學前教育專業鋼琴配彈課程教學計劃

學前教育專業鋼琴配彈課程教學計劃

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。為了讓您不再為做教學計劃頭疼，下面是小編精心整理的學前教育專業鋼琴配彈課程教學計劃，歡迎大家分享！

　　學前教育專業鋼琴配彈課程教學計劃1

　　一、指導思想

　　為適應面向自查報告網改革發展的需要，緊緊圍繞培養21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業技能，提升專業素養，造就合格的幼兒教師。

　　二、教材分析

　　本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業發展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,採用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發學生的學習興趣、培養創新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個專案。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業能力。

　　三、學情分析

　　學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,透過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品、不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高、樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。

　　四、教學目標

　　1、充分發揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養，陶冶高尚情操，培養學生正確的審美觀。

　　2、培養學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。

　　3、教育學生愛惜鋼琴等設施裝置，培養學生安全衛生意識。

　　4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發展學生的專業能力。

　　5、培養學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。

　　6、培養學生善於溝通、與人協作的專業素養。

　　7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛並獻身幼教事業。

　　五、教學重點與難點

　　教學重點：

　　1、和絃基礎與初步伴奏的知識及應用

　　2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏

　　3、鋼琴、電子琴的演奏技巧

　　4、幼兒歌曲的即興彈唱

　　教學難點：

　　1、歌曲配彈的和聲知識掌握

　　2、各種不同伴奏音型的雙手配合

　　3、幼兒歌曲的邊彈邊唱

　　六、具體措施及教學方法

　　具體措施：

　　1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。

　　2、寓教於樂，激發學生的學習興趣。

　　3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學

　　4、運用生動形象的比喻，創設活躍的課堂氣氛

　　5、分層教學，做到面向全體，因材施教。

　　6、用歸納比較法，幫助學生髮現規律，總結規律，掌握科學學習方法。

　　教學方法：

　　1、運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。

　　2、運用現代化裝置，打擊樂器為課堂增添色彩。

　　3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養學生的聽力，演奏能力。

　　4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業能力。

　　七、考核方式 考核方法：理論+實操

　　平時成績30+期末成績70=考核成績

　　改進回課檢測交作業的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等

　　八、教學進度安排

　　本學期總課時、周課時

　　周次 教學內容 課時

　　第一週 大調中正三和絃的連線與應用（一）

　　第二週 大調中正三和絃的連線與應用（二）

　　第三週 和絃外音

　　第四周 大調中二級和絃的連線與應用

　　第五週 大調中六級和絃的連線與應用

　　第六週 小調和絃的連線與應用

　　第七週 樂段、樂句、終止式

　　第八週 幼兒園歌曲伴奏常用和絃與音型

　　第九周 屬七和絃及終止四六和絃的應用

　　第十週 進行曲風格歌曲伴奏

　　第十一週 抒情性歌曲伴奏

　　第十二週 舞蹈性歌曲伴奏

　　第十三週 歌曲分析及民族調式和聲應用

　　第十四周 彈、唱、演實訓

　　第十五週 彈、唱、演實訓

　　第十六週 彈、唱、演實訓

　　第十七週 彈、唱、演實訓

　　第十八週 期末檢測

　　第十九周

　　第二十週

　　學前教育專業鋼琴配彈課程教學計劃2

　　一、教學內容

　　學前教育專業教學內容的安排要適應幼兒園的工作需求，一味的單純提高鋼琴演奏技術並不可以解決幼兒園音樂課程裡的所有問題，要“彈”、“唱”結合才能給幼兒呈現完整的歌曲。彈唱教學是學前教育專業的重點技能之一，鋼琴課是技能課，在學前教育專業中是必修課。為了給以後的用人單位培養合格的幼教人才，制訂完整的教學規劃是十分必要的。學前教育鋼琴課程開設三年，共計五個學期（其中最後一個學期，學生進入幼兒園實習，不在學校上課，故五個學期）。第一個學期是鋼琴基礎（上），第二個學期是鋼琴基礎（下），一年級就是要學習鋼琴彈奏技能基礎知識，讓學生能夠演奏簡單的練習曲和樂曲。第三個學期是鋼琴與幼兒歌曲伴奏，第四個學期是鋼琴與少兒歌曲伴奏，二年級學習彈唱的基礎知識，讓學生能夠彈唱簡單的兒歌曲目，把“彈”和“唱”兩項技能有效結合起來。第五個學期幼兒歌曲編配與彈唱，三年級學習為兒歌自己編配伴奏的知識，目的是讓學生參加工作後，即使沒有學過的兒歌，也可以運用自己掌握的知識為歌曲編配伴奏，進行音樂活動教學。這樣，在三年的課程學習裡面，我們加大了彈唱和伴奏的教學內容，讓學生具備自彈自唱能力的同時還要具有編配伴奏的能力。加強基礎知識技能的學習，同時給學生提供出很靈活的即興伴奏空間。讓每位學生都有所進步。

　　二、教學方法

　　以前的鋼琴課，因為是一名教師對多名學生授課，學完一首樂曲後，當教師想了解班上學生的掌握情況時，教師需要讓每位同學都彈奏一遍，教師再根據學生的彈奏情況，將出錯的地方再講給學生，督促學生改錯。所以教師整節課忙，而學生給老師彈一遍以後就萬事大吉，甚至開小差、做動作等。鋼琴課程改革後，使用了新的教學方法，這種現象再也沒有了。以四十五人的教學班為例，首先教師集體給學生講授新課，要儘量的放慢速度，把每個知識點講清楚，甚至可以多重複幾遍，學生有疑問的地方也可以當堂提問，或是給老師交流。爭取利用集體授課的優勢，在同一時間段內，將教學內容清晰的教授給這所有同學。待學生達到一定熟練程度後，可以把這四十五人分為八個學習小組，每個小組選擇一位組長。教師首先檢查這八位組長的彈奏情況。再請這八位組長去檢查本組的其他成員，如果哪個組員某個地方彈錯了，組長可以幫他糾錯，督促其改正。這樣的話，八位組長同時進行去檢查自己組的組員，比教師一人去檢查四十五名學生所用的時間要少很多。組長檢查過以後，為保證教學效果，教師要進行抽查的環節。一般情況下，組長檢查後，同學們一些明顯的問題會在組長的督促下改正。所以，到教師抽查的環節，教師會進行得比較快，只需要將一些容易疏忽掉的小問題再強化一下就可以了。剛開始分組檢查學生的彈奏情況時，還是建議教師儘量多的去抽查學生，以便於教師宏觀的掌握學生的情況，但不要按一定的規律，這樣學生會隨時保持準備狀態，也無暇去做與學習無關的小動作了。待這種上課方式形成規律以後，教師可以逐漸減少抽查的人數，以避免一些無效或低效的時間資源浪費。這樣一節課下來，每位同學隨時都有事可做，沒有閒暇時間開小差，教師也可以掌握學生的學習情況，又不必擔心下課時間到了還有學生沒有檢查完。

　　三、教學形式

　　鋼琴課大多都是採用集體課的形式。經過多年的教學實踐應用，許多教師都對這種上課形式進行了很多方面的論證和研究。雖然這種上課形式具有單位時間內可以給全體同學同時教授彈奏要點的優點，但也存在許多的弊端，如對學生的個體彈奏關注度不夠等等。任何一種教學形式都不是固定不變的。鋼琴課程改革後，我們在綜合集體課優勢的前提下，又融合了小組課和個別課。在教學過程中，一些具有共性的問題採用集體課形式講授，一些個性突出的問題採用小組課形式講授。對個別進度快的學生或者進度慢的學生採用個別課的形式單獨輔導，這樣就能充分利用因材施教的教學原則照顧到每一位學生。集體課與小組課互為補充，取長補短，相互支撐，發揮出鋼琴教學的最大優勢，讓每個學生都能夠在同一課堂裡得到全面的關注。

　　四、課後練習

　　鋼琴課程，如果只是單單依靠每週兩節課的課上時間是遠遠不夠的`，鋼琴課程改革後，對於課後練習的關注度大大提高。

　　技能的學習有時會讓人感到枯燥，尤其鋼琴的練習更是一個漫長的、艱苦的過程。如果沒有一個良好的學習心態是很難堅持下去的，針對學前教育專業的學生，我們應該在一年級的開始就給學生灌輸一種思想――“讓學生把練琴當成樂趣，培養學琴的興趣，養成每天練琴的習慣。讓學生知道“冰凍一尺，非一日之寒”的道理。沒有日積月累的辛苦付出，就不會有碩果的收穫。沒有持之以恆的態度，就會半途而廢。“溫故而知新”，學習任何知識，如果想要牢固的記住它都必須經常的複習。鋼琴學習更是離不開課後的複習。學生上完課後，應該把每天的練琴時間安排好，並且認真對待每一次的課後練琴。由於缺少了教師監督和輔導，所以，有些學生在練習的時候就不會那麼認真了。導致練琴的效率不是很好，錯誤很多。因此應該讓學生掌握課後練琴認真仔細的正確方法，鼓勵同學之間相互幫助，相互學習，共同進步提高。

　　五、學生評價

　　學生評價是檢視學生學習效果的重要方式，考核的目的不是為了分數，讓學生把每一次回課都當做是表演，提高學生的自信心。用發散的思維，全方面、多維度的去評價學生，要將學生的平時表現和即興彈奏的能力也納入到評價的體系中去。建議採取診斷性評價（授課前）、形成性評價（教學進行中）和總結性評價（授課終了）相結合的評價方式。學期伊始，教師要了解學生的基礎，學生因為過往的經歷不同，對於鋼琴知識的掌握也是良莠不齊的，教師要宏觀掌握學生的情況，再製定相應的教學計劃，使不同程度的學生在期末時都會有所收穫。切勿“一刀切”，造成教學資源的浪費。在日常教學中，教師要關注學生的平時表現，如出勤率、學習態度、努力程度等等，並做詳細的記錄。期末考試時，除了本學期所教的幾首樂曲，還可以安排一些需要即興伴奏的簡短兒歌，考察一下學生即興彈奏新樂譜的能力。最後再慎重的做出評價，同時給學生點明下一步的努力方向，即下學期要努力的目標。讓學生真正的喜歡上鋼琴課。