資訊化技術的教學反思（通用30篇）
資訊化技術的教學反思
一、資訊化標準定義
資訊化代表了一種資訊科技被高度應用，資訊資源被高度共享，從而使得人的智慧潛力以及社會物質資源潛力被充分發揮，個人行為、組織決策和社會執行趨於合理化的理想狀態。同時資訊化也是IT產業發展與IT在社會經濟各部門擴散的基礎之上的，不斷運用IT改造傳統的經濟、社會結構從而通往如前所述的理想狀態的一段持續的過程。
二、資訊化作用
資訊化對經濟發展的作用是資訊經濟學研究的一個重要課題。很多學者都對此進行了嘗試。比較有代表性的有兩種論述：一種是將資訊化的作用概括為支柱作用與改造作用兩個方面；另一種是將資訊化的作用概括為先導作用、軟化作用、替代作用、增值作用與最佳化作用等五個方面。這些觀點對我們充分認識資訊化的經濟功能(或作用)具有一定的參考價值，對此不可忽視。資訊化對促進中國經濟發展具有不可替代的作用，這種作用主要是透過資訊產業的經濟作用予以體現。
三、資訊化技術的教學反思（通用30篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以後。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的資訊化技術的教學反思（通用30篇），希望能夠幫助到大家。
資訊化技術的教學反思1
資訊科技課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養，強調以學生為主體的資訊收集、處理和應用的實踐活動，為資訊科技教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學資訊科技教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
資訊科技教學的基本原則之一是直觀性，有關資訊科技基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在資訊科技教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體資料，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕鬆的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣
在資訊科技教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
資訊化技術的教學反思2
資訊科技學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯絡實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計，環節的策劃，精密的安排並不等於教師一人唱獨角戲，教師一言堂。資訊科技課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那麼，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節課的知識體系，知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了，並能收到了良好的教育教學效果。
那麼，實踐操作課又是怎樣才能有所收穫的呢？資訊科技的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯絡實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要根據學生的知識水平基礎，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權教給學生，學習的過程可以有不同的想法，儘量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考，大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。
資訊化技術的教學反思3
資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發興趣。
在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼閤兒童階段的認知結構便於培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於理解老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視螢幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最後能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字元的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重於畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易於控制進度、重點的地方能夠反覆演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習慾望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由於我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵讚揚的話語他們的臉上也最後露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，瞭解一些新的軟體，一些網路知識。為此，我們能夠在上課前花3———5分鐘時光，講些計算機資訊方面的新知識，資訊新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。並且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯絡起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，資訊科技課的教學方法還有待於進一步探索，相信在以後的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
資訊化技術的教學反思4
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡資訊科技課，但這種喜歡往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學。我在教學中採取遊戲引入的方法，當學生玩遊戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心匯入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大螢幕、投影機進行重難點的講解、示範演示。我在課前精心製作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在資訊科技課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然後讓學生透過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，相當於橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利於記憶。
4、自主學習，不斷創新。
學生喜歡上資訊科技課。教師應該充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀
教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，透過長時間的訓練，學生逐漸會形成發現問題並獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了視窗的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然後加以讚賞的同時指出不足;注重發揮小老師的作用，並及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我儘量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鑽研教材，分層教學
處於少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
資訊科技課一般採用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之後思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先開啟“photoshop”程式，每個同學匯入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然後同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。
最後，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以後，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，湧現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了匯入和變形。應從學生的實際出發，儘量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，資訊科技課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據資訊科技課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然後，教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
資訊化技術的教學反思5
在擔任整個初中階段的資訊科技課程教學過程中，我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得，資訊科技課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發學生的學習興趣，增強資訊意識和創新意識，有效地培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的資訊素養，培養他們使用資訊科技解決問題的各種潛力。以下就我對初中資訊科技課的教學作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來，大多數學校都陸續建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網路教室。我們教師在上課期間，能夠藉助多媒體網路教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示並加以詳細的講解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習後自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然後我運用了“躍龍門”多媒體教學軟體，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，並一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習後自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程資料及學生的理解潛力，製作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟體中的文字錄入及排版知識後，要求學生課後準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟體進行錄入、排版，並對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用後，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利於激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
三、進行網路教學
自從學校多媒體網路教室的出現，上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中，網路為學生帶給了更為廣闊的資訊知識環境。。學生能夠透過上網獲得豐富的資訊知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟體，收集各類學習網站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知慾，還培養了他們的資訊收集、處理、吸收潛力；讓學生在節日時，傳送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。採取各種方式設計教學模式，能夠滿足學生個性化發展的要求。
四、採用任務驅動教學
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽資訊、在因特網上查詢資訊、從因特網上下載資訊、在因特網上收發電子郵件、閱讀網路新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對於“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜誌、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、傳送一個或多個檔案、傳送一段錄音、傳送一個影像、把同一個檔案傳送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
五、實現分組教學，提高學習興趣
在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位並設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現課堂教學與其它課程的整合
利用資訊科技學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯絡，不僅僅能使學生更紮實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對資訊科技課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的資訊科技知識和上網技能，到因特網上查詢文字、圖片、照片等資料，製作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查詢有關環保資料，精心製作出一套集知識性、趣味性於一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到資訊採集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的資訊素質和資訊實踐潛力。
七、利用資訊科技解決實際問題
資訊科技課的最終目的就是培養學生利用資訊工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養關鍵在於教師潛移默化地引導。作為教師，要善於發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，並進一步引導他們利用資訊科技，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的資訊科技知識，使用Word2003軟體來製作更美觀的電子手抄報，然後交給老師打印出來，在校園內展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟體來出版班上的牆報。這些實際運用不僅僅有利於學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到資訊科技的優越性，增強了資訊意識。
八、採取靈活多樣的教學評價方式
記得在20XX年X月，我到雲浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省資訊科技科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“資訊科技教育重在培養學生的資訊實踐潛力和應用潛力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據所學資料不一樣，採取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟體後，我採取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟體後，採取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，並限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟體輸入一篇文章，規定排版要求，完成後上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，資訊科技學科由於其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必採取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助於培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中資訊科技課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料採用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。
資訊化技術的教學反思6
在全面瞭解教材的基礎上，確定本課的教學目標：
1、能夠運用360安全衛士等防火牆軟體保護電腦，掌握防火牆常見的安裝、執行等技能，並透過實驗來體驗軟體的實時保護功能。
2、透過情景化、故事性的場景，讓學生了解防火牆的用途，併合理應用。
3、透過使用圖文並茂的漫畫故事介紹，讓學生了解木馬的來源與特點，提高學生的資訊保安文化知識。基於以上三條目標確定該節課的教學手段為“案例+實踐”。
由於本課的教育意義大於操作技能，在操作層面，有不少學生反映內容太簡單，沒有挑戰性，當然這也和現在的知名軟體設計得更加人性化有關，不需要了解高深的網路知識和計算機語言，只需輕輕點選滑鼠，真正做到傻瓜化操作，一鍵式操作，鑑於此今後可在木馬或者病毒的預防、查殺、消除方面做適當延伸。
再者，關於防火牆的定義應該通俗易懂，儘量少用專業名詞，多舉例說明。畢竟小學生的知識層面擺在那裡，打比喻和生活化的語言更能讓學生理解，比如當前生活中的案例，由於當前在網路中鬧得沸沸揚揚的“勒索病毒”，再一次為網路安全敲響了警鐘。提高學生的網路安全意思，自覺遵守相關的法律、法規顯得尤為重要，透過一個個案例影片，讓學生真切感受到網路威脅就在身邊，沒有人可以置身事外，它對人們的生活、身心都產生了重要的影響。
接下來就是如何防範、殺滅病毒（木馬），本課採用的是360安全衛士，在課堂中實際演示如何查殺木馬樣本，讓學生觀察防火牆的工作效果，增加感性認識，提高防範意識。ARP病毒攻擊應多做解釋，多強調，畢竟它是抽象的，如何做到開啟和關閉防火牆後得到的後果不一樣才是我們今後關心的問題，當然有條件的話最好模擬演示一遍，學生印象更深，興趣更濃。
最後是課件中插入的影片部分不宜過長，應控制在5分鐘之內，3個片段中最好減少好萊塢大片的片段，因為如果沒有把整部影片觀看完的話，僅僅從某一個鏡頭和片段當中確實無法領會影片中人物的真正意圖，也就不能凸顯他們的危害，那也就不能從中起到警示作用，所以應增加和日常生活貼近的生活案例，比如銀行卡丟失，網銀被盜，隱私被窺探等等。學生操作的' 每一個環節都讓他們自己說一說為什麼這樣做，老師應儘量少講，把課堂真正還給學生。
本課知識性、趣味性很強，學生積極性很高，網路安全意識進一步提升。透過本課的學習，做到了警鐘長鳴，安全時刻掛心間，既學到了計算機的本領，又體驗了木馬等網路攻擊的危害，可謂一舉多得，同時對於孩子們來講網路安全將伴隨他們的終生，這才是本課真正的目的。
資訊化技術的教學反思7
翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接著講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，資訊科技課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的資訊科技課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從資訊科技基礎講起，接著介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集資訊的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好資訊科技課的關鍵。
一、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性
資訊科技課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己建立的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是資訊科技基礎與WORD軟體，學生操作量大，一週僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。
二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟體中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識
其實要讓學生真正上好資訊科技課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的資訊，提高學生對資訊的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。
除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到資訊科技課堂當中來，讓學生知識資訊化時代的兩面性，培養學生收集資訊、加工處理資訊的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習資訊科技的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。
資訊化技術的教學反思8
以前上資訊科技課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，對於接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。況且，這種方法很不利於學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的資訊科技教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我採用了以下方法，收到了較好的教學效果。
一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發點，給學生設定問題的情景，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生透過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在資訊科技課堂上，要多讓學生用滑鼠點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用滑鼠點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、多讓學生做老師
以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什麼地方，教學效果可想而知。後來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我儘量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助於培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。
三、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合資訊科技教學的層次性和實用性，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設定的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，儲存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。透過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然後先讓學生自己探索，接著請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最後解決不了的問題再由老師指點，最終終於調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷髮出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知慾望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。
四、多選用身邊的素材
學習資訊科技課選用素材時，儘量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了資訊科技課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及影片內容可拍攝一些學生或學校的照片或影片，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄製歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲影片等，還可以讓他們親自上網搜尋一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。
透過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的資訊科技知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。
資訊化技術的教學反思9
誇美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上資訊科技課，但這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法匯入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心匯入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
資訊化技術的教學反思10
資訊科技課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不願意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的物件，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持資訊科技課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生用心性
由於初中學生的好動，對於資訊科技這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反覆不斷地作同樣型別的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對於學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發揮學生的自身作用
在我教學的班級裡，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
資訊學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠端控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！
其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟體很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好資訊科技的課堂紀律，我們教師就應立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
資訊化技術的教學反思11
現代社會中，計算機與網路技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。資訊科技課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而資訊科技是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑑，所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對於十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助於學生對知識的理解和掌握。比如，在講網路中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎麼來區分彼此呢？我們可以透過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網路中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網路中的計算機。這樣，學生們很輕鬆地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之後不願花時間反覆練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那麼如何激發學生的學習興趣呢？我建議創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，並講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字遊戲軟體。各式各樣的打字遊戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次遊戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然後就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以後可以再安裝上漢字輸入的測速軟體，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的.熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟體展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智遊戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務驅動法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生透過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛鍊學生的學習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動畫效果的設定。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這麼說：要想給物件新增動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為複雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕鬆自然。實踐證明任務驅動法能開發學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
五、嘗試讓學生做小老師
資訊科技教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。後來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便於溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要儘可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在資訊科技教學中的一點體會。總之，資訊科技教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地透過教學實踐並結合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
資訊化技術的教學反思12
因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生髮展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為資訊科技課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握資訊科技的重要性。
一、教學內容要具備生活實踐性
由於學生無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為資訊科技技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。中學生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對於一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那麼在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很複雜的文件，學生看了以後很吃驚。“我們也能做出這麼漂亮的文件來嗎？”隨著一課課的深入，學生髮現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環節，每節課達到什麼環節，由學生根據自身情況來決定，甚至於先學什麼、後學什麼都可以根據學生的興趣來調整。
二、教學內容應注重學生開放性
在完成教學大綱中規定的教學目標的同時，可以根據學生的實際情況，安排不同的教學內容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練。可以把自己的某個方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學此文轉自內容根據學生的實際需要進行開放，不同的教學內容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今後創造力的發揮留下潛力。
三、教學過程中培養創新能力
資訊科技課中能借助Internet這個巨大的資訊資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴充套件他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結合教學內容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善於鼓勵學生大膽質疑，認真聽取學生髮表的意見，並放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、列印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”後，我進行了課堂總結：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設定表格內容的字型、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，透過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課後思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字型越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
資訊化技術的教學反思13
本學期，資訊科技教學內容是基於VB語言的演算法與程式設計，透過BBS和其他渠道對學生的調查發現了以下問題：部分學生覺得課程較悶、內容不吸引人、教師講解不夠生動、內容太難聽不懂、講解較多，應多給一些練習時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內容不吸引人
VB程式設計的教學內容是學生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學還是中學，所有講程式的老師都要面對這個問題。學生對程式設計感興趣，才會對課堂感興趣，因為資訊科技並不參加高考會考，學生對這個學科的認識比較膚淺，因此有些同學也提出了這個問題：我為什麼要學習VB，對我到底有什麼作用？我能用VB做什麼？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種程式語言，可以使用VB編制程式解決各類實際的問題；還可以透過VB體驗程式解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學們對軟體製作認識的大門，讓學生基本瞭解網路應用程式和資料庫系統的開發原理。資訊社會，資訊科技高速發展，將來還會更快，同學們在這樣一個大環境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬體是如何發展的？我國在軟硬體的製作方面的高階人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以後我會在內容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內外程式設計界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程式。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那麼拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學生玩、想幹什麼就幹什麼。
以後我會微笑上課，多和學生交流，減少學生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學生練習15-20分鐘，資訊科技課堂，更加註重學生的練，但是教材上的內容太難，也會導致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題並不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以後我會，儘量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學生練習也要從簡單到複雜，逐層深入，分層練習。主要採取引導的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學生在練習中自我總結，理解。預計【引入+知識引導+學法指導】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學生練習、協作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學習VB的唯一途徑。
資訊化技術的教學反思14
學生最愛上什麼課，就是我所教學的:資訊科技。學生愛上資訊科技課，這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程式有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的用心思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自我的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過例項的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候學生對資訊課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
資訊化技術的教學反思15
自古以來，人們就認為，對資料的依賴是歷史學科最顯著的特點。歷史是根據史料來說話的，詳盡地佔有資料是歷史研究的前提。每一個歷史工作者或學習者都會面臨著海量的資料。對於歷史學科來說，資訊科技大有用武之地。計算機主要是進行資訊加工處理，網路為資訊的傳遞提供了新的環境，多媒體則使資訊能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。本人認為利用資訊教學有以下好處：
（一） 資訊科技可以改變歷史教學內容的呈現方式。
歷史教學有豐富的教學資源，網際網路上有許多專門的歷史網站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網路為我們提供足夠的資料，為歷史教學提供了一個極為豐富的知識平臺。有許多中文的歷史網站開闢了外國曆史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進入一些免費的歷史博物館網站，去領略那風雲變換的世界歷史。只要知道它的網址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網站都設有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數十個專案。內容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公佈了最新的研究成果。經常訪問歷史網站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學科。在歷史教學過程中，我們就可以利用網路資源組織生動的歷史教學，這既拉近歷史與現實的距離，豐富了課堂教學的內容，又增強了歷史教學的社會功能。
（二） 資訊科技的應用能夠實現學生學習方式、教師教學方式以及師生互動方式的改變。
多媒體技術和網路綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學方式，教師真正成為了學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者。師生之間、生生之間互動方式發生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進了學生學習方式的改變，變被動學習為主動學習和自主學習。
（三）資訊科技可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具。
網路成為學生獲新知識的重要渠道。網路的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網路獲取資料，利用網路進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、儲存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鑽研，利用網路資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。資訊科技既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境。相信不久的將來，資訊科技必將融合在學生所有的學習活動中。
資訊化技術的教學反思16
1、自編教材的趣味性。
執教者依據學生學情及心理特徵，針對教材的知識，以學生感興趣的“畫表情”為主題，融美術、語文及思想人文關懷於一體，自創了綜合性較強的內容，設計了這一堂自選圖形學習課，非常具有趣味性。
2、知識運用的綜合性。
本課融入了資訊科技學科的綜合技能，美術學科的版面設計知識及語文學科的成語知識。
3、學習方式的自主性。
整堂課的知識完全是在學生自主嘗試、合作交流的自主學習環境中自主生成，教師只是在過程中作適時的引導。尤其是自選圖形的發現和基本應用，都是學生自主發現的。
4、情境任務驅動的交融性。
在教學過程中，注意了情境與任務驅動的融合。在丟擲任務時，創設了適當的情境，讓學生在自主完成任務的過程中實現知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足：本課的教學中也有一些遺憾，一是時間安排部分合理，前面任意組圖和繪畫表情環節時間太長，還有成語配畫環節成語5個，就用了5分鐘左右，最後一個難點環節──表情故事就不能在課堂上完成了，很可惜；二是小組的合作效率有待提高，分組方式有待探討改進。
資訊化技術的教學反思17
資訊科技課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，可以充分發掘學生的內在潛力，保持學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸資訊科技時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《資訊科技》課卻沒有興趣。透過和學生溝通，我發現很多學生都透過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的內容適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟體，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。
二、培養學生的學習主動性。
學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。透過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所瞭解，所以在初中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前資訊課知識相似的內容時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當的提出問題，讓學生自主探索，
看書，或上網查詢資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對影片進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生透過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學能力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。
教學過程不僅是一個傳授知識，訓練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，透過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態中愉快地學習。
總之，要上好資訊科技這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學生能在輕鬆的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
資訊化技術的教學反思18
要開展運用資訊科技的優勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量資訊資源。學習是獲取知識的過程，知識不是透過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，藉助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地採用適合自身的學習方法，透過意義建構的方式而獲得的。
網路環境給課程整合提供了非常好的協作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統評價標準強加在學生身上的優劣標誌。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結論並不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點衝刺！
值得討論的是，這種資源中心和協作交流平臺並不一定全部是在網際網路進行。從教學實際中我們注意到：網際網路上的資源和平臺就一定適合我們的教學麼？網際網路絡的資源浩瀚無際，但是並非就一定可以給我們的教學帶來有用的資訊，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，網際網路很大程度上已經是一個商業網路，所用的平臺並非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便於學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網路建設和網際網路現狀，我認為完全可以依託區域網的高速寬頻，建立自己真正意義上的網路授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入網際網路資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己建立的資訊資源。利用動態網頁技術在自己的網路上開闢各種專題的資訊協作平臺。
資訊科技和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己製作課件。資訊科技和學科的整合並不能要我們的學科教師都費力搞什麼多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網路資源，還浪費了你自己的精力。
近來，網路和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網路和教育的結合更是實現偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現代化、教育資訊化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了資訊科技和學科整合的嶄新課題。“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。資訊科技課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了資訊科技課程。小學資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
資訊化技術的教學反思19
春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶湧澎湃，一浪高過一浪。資訊科技課儘管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
資訊科技課在很多人的眼裡也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩遊戲，輕鬆輕鬆嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這裡面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。
上課時必須聽從老師的指揮。儘管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當時自己認為這是在無形當中培養學生的自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴。可我總覺得似乎缺少了些什麼，缺了些什麼呢？當時很迷惑，不知道在哪裡……
現在我終於明白了那時我缺少了什麼？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關係，單純的主動和被動的求學關係。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的資訊，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。透過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這麼說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那麼，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎麼做要實用得多。反過來對於學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們捨得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落後，用發展的眼光相信學生日後的優秀，我想無論我們的新課程改革遇到什麼困難，我們都會一笑而過，因為我們的身後有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！儘管稚嫩但確是未來的永恆！
“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背後再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什麼樣呢？
資訊化技術的教學反思20
一、“學習者分析”，實行人性化教育
人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學生和學習為中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。透過“學習者分析”，教師可以瞭解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容
資訊科技課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“開啟畫圖工具——瞭解畫圖視窗組成——試畫簡單圖畫——關閉視窗——檔案的開啟和儲存……”若按此教學，學生在畫了一幅圖後要關閉視窗，這時所畫的圖會丟失，想儲存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“儲存檔案”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習慾望和學習興趣，過到更好的教學效果。
所以在資訊科技學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發揮作用。
三、靈活使用各種教學方法，因材施教
1、傳統講解法。
傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用藉助其它教學裝置就能完成教學過程。作為一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用於資訊科技學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，小學生、中學生、成人學生、專業學生、非專業學生同樣可以適應。在資訊科技學科的教學中這種教學方法主要適用於資訊科技常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網路基礎理論等，同樣這種方法也適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕鬆、學得愉快。
2、講練結合法。
講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然後提出一些相關的題目由學生根據瞭解到的知識獨自實踐，這主要適用於一些有一定理論性，又要求很好的將理論融於實踐的課程，如：高階語言程式設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯絡實際的能力，同時可以培養學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對於年齡較小、專業底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學法。
演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施為學生演示操作過程，學生從教師的示範性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是資訊科技教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接瞭解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的匯入階段，新穎的匯入內容可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，並有利於讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對於大多數的學習者來說都是行之有效的。
4、同步教學法。
同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用於操作性較強而又難於理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，透過計算機投影儀展示給學生看，學生跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對於操作性較強的資訊科技學科，針對某個具體的軟體的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，介面變化頻繁，教師難於講解，採用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟著做一步，教師講得輕鬆，學生學得清楚、明白。模式二，教師看著學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與資訊科技的學習融於一體。同步教學法是資訊科技教學中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發教學法。
啟發教學法又稱啟發探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用於趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。
6、任務驅動法。
任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：運算元量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。
以上列舉了六種資訊科技課中常見教學方法，還有許多不能一一列舉。教師在教學中根據學生特點，採取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。
四、緊密聯絡相關學科，注重教學實效
每一學科都不是孤立的，資訊科技課更是如此。在當今這個資訊化的社會里，掌握一定的資訊科技方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以資訊科技學科的既是獨立的，又是為其它學科服務的工具，我們在資訊科技學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的資訊科技知識解決其它學科中的問題，儘量為學生開拓思路，培養學生的發散思維，使其能夠更有效的使用資訊科技。
五、創新教學模式，培養學生學習方法
隨著社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學科的教育者，我們不能固守著僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉為主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認為資訊科技課應注重培養學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴充套件性學習。
六、及時總結和反思
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，並且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。
資訊化技術的教學反思21
小學資訊科技課程是一門新型學科，它的設定主要是為了讓學生了解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代資訊科技的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。資訊科技課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。
一、帶著興趣，自覺學習
小學生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生透過遊戲，透過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習資訊科技的習慣。
二、任務驅動，加深記憶
現行的小學資訊科技課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設定一系列讓學生親自動手完成的.具體任務，嚴重地制約了學生學習資訊科技的主動性。教師在教學中可採取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地佈置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，透過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學習，不斷創新
學生也喜歡上資訊科技課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟體後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。
四、整合學科，多面發展
計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在資訊科技課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查詢自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習資訊科技的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
資訊化技術的教學反思22
資訊科技是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對資訊社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。資訊科技課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而資訊科技是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
資訊科技教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，
使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。資訊科技課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習資訊科技的知識和技能。
另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對資訊科技課的新鮮感和興趣感。
資訊化技術的教學反思23
隨著科技的發展，資訊科技在教學中廣泛應用，作為一名初中歷史教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，並且能在喜歡的情況下，學好這麼課，掌握這門課，所以資訊科技在歷史教學中的作用越來越重要。在這幾年的教學過程中,也積累了一定的經驗,在這裡提出，與大家共同分享。
一、把枯燥的理論上得輕鬆風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在歷史教學中，學生學習的知識型別多種多樣，所以可以多蒐集一些與課文相關的歷史記錄片讓學生學習。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到歷史和計算機世界的五彩繽紛。
二、教學方法多樣化，培養學生自學能力。
1、當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至於一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那麼也許學生還沒有畢業，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取資訊，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的資訊科技，才能適應資訊社會飛速發展的需要。
2、資訊科技課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示，同時可以採用網路教學，透過網路和自制的學習網站，引導學生透過網路手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創新精神和實踐能力的培養。
學生的能力是在實踐過程中得到培養和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據具體情
況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、釋出和應用資訊的全過程，同時體驗創新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才幹，學會創新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟體，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以佈置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可佈置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
資訊科技教學最根本的目的是培養學生的資訊素養，讓學生具備一定的資訊能力解決自身生存中所遇到資訊問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了資訊科技教學目的是資訊科技教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養資訊科技素養是根本。我們教學的物件是學生，把學生培養成為一個什麼樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
資訊化技術的教學反思24
資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結構便於培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於理解老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂。在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和選單的使用。透過複製、剪下、貼上和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍著老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最後能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
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本學期我擔任小學四年級的資訊科技課教學，四年級教授的是計算機入門知識。
一、打好紮實基礎，養成良好習慣
對於四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作為資訊科技教師，我覺得幫助學生打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對於剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕鬆愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然後，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩遊戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對於剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟體，該軟體裡面有打字練習遊戲。從此入手，學習變得輕鬆有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作專案。每個小組選取一個主題製作專案，自己蒐集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題專案。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支援。根據各小組的完成情況，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，專案完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
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我們學校是一所農村中學，計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什麼，老師很不好把握分寸。因此在資訊科技教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：
一、採用“任務驅動式”教學
資訊科技這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。
二、採用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學如果能快速完成任務，那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督，不準代勞）。完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
透過以上2個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長（杜絕玩遊戲現象）。
三、優選教法，提高教學效率
1、精心設計課件，提高教學效率。
合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。
2、操作示範，有效指導
老師示範後，可以找表現突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察並找出問題，最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化
計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助於提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律，保證課堂秩序井然
由於我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學，輕者停課一節，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩週以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。
總之，要學好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
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作為一名初中資訊科技教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這麼課，並且能在喜歡的狀況下，學好這麼課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必須的經驗，在那裡提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質，不斷充實自我
此刻資訊科技日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育資訊化的推進，作為資訊科技教師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的知識來武裝自我，從而充分挖掘學生的潛力。教師要給學生一碗水，自我要有一桶水，才能簡單解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹資訊科技發展的最新前沿，才能激發學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對教師心服口服，從而簡單調動學生主動學習的用心性，讓學生對資訊科技的學習成為一種自覺的行為。
二、巧妙設計教學任務，採用任務驅動式的教學過程
在教學過程中，資訊科技教師就應認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模組的資料分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要理解的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構
課程改革中，教師不能再採用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新潛力發展的教育模式。讓學生從被動地理解式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自我去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學程序的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不一樣的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應儘可能地選取一些貼近生活的例項，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在資訊科技教學中，學生學習的知識型別多種多樣，學生在學習資訊科技這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“資訊無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的資訊，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的資訊，透過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生簡單地掌握了資訊的概念及資訊的載體，也讓學生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才能夠及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造簡單、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為資訊科技教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而實現資訊科技教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
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資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和選單的使用。透過複製、剪下、貼上和移動，學會了檔案和資料夾的基本操作，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍著老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內容處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學中。所以我們應該在每一堂課後都要進反思自己的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以後的教學中，從而最佳化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。
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學生最愛上什麼課，就是我所教學的：資訊科技。學生愛上資訊科技課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程式有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。建立多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果透過例項的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對資訊課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
資訊化技術的教學反思30
資訊科技課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。
學習興趣是學生基於自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，能夠充分發掘學生的內在潛力，持續學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸資訊科技時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《資訊科技》課卻沒有興趣。透過和學生溝通，我發現很多學生都透過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的資料適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟體，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。
二、培養學生的學習主動性。
學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。
透過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所瞭解，所以在初中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前資訊課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查詢資料來解決問題。
例如在講到用超級解霸對影片進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生透過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學潛力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。
教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，透過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生用心的情緒和良好的心境，促使學生在用心向上的精神狀態中愉快地學習。
總之，要上好資訊科技這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。