資訊科技2.0教學反思(精選15篇)
資訊科技2.0教學反思
撰寫教學反思可以提高我們的自我批評能力,作為一名教師,大家需要習慣性地撰寫教學反思,下面是小編整理的資訊科技2.0教學反思(精選15篇),歡迎借鑑參考。
資訊科技2.0教學反思1
年近五旬,已快到知天命之年,對電子產品的使用反應越來越慢,課堂上依然是選擇使用自己熟悉的PPT課件,但是接到學校資訊科技2.0專案優秀課例遴選通知時,我還是決定挑戰一下我自己。我必須讓自己跳出舒適區,迎接資訊科技帶給課堂和我本人的挑戰。事實證明,這次挑戰我還是很有收穫的。
首先,對閱讀課的教學,我的設計和方法是有效的。
本著幫助學生有效解決學生閱讀問題的原則,我選擇了一節閱讀課。之所以選擇這個課型,是因為《英語課程標準》要求老師在教學中要教會學生一定的閱讀策略。比如:能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義,能理解段落中各句子之間的邏輯關係,能使用guessing ,predicting, skimming, scanning等獲取資訊的能力。從整個授課過程來看,這些學習策略在課堂中教學中都得到了很好地應用,達到了預期的目的,使學生掌握了一定的閱讀策略和閱讀方法,也實現了學習目標。
其次,實現了資訊科技與英語學科教學的有效融合。
我發現無論在教室還是在錄播教室,優盤上的課件相關的連結都有可能出現打不開的情況,但是利用科大訊飛公司的暢言智慧課堂教學系統,就可以避免這種情況的出現,於是我聯絡了科大訊飛的孫老師,讓她教會我如何使用智慧課堂備課,將課件上傳到我的雲資源,在備課時加入進去,就可以實現課件和教材的自由切換。點選“同步”修改後的課件就可以直接存在雲盤裡。這些極大地提高了課堂效率,也讓學生很容易跟上老師講課的步子。對於重點問題,可以採用聚焦+放大的方法強調,突出效果,直接在白板上圈點批註,非常直觀。而且音訊可以直接點選課本,就可以出現聲音,不需要在課件中建立超級連結。影片不受電腦程式的限制,可以隨時開啟。讓我充分感受到技術帶給課堂的方便。
第三,這次錄課讓我糾正了很多小毛病。
第一次使用錄播室的自動錄播系統錄課,當看完自己的錄影時,才發現自己在講課中有太多的小毛病:擼袖子、摸鼻子、哈腰、駝背、擠眼等等。錄影課就像照妖鏡,能讓我隨時發現自己的不足,讓我知道自己該從哪方面去糾正自己課堂上的“不良行為”。
第四,這次錄課讓我學會了三個新技術。
備課時使用智慧課堂,讓我學會了雲備課。錄課時由於錄播時的裝置除錯時不到位,要麼是教師影象不完整,要麼是學生拍攝不全,我一次一次和錄播教室的技術老師溝通,竟然學會了錄播教室裡錄播系統的除錯和資料設定。一週之內我竟然從一個小白成了錄播教室錄播系統的熟練使用者,這是一個很大的進步。錄完課要進行後期編輯和剪輯,我又在資訊中心李莉的老師幫助下學會了使用快剪輯編輯影片。年近五十再學藝,兩週之內解鎖三項新技術。我對自己很滿意。
教育就是一場修行,課堂就是我們的修煉場,科學技術帶給教育太多的衝擊與改變,註定我們每個人都要在資訊科技的浪潮裡學會衝浪。我願意透過自己的努力,讓資訊科技更好地融入英語課堂教學,為學生帶來更好的上課體驗。
資訊科技2.0教學反思2
作為資訊科技2.0專案曹崗鄉工作坊的管理者之一,回顧整個專案半年來的實施情況,我略有感觸。
整個專案實施下來,透過不斷的調整方案,最終趨於完整,以鄉內各校為單位,全學段合作,線上線下結合,骨幹引領,應用驅動,全員推進;以校為本,做中學,情境學習;校際交流,鄉、縣級課例驗收;成果收集推優。
我認為2.0專案整鄉推進的關鍵點有:
(1)如何設計活動+督導管理使全員協同確保終端執行落地;
我們應該充分重視線下活動,不要過於相信線上學習的效果;在整鄉多校推進的模式下,要建立系統的組織,各校要有負責人、管理者,要設計可行的多次集中活動,佈置合理的任務,以任務驅動行動;充分發揮領導的能動性,領導高度重視,責成實施者要做實做細,管理者要有規劃、有部署、有落實、有檢查;有制約到學員的因子,比如,可以讓管理者在平臺自行設定合理的過程性活動和材料提交任務,置於一定的培訓分值等。
我們要重點突破關鍵人群,如各校的領頭人、能起到骨幹引領作用的人等,進行分類指導、協同管理。
(2)如何實現可控化評價量化。
在本坊專案實施過程中,我們的線上學習和作業完成情況全部達標,但我們未能實現校本應用考核的嚴格量化,只是對資訊化教學活動的多個維度接近定性地進行了自評、互評、評價,評價時只是指出了好與壞,卻未能體現有多好或不好,好或不好到哪個程度。
應用考核是否一定要量化?如果必須用資料來量化,如何實現可控制化的評價量化將是一個難點。管理者和老師們在聽課評課打分領域的能力還是有待提高的。
資訊科技2.0本坊首次實施規劃的主題是:基於電子白板的課件製作及課堂教學、微課的製作及課內外的應用。基於主題,我們浩浩蕩蕩地運用了技術,卻忽視了這樣一條行動路線:發現教學問題――學習技術――用技術解決問題――改進效果――效果反饋――融合創新。
如何讓坊員順暢地走上這條路線,是今後一個需要努力攻克的難題。我們需要找到那些讓人心動的完整案例去起引領示範作用,也需要大量培訓相關的軟硬體技術。
總之,現階段我們的培訓團隊資訊化指導力和教師的資訊化教學能力亟待進一步的提高,這將是一個發展性的過程,必將在實踐中探索前行。
資訊科技2.0教學反思3
一、齊討論,定計劃
英語科組教師一起學習2.0資訊工程的相關通知和要求,明確學習方向和目標。根據我校英語教研組的實際情況,選取了《多技術融合環境下智慧語音裝置最佳化學生的英語聽說訓練》為研修主題,資訊科技應用的A1技術支援的測驗與練習、A5技術支援的課堂講授、G1多技術融合教學的方法與策略這3個應用能力點作為涵蓋能力點,對科組教師進行教研活動任務安排,帶領科組教師制定資訊科技應用能力個人提升計劃。
二、抓落實,促研修
1、重視線上學習,落實研修規劃根據指導思想、對英語教研組情況的分析以及在我校組織的“資訊科技2.0校本研修”的理論指導,我們英語教研組充分利用了廣東省中小學教師繼續教育網研修平臺,組織組內教師成員進行網路研修。認真完成了資訊科技提升工程2.0的專業課程,積極參與了研修工作坊的課程沙龍,互相討論、切磋研修過程中的問題,並認真地做好了研修筆記與研修心得、完成了每個階段的研修作業。在整個研修過程中,我們英語教研組的所有教師逐漸養成了網路學習研修的好習慣,並樹立了終身學習的信念,為實現自身的可持續發展奠定了堅實的基礎。
2、推進線下研修,營造學習氛圍在資訊科技應用能力提升工程2.0的研修活動中,我們英語教研組不僅進行了切實有效的線上研修活動,還多次積極地推進了線下研修活動。在一系列的線下研修活動中,我們英語教研組重點闡述了資訊科技應用能力提升工程2.0的必要性與重要性,並不斷地對資訊科技不同維度的能力點進行了解讀、討論、摸索,還對具體的能力點進行了現場的方法指導,線下研修活動開展得有聲有色。
三、勤實踐,共成長
英語科組教師經過資訊科技能力提升工程2.0一系列的全員培訓後,教師能學以致用,運用問卷星和希沃白板等進行教學設計和授課。在課前,教師能夠運用問卷星軟體進行課前學情調查,根據收集到的資料進行彙總和學情分析,並有的放矢地進行教學設計;利用多媒體技術和希沃白板進行課件的設計和製作;在授課時,教師利用多媒體為核心的現代資訊科技還原課程內容的情景,幫助學生體驗接近真實的情境。從而使英語教學活動從抽象的語言學習變為具體形象的活動,激發學生的學習興趣和求知慾;同時利用希沃白板的課堂活動功能設計一些相應的遊戲活動,增強學生的自主參與意識,提升了教學質量。在課後,還可用利用問卷星進行課後練習的調查,並應用資訊科技進行學業的評價,教師透過評價的反饋進行教學反思,提升自己的業務能力。
透過一系列的實踐與操作,英語科組教師對多媒體資訊科技的運用更得心應手,教師的資訊科技專業能力也得到了大大的提升。在今後的工作中,我們要不斷提高自身素質和業務水平,從各個方面不斷完善自己,做到與時俱進,跟上時代的步伐,做一名新時代的合格教師。
資訊科技2.0教學反思4
建構主義作為認知學習理論的新發展,是目前世界範圍內日漸流行的學習理論,它為以學生為中心的教學模式,培養學生自主學習的能力提供了理論基礎,這裡從幾個方面加以簡單歸納:
1、教師必須創設良好的學習環境,在這種環境中學生可以透過實驗課題,獨立探究,合作學習等方式來展開他們的學習。同時教師可以透過創設符合教學內容要求的情境來激發學生的學習興趣,引發和保持學生的學習動機。
2、教師應該給學生提供複雜的與所學知識相關的問題,這些問題可以是教師自己開發的也可以是教師尋找來的,但有一點必須明確,這些問題旨在激發學生的主觀能動性,積極思考探索,學生解決完一個問題,也就完成了學習這一過程。
3、教師作為教學過程的把握者,應儘可能的組織學生進行自主學習和協作學習展開討論和交流。透過一些有效的方法,使自主和協作學習朝小的方向發展。例如,啟發和誘導學生去發現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識,培養學生自主學習的能力和習慣。
4、對於學生,建構主義要求學生有個性,有自己的學習風格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式,要求學生在學習過程中有不懈的鑽研探索精神,要主動去搜集和分析有關的資訊資料善於設疑解疑。要善於把當前的學習知識與已有的知識聯絡起來,並認真思考這其中的聯絡從而獲得新的有用的知識。
運用資訊科技教學模式培養學生自主學習能力的教學原則
(1)教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合,教師提供的問題應該使學生感到這就是他們自己的問題。
(2)在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能,並由學生自己來完成。
(3)給予學生解決問題的自主權,教師應刺激學生的思維,激發他們自己解決問題。
(4)支援學生對所學內容與學習過程的反思,發展學生的自我控制能力,成為獨立的學習者。
(5)鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。
資訊科技2.0教學反思5
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材,深挖教材,對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源,從課堂實際出發,以學生能準確理解圖層並能透過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”,讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發現問題並解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什麼是圖層;為什麼要使用圖層;如何使用圖層。學生透過學習學會了建立新圖層;給圖層命名;移動圖層;刪除多餘圖層;鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的製作後,教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。
1、導課環節:
從對學生進行資訊科技學科的學習目的教育為突破口,再用本節例項“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1(多圖層動畫)和預設演示2(單圖層動畫)的比較,使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標,從而深入淺出地讓學生明白究競什麼是圖層,為什麼要使用圖層,並使學生消除學習的畏難情緒,激發學生對使用圖層製作形狀漸變動畫的熱情。
實際效果:學生能透過“植物開花”動畫的對比,產生強烈的創作多圖層動畫的熱情,打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環節:
以教材為範本,引導學生自學並嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什麼是圖層,學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外,補充進去了刪除多餘圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法,這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,使學生能透過本課的學習更好地駕馭圖層,學生只有很好的駕馭圖層了,才能在製作動畫的過程中很好地使用圖層。
實際效果:學生的確能很好地駕馭圖層,並能利用圖層製作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。
3、課堂實踐環節:
考慮到本課的重點在於讓學生學會使用圖層,故在教學中充分利用上節課製作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫,避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續幀等)融入多圖層環境中,使其變成練習的一個環節,透過這個綜合的練習讓學生的腦海裡有一個清晰的圖層概念,並增加了在複雜圖層中製作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰能力。
實際效果:透過本課的學習,學生能綜合運用所學知識完成既定目標,突破了本課的難點利用圖層配合複雜動畫的製作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,難點在於什麼時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決製作複雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在於製作複雜動畫,從而使動畫效果更合理,更完美。
4、拓展延伸環節:
在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫製作的基礎上,讓學生再建立新圖層,給動畫新增草地的背景,並對該層進行鎖定。插入新圖層並在圖層上打字,使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法,從而使知識得以昇華,培養了學生的創新能力。
實際效果:學生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的製作,而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。
存在的不足:評價環節只注重了學生的自評,對於他評做得不夠充分,應該讓學生自己找出問題並解決問題,加深對本課知識的掌握。
資訊科技2.0教學反思6
“二十一世紀的人才,必須懂英語,會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”。從以上的話語中,可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實意義,並且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。資訊科技課與其它小學課程有所不一樣,它是一門實踐性很強的學科,在學習過程中,要求學生必須掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學都陸續開設了資訊科技課程。小學資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,培養學生的創新意識和創造本事。下頭就結合我的教學實踐,談談我的幾點反思。
一、遊戲入門,自覺學習。
小學生對遊戲異常感興趣,而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點,能夠把計算機新課的學習寓於遊戲之中,激發學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,並且很不願學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與教師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現,要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情景下,教師再講解指法練習,學生學得就很認真。經過一段時間的練習後,學生們再玩這個遊戲時就感到簡便自如了。這樣,既堅持了學生學習計算機的熱情,還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學,加深記憶。
在教學中能夠充分利用計算機的固有特徵,採用形象、直觀的教學方法,幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。 在資訊科技課的教學中應根據其特點,針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關健並且形象具體,然後讓學生經過很多的操作來驗證所學生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的過程中,教師應加強輔導,在經過螢幕監視器或巡視的過程中發現問題,如我在給五年級的同學介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除游標前面的字母,相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學習,不斷創新。
電腦知識有很大的開放性,學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應當充分抓住學生的這一興趣,發揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟體的使用方法,一般情景下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學生在使用一些工具時,一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學生在具體的操作過程中又要用到,讓學生帶著問題自我去閱讀教材,然後教師再加以引導,最終解決實際操作問題,經過長時間的訓練,學生逐漸會構成自我解決問題的本事。如在教學娣7課時,教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試,有的學生在看書尋找,同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流,教師進行適時的點撥,學生很容易就瞭解了視窗的基本組成,並學會了視窗的最小化、最大化、關掉。
總之,要上好小學資訊科技這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易於學生理解的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動,使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的本事,為他們今後的發展打下堅實的基矗。
資訊科技2.0教學反思7
資訊科技的飛速進步為教育的發展和改革開闢了廣闊的空間,但也給社會帶來了一些令人不安的問題,不科學、偽科學、不健康的甚至有害的資訊垃圾日間氾濫。
因此,作為資訊科技教師應教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化和社會問題,讓學生能判斷電子資訊資源的真實性,正確性和相關性;樹立正確的科學態度,自覺按照法律和道德行為使用資訊科技,進行與資訊有關的活動。
我們在培養學生資訊素養的過程中,除了使學生掌握資訊科學、資訊科技的基本知識及資訊處理的實踐技能外,還要注意培養學生具有適應資訊社會生活的正確資訊道德和法律法規觀念。
教育要以德為先,先進的資訊科技教育、教學系統有了更強的開放性,但同時也帶來了一些不良現象。如何採取措施防範,應是中小學普及資訊科技教育中另一個值得注意的問題。因此,在開展資訊科技教育的全過程中,必須克服單純學習技術的傾向,加強學生使用資訊科技的人文、倫理、道德和法制教育,培養學生鑑別資訊真偽的能力,使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力,健康的思想,完善的人格,又具有適應社會不斷髮展的終生學習能力的資訊社會公民。
資訊能力是資訊社會人所需新型人材必須具備的能力素質。資訊能力的培養關係到人們如何立足於資訊社會這一基本點。因此,營造良好的氛圍,讓學生在資訊的海洋中自由地遨遊、探索,並對所獲取的大量資訊進行分析、使用和進一步的加工,然後再根據自身的需要加以充分的利用,在這個過程中學生必將得到關於資訊能力方面的最好的學習與鍛鍊,才能自覺抵禦網路上的不健康、不道德因素,從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強資訊能力的符合21世紀需要的新型人才。
資訊科技2.0教學反思8
此次資訊科技能力提升培訓,主要以線上和線下研修相結合為主。隨著教育資訊科技越來越發達,越來越被教育普遍採用,讓我深深的意識到了提高自身教育技術能力的緊迫性和必然性。
針對這次培訓,我收穫了以下幾個方面:
一、提升教師自身素質,亟不可待。所謂教師“傳道授業解惑也”,要想幫助學生掌握知識、解決難題,這本身就是需要豐富知識的。此外,要想讓學生對所學科目有興趣,有積極主動學習的慾望,這對教師自身素質也提出了更高的要求。作為新時代的老師,透過資訊科技能力提升培訓,更該意識到活到老、學到老的道理,在不斷學習中提高自身素質。
二、更新教育觀念,不斷最佳化教學模式。這次教育技術能力培訓實際上是一次很好的充實、完善自己的機會。既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高。是促進我們應用提高技術能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓,能使我們的課堂變為更加生動有效,學生學習能動性有所提升,積極性有所加強。
三、以學生為主體,心中有數。以課挰標準為依據,真正做到以學生為主體,在制定教學目標以及使用資訊科技、豐富課堂活動、落實教學目標方面,充分考慮到全體學生。立足課堂,讓學生在課堂中有所收穫。
經過這次培訓,使我在今後教育教學中做到學以致用,從教育教學實際出發,從學生需求出發,創造好的教學方式、有效的教學方法,學習各種有關資訊科技的知識,透過資訊科技最佳化課堂教學。
資訊科技2.0教學反思9
我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件,但可能有部分教師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了,就批評他,或就直接讓他坐下,而不進行分析他錯的原因。久而久之,這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題,這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題,這樣教學氣氛就比較差,影響我們的教學活力,同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋資訊。另外一些差生,每次考完後成績大部分是不夢想的,我們就要說他成績怎樣考得這麼差,拖班級後腿而不注重他的提高(如總是錯的題會做了,粗心的。毛病改掉了)久而久之,他們就會更加產生厭學,導致惡性迴圈。所以,我們在教學中必須要時刻注意自我的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》裡說過:任何時候都不會給孩子不及格的分數,其用意是期望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對學生有無傷害。
在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創新的分析,每個知識點之間的過渡語,對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應當進行詳細記錄,供日後參考。同樣在教學過程中,每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方,如語言說話不當,或教學資料處理不妥,教師課後要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動,那至少我們能夠聽到一些優秀的課例,我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學中。所以我們應當在每一堂課後都要進反思自我的成功與失敗之處,捨棄糟粕,避免在今後的教學中犯同樣的錯誤,取其精華用之以後的教學中,從而最佳化我們的課堂教學,使我們的教學效率得到有效的提高。
資訊科技2.0教學反思10
從事資訊科技課教學已經五年多了,在這個過程中,我學會了很多。最初的時候,我以為資訊科技課就是教會學生如何去操作,上課時,無非是教師演示,學生再照著葫蘆畫瓢。但在實際的教學過程中,整個課堂效果卻不好,一部分理解本事強的學生你還沒說完,他就會操作了;而理解本事比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事,更有一部分學生走神了,根本沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新本事的培養。雖然學生一向在動手實踐,可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習,學生的積極性無法激起,創新精神根本無從體現,頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生,讓學生自我去發現、探索呢這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?
這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動權交給學生,讓學生自我去發現,自我去做,能很好的激起學生的積極性,整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權,自我去做,整個課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中,不斷總結,不斷嘗試,在磕磕碰碰中提高。在資訊科技教學中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能,提高學生素質,尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思:
一、激趣
在學習新知識之前,要儘可能的採用精美活潑的介面,生動形象的資料吸引學生學習的注意力,或讓學生動手玩個小遊戲,激發學生的好奇心和學習興趣,把學生引入到新課學習上來,掀起學生學習新知識的第一次潮。
二、講解
利用激趣中的高潮,緊之後講解新知識,這時的講解如畫龍點睛,學生聽的仔細、認真,將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精闢的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識,為以後的練習打好基礎,把握正確的方向。
三、練習
鞏固知識,掌握技能,構成本事。在掌握知識的同時掌握技能,練習要豐富多采,重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習能夠採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時,能夠使用遊戲練習法進行指法訓練,不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績差,並把練習的成績儲存起來,這樣學生能夠隨時瞭解自我的學習進展情景,從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的著迷,學習興趣極大,這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時,提高學習的積極性,讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。
四、展示
作品展示是計算機課堂中的必備環節,它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試,也能夠得到及時反饋,提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型,有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識,總期望看到自我的成績,異常是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕,將激勵它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後,讓學生寫作文或畫畫,然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看,從而提高同學們的學習積極性,讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和讚揚,同時也使其他同學羨慕的不得了,從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言,激發小學生學習計算機的興趣,諸如:你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚,學習起來就會信心百倍,興致盎然。
計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的,它們後者以前者為基礎,環環相扣,密不可分。經過實踐,發現這樣的計算機課堂教學過程十分實用,不但能夠激發學生學習計算機的積極性,並且提高計算機教學的效率。
資訊科技2.0教學反思11
自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式,為配合新形式的發展需要,我校根據自己的實際情況安排了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體,教師為主導的新的課堂教學結構,我深受和啟發。透過聯絡自己的課堂教學實踐,針對資訊科技學科的獨有特點,進行了一次深刻的教育教學反思。
資訊科技學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科,它有一個理論聯絡實踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計,環節的策劃,精密的安排並不等於教師一人唱獨角戲,教師一言堂。資訊科技課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那麼,在上理論課時,在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好。攻破了重點,難點,其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節課的知識體系,知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了,並能收到了良好的教育教學效果。
那麼,實踐操作課又是怎樣才能有所收穫的呢?資訊科技的實踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯絡實際的學習方式,科學設計,合理組織學習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德,同時也要根據學生的知識水平基礎,學習能力,性別等進行小組人員的合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權教給學生,學習的過程可以有不同的想法,儘量讓學生自己做主張決定,在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣,對於學困生,引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣,培養學生認真思考,大膽發言的良好習慣,為學生提供良好的創新空間,在促進學生自身發展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。
以上點滴的反思,是透過探究課的啟發所產生的,在今後的教學工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦,我想會結出豐碩的果實的,為一曼中學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
資訊科技2.0教學反思12
由於高一年級學瘧的原有資訊科技水平參差不齊,所以在課堂中採取分組教學,就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的製作,這樣的意圖就是讓資訊科技知識基礎比較好的學生帶動那些資訊科技知識基礎薄弱的學生,有利於提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。
這是一節沒有計算機的資訊科技課,透過實際的授課,效果還算不錯。整個課堂氛圍很好,學生們在課堂上的思維非常活躍。我以討論學校有哪些新的變化進行匯入,一下字就吸引住了學生,也很快打消了學生的牴觸情緒(在上課前,有部分學生知道不到電腦教室上課,有些情緒),是一個非常好的開端,學生回答都非常踴躍,為整節課的成功奠定了非常好的基礎。現在回顧本節課,其中有很多是理論性的東西。作為學生來講,他不適應,不喜歡,甚至不想學。相當多的學生認為,上資訊科技課就是要到計算機教室,就是要上網、玩遊戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現象,如何來完成資訊科技的理論授課呢?我想最關鍵的就是在進行授課時,要儘可能透過精彩的事例來匯入問題,說明問題。而事例選擇的正確與否,會直接影響到整堂課的效果。我認為,所選擇的事例最好是學生覺得新奇感興趣的為好。因為,只有這樣的例子才能增加學生的好奇心,才能更加吸引學生。如果是學生比較老套的內容,對激發他們的學習興趣和熱情可能會達不到理想的效果。所以,資訊科技理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養學生的資訊科技素養,在授課時要能適當進行知識的擴充套件、延伸,使學生在透過一系列的學習後,逐步形成自己的知識鏈。在進行擴充套件的知識中最好是跟學生的需求有關聯,要對他們有比較現實的意義。這樣,他們學起來就很積極、很投入,也很快就會把它掌握好。對於資訊科技課,尤其是新課程理念下的教材,在進行備課時要進行通盤考慮,這樣會更有利與教學工作的開展。因為現在的教材是以模組為單位的,進行全面通盤的考慮,可以讓老師對本章或是本模組的教學方向、教學目標做到心中有數。可以使教學任務,循序漸漸的來進行,有利於學生目標的完成。在進行小結時,最好是學生老師一起來。老師可以從學生的發言中發現存在的不足,進行及時的糾正。學生可以從老師的`表達中得到啟示,還可以創造一個良好的課堂氛圍,使大家在一個比較活躍、友好的氣氛中進行學習,學生不會感到有什麼壓力,接受事物的能力會比較好。對教材內容要有目的的進行取捨,新課程教材所涉及面廣,內容多,如果不進行取捨,就會出現這樣一種情況:老師滔滔不絕,學生不知所云。
因此,精心的備課,有目的的取捨。對老師而言,不會疲憊於沒完沒了的講解,學生也不會有那麼大的壓力,這是兩全其美的事情,何樂而不為?最後一點感觸,就是我覺得並不是每一節資訊科技課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材,它所涉及的面非常廣,如果每節都到計算機教室授課,很多內容就沒有辦法完成。因為一到電腦教室,學生就想上網、就想QQ、就想玩遊戲等等,基於這些實際的情況,我認為,資訊科技課有時不在計算機教室授課可能效果會好些。這就是我透過一星期的教學對本節課的一些反思。
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我們學校是一所農村中學,計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識,學習興趣也各不相同。在實際教學過程中,有的學生吃不飽,有的學生消化不了,還有部分學生根本聽不懂你在講什麼,老師很不好把握分寸。因此在資訊科技教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據新的課程標準,探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐,談談幾點反思:
一、採用“任務驅動式”教學
資訊科技這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生:15分鐘老師教學,剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務,老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、採用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學如果能快速完成任務,那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務(老師監督,不準代勞)。完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
透過以上2個環節,一方面,可以調動學生上課的積極性,認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間;另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距(基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升);再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長(杜絕玩遊戲現象)。
三、優選教法,提高教學效率
1、精心設計課件,提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段,可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示範,有效指導
老師示範後,可以找表現突出的同學到講臺操作演示,其他學生觀察並找出問題,最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性,並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻,使知識形象化,簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受,適當應用一些形象生動的比喻,不僅有助於提高學生聽課的興趣,還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律,保證課堂秩序井然
由於我校學生的特殊性,狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點,制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學,輕者停課一節,重者停課一個月(被停課學生報給班主任,微機課時必須在教室學習)。該制度實施兩週以來,效果顯著,課堂紀律明顯好轉。
總之,要學好資訊科技這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易於學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今後的發展打下堅實的基礎。
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一、反思自己的教學方法。
現在學生在資訊的學習上,“貧富懸殊”現象十分嚴重,而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度,從而對他們的教學採取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講,就會去怪學生不好好聽,而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法:學生大部分喜歡遊戲,那我們何不採用遊戲的方式給他們上課。我們的資訊科技課有很多的課程可以採用不同的教學方式遊戲、FLASH動畫演示、採取學生製作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去,與教師實現互動,這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習,如何去掌握。那麼學生主動地參與進來了,我們就不會出現上課不認真聽,冷場之類的情況。
二、反思能否讓不同的學生都能得到發展
學生的掌握知識程度參差不齊,接受新知識的能力不同,如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中,我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生,要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性,如任務定得太高有的學生完不成,索性就不高興做了;任務太低了,好的學生完成了就沒有事做,就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的佈置任務,也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉變,同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
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在擔任整個初中階段的資訊科技課程教學過程中,我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得,資訊科技課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,進一步激發學生的學習興趣,增強資訊意識和創新意識,有效地培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為,在教學中要把計算機作為一種工具,來提高學生的資訊素養,培養他們使用資訊科技解決問題的各種潛力。以下就我對初中資訊科技課的教學作一淺談:
一、課堂演示,講解為主
近年來,大多數學校都陸續建成了新的電腦室,同時配備了幾十臺多媒體電腦,從而構成了一個功能較為強大的多媒體網路教室。我們教師在上課期間,能夠藉助多媒體網路教室的廣播系統,對計算機的基本知識作出適當的演示並加以詳細的講解,使學生獲得超多的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統操作時,我是這樣做的:先讓學生上機實踐(當然上該節課前已安排學生進行預習),因為各個學生的理解潛力不一樣,在他們預習後自我再在無老師的指導下進行實踐,看自我的自學潛力有多強,從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然後我運用了“躍龍門”多媒體教學軟體,將正確的操作過程透過教師機演示給學生,並一邊進行適當講解,使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習後自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次,這樣就收到了很好的教與學效果。同時,為了配合演示式的教學,我又根據課程資料及學生的理解潛力,製作有針對性的課件,使課程資料生動形象,變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,務必透過超多的實踐練習,才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣,如課堂問答,上機操作,課內外作業演示等。在進行上機操作練習時,一般給學生布置有針對性的練習資料。例如,在講完“Word”軟體中的文字錄入及排版知識後,要求學生課後準備一篇50字左右的短文,在下一節上課時使用Word軟體進行錄入、排版,並對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用後,就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣,每教學一項新資料,就及時讓學生進行定量的練習,這樣有利於激發學生的學習興趣,鞏固所學的新課資料,熟練掌握操作要點,提高學習效果。
三、進行網路教學
自從學校多媒體網路教室的出現,上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視,因此,我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中,網路為學生帶給了更為廣闊的資訊知識環境。學生能夠透過上網獲得豐富的資訊知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟體,收集各類學習網站以及學習資源,不僅僅滿足了他們的好奇心和求知慾,還培養了他們的資訊收集、處理、吸收潛力;讓學生在節日時,傳送電子郵件給親戚同學問好、祝福;讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。採取各種方式設計教學模式,能夠滿足學生個性化發展的要求。
四、採用任務驅動教學
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程,以完成一個個具體的任務為線索,把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下,透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境,讓他們在這個環境裡,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。例如,我在因特網的教學中,我能夠分為這樣幾個大任務:在因特網上瀏覽資訊、在因特網上查詢資訊、從因特網上下載資訊、在因特網上收發電子郵件、閱讀網路新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對於“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為:寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜誌、加入郵件討論組等子任務;針對“寫信與發信”這個子任務,又能夠劃分為:寫信、發信、在信中夾一張照片、傳送一個或多個檔案、傳送一段錄音、傳送一個影像、把同一個檔案傳送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
五、實現分組教學,提高學習興趣
在計算機上機操作時,學生會經常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫,而且還限制了學生學習的主動性和用心性,得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端,提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組,每組人數不要太多(控制6-8名),每個小組有固定的機位並設兩名小組長,上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時,由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時,教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當,教師要及時表揚,使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現課堂教學與其它課程的整合
利用資訊科技學科工具性的特點,能夠加強與其它學科的橫向聯絡,不僅僅能使學生更紮實的掌握課堂所學資料,而且還能讓學生對資訊科技課有更完整的認識。例如:我讓初中二年級學生運用所掌握的資訊科技知識和上網技能,到因特網上查詢文字、圖片、照片等資料,製作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查詢有關環保資料,精心製作出一套集知識性、趣味性於一身的幻燈片。這樣,讓學生完成了課堂學習資料的同時,還增長了課外知識,實現了與其它課程的整合,使學生親身體會到資訊採集、處理、加工的全過程,大大提高了學生的資訊素質和資訊實踐潛力。
七、利用資訊科技解決實際問題
資訊科技課的最終目的就是培養學生利用資訊工具解決實際問題的潛力,而這種潛力的培養關鍵在於教師潛移默化地引導。作為教師,要善於發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題,並進一步引導他們利用資訊科技,解決所遇到的問題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學生能夠利用學過的資訊科技知識,使用Word2003軟體來製作更美觀的電子手抄報,然後交給老師打印出來,在校園內展出,學生用心性大大增強了,部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學生利用“畫圖”軟體來出版班上的牆報。這些實際運用不僅僅有利於學生靈活掌握所學過的知識,還能使學生認識到資訊科技的優越性,增強了資訊意識。
八、採取靈活多樣的教學評價方式
記得在二零零四年五月,我到雲浮市教師進修學校參加課改學習,在學習期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省資訊科技科科長要志東同志說過一句話,她是這樣說的:“資訊科技教育重在培養學生的資訊實踐潛力和應用潛力,一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低,而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中,我根據所學資料不一樣,採取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如:在教學“畫圖”軟體後,我採取了“作品展示,開放式評價”的方法,由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟體後,採取“指定資料、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,並限定時光完成。例如:要求每位學生使用“Word”軟體輸入一篇文章,規定排版要求,完成後上交到教師機,由教師當堂給分。
總之,資訊科技學科由於其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必採取相應的、靈活多樣的評價方式,才能有助於培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中資訊科技課教學中都運用過的教學手段及教學方法,但在實際教學過程中,還務必針對具體的教學資料採用靈活多樣的教學手段及教學方法,才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。