新時代教師的核心素養心得體會（精選10篇）
新時代教師的核心素養心得體會
我們從一些事情上得到感悟後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的新時代教師的核心素養心得體會（精選10篇），希望對大家有所幫助。
新時代教師的核心素養心得體會1
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。
數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。
一、在教學中滲透數學思想和方法。
數學思想是對數學和它的物件、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學知識發生、發展和應用的過程中。數學思想方法的教學要由表及裡，循序漸進。要在知識發生過程中滲透數學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數學思想，使學生從中掌握關於數學思想方法的知識，並把這些知識應用在後續的學習中，科學地獲取數學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能透過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數學的眼光看待事物。
身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯絡，既加深對所學知識的理解，又有助於提高解決問題的能力。另外，在數學教學中注重保護和培養學生的直覺意識，講一些數學的發展史，多參加數學社會實踐等，都能使學生的數學素養得到一定的提高。
數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要透過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至於一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
新時代教師的核心素養心得體會2
透過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對資訊科技的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，並致力於把它們應用於課堂內乃至課外的教與學活動中。
這次培訓，學習內容非常實用，專家們分別從資訊科技應用能力提升的重要性、資訊化環境的執行與維護、資料的統計處理、網路研修與校本研修的整合、新技術新媒體網路教學平臺在教學中的應用、電子白板的應用、簡報製作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網路搜尋資訊的方法和技巧，資訊科技與學科的整合等方面展開培訓。還結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環節的具體設計與處理，上網查詢資源和一些軟體的學習和使用，教師如何深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：
1、教師具備良好的資訊素養是終身學習、不斷完善自身的需要。
資訊素養是終身學習者具有的特徵。在資訊社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用；透過網路與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的資訊意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；資訊素養成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
2、教師具備良好的資訊素養是培養高素質、複合型創新人才的需要。
中國加入WTO後，需要更多的高素質、複合型的創新性人才參加國際競爭。同時，資訊社會呼喚資訊人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉資訊的能力、有效利用資訊迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的資訊素養。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的資訊素養的高低來決定。
3、教師具備良好的資訊素養是教育系統本身的需要。
在迅猛發展的資訊社會，資訊日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育資訊則成為最活躍的因素，成為連線教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育資訊傳遞給受教育者。因為從資訊理論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育資訊的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育資訊的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的資訊素養。
4、六天的培訓雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
透過培訓，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了資訊檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程（包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價），教學資源與資訊化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。
透過培訓，使我們具備了根據不同的教學任務和學生特點及教學條件有效的設計教學活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應用於學科相關的教學資源加以最佳化教學環境的能力，具備了在教學中對教學資源、學習活動、教學過程進行有效管理的能力。
總之，在未來的工作崗位上，我一定紮實工作，努力學習，把所學到和掌握的資訊科技知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最後，我想說，在緊張而繁忙的工作之餘進行培訓是我的榮幸！我會不停地學習各種關於資訊科技的知識、提升應用能力，持之以恆，不懈地努力最佳化課堂教學，培養新時代所需要的具有高資訊技能的新興人才。
新時代教師的核心素養心得體會3
聽了郭老師的講座我受益匪淺。基於核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。一堂數學的成功與否：無論教學中採取了什麼樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，並能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理，時刻注意培養學生的思維能力。因此，在數學教學設計時，不忘思維是數學學科素養的核心，思想是數學學科教學設計的靈魂，在教學設計中一定要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個別性的關係。
數學學科是一個聯絡性非常強的學科，在教學設計時我們要抓住思維是數學學科素養的核心這一要點。教學設計中要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程並處理好階段性與連續性的關係，循序漸進，及時過渡。這就要求我們在以後的教學中深入研究，挖掘數學思想程資並透過對數學知識的認識把相應的數學思想方法外顯出。並且在教學的最後我們要逐步的培養學生核心素養的發展，讓學生在知識點完成後進行知識網路的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今後的教學中在教學設計時我們要處理好“教”與“學”的設計。實施基於學科素養的教學設計，我們應當關注“教師和學生”兩個實施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關注到學生的“學”的表現，實現“教與學互相融合”。
作為一名剛剛畢業參加工作初為人師的新教師，第一次接觸繼續教育網上培訓，很是新鮮，這次培訓的主題是《教師職業道德素養》，來的真是及時，感覺是給我今後的教師生涯添上了必不可少的一筆，並作為指明燈不斷引領我前進。透過學習，我充分認識到加強教師職業道德建設的重要性。以下是我的一些學習心得：
一 、愛崗敬業。
俗話說“幹一行愛一行”，既然我們已經選擇了教師這個職業，就應當把它當作畢生的事業來幹。一個不熱愛自己的崗位，不熱愛自己的職業的人，是不能在人生中成就一番事業的。我們只有熱愛自己的工作，愛崗敬業，才能實現自己的人生價值，才能在教育活動和人生浪潮中有所收穫。
二 、關愛學生。
成為一名普通的高中教師只有一個多月，但我已經深深愛上了我的班級，我的學生。雖然他們有時候很不聽話很調皮，但是既然社會和家長把他們交給了我，他們就是我的孩子，我怎麼忍心怎麼捨得不愛他們呢?我認為一名合格的教師最基本的就是要愛學生，要讓他們感覺到愛的存在，要給他們一個有安全感和幸福感的生活和讀書環境，這樣，孩子們才能夠在校專心學習，茁壯成長，成就未來。試問，如果一個教師連愛人都不會，又怎麼育人呢?又怎麼有資格教書、為人師表呢?
三 、教書育人。
教師不但要讓學生學到知識，更重要的是育人。何為育人?育人就是把人生上的哲學傳授給孩子，所謂傳道授業解惑，這“傳道”其實就是育人。但是，我們在育人的時候，自身的道德素質是前提，德育是育人的前提，如果我們連自己的德育都沒有搞好的話，拿什麼育人?
四 、為人師表。
“學高為師，身正為範”，高中的孩子說小不小，說大不大，他們雖然具有了一定的是非判斷能力，有自己的主見，但畢竟他們都還是未成年人，在很多問題上缺乏正確的判斷能力，這時候，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響到他們，在潛移默化中給予他們耳濡目染的影響。
五、 終身學習。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，我想說，創新也是一個教師進步的靈魂，是一個學校興旺發達的不竭動力。而創新最重要的就是要不斷地學習。不斷學習能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師如果停滯不前，當你的“一桶水”已經給完的時候，你還能拿出什麼?為了自己，為了學生，請時刻保持創新的態度，不忘終身學習。
以上是我的一點小小的心得體會，在教學工作及日常生活中，還有很多東西值得我去摸索，去挖掘，去學習，我會時時以此次培訓的基本宗旨和理念要求自己，做一名受家長歡迎、學生喜歡、國家放心的合格中學教師!
新時代教師的核心素養心得體會4
xx月1號上午，北京師範大學物理系李春密教授做了題為《基於提升核心素養的物理教學》的報告，李教授指出：物理教學要強化物理知識與實踐情境的關聯，提高把物理知識與實踐情境進行聯絡的自覺性，增強學生的實踐意識；堂教學就是依據教材內容設計合適的問題情境，引導、刺激學生深度思考，在學習物理知識的同時促進學生必備品格和關鍵能力的形成；有意義的學習活動總是憑藉一定的教學情境實施的，學生對知識的感悟、乃至素養的`提升也只有在與情境的互動中才能達成。
第一、我們的教學應該是為發展學生的核心素養而教，物理教學的價值在於：
1、把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識和觀念。
2、把前人從事智力活動的思想、方法轉化為學生的認識能力和思維方式。
3、把蘊含在知識載體中的觀念、態度轉化為學生的行為準則。
第二、物理學是一門智慧的科學，教師用智慧教物理，學生用智慧學物。
教師應當創設能促進學生深度學習的教學情境，時刻反思自己的某個物理教學設計或案例是否能促進學生的深度學習。
1、學習內容—是否屬於物理核心知識（大概念）、實現了知識的結構化、體現了核心知識的教育價值與功能，承載並落實了物理學科的思想方法和核心素養。
2、學習活動—是否讓學生實施了具有挑戰性的任務，學生是否高度參與、深度思維、情感內化。
3、學習結果—學生是否能夠深度理解物理概念，主動探究，體現物理思維及方法，以及物理核心素養的發展。
第三、學校教學實踐所面臨挑戰的思考
從知識獲得到學科素養髮展的轉變；從基於經驗到基於學習進階的轉變；從知識點堂教學到主題整體教學的轉變；從教學孤立改革到程教材教學評價的系統改革的轉變；開展適應新標和新教材的堂教學；實行適應學業質量標準的考試評價；主動適應適應新系統的教師成長和發展。
在進行教學設計和教學實踐時，心理上：角色換位；思維上：還原稚化；時空上：留有餘地。要明確學生學習高中物理程後應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，並圍繞物理學科核心素養的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。
教學設計取向的改變。從知識記憶到知識理解，從基於習題訓練到面對實際問題解決，從具體性知識學習到核心觀念建構，從知識解析到促進認識轉變和發展，從知識結論到彰顯知識的功能價值。德國物理學家勞厄說過“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下的東西。”
第四、李教師對核心素養背景下的堂教學方式的建議
高中物理程在義務教育的基礎上，幫助學生從物理學的視角認識自然，理解自然，建構關於自然界的物理圖景；引導學生經歷科學探究過程，學會科學研究方法，養成科學思維習慣，增強創新意識和實踐能力；引領學生認識科學的本質以及科學·技術·社會·環境（stse）的關係，形成科學態度、科學世界觀和價值觀，為做有責任感的"社會公民奠定基礎。
基於物理學科核心素養確定教學的目標和內容，注重體現物理學科本質，培養現代公民必備的核心素養；注重程的基礎性和選擇性，滿足學生終身發展的需求；注重程的時代性，關注科技進步和社會發展需求；引導學生自主學習，提倡教學方式多樣化；注重過程評價，促進學生核心素養的發展。
物理堂教學中，教師應該做到以下幾個方面：
（1）以核心素養為目標
（2）以創設情景為前提
（3）以自主學習為基礎
（4）以問題解決為導向
（5）以探究活動為主線
（6）以思維訓練為核心
（7）以方法引導為準則
（8）以後反思為策略
（9）以持續評價為根本
（10）以資訊科技為手段
第五、如何在教學活動中落實物理學科核心素養的培養
透過對物理概念和規律的逐步學習、系統反思和遷移應用，促進物理觀念不斷髮展，並學會應用這些觀念解釋自然現象，解決實際問題。引導學生經歷物理概念的建構過程和物理規律的形成過程，是發展科學思維的重要途徑。科學探究能力的培養，應滲透在物理教學的整個過程。透過增加聯絡生活和現代科技的教學內容、創設生動活潑的堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生保持旺盛的求知慾；儘可能為學生交流創造機會，讓學生體驗和享受合作的成果；引導學生在實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗資料，遵循基本的學術道德規範。
應把物理程中所形成的物理觀念和科學思維用於分析、解決生活中的問題，在解決問題中進步提高探究能力、增強實踐意識、養成科學態度，促進物理學科核心素養的形成。利用生活中的情景生成有價值的科學探究問題。關心大眾傳媒資訊，有利於提高學生的物理核心素養。應鼓勵並引導學生基於物理學科核心素養解決生活中的問題。應透過習題教學，使學生在科學思維、探究能力、實踐意識、科學態度等方面得到有效提升，全面提高學生的問題解決能力。
第六、強化物理知識與實踐情境的關聯，提高把物理知識與實踐情境進行聯絡的自覺性，增強學生的實踐意識。
把跟學生生活聯絡密切的問題、社會熱點中的物理問題、現代科技成果等有實踐情境的教學內容引進物理堂；用生活中的器具做物理實驗，加強物理知識與生活的聯絡；創設真實情境、並透過對真實情境的思維加工建立物理概念；用物理規律分析和解決真實情境中的問題；養成估計生活中有關物理量大小的習慣，樂於對媒體訊息中物理量的大小進行審視，勇於對媒體資訊中的不合理資料進行質疑。
從學術形態到教育形態，深入挖掘物理教學內容中蘊含的核心素養，突出物理教學的育人價值。教師必須認識到，學科知識只是形成學科素養的載體，學科活動才是形成學科素養的渠道。為此，要轉變知識學習方式，倡導深度學習與合作學習等。一切知識，惟有成為學生探究與實踐物件的時候，其學習過程才有可能成為素養髮展過程。
新時代教師的核心素養心得體會5
尊敬的各位領導、專家、各位同仁：
大家好！非常感謝教育局、進修學校能組織這次論壇，給予我們一個難得的互相學習交流的機會。（聽了前面幾位校長精彩的演講，校長們豐富的管理經驗使我受益匪淺，可謂“聽君一席話，勝讀十年書。”）我沒有其它校長那麼多豐富的管理經驗，更多的都是學習，下面我就新時代教師隊伍建設——教師應具備的核心素養，談談自己粗淺的認識。
全面深化新時代教師隊伍建設改革意見中指出，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。要培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人，落實立德樹人的根本任務，就需要打造人民滿意的高素質、專業化、創新型的教師隊伍，這就需要提升教師的核心素養。我個人的理解就是教師應具備擅教學、會管理、懂研究、有高度這四種能力。
一、擅教學
新時代，新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，我們必須用新的教育理念審視課堂教學。學習是一種個性化行為，作為教師，應當在課堂教學環境中，創設一個有利於張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生的個性發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對新課程改革的挑戰，我認為：
1、要讓學生成為課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡：“行是知之使，知是行之成”。只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”， 學生應該在教學活動中主動參與，動口動手又動腦，親身參與課堂實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯絡，知識的鞏固和應用的全過程，在課堂上要善於提出問題、解決問題，課堂不在是過去教師的“一言堂”，學生應該在教學活動中主動參與，教師要積極引導，耐心輔助，與學生平等合作，努力探究，真正把學生解放出來，成為課堂的主人。
2、要營造寬鬆和諧的課堂氛圍。
一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思想、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念。前段時間我參加了一次兒子的幼兒園親子活動課，在這堂課中，教師為了讓每位小朋友都達到理解故事情節的教學效果，讓每位小朋友扮演一種小動物，有的小朋友扮演牛寶寶、有的小朋友扮演兔寶寶、有的小朋友扮演豬寶寶，有的小朋友扮演羊寶寶……然後，老師自己則扮演成一個大灰狼，故事由此展開。教師透過語言創設一種故事情境，讓每位小朋友都參與到故事情節中，根據自己所扮演的小動物展開表演。看得出來，小朋友們非常感興趣，積極參與到故事的表演中，課堂氛圍寬鬆和諧，小朋友們也在開心愉悅的氛圍中記住了這個故事。
二、會管理
管理直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。傳統課堂管理側重於要求學生對規章、規則的服從，只把目光集中在控制學生問題，處理學生消極行為上，把學生放在教育的對立面上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。學生在條條框框的束縛下，很難成為課堂學習的真正主人。新時代課堂管理，首先，創設平等和諧的新型師生關係，促進課堂管理。教師對學生態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上，師生交往中，教師要充分發揮其平等中首席的作用，積極與學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信。其次，發揚民主，提出合理的課堂規範。教師對課堂的管理要從學生的身心特點出發，努力做到以人為本，滿足學生的合理需求。再次，注重學生的自主管理，教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。
三、懂研究
1、加強學習，更新教學觀念。
把握教育規律，勤學教育政策，博覽課外書籍，注重平時的反思和積累。隨著新時代新課程的深入，教學內容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識，博覽課外書籍，廣泛吸收養分，補充最新知識，加強“引進來”“走出去”教師培訓工作，從而提高教師教研水平。
2、上好本學科的每一節課，著眼小問題。
教學實踐是開展教學研究的平臺和土壤。許多科研課題往往來自於教學中的偶得，許多卓有科研成果的教師也多得益於教學實踐的鍛鍊。認真設計一節課，上好一節課，就是一次教研。為此，我校承辦了以“創設有效情境，提高課堂實效性”的“求實杯”東部四校聯合教研，為教師們打造了一個教學實踐的平臺。
3、要懂得進行教研活動的形式和方法。
有些教師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種狹義的看法。教研活動的形式和方法多種多樣，比如：反思是教研活動中最普遍、最基本的形式，包括教學前、教學中、教學後都可進行反思。又比如，教研活動強調集體研究，教師要學會如何在集體研究的氛圍中將大家的智慧集於自己一身。再比如，進行課題研究，教師要學會如何選題，如何控制實施過程，如何結題等。
四、有高度
1、要有德育高度。德高為師，身正為範。
“師者，人之楷模也。”教師有正確的價值取向，才能做到立德樹人，才能培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人。這既是對教師個人修養的要求，也是對教師具有政治高度的體現。為此，我校組織全體教師學習了李安心編著的《做有工匠精神的教師》一書，旨在提高教師的師德及敬業精神。
2、要有智育高度。師技高超，師藝嫻熟。
教師從事的是創造性的工作，教師富有創新精神，才能培養出創新型人才。教師要積極投入教育創新的實踐，更新教育教學觀念，改革教學內容、方法和手段。因此，教師要學好心理學、計算機、多媒體教學應用及現代化資訊化電教手段等。
總之，我認為具備良好核心素養的教師，才能在工作中展現自己的才華，以身作則，言傳身教，培養出具有核心素養的學生。今後在教育教學工作中，我校將從擅教學、會管理、懂研究、有高度這四個方面，提高教師核心素養。全力打造新時代“四有”好老師。
新時代教師的核心素養心得體會6
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為培養造就一支師德高尚、師風良好、業務精湛的老班，我也有幸參加新鄉市班主任核心素養教育培訓，給我印象最深的兩位老師是6月27日下午，全國知名班主任張勝利老師作《師德師風鑄就師魂》的專題講座。
張老師風趣幽默，聲情並茂，一個個真實事例讓我記憶猶新，從“修身慎行，立德樹人；愛崗敬業，嚴謹治學；關愛學生，為人師表”三個方面展開，有一點我非常認同，那就是一名優秀的班主任不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德；不僅要讓學生在學業上有所收穫，更要教會學生如何做人。這些事例不僅僅關注學生在學校生活中存在的問題，也將更多的筆墨放在處理問題的過程和方法上，更貼近廣大班主任的工作實際，具有指導性和實踐性。讓我清楚以一位優秀的教師不止能教書，還要擁有優秀的師德。
第二個印象最深的老師是濮陽十中校長都娟老師的《做有溫度的教育人》受益匪淺，其實在還未進入超楠老師工作室之前就瞭解過毛毛蟲工作坊，知道它是一個很強大的團隊，直到今天聽都老師的課才真正懂得，自己做的還太少，離優秀班主任還差的很遠，都老師說：做有溫度的教育人對學生應該：民主、平等、尊重；有溫度教育人對學生應該：有規矩、有章法、有原則；有溫度的教育人要目標：堅定、堅守、堅持。
從心目中的班主任“長”什麼樣？認識了溫暖貼心的班主任，拼命三郎班主任，有魔力的班主任，享受教育的班主任。從而懂得對學生少幾分挑剔，多幾分賞識，心中少幾分抱怨，多幾分寬容，少幾次指責，多幾套策略，才能做到心中的班主任。
那麼心目中的“班集體”長什麼樣？都老師說應該是“權威的老班、民主的班規、活躍的班委、溫度的環境、強大的軍團”，包括每天站在學校門口的教育，都老師用最智慧、最溫暖的教育方式感染者每一位老師和學生，也感染著我，讓我明確了做一個優秀班主任的目標，就像都老師的那句“世上地沒有白走的路，每一步都算數”一樣！
本次培訓是短暫的，但帶給我精神思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新、角色的更位卻是前所未有的。讓我在思想上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自我與他人之間的差距，明確了自我在教學上的奮鬥目標，同時，也進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標。
學習都娟老師做一個臉上有笑，眼裡有光，心中有愛，言語有智慧，做事有方法，溫潤如玉，博學多智的老師。培訓短暫學習卻是永遠的，我將會把學習到的班主任知識用到實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固，真正做到學用結合，聯絡實際，學以致用，今後我將繼續乘風破浪，揚帆遠航，學做有溫度的老班！
新時代教師的核心素養心得體會7
相遇總是美好的，在相遇中學習，在學習中反省，在反省中有所行動……今年暑假我有幸跟著工作室參加了由商丘師範學院承辦的“2022年新鄉市班主任核心素養培訓”，這趟培訓之旅，我遇見了殷商之源、華商之都的商丘，遇見了具有真知灼見的大師們，遇見了一群志同道合的老班們。培訓時間雖短，但我們卻收穫滿滿。
還記得張建濤老師在《做一個成長型的教師》講座中所主張的教師“七力”——信仰力、專注力、表達力、學習力、轉化力、思想力、驅動力。圓規為什麼可以畫圓？那是因為腳在走，心不變。回想當年高考後填報志願時的“一意孤行”——所選院校、所報志願皆為師範類，那就是我的教育初心，近十年的教學工作，心中對教育的熱愛絲毫不減，心中對這份工作的執著沒有任何倦怠。我想，這就是張老師所指的信仰力吧。是呀，只要心中有信仰，肩上才會有力量，腳下才會有方向。張老師在講座中分享了一張“清華大學教職工粉筆板書比賽”時的照片，心中不由暗想：清華大學教授還有基本功比賽呀。由此可見：作為一名小學教師也需要有紮實的基本。工工整整的板書，全心全意地備課，認認真真地批改，一心一意的鑽研。這就是教師應有的專注力吧。最讓我折服的就是張老師的表達力了，作為一名語文老師，超強的表達力也是一種人格魅力，但自己在這一方面還是比較欠缺的。我想，閱讀會是表達力的沃土，看來閱讀必須要跟上。
與君共勉：不忘初心，方得始終。一輩子做老師，一輩子學做老師。
還記得張勝利老師“志遠號”和“嵌名詩”。原來優秀的老師都有著深厚的知識儲備和驚人的表達力。那一篇篇嵌名詩，那一首首勸勉詞，那一本本管班經，都讓我望塵莫及。正如張老師說的“或許會有人阻礙我們成功，但沒有人阻止我們成長。所謂的困難與挫折，都不是阻礙我們成長的理由，懶惰才是造成我們平庸的罪魁禍首。”克服懶惰，端正態度，向下紮根，向上成長。
與君共勉：世上有兩種最耀眼的光芒，一種是太陽，一種是你努力的模樣。
還記得馬慧園老師那別出心裁的活動——“我的優秀品質”、“冥想”。小小的活動，卻給會場帶來了大大的能量，小小的活動，也帶動了我對自己、對工作的一點兒思索：生命的五朵金花很是可貴，我們要用心理營養來澆灌生命之花。不管是面對自己的孩子，亦或是班裡的孩子，在必要的時候我們要無條件地接納他（她），在某種情況下，我們要給予孩子一定的肯定、讚美或認同，隨時隨地我們要以身作則，努力做孩子的重要他人，做孩子生命中的貴人。
與君共勉：成為一束光，照亮自己，溫暖他人。
還記得楊衛平老師人文班級中的種種人文故事。楊老師是一個有故事的老師，也是一個會講故事的老師。從楊老師一個個溫暖的人文故事中，我知道了一個人文班級體要有的模樣：人文班級要愛惜每個人的身心健康，人文班級要發現每個人的價值和尊嚴，人文班級要幫助每個人成為自己，人文班級要有更廣闊的人文空間，人文班級要珍視人的理想與追求，人文班級要有源源不斷的人格建設，人文班級要溫暖明亮的美好未來。
與君共勉：一路歌唱，心底芬芳。
還記得王紅奎主任的講座，他讓我知道了新時代教師應該具備的幾種素養：政治素養、政策素養、專業素養、操作素養。王主任分享的幾個教學案例讓我明白了作為新時代的教師，應該在核心素養的背景下，在立德樹人旗幟的指引下，以教學情境為抓手，落實課堂思政與學科素養的有機融合。
與君共勉：為黨育人，為國育才，敢於擔當，善於作為。
還記得閆付慶老師傾情分享的家校溝通的“宜”和“忌”。閆老師的課講得很實在，很接地氣。我也是一名農村小學的班主任，和閆老師有著太多太多的相似經歷……聽著閆老師，就能想到自己平日工作中的點點滴滴……以後就跟著閆老師學做農村班主任了，努力做好家校合作，時刻謹記家校合作的“八忌”和“八宜”。
與君共勉：我們每一個人也都已經、將要或正在成為家長，你希望自己孩子的老師什麼樣，自己就努力成為什麼樣子的老師。
還記得美美的林慧珍老師在美美地分享著她的美美班級。世界上最難的事情就是把最簡單的事持之以恆地做下去。聽了林慧珍老師的講座，最讓我感動的就是她的不斷堅持和不斷突破。其實自己很多的班級管理做法和林老師極其相似，甚至是雷同，但自己卻沒有林老師做的那樣智慧，沒有林老師做的那樣風生水起……學習和反思都是讓自己更好成才的舉措，參照林老師的智慧和精神，適時反思自己吧……
與君共勉：慢慢前行，步步精彩。
還記得資深的都娟校長那有溫度的教育和那有溫度的講座。最讓我動容的就是“小邊兒同學”，那節很重要的優質課被“小邊兒同學”搞成這樣，但都老師最後那“熱淚盈眶”和“認真讚美”打動了在場的很多人。我不知道這節優質課最後的結果是什麼，但我確定，這節優質課是一節真正的優質課，它的“優質”超越了知識的本身，它的“優質”在於教師對學的仁愛和溫和，它的“優質”在於它詮釋了教育的真諦……這個故事之所以讓我動容，一方面是因為都老師那有溫度的教育智慧，另一方面是因為我也有一個與之極其相似的教育故事。很可惜，我沒有都老師做得那樣有溫度。世界上最大的遺憾莫過於：我本可以，卻未能全力以赴。以後的教育之路，我也要努力地做得有溫度。
與君共勉：做有溫度的教育，時刻不忘他（她）還是個孩子，時刻不忘自己曾經是個孩子。
同樣的教育舞臺，卻演繹著不一樣的教育精彩。同樣的班主任工作，卻有著不一樣的教育詩意。聽報告的最高境界是影響和改變，相遇總是美好的，感謝相遇，那就讓我們跟著名師去成長吧。
新時代教師的核心素養心得體會8
核心素養培養是我國素質教育發展的新階段。核心素養的提出明確了基礎教育課程改革的理念和方向。目前，核心素養已經處於深化課程改革、提升國民素養的關鍵地位。學習核心素養成為當代教師必備要求，關注“怎樣培養人”和“為誰培養人”的問題，透過學科課程育人，落實立德樹人的根本任務。透過閱讀華東師大團隊鍾啟泉教授和崔允漷教授的《核心素養與教學改革》，談與自己教學相關的感受，為自己的教學提供科學的理論指導。
一、基於“核心素養”的學科教學
把握學科教學的特徵，有利於教師深刻理解核心素養，瞭解到學科教學的特徵包括以下幾個方面：學科教學具有活動性，要針對問題解決而設計活動，學科教學作為學校教育的核心關鍵，在課程編制的學科科目中進行教學活動；學科教學具有生成性，一方面要改造和更新“學科知識”的內容，另一方面要基於體驗知識的學科知識，因而教師在教學過程中更新自己的觀念和知識，瞭解這些知識的特徵、價值和內容十分必要。
書中認為三維目標是一個整體，不可分割，三維目標是基於現代“學科素養”概念的界定，是重視知識的表現。三維目標應當遵循從“知識與技能”到“理解與記憶”到“思考力和問題解決力”的形成路徑，從顯性學力到隱性學力，這是培養核心素養所需要的。
因而，基於核心素養的學科教學必須遵循一個重要原理，即謀求兒童主體性學習活動的學科之間的連線與整合。關注學科教學，不僅僅是簡單的知識灌輸，更紮實的學科教學需要關注學生的道德成長，關注學生的知識習得、知識活用和知識探究。學科教學除了要探討具體的教法，更要追究學科素養的形成，透過把握學科本質的視點與立場，尋找共同的角度。
二、以大觀念為抓手落實核心素養
瞭解什麼是大觀念，大觀念居於學科的中心位置，集中體現學科課程特質的思想或看法；在功能上，大觀念有助於設計連續聚焦一致的課程，有助於發生學習遷移；在性質上，大觀念適用較大範圍的概念。
為什麼要以大觀念為抓手落實核心素養，首先大觀念的理解與運用體現核心素養的本質要求，大觀念代表學科的核心概念，因而大觀念的理解與運用體現了學科課程的目標和學科素養的要求。其次，促進學習遷移的大觀念有利於落實核心素養，學生在思考從學習主題中引出的可遷移觀念和問題時，大觀念使得思維超越了事實和活動，從而達到更高層次的要求。最後，大觀念架構指向核心素養的教學，在這裡應用於大觀念的主要問題必須滿足：啟發深度思考、熱烈討論、持續探究以及理解心得問題；激發對大觀念、對假設以及對課前的課堂學習的新思考；對之前的學習和個人經驗激發有意義的連結；將概念遷移到其他情境和學科的機會。
運用大觀念設計指向核心素養的教學方案，首先在我國現有條件下，國家層面出臺了核心素養、內容標準，而承接核心素養與內容標準的學科已定，運用大觀念設計教學方案提供了既有目標。當確定內容標準後，可用四種常見策略來確定大觀念。策略一：尋找內容標準中一再出現的名詞或重要的短語，並將此作為大觀念；策略二：透過追問的方式確定大觀念；策略三：以配對的方式產生大觀念。策略四：用歸納的方式獲得大觀念。大觀念作為承載學科素養和核心素養的內容標準，需要被廣泛地運用到情境中，為了理解運用大觀念，學生必須探索主要問題，透過思考，在教師的教學過程中落實目標。
三、關於地理核心素養的學習與思考
現有的課程改革要求我們一線學科教師必須學習地理的核心素養，地理教育在“素質教育”的引領下，地理新課程提出了“培養未來公民必備的地理素養”的理念。地理素養是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內在涵養。地理核心素養應是在“地理素養”的基礎上，更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必須具備的關鍵素養。地理核心素養是地理學科教育賦予人的發展的價值體現，是以滿足學生終身發展所需要的關鍵素養。
首先要明確地理核心素養應是個體在社會中生活與生存所應具備的最重要地理素養，對學生而言，應是最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發展所必備的地理品格。例如，現代地圖學知識素養相當豐富，初中地理課程中的地圖知識隸屬於這一範疇。初一地理課程不僅要求學習地圖“三要素”，且重在培養學生從地圖中獲取、整理和運用地圖資訊的能力，這是地圖素養關鍵能力的所在。
其次對於地理教師而言，地理核心素養的培育應成為教師專業發展的重要組成。地理教師專業發展與地理核心素養的培育應密切結合，成為地理教師專業發展的需要。地理教師應明確地理核心素養培養是地理課程的基本任務，幫助學生在感知空間、分析空間、領悟空間的基礎上促進人地觀念地理核心素養的養成。再比如實際教學中，透過地理生活實踐，學生可以發現生活中的地理現象與地理問題，學生因關心身邊的事而積極主動實踐，培養用地理視角和地理觀念來解讀身邊地理現象的習慣，增強地理學習的動力，進而逐步促進學生學習地理，養成地理核心素養。地理核心素養的動態發展特點，要求教師關注時代發展的重要事件，用地理的角度挖掘我們社會的、國家的和我們身邊的地理事象，更新自己的地理觀念，實現地理教師的專業發展與學生地理核心素養培養的共贏。文化需要積澱，教育需要沉潛。
新時代教師的核心素養心得體會9
學習了新修訂的《教師職業道德規範》，使我更深的認識到：教師要教書育人，必先要提高自身的職業道德素養，只有具備了高尚的道德情操，才能成為一名合格的人民教師。
一、勤懇敬業，樂於奉獻
教師的積極情緒、主動心態是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性迴圈。如今，由於社會對教師更高的要求，教師自身工作任務的繁重，工作壓力的加大，使很多教師產生了對工作的厭煩情緒，對工作的熱情不高，這在很大程度上影響了我們工作的質量，也不利於學生的發展與成長。作為教師，我們應該認識到這種現狀對教師自身發展、對學生成長的不利，要學會克服自己工作中的困難，以積極樂觀的態度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教學任務，實現教師價值與學生成長的雙贏。
二、終身學習，拓寬知識
終身教育，這是現代人必備的思想觀念。做為教師，更應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。陶行知先生的“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”的思想，雖然說了幾十年，但在今天依然適用。社會的發展，知識的更新，課程的改革，都需要教師去不斷的學習，在學習中不斷的更新自己的思想觀念，更新自己原有的知識結構，這樣，教師才能去適應課程改革與學生髮展的需要。因此，我們就要不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，還要善於反思、勤寫筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。
總之，透過師德規範的學習，我更加明白了：教育孩子的真正目的不在於傳授多少課本知識，最重要的是教會他如何做人!作為一名教師，要教會學生做人，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。因此，我會用教師職業道德規範時刻的鞭策自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈。
新時代教師的核心素養心得體會10
2022年6月27日至7月1日，在商丘師範學院參加了2022年新鄉市班主任核心素養培訓。在開班儀式上，張連菊副局長提出，要充分認識班主任工作的重要性，同時要具備班主任核心素養，有較強的溝通協調能力，虛心學習，遵守紀律，具有人格魅力，有愛心責任心，並且要學以致用，學有所思，學有所悟，從繁重而艱辛的工作中凝鍊思想，提升自己。
27日上午，鄭州市第47高階中學張建濤老師《做一名成長型的教師》。張建濤老師提出了信仰力，專注力，表達力，學習力，轉化力，思想力和驅動力。其中給我印象最深的是做一名教師要眼裡有人心中有愛肩上有責手中有藝，一輩子愛學生，愛學生一輩子，一輩子愛教育，愛教育一輩子。教育本身就是為了點化生命，滌盪思想，豐富人生，使受教育的精神生活充實起來，生命豐盈起來，人生的價值光彩起來。用心用情用力用智做好每一件事，行是知之始，知是行之戰，知是行之始，行是知之成。從張老師身上深深感受到凡是值得做的事都值得做好。
27日下午，張勝利老師《師德師風，鑄就師魂》，作為一名教師修身慎行，立德樹人，作為一名班主任恪守師德，修身慎行，加強師德修養，堅持依法執教有負責的態度，有教育藝術，有寬容博大的胸襟。把控情緒，冷靜處理學生違紀。關愛學生為人師表，關注學生成長，做有情懷的教師，要建立良好的師生關係，經常和學生溝通，瞭解他們的心理，給他們著想。真情，真心教育學生，幫助學生養成良好的習慣，勤勉做事，快樂成長。
28日上午，鄭州市中原區教學研究室，中原區未成年人心理健康輔導站，馬慧園老師《做學生生命中的貴人》。青少年的心理問題的低齡化，複雜化告訴我們，德育不好是危險品，智育不好是次品，體育不好是廢品，心理不好是易碎品。馬老師從《我的優秀品質》活動為引入點，透過我是……？我有很多優秀品質，今天只講三個……謝謝你的聆聽。透過這個活動，讓每個老師都找出自己身上的閃光點，講述生命中的五朵金花，愛的能力，連結的能力，價值感，獨立自主和安全感。如何基於心理營養，從心理層面要做到三不做，一做。不說傷自尊的話，不說羞辱的話，不焦慮，一做心理營養。馬老師告訴生命的存在，本身就是有價值的，我們要無條件的接納，接納的是人而不是事。
鄭州第19中學楊衛平老師《人文班級一點一滴》，人文班級愛惜每個人的身心健康，人文班級發現人的尊嚴與價值，每一種狀態都有成長的意義，每一次嘗試都有探索的意義，人文班級幫助每個人自己成長，需要等待成長，需要信任，人文班級有無限廣闊的思維空間。楊衛平老師用母性般溫柔而緩慢的語言講述了師生間動人而有趣的故事，做班主任要有一顆平和的心，要從積極的角度看待學生的發展，愛每一個孩子。
安陽閆付慶老師《家校溝通宜與忌》從八個方面講述了家校溝通的宜與忌。雖然閆付慶老師沒有那麼多的頭銜，但他是實實在在地在做教育，真真切切在講自己的親身經歷。
透過五天的學習培訓結合自己的工作實際，真切地體會班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的，要搞好班主任工作就得多學習借鑑別人的經驗來不斷豐富自己的經驗，深深的感到只有活學活用班主任工作的經驗才能使我們的工作更輕鬆有效。
作為一名中學班主任，工作雖然繁重，但是如果把自己的心態放平，踏實努力的過好每一天，真真兒的會感到其中無窮樂趣，同時也要探索自己的特色，積極探索實踐，把班主任工作做得更加出色。