賽教總結12

　　為了進一步提高我校教師專業化水平，提升我校的教育教學質量。根據《牡丹江教育局關於進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》，我們在全校開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從2021年10月開始，直至2021年11月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的幾個月，但在這個活動開展的過程中參賽教師卻在不斷地得到鍛鍊、不斷地在提高、不斷地在成長。

　　一、本次活動開展的基本情況

　　我校教職工約100餘人，特崗教師3人，從上學期開始我校就按照《牡丹江教育局關於進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》要求，積極開展以教學研究為載體，以課堂教學為主陣地，以教師專業成長為突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動由於我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語文科、數學科和綜合科。經過校內初賽，推薦了語、數教師各一名參加市級競賽。

　　二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組

　　我校接教育局通知後，為了確保本次活動圓滿完成。積極制定了《東華小學持續開展有效課堂教學競賽活動的方案》併成立了課堂教學競賽評委小組。評委小組組長由校長王傳一同志擔任，成員有唐永敏、趙立東、李乃文、高偉、呂豔華等同志。在整個活動中參賽教師認真準備，呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。

　　三、本次競賽活動質量高。

　　透過本次兩個階段的賽課活動，我們一起見證和感悟了教師們的成長：從瞭解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。

　　1、加強學習，瞭解新的觀念。

　　（1）、我校積極組織教師學習、瞭解了“什麼是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師採用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關係、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。

　　（2）、我校組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鑽研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利於教師更好的駕馭教材。

　　2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。

　　（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如王春豔老師執教的《周長的認識》，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；郭雪靜老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中自主探索學習；劉雪嬌老師執教的《小熊開店》能利用學生喜歡動畫的年齡特徵，聯絡學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。

　　（2）、學科特點也很鮮明：語文的學習多實際感悟、朗讀訓練和對話交流，數學更多注重了動手操作、自主探索。語文、數學、綜合科都能根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德、意志品質等方面的薰陶，突出了學科的教育功能，注重人文精神及創新、實踐能力的培養，做到既教書，又育人。能在傳授知識的同時滲透德育教育，如：張海英老師執教的《草原》不僅讓學生領略到了草原的風景美，更讓學生體會到了草原的“人情美”，賈浩華老師執教的《生死攸關的燭光》使學生真切的感受到了戰爭中的人性之光。

　　（3）、學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。

　　（4）、每位教師都能夠藉助多媒體、實物教具、實物展臺等手段進行輔助教學。語文教師能夠引入影音檔案創設情境，數學教師能夠利用、PPT、實物展臺有效增大課堂容量，提高了教學效率。

　　（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。透過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的瞭解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束後，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收穫與感想，分管領導作了總結性發言。透過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。

　　（6）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從試課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學區參加複賽的劉雪嬌老師，她執教的《認識角》中有這樣一個環節：讓學生感知角的大小與角的邊長無關。當時在校內磨課後，數學教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點，於是數學組群策群力，對此重點進行研討。在研討的過程中，當時出現了兩種不同的觀點，大家各執一詞，都認為自己的方法比較好，於是出現了爭論的場面，最後在大家的商量下，採取了綜合兩種方法中優點的辦法來突破這一難點，在隨後進行的課堂教學實踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！在本次活動中負責電教的張秋老師對電教裝置監控、除錯等方面進行了全程服務，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。

　　“沒有最好，只有更好”。透過本次賽課活動，使我校青年教師得到了很好的鍛鍊，改變了我校教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收穫、在活動中成長。

　　學校賽教總結13

　　這次優質課賽從10月15日起至10月24日結束，歷時八個工作日。首先感謝各位評委老師連日來不辭辛勞地聽課打分，更要感謝十二位參賽教師為我們呈現了一堂堂精彩的優質課。現在成績已經出爐，獎項各有歸屬。特等獎獲得者是：孟慶玉 宋愛民 李東昇 姚釵釵；一等獎獲得者是：劉亞輝 張洪濤 吳曉梅 田洪英 王篤偉 宋維庫 劉明娟 景再付。本次優質課賽不能說是整體水平最高的一屆，但肯定是亮點頻頻的一屆。

　　亮點之一就是年輕教師透過比賽脫穎而出。他們紮實的專業知識、較高的專業素質、在比賽中表現出來的熱情和活力，都給我們留下了深刻的印象。姚釵釵老師的歷史課《秦王掃六合》讓我們眼前一亮：富有創意的教學設計加上略帶一點大連海灘蛤蜊味的風趣語言，學生透過小品表演的形式在輕鬆、歡快的氣氛中完成了學習任務。整節課下來，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地合作、探究，把書本上的東西真正內化為自己的知識。我想這節課，不僅對姚釵釵老師本人，就是對全班學生來講，都將是終生難忘的一節歷史課。對我們而言，這節課對我們的觸動很大，它顛覆了我們的課堂教學模式的固有思維，原來歷史課也可以這樣上。長期以來，我們一直在追求這樣一種課堂教學：學生學得積極主動，學得輕鬆愉快，學得紮紮實實，在姚釵釵老師的課堂上，我們看到了希望。當然，這節課也並不是完美無缺的，比如教師的教學語言還不夠精煉，課堂訓練沒有落實，學生學習的最終結果沒有得到檢驗。

　　王篤偉老師的英語課也讓我們眼前一亮：紮實的專業知識，標準的英語發音，規範的板書設計，富有表現力的教態，沉著穩重的教風，都給我們留下了深刻的印象。這節課算不上公開課中的優質課，但肯定是常規課中的優質課。

　　更值得一提的是宋維庫老師的那節數學課。本來，宋老師準備用多媒體輔助教學，但是上課時出現了突發情況，鼠標出現了故障，精心準備好的課件打不開了。當時，我們真為這位年輕教師捏了一把汗。然而，突發情況沒有影響到他的`教學，他沒有抱怨，沒有沮喪，認真地、富有激情地完成了這節課的教學。課後交流得知，他在備課時準備了兩套教學方案，考慮到了萬一多媒體出現故障使用而使用第二套教學方案。透過此事，讓我們看到了這位年輕教師的成熟、機智和細緻。

　　還有張洪濤老師的那節數學課，聽完課後，讓我們感受到了數學學科獨有的邏輯思維美，讓人回味無窮。理科教師特別是數學教師，如果同文科教師特別是語文教師比語言，無異於讓姚明同劉翔比跨欄。所以，理科老師要發揮思維嚴謹、富有邏輯的優勢；文科老師要發揮語言優美、知識面廣的優勢。

　　亮點之二就是學生學習方式的轉變，合作、探究、交流、展示的學習方式得到了很好的體現，最突出的就是孟慶玉老師的那節英語課。整節課下來，孟老師幾乎都是用英語口語完成教學的。我想，六年級的學生如果從現在開始就長期在這種語言環境中學習成長，將來他們的英語水平會是相當高的。更令人讚歎的是，作為六年級的小學生，小小年紀就能把英語表達得如此流利，如此富有表現力和感染力，那絕不是一天兩天時間練就的，這是長時間有目的、有意識的訓練的結果。另外，學生在交流展示中所表現出來的積極性、主動性、表現欲也讓我們暗暗叫絕。

　　以上就是本屆優質課所表現出來的亮點，存在的問題主要有教師的教學語言還不夠精煉，缺乏表現力和感染力，教學設計缺少創新，教學思路陳舊老套，課堂訓練沒有體現，學生最終的學習結果沒有得到檢驗。

　　學校賽教總結14

　　10月28—11月18，為期四周的賽課活動已經結束了，留給大家的除了緊張，更多的是回味。我從這些集備組長的總結中，感受到我們33位語文教師的課各有千秋，各有亮點。接下來，我從以下幾個方面來總結此次賽課。

　　1、參賽教師的教學設計科學合理，最可喜的是，部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如：雷玲老師在教學《為了五美元的禮物》時，大膽地創新讓我們感受到了新的教育思想。她先讓學生透過讀課文，自己提出問題，再進行歸納總結出重點問題，進行剖析。一節課下來既做到重難點突出，又鍛鍊了孩子的自主學習能力。宋 正梅老師在教學中很樸實，卻抓住了一個文字中體現的重要問題——小魯本對母親的愛，而我們都寬泛地提到母愛的偉大。在期中考試中就考到了這個知識點。扶紅麗老師是一個樂於學習的老師，文字的拓展”樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”對六（8）班同學影響至深，至今難忘。黃洋老師的進步我是看在眼裡，喜在心裡。記得上學期我和趙娟、王主任初次聽黃洋的《范仲淹的故事》的時候，走出教室我們都互相看了看，說了句還需要很大的努力啊！，但是11月4號我們從《一句話》中感受到這一年來他的收穫頗大。作為一名教師，提升了業務水平不就是最大的碩果嗎？趙娟老師上課的那種範兒，黃洋曾描述兩個他也比不上趙姐，她的教學設計較為嚴謹，教學過程一氣呵成，讓學生讀懂了難懂的課文，明白了不易理解的道理。張豔老師獨特的課堂匯入，讓我印象深刻；對課文朗讀的指導，讓我記憶猶新；對文字自然地、精彩的過度，讓我感受到了張老師的文化底蘊。王主任對教材的把握，對知識點的解析以及教學生如何做標註，真的讓我敬佩極了，頓時讓我感到他不僅是一個知識豐富的老師，而且是一個樂於教學生方法的老師。張巧鳳老師的課堂，不是一般的課堂，語言簡練，重難點把握準確是她的風格，教學方法新穎、獨特是他課堂的魅力。還有一群這學期剛剛加入我們這個團隊的新老師們，我以李豔老師為代表。知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。李老師以課題質疑的方法匯入，讓學生的思維從問題開始，這認為這是一個好的開端，在整個教學過程中，李老師對於重難點的把握也非常準確，重點突出，難點有效突破，一節課，做到了這幾點，還怕這節課是沒有生成的課嗎？至於我，我很慚愧，作為教研組長，我沒有給大家上好一節示範課，儘管大家都給我戴上了“首當其衝”的光環，但我知道我不足的地方，請大家相信我，我一定會很快取得進步的。還有很多老師的課，我很遺憾沒有去感受，沒有去學習，但是我一定會認真的看各位的賽課總結，我想從中我一定會有收穫。

　　2、課堂匯入合理恰當。這是本次賽課的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。如：趙娟老師播放音樂匯入，自然流暢。張豔老師看課文插圖匯入。王蕊老師欣賞影片匯入，扶小孟老師分享故事匯入，蔡敏老師用黃帝與皇帝的對比匯入。王進老師用請張老師唱歌的方式匯入。這些匯入的方式都比較符合孩子的年齡特徵，又能激發學生的興趣。

　　3、能滲透創新教學的理念。雷玲、扶波、趙娟等老師都能引導學生質疑，注重學生質疑問難，培養學生創新思維。還借用剛才的一句話，知識不是智慧，提出問題才是智慧，用新的方法解決問題，就是創造。我希望我們每一位老師都是創造型老師。

　　4、重視課文插圖的運用。這個問題往往是被很多老師忽視的問題，張豔老師、李豔老師等都能讓學生結合文中插圖來認識文中的重要人物，這對於從來沒有見過這些歷史人物的孩子們來說，是非常好的方法。在以後的教學中，我們都應該充分地利用好文中的插圖。

　　5、教學過程能較好的發揮自己的特長。如：王主任的字，我並不是在標榜王主任，而是作為一名老師，粉筆字也是我們的第二張臉呀，我們的老師們都是美女，人美、字美、豈不更美？練好粉筆字希望成為我們接下來的目標之一。

　　作為我們本校的比賽，成績如何不重要，目的在於提高教師的教學水平，所以，在小結成績的同時，我有幾點看法：

　　1、對課標瞭解要到位。低階段一定要重視字詞教學，大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導，試想一下，如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

　　低段、高段閱讀教學究竟有何區別？

　　低段重點是字詞教學

　　對於課文內容：瞭解————理解————揣摩

　　（低） （中） （高）

　　高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什麼要這樣表達，讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對錶達方法的學習。

　　2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點在備課時說的很好，但在實際上課過程中沒把握準確。

　　3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背後藏著的東西讀懂。

　　4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環節都是蜻蜓點水，走了過場。素質教育提了這麼多年，老師們這一點一定要引起重視。

　　4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬.

　　5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。

　　6、賽課的課前缺乏與學生的交流與溝通。我們所賽課的班級都是陌生的班級，為什麼不課前交流從而拉近師生距離為課堂作鋪墊呢？

　　賽課是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點。一次賽課就是一次成長，衷心地願我們語文組的各位老師都能有所收穫，有所進步。我也堅信我們語文組的工作會越做越好。

　　學校賽教總結15

　　從10月24日開始至11月2日結束的全校優質課大賽圓滿落下了帷幕。較以往歷屆大賽相比，本屆大賽參賽教師多，參賽水平高，賽事影響大，一共有17位教師參加了比賽，教師們的課各具特色，異彩紛呈，表現出了較高的教學水平。教導處組織了7位評委全程聽課、打分。賽後，召開了評委會，對本次大賽進行了深入的分析和細緻的總結，對今後課堂教學提出了意見和建議。本次大賽採取現場聽課、現場打分的方式進行，經過評委們認真、嚴肅、客觀、公正的評價，吳曉梅、李東昇等6位教師獲得特等獎，宋維庫、劉亞輝等11位教師獲得一等獎，評委會向獲獎教師頒發了獎狀，並在業務考核上予以體現。現將本次大賽做如下具體總結：

　　一、優點與亮點

　　1、參賽教師涉及面廣，參賽目的不僅僅是為了個人利益，更主要的是挑戰、展示與超越。參加比賽的教師，有市、縣兩級骨幹教師，有班主任，還有普通教師。比如宋維庫老師，對於一個剛參加工作不久的特崗教師來說，敢於挑戰自我就已難能可貴，而且還取得了可喜的成績更是實屬不易。再比如說周豔華老師，是這次參賽教師中年齡最大的一位，為了達到一個新的教學層次，她精心設計了教學環節和製作了課件，這是一種不斷挑戰自我，不斷超越自我的體現。

　　2、教學手段多樣化。除了常規教學手段外，參賽教師還運用了各種教學手段和方式。如分組實驗、現場調查、小組合作探究、情景對話表演等，最吸引學生眼球的是，很多教師利用了多媒體教學，製作精美的課件給學生帶來視覺上、聽覺上極大的衝擊和震撼，極大地激發了學生的學習熱情，激活了學生的思維，很多在平時課堂上完成不了或實現不了的教學設計透過多媒體教學手段解決了。本次比賽，一共有7位教師利用了多媒體教學。其中，利用最好的是李東昇老師。他將我校手提式多媒體機的投影展示功能和教學資源搜尋與利用功能發揮得淋漓盡致。

　　3、參賽教師教學風格各具特色。唐春山老師課的設計由淺入深，環環相扣，體現出數學學科的邏輯思維美；李春紅老師隨和親切的教態、口語化家常式的教學語言拉近了與學生的距離；劉明娟老師的課堂容量大，動用了一切可利用的教學手段訓練學生的聽、說、讀、寫能力，師生配合默契，訓練有素；孟慶玉老師熟練的英語口語化教學，體現出教師紮實的專業功底；另外，田洪英老師快節奏的課堂訓練、輕鬆和諧的課堂氣氛，吳曉梅老師的課堂知識與實際生活的有機融合，徐英華老師樸實的教風、準確的講解都給我們留下了深刻的印象。

　　二、 問題與建議

　　1、關於多媒體教學，反映出的問題就是課件使用過多。整節課幾乎是在課件展示中度過的，學生在感官上的確得到了極大的滿足與刺激，但是真正讓學生動手、動腦的空間卻很有限。而且，一節課下來，黑板上沒留下老師的一個字，老師的點撥與講解也幾乎讓多媒體取代了。這樣的課其實是不適用的優質課，因為我們平時不可能每節課都製作那麼多的課件，一是沒有那麼多的時間和精力，二是沒有那樣做的必要。我認為，多媒體教學只能作為輔助教學，而且應當用在當用之時。何為當用之時？那就是平時課堂上無法實現、無法完成的教學可選擇利用多媒體教學來幫助完成。

　　2、教師的知識視野還比較狹窄，侷限於本專業本學科的知識領域。如，有的教師為了表達速度快，把“迅雷不及掩耳之勢”說成了“掩耳不及盜鈴之勢”；有的老師在講解數學家祖沖之的故事時，說“祖沖之那個時代沒有紙，人們把字寫在竹簡上”。瞭解歷史的人知道，紙是在東漢時期發明的，而祖沖之生活的時代是在南北朝，那時，紙已經普及使用了。這兩個案例說明我們一些老師的文史知識還比較匱乏，需要不斷地學習。

　　3、有的老師的課思想教育還不到位，模糊不清，甚至對學生產生誤導。如，有的老師講到“當我們學生受到其他同學人身侵害時要進行反擊”，這是不準確的、不正確的引導和教育，因為即使是正當防衛也是有條件限制的；有的老師講解佛教時調侃地說，“信佛來世會得到幸福，大家都好好信啊”，儘管這是無意的一句話，但對世界觀、人生觀尚未成熟的初中學生來說，它所起到的反面作用和消極作用卻是毋庸置疑的，教師無意當中給我們的學生造成了錯誤的引導，傳遞了錯誤的訊號。

　　課堂教學，永遠是一項沒有最好只有更好的工作，在教學中，我們應該揚長避短，不斷探索，不斷進步。

　　學校賽教總結16

　　為全面落實《學校隊伍建設工作方案》和科研計劃，加強和諧高效課堂有效教學活動的設計與實施的研究，推動高效課堂的實踐與研究工作向縱深發展，以學校教師隊伍建設工作計劃為指導，結合甘井子區青年教師素質考核活動，依據本學期青年教師培養計劃，為加強我校青年教師隊伍建設，促進青年教師快速成長，落實師徒結對工作，使我校的青年教師培訓養工作進一步規範化、制度化，檢驗青年教師的培養成效，推出優秀的青年教師，特組織本次活動。

　　本月共有16位青年教師在錄播教室上課，我們要求授課前教師要將教學設計與學案交到教導處，並下發給聽課教師，授課後組織組內教師及時進行研討，研討後再對教學設計進行修改，形成二稿，並寫好教學反思。

　　我們給評課教師下發評課研討標準件，主要圍繞以下四個方面的問題展開研討：

　　1、本節課落實“三標”方面情況（新課標、課堂教學評價標準、學業質量評價標準）；

　　2、結合個人課題在落實“五步教學法”過程中有效教學活動是如何設計的？（側重學生課堂參與活動的有效性達成情況或問題設計的層次性與思維含量角度，可以從深度、層次和動手實踐以及課題落實情況方面談）

　　3、目標生跟蹤情況：

　　4、學科與資訊科技整合方面：

　　圍繞以上問題，我們採取影片焦點點評的形式，結合個人研究課題一個片段一個片段的進行分析點評，透過研討，教師進一步明確瞭如何開展個人課題的研究，在教學過程如何進行有效活動的設計，對改進教師的教學方式和學生的學習方式起到了促進作用，同時也提高了教師的課堂教學執教能力。同時，現代教育技術的應用發揮了很好的輔助作用，教師都能夠熟練使用電子白板和實物投影，充分發揮電子白板和實物投影的互動使用功能，為教學服務，對教學起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學效率。

　　評委根據課堂教學要求在課堂教學評價表上打分，並結合參與聽課教師的評價分值，現場統計每位參賽教師的得分，確定各獎次獲獎人員名單。青年教師在賽課活動中也被錘鍊得越來越成熟。透過青年教師的課例展示及課後研討，促使我們加強課堂教學的研究，推進“講練結合的高效課堂教學評價”的研究。

　　學校賽教總結17

　　為了進一步推進和落實《楚雄州教育局轉發雲南省教育廳徵集三生教育百項活動專案檔案的通知》和《楚雄市教育局關於在全市中小學深入開展感恩教育活動的實施意見》的檔案精神，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校德育建設，紮實開展學校教育科研，學校於20xx年10月26日-29日舉行了第一屆感恩教育主題班會課賽活動。現總結如下：

　　一、積極動員、精心準備：

　　1、學校多次在行政會、教師大會、班主任會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的德育工作的重要組成部分；本次賽課分成了兩個階段：年級組內選拔賽和學校講賽。

　　2、多次召開年級組長、班主任會，要求年級組、班主任認真準備、課前認真組織討論，課後認真組織評議，把賽課作為年級組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師發展的重要途徑。各年級組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

　　3、學校領導和政教處高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了紫溪中學第一屆感恩教育主題班會課賽活動方案和賽課評分細則。

　　二、積極參與，認真組織落實

　　1、賽課分成兩個階段：

　　第一階段：學校出高初三外4個年級48個班級及其班主任參與年紀選拔活動。

　　第二階段：學校組織12位年級選拔活動優勝教師進入學校講賽。共有學校校級領導、中層領導近100多人次進行聽評課。

　　2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反覆試講，都撰寫了教案和製作了精美的課件、編制了精小的課堂導學案。

　　3、年級組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課後評議。

　　4、教師聽課評課比較積極，學校近200多位班主任及教師到現場觀摩。

　　5、學校黨總支、政教處、資訊處認真組織落實，對青年教師的優質課教案和課件進行了收集和存檔。

　　三、積極總結、認真反思

　　A、教師的教學語言比較清楚流暢，主題班會重點突出，各種活動組織有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

　　B、一部分教師在課堂中注重對學生活動的參與。具體表現在教師準備了適當的導學案、活動對學生在課堂中的學習情況進行了及時的展現、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

　　C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，並透過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主思考、動手操作實驗、全班交流等。多數老師比較好地結合了學生特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

　　D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師製作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。課件內容豐富，知識面寬，與主題結合緊密，富有較強吸引力。

　　E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的教育水平提高。促進了德育教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了年級組、班主任的團結協作和凝聚力。2、存在的問題和不足：

　　A、年級組德育教研建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今後，學校將採取切實有效的措施加強年級組德育教研建設。

　　B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生髮言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

　　C、如何結合學生特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

　　D、透過課賽進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次課賽活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由於賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，年級組的討論還不夠深入，對提高課賽教師的教育水平和開展德育研究的目的尚未完全實現。

　　E、個別教師學習借鑑的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴於課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。個別教師的課堂沒有體現“迴圈大課堂”的理念。

　　學校賽教總結18

　　我鎮小學數學中年教師課堂教學比賽活動經過六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我鎮中年數學教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。16位參賽教師紮實的課堂教學和迥異的教學風格，讓我們收穫了精彩、啟迪了智慧。

　　收穫：

　　1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實

　　所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鑽研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極、認真製作課件，透過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，學者自主樂學的課堂新氣象。在課後的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學設想，表達自己在實施過程中的體會與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

　　2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現

　　教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師採用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦並用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕鬆愉快的環境中達到知情意行的統一。

　　3、親切自然，對學生的學習評價有很大的突破

　　評價的本質功能在於促進學生的全面發展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價方式、方法和評價主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學們看”、“你們組為什麼認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學的成果雖然有點問題，但是他能第一個展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什麼看法”、“還有什麼要說的嗎？如果沒有，老師有個小小的建議您們願意聽嗎？”等等。

　　4、訓練紮實，教學質量得到充分保障

　　絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。透過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。透過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。

　　啟迪：

　　1、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。

　　2、怎樣切實把握“以學生為本，學生是學習的主人”的理念真正落實在教學中，紮根在教師思想言行之中。比如：教師催促學生“快點、快點”，以及一些批評，都表現出教師對學生的不尊重。老師們還要繼續加強理論學習和實踐，進一步領會新課程理念，並學會運用它指導自己的教育教學工作。在以後的校本研訓工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學技能。

　　3、問題情境的創設仍存在很大問題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；匯入情境用時過多；情境中的數學因素與非數學因素的關係處理不科學等，這些都在一定程度上影響了學生的學習效果。有的課件在學生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。

　　4、一堂課的目標是什麼，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教使其達到既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。

　　本次賽課活動已經圓滿結束，但全體數學教師對教學的研究與實踐將永不止步。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教育教學質量。

　　學校賽教總結19

　　根據市教研室、金城教育組工作安排，我校的賽講活動以倡導和實施新課程教學理念、努力建立輕負高效課堂，積極推行“自主、合作、探究”的學習方式，以賽促教、以賽促研，切實提高教師整體素質為宗旨。經過“賽前審教案、賽中看臨教、賽後寫反思、賽完綜合評、回頭再最佳化”五個階段的紮實安排，有關工作已有序完成。現將這次賽教情況總結匯報如下：

　　一、基本情況

　　今年我校賽教活動經過校委會成員及語陣列長共同參與確定賽教活動安排、辦法來進行。原則上全校男50週歲以下，女45週歲以下教師必須參賽，共分語數兩組分別為期兩週多時間進行，由各組員、校領導擔任評委，嚴格按照賽教要求實施。本著“堅持標準、客觀公正、保證質量”的評選原則進行，評賽出語文組×名、數學組×名的校級教學能手。

　　二、本次賽教工作的主要特點

　　1、領導重視，組織安排嚴密

　　這次賽講活動，既是全面推進素質教育，培養教師的有效途徑，也是校本教研、學校管理、教師教學、教師培養、遠端教育實施等各項工作的一次大檢閱。為此，我校領導對此項工作高度重視，賽教前，召開了專門會議，併成立了賽教小組。針對本次賽教，教導處提前下發了《賽教評選標準及評分表表》，審閱了參賽教案等，保證賽教工作正常有序有效進行。

　　2、參賽教師教學觀念新，教學基本功好

　　本次賽教，教師教案的備寫、教學設計以及課堂教學均能較好地體現新課程教學理念，教師的理論水平及課堂教學能力高。表現在課堂教學中，能緊密聯絡學生學習生活實際，善於創設情境，鼓勵學生大膽質疑，積極有效地運用探究式、討論式和研究性學習方式組織教學，使學生體會經歷知識發生、發展的過程，努力營造寬鬆、和諧、民主的氛圍，靈活自然地落實學生的主體地位，著力培養學生的創新意識和實踐能力。參賽教師能在重視新教材過程性目標落實的同時，堅持強化“雙基”不動搖，知能並重，比較好地實現了課堂教學目標，教學效果好。賽後的賽教反思、評課都能客觀、真實地表達自己參與活動的感受、看法，提出今後的想法。切實促進了以賽促教、共同提高的目的。

　　三、存在問題和改進措施

　　從賽教情況看，部分教師還存在以下問題：

　　一是部分教師處理教材能力差，教學不能充分聯絡實際，也不能對教材進行適當的加工與拓展；課堂教學時間不能合理安排、教學效果不很理想；

　　二是部分教師教學理念還有待進一步更新，教學方法有待改革。課堂上依然存在以講代思，以講代練的現象。由於對新教材學習研究不夠，課堂上學生的“自主、合作、探究”學習活動形式化；

　　三是部分教師不重視現代教育技術資源的正確充分利用教學。

　　針對以上存在問題，我校要繼續做好教師培養工作。

　　一是根據市檔案精神，結合本校實際，強化培訓措施，提高培訓效果；

　　二是以建設學習型教師隊伍為中心，切實加強教學研究工作，組織教師認真學習課程標準，創新教育理論，更新教師的教學觀念，加強集體備課，強化教材研究，切實提高教師處理教材的水平；

　　三是充分發揮“校本教研”在教師培養中的作用，鼓勵教師間相互學習、相互研討、相互交流，以達到共同提高的目的；

　　四是進一步完善教師培養制度，認真開展“一幫一”的教師幫扶制度，堅持經常開展青年教師彙報課、骨幹教師示範課等活動，努力提高教師的教學水平；

　　五是進一步加強對教師的教學基本功培養和提高工作，定期開展教師教師課堂教學設計比賽、課件製作比賽等活動，切實提高教師的基本功。

　　學校賽教總結20

　　為了進一步加強教育科研工作，著力最佳化教學過程，努力建立高效課堂，最佳化教學常規管理，提高教育教學質量，我校特舉行了為期兩週的賽教活動。在教導處的精心組織和各教師的積極準備下，此項活動取得了圓滿成功，現將活動情況總結如下：

　　一、優點

　　1、思想重視。本次活動，參賽教師28人，大家都能把這次活動看做提高自己業務水平的一個平臺和同事之間相互學習、取長補短的一個機會。思想高度重視，賽前能積極召開備課組會議認真研讀教材、制定教學方法、設計導學案、精心製作課件；比賽中都能以飽滿的精神投入到課堂教學中，積極引導，巧妙評價，並堅持按時聽課；賽後積極參與教研組的評課、議課活動，肯定了優點也明確了不足提出了努力的方向，達到了搭建平臺，展示自我，交流研討，促進提高的預期效果。

　　2、電子白板應用廣泛，課堂更加生動活潑。此次參賽課，各教師都能夠精心製作課件，參賽課使用課件率達100％，教師課件操作水平普遍提高。如楊曉莉、郭亞波、郭萍等製作的課件不僅精美而且實用，使資訊科技與課堂教學有機整合，使抽象的知識更為直觀，激發了學生參與課堂的積極性，為課堂大添光彩。

　　3、教學設計科學合理，教學目標定位比較準確，符合新課程標準。部分教師的教學設計很有創意，課堂上具有自己的教學風格，充分發揮自身優勢，賽出了課堂亮點。如：楊芳老師執教的《自己的花是讓別人看的》給人感受最深的是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處；李玉鳳老師駕馭課堂的能力讓人佩服；低段魏玲、吳黎老師，教態親切、和藹，兒童話語言豐富，富有親和力。

　　4、“餐桌式”教學模式初步形成。每個班級的小組建設合理，小組有組名，組訓等，合作討論學習時組長能發揮組織作用，對本組成員進行了合理的分工，並且能關注到每個學生，根據討論問題的難易程度進行合理安排，課堂活潑而不混亂。

　　二、凸顯出的問題：

　　1、課件製作及導學案設計不細緻，與課文有出入。如五年級語文課題《自己的花是讓別人看的》導學案上列印成《自己的花是給別人看的》；《夢想的力量》一文導學案上“潔淨”列印成了“純潔”；三年級語文課件上顯示“冒著料峭的春寒”與原文不一致。

　　2、課堂時間分配不均。多數課堂教學內容預設過多，課堂容量過大，複習、鋪墊時間過長，合作探究環節倉促，課堂上出現前松後緊，甚至拖堂現象，致使有些教學環節沒有真正的落到實處。

　　3、閱讀教學中朗讀的指導不到位，個性化朗讀太少。課堂上缺少學生朗朗的讀書聲和教師的朗讀指導。

　　三、今後的改進措施

　　1、課前要深入研讀教材、教參，先個人研讀，再在備課組進行交流研討，做到熟悉教材，明確編寫意圖，準確把握知識的重難點。認真細緻的製作課件設計導學案。

　　2、注重學生學習習慣的培養。這在低段的教學中尤為重要，比如朗讀習慣（咱們的學生普遍存在唱讀，拖音），寫字習慣（一寫字趴到一片），傾聽習慣、閱讀習慣等等，這些都比傳授知識更重要。

　　3、切勿被“導學案”牽著鼻子走。導學案只是一個引子，它既導學生的學，又導教師的教，是引導學生自主學習的路線圖。課堂上的教學環節要有主次之分，要突出重點。

　　4、閱讀教學中要重視對學生的朗讀指導。比如要創設情境營造朗讀氣氛；要善於抓住文章重點段落、重點詞、句進行朗讀訓練，幫助學生在讀中體會文章的思想感情。要設計靈活多樣的朗讀形式，尊重學生獨特的閱讀感受。

　　5、課堂評價激勵方式要多樣化，要及時，對學生提出的錯誤答案要及時的否定，不要誤導孩子。課堂上教師的語言切記隨意，一定要嚴密，嚴謹，少而精，儘量不出現口頭禪，如“是不是”“好不好”等。高效課堂中的小組加分這一評價機制一定要利用好，讓學生正確認識，合理利用，弄清楚課堂上什麼時候加分，加多少分合適，不要整堂課只要學生回答問題就加分，被分數牽制住，從而影響了課堂教學。它只是課堂評價的一種形式，我們在今後的教學過程中還可以探索符合本班學情、更便於操作的方式，來激發學生的學習興趣。

　　總之，本次展評活動，各位教師都付出了辛勤的汗水，為大家提供了學習的經驗和方法。在此，向積極參加活動的教師表示最誠摯的感謝。賽教雖然結束，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，從而提高我校的教學質量。