新課標新高考新教材心得體會（精選18篇）
新課標新高考新教材心得體會
我們心裡有一些收穫後，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的新課標新高考新教材心得體會（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課標新高考新教材心得體會1
很感謝xx附中為我們搭建的學習的平臺，在今天的培訓中，我們先後聆聽了汪xx老師的《基於學生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新高考改革帶來的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實案例，有昇華有資料支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時面對全新的高考形式，難免會感到茫然，對一些政策改革還不甚瞭解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態度”講到面對課堂、學生，我們應該如何管理？聽了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環境”組成的，因此課堂管理的任務要隨課堂環境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學姿態和學生的學習姿態決定的，考慮學情和課標備課，在課堂上，注意學生的反應，對學生的評價不能隨意。
透過聽了瞿老師從新高考的發展歷程、背景與意義、形式與內容和志願填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的理解。
新高考的改革對老師、學生來說是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿足學生的興趣、特長，賦予了學生主動專業性，促進學生全面發展，同時也促進教師提升自身素養。但是高考改革中還會遇到很多問題，對學生、學校來說都是一種挑戰。而我們作為學生的引路人，首先要和家長、學生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關注學生的學習發展、能力發展和思想心理發展。新高考的改革增加了學生的學習負擔，也會產生功利化的選課，不利於部分學生的全面發展，因此，要經常和學生、家長溝通交流，找準平衡點。
聽了兩位老師精彩又充實的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學生，抓住機遇，走向成功！
新課標新高考新教材心得體會2
今天是我們培訓的第二天，魏xx老師給我們講了關於有效課堂的培訓，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個鮮明的對比，讓我們體會到了，什麼是有效課堂、什麼是無效課堂。從教學目標、匯入，再到教學設計、教學過渡、板書設計、結尾，每一個環節，都是不可或缺，都是需要精心設計的。回頭看看自己曾經的教學，自己一些教學活動確實是需要反思與改進。
說起來上課，我們都上過無數節課，也都聽過很多其他老師的課，各種型別的課應該都見識過。一些我們認為是很好的課，在魏老師的分析下，確實存在很多問題，這也值得我們深思。課堂時間是很寶貴的，我們也會經常覺得學生聽課效率低，一直找學生的問題：學生瞌睡、學生不積極、學生基礎差……誠然，不同的班級肯定有自身的個性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據不同的班級進行不同的調整和改進。課堂形式可以豐富多彩，內容也應該有的放矢，可是透過一節節不同的課，我們是不是也應該總結一些共性的東西，來指導我們的教學。
世界在不斷變化，我們的學情也發生了改變，這也需要我們老師能夠與時俱進，不斷改進自己的教學方法，能夠跟上時代的變化。
新課標新高考新教材心得體會3
今天下午，xx師範大學的瞿xx院長針對新高考的一系列問題向大家做了介紹。“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關注的熱點話題，也是每個高考家庭都關心的問題，對於今年即將入職的我們，也是首次直面新高考的帶來的一系列挑戰和問題。
瞿院長首先向我們介紹了新高考改革的發展歷程，xx作為全國考生第一大省，原本計劃爭取進入第二批試點。但由於教育資源仍需建設，直到今年才真正開始實施。省教育廳副廳長毛傑介紹，我省新高考從20xx年秋季入學的普通高中一年級學生開始，實行基於統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的普通高等學校考試招生模式。
新高考的改革是當前國家經濟轉型、社會轉型的關鍵時刻啟動的，是在我國的教育從外延發展轉向內涵發展，從快速普及向高質量發展的關鍵時刻啟動的。也可以看出，新高考的改革是順應我國社會發展的必然變化。
瞿院長也向我們介紹了新高考的內容與形式，針對xx省，從20xx年起，我省普通高考將實行“3+1+2”模式，不分文理科。“3”即3門全國統一高考科目語文、數學、外語；“1”即1門選擇性考試首選科目，考生須從物理、歷史科目中選擇1門參加考試；“2”即2門選擇性考試再選科目，考生須從思想政治、地理、化學、生物科目中選擇2門參加考試。而教育部要求的高考改革主要內容可概括為“兩依據一參考”，依據統一高考成績和高中作業水平考試成績，參考綜合素質評價。
還有一個較為大的變化是選考的兩門採取了賦分制度。其實“賦分制”的出現主要是因為新高考出現了“不分文理”的特點，學生能夠選擇的組合很多，但每一科的難度大不相同，採用賦分制，可以提升高考的公平性。具體如何選擇，學生不僅要根據自己的興趣和所擅長的科目，還要綜合各個科目的難度。新高考下，選科就是一場“博弈”，賦分制只是將這場“博弈”的結果展現得更明顯而已。
而新高考的一系列改革對於各方都帶來了不小的挑戰。對於高中教師，在新高考的背景下，高中教師必須及時地更新自己的知識，並且要對新高考足夠熟悉，才能夠在學習上指導學生如何選科，指導學生在高中時期提前進行職業生涯的規劃以及在提升學生的綜合素質方面也要花心思。大學的錄取將按照專業進行。如何引導家長及早發現孩子的興趣、特長所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個課題。
作為語文學科的老師，語文科目依然按照卷面分計入高考成績，分數佔比較重，且近些年來語文科目命題的廣度、難度也會提升，在高考總分中的區分度會最大，最容易拉開學生檔次，所以說“得語文者得高考”。語文的提高需要長期積累，閱讀習慣將成為學生入學前後的第一重要習慣，可以說“得閱讀者得語文”。在以後的教學中也應注重學生閱讀能力方面的培養，立德樹人，全面提升學生的綜合素質。
聽完瞿院長的對於新高考的分享，即將入職的我也深感身上責任之重，我還應該繼續學習更多的有關新高考新教材的相關知識，以便應對以後的教學工作。
新課標新高考新教材心得體會4
20xx年7月xx日，在xx附中領導團隊的組織帶領下，我們很榮幸能夠參加xx師範大學舉辦的“新課程新高考”專業素養提升培訓班。
上午場是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學一線，經驗充沛，頗具幽默的授課風格讓我們收穫滿滿。尤其是開頭的影片分享讓我們深刻反思教學實踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最後一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最後馬兒不斷掙扎著跳出泥潭，重獲新生。影片中所展現的問題，正像我們每個教師會遇到的教學困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個學生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來，汪老師就課堂管理及其基本任務，課堂管理會遇到的一般性問題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關係，還要組織好課堂的物理、心理、情感環境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環境方面，教師首先要有良好的自我評價，其次要引導學生有正確地自我評價，還要對外部的評價環境做出適當的反應。
下午場翟洪明老師以強大的專業素養和廣博的知識帶領我們深入分析分享了新高考帶來的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問題。比如，中學教學資源重新配置的問題，教學管理帶來的問題，考試過多加重學校和學生負擔的問題，以及等級賦分的科學性問題等。翟老師層層分析，撥雲見日，讓我們明白了新高考改革問題急切而複雜，任重而道遠。也給我們帶來了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學？哪種走班制更科學等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學校、教師、家長、學生所要面臨的具體困難，每個角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場別開生面的專題培訓講座，在場的所有教師無不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業分析所感染，無一不收穫滿滿。
新課標新高考新教材心得體會5
20xx年xx月xx日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業素養提升的學習之旅，首日的學習便感果碩維寬！
帶著付耙牯校長“認清形勢、換道超車”的目標指引，透過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什麼？
為國育人、為黨育才，為實現新時代民族復興的中國夢站好教育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰、思考以及我們xx新高考改革七個方面的報告中，進一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進。
然而，捫心自問：我們想做什麼？我們當然都不想被時所棄，而是乘著高考改革的風在破浪中超越自我，贏得未來。
那麼，為此我們能做什麼？學習中受到了大大的啟發：教師、學生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學生髮展的導師。汪才安老師“基於學生的課堂管理”也為我們從課堂這一關的地方，提供了可以借鑑的良方技法。
兩節課，數十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動的思考也不只如此。
總之學校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進的雲梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新課標新高考新教材心得體會6
金秋時節，金桂飄香。我於9月17、18日參加了xx市組織的20xx年高中“新高考，新課標，新教材”第二期的培訓。
“認識新高考”
本次培訓分為專題報告，分組研討和經驗交流三種形式。9月17日上午由xx教科院馬明貴院長呈現了精彩的題為“堅守教育處新使命，穩步推進高考綜合改革”的專題報告。馬院長從宏觀政治的高度闡述的改革的迫切性，適應性，也同時從具體的課程教學設計，選科走班實施，校本教研開展等方面全面的，專業的給予我們所有的受訓者如何應戰新高考改革具體措施的指導。17日下午為分組研討，每個小組人人發言，深入討論了各個學校的課程教學改革，選科走班和生涯規劃教育的實踐成果和存在的困惑。18日上午，有來自夷陵中學，遠安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個學校的寶貴經驗。
“迎接新高考”
透過本次受訓，我收穫滿滿，更深入，更全面的認識新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開展系列工作。
新課標新高考新教材心得體會7
俗話說：習慣成自然。自然，是把握了事物規律後的熟能生巧，是好事，但也是壞事，因為它意味著一種“慣性”和“惰性”，我們教師的教育教學工作也是如此。
作為一線的高中語文教師，我們習慣了“老教材”，習慣了逐篇逐冊地講解課文，習慣了在高一高二年級教授新課，再利用高三一年的時間來複習備考……總之，我們很多人都被“慣性”驅使著往前走，以至於忽視了已經來到身邊的新變化。
新課標，新教材，新高考，我們已然置身其中，卻又彷彿置身事外。語文學科“核心素養”如何落實？新教材如何使用？新高考又將如何變化？這些都在迫在眉睫的問題。因此，第一次使用部編版高中語文教材後，我對高一語文課程教學做了一些簡單的梳理和思考，用以自勉，敬請專家老師指正！
一、凸顯語文課程的價值和功能
當下的教育教學現實中，不少老師都有著這樣的體會：高中語文學科的地位稍顯“尷尬”——很多學生不重視。甚至有不少學生認為，平時上語文課聽不聽課無所謂、聽多聽少無所謂，反正考試時除了默寫題都是課外的。
高中學生這種非常短視、急功近利的學習觀，固然與學生的錯誤認識和目前的高考評價制度有關，其實我們語文老師自身也難辭其咎。比如，在教學模式上，我們很多老師還停留在“老師講—學生記”這種非常低效的模式上，而忽視了凸顯學生的主體地位，嚴重掩蓋了語文課程的性質與功能；甚至，有的老師和學生一樣短視，認為學習語文課程的唯一目的就只是為了高考。
在深入落實素質教育的今天，我們語文教師首先要改變陳舊的觀念，認真學習《新課程標準》，注重圍繞語文課程的“核心素養”，在教育教學實踐活動中，開動腦筋，探索途徑，著力培養學生語言構建與運用的能力，提高學生的思維能力與品質，力圖使學生能夠正確地審美並且嘗試創造美，讓他們理解和傳承優秀的文化，從而使其成為一個全面發展的人。
總之，從高一課程開始，如果語文老師的“格局沒有開啟”，語文課程的價值和功能就得不到彰顯和落實。
二、重視學生閱讀習慣的培養
北大中文系教授溫瑞敏先生曾經說過：“現在語文教學最大的弊病，就是學生少讀書、不讀書。”此言確實不虛，相信我們一線老師大多會對此深有感觸。
在這個“內卷化”時代，學生的學業負擔十分繁重，面臨巨大的升學壓力，他們無暇去閱讀所謂的“閒書”；在這個高度資訊化的時代，電子產品和網路的普及，又使得很多學生沉迷於網路上的“碎片化閱讀”，卻再也不願觸控紙質書籍的溫度與深度。
從某種意義上說，沒有閱讀，就沒有語文課程。
學生不閱讀，語文課程的核心素養和課程目標也就成了空中樓閣。因此，讓高中生能夠熱愛讀書，培養他們的閱讀能力，我們的語文老師依舊任重而道遠。
好在新課標、新教材、新高考均給我們提供了新的契機。個人覺得，部編版新教材的一大亮點就是加大了對學生閱讀能力的重視：以“學習任務群”的方式，提高了閱讀的系統性和有效性；以“必修、選擇性必修、選修”的教材體例滿足了不同學生的發展方向和閱讀需要。當然，最大的亮點應該是“整本書閱讀與研討”，它以“任務”的形式，將閱讀的權利歸還給了學生，還給了高中語文課堂。
當然，再美好的初衷，也得靠實踐來落實。如何充分利用好“整本書閱讀任務書”，怎樣提高學生閱讀的有效性，這又是一個擺在我們語文教師面前的新問題，需要我們細心地思考和大膽去探索。我們教師，需要創新自己的教學方式，在學生閱讀之前對學生進行引導，建立一個共同閱讀或是分組閱讀的方法，激發學生對整本書的閱讀興趣，讓學生自主對整本書進行閱讀。[1]在必要的時候，再對學生的閱讀進行有針對性地指導和及時地評價反饋。
更值得強調的是，學生的閱讀範圍也不能僅僅限定與課內教材，古今中外，人文科技……各類書籍都可以進入學生的閱讀視野，供他們挑選，以成就他們的閱讀偏好，提高他們的閱讀能力。
最重要的是，在高中的其實階段，語文教師就要想方設法讓學生真正愛上閱讀，漸至於熱愛祖國的語言文字和文化。
三、語文教學要貼近生活、走進生活
《課程標準》對語文學科的性質如是定義：“一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這也就決定了，語文學科應該是一門最貼近學生生活實際的課程。
可是，在教學現實中，我們很多語文老師依然還在“帶著鐐銬跳舞”，受限於“高考至上”的教學動機，固守傳統的師道觀念，囿於傳統的教學理念、方式，使得語文課堂變得枯燥而呆板，語文課程沒有了溫度與生命力。殊不知，時代在變化，社會現實在變化，學生們同樣也在變化，而語文課程同樣具有時代性，需要我們老師靈活把握，“識時務者為俊傑”，調整教學觀念和方式。
所以，語文課堂教學要貼近現實，走進學生的生活。也只有這樣，才能真正凸顯學生的主體性地位，構建高效而充滿活力的課堂。那麼，究竟如何貼近生活呢？
語文教師首先要告訴學生：課程學習的最終目的並不只是高考，尤其是語文學科。語文學科聽、說、讀、寫等能力的培養，與生活息息相關，而文化的理解和傳承更是關乎國家民族的未來。語文老師的任務並不是教學生機械地分析文章，而是讓語文課程為學生未來的工作和生活服務。
新教材對此也提出了更高的要求。比如，《高中語文必修（上冊）》第四單元設計的“學習活動”，就是讓學生記錄家鄉的人物，調查家鄉的文化生活，參與家鄉的文化建設。顯而易見，此單元的教學目的就是讓學生們走進生活、關心身邊的現實。
面對語文課程裡此類教學內容，我們語文老師千萬不能一帶而過，甚至於置之不理。教師要將生活要素融入語文課程中，豐富實踐活動，使學生積極參加教學活動，提升學生的素質，促進學生的成長。
四、資訊科技手段的合理使用
當前，“教師資訊科技應用能力2.0培訓”開展得如火如荼，時代的發展，必然會對一些傳統模式進行衝擊，也對我們教師提出了更高的要求。
透過培訓，我們教師學會了製作PPT課件、錄製微課影片、充分利用網路素材備課等。毫不誇張地說，資訊科技能夠深度參與到教學過程中的每一個環節：備課時，蒐集素材更便捷；授課時，教學內容的教授可以更全面、新穎；教師在對學生進行評價時，評價維度可以更廣，模式可以多更，方式可以更靈活……
在語文課堂上，合理使用資訊科技的好處不勝列舉，它能夠給學生帶來更豐富的資訊刺激，激發他們的學習興趣，提高課堂教學的效率等。比如，我在資訊科技培訓的過程中，發現培訓網站上推薦的一個小工具——“隨機點名軟體”，就非常的有意思。我將之運用於課堂教學，既能夠避免點名提問時的“不公平”，讓所有學生都有參與課堂反饋的機會，又能夠讓學生“提心吊膽”，隨時準備回答問題而不敢分心，提高了課堂教學的效率。
可是，資訊科技的運用也是一把“雙刃劍”，有利亦有弊。比如，有的老師離開了網路，就無法備課了；有的老師，離開了“電子白板”之後，就無法上課。他們似乎已經成為網路素材的“蒐集員”，成了教室裡的“放映員”……
很多學生，在初中階段並沒有接觸過“資訊科技課堂”，到了高一，語文老師將資訊科技靈活地融於課堂，確實能夠讓學生們感到耳目一新，但是如果不能正確使用，極有可能使課堂教學出現“形勢大於內容”等問題，讓學生眼花繚亂後卻一無所獲。
總而言之，高中語文教學可謂迎來了“新時代”。面對“三新”的到來，高中語文教師不能因循守舊、抱殘守缺，而是要緊隨時代的變化，重新審視自己的教學，深入落實新課標的要求，充分實現語文課程的價值，全面發揮語文課的育人功能，落實“立德樹人”的終極目標。
新課標新高考新教材心得體會8
張xx教授的講座《新課標、新教材、新高考“三新”時代中學教師的應對法》，從各個學科談及核心素養，從政治層面、歷史背景提到新課標改革，解讀了高中新課標的新主張：課程分類、學習任務群概念、核心素養培育說法、學業評價質量標準等。張教授的講座內容高大上，適全科跨年段的學習，我們教師需要在教學過程中慢慢思考、理解和沉澱。作為一名初中的英語教師，我有以下幾點簡單的思考，拋磚引玉。
第一、張教授說，教師是教材的使用者，也是補充和拓展者。英語學科的核心素養是語言能力、思維品質、文化意識、學習能力。我們教師需要認真研讀教材，課表，再根據學科核心素養的要求，在教學中為學生提升各種能力而努力。
第二、學科學習需要靈活的思維能力和綜合的學科素養。我們要注重培養學生髮現問題、解決問題、質疑和反思的能力，重視跨學科認識和融合。特別英語中考也會涉及歷史、地理、思政等學科知識。
再者、教學過程中要注意意識形態，五育並舉。教育學生愛國、正確的價值觀、人間真善美等，培養學生的思維品質、愛國情懷。
最後，教師需要加基本功修煉。跟上時代步伐，懂學科、學生和學法，做研究性的教師。學生不會討厭嚴格要求的老師，但是一定不喜歡知識內涵狹隘的教師。我們要努力讓自己變得優秀！
新課標新高考新教材心得體會9
20xx年新高考方案即將在我省全面鋪開。面對又一次高考轉型，面對愈演愈烈的高考競爭，快速適應高考新變化尤為重要，非常榮幸參加xx市高中教師“新課程、新課標、新高考”學科培訓，我深受教育和啟發。結合專家講座和自己的理解，下面談談自己的一點體會。
一、新課程、新課標、新高考勢在必行
新課程、新課標、新高考是國家、民族、社會的需要，是學生、家長，老師的需要，也是現在和未來的需要，這是教育專家的一致意見，更是黨和國家的重大決策。從頂層教育目標涉及培養什麼人的問題的理論分析，到中層學科育人目標對頂層理論的理解，再到底層課堂教學目標全面落實核心素養培養時代新人的要求。一直以來，我們的雙基訓練，三維教學目標，在平時教學中不能很好的落實黨和國家對新時代人才的需求的理念，培養的人才缺乏核心素養。從價值觀、品格和關鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，迴歸到落實立德樹人的軌道上來。基礎教育不是”成家”的教育，而是”成人”的教育。儘管第一輪新課改、新課程、新高考試驗出現了這樣或那樣的問題，但是，新一輪課程改革、高考改革是經過對上一輪改革的反思總結、經過廣泛的調研論證和徵求意見、根據國家發展戰略制定出來的既定政策事實，就其理論基礎、政策出發點以及最終公佈的課程方案來看，也是合情合理的，因此，作為一線教師，只能夠、也必須擁抱和執行，而且是熱情學習、深入理解、堅決執行、細緻研究具體的落實措施。
二、培養學生核心素養是新課改的核心
新課程要求教師確立新的核心素養教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力
三、落實核心素養的具體途徑
我認為教與學的最高境界是：以無法為有法，教無定法以無限為有限，學無所限。在新的課改形勢下，我們必須牢固樹立立德樹人的根本任務，著力發展核心素養，
1、教師個人素養是學生核心素養落實的前提
教師作為教學活動的主導者，決定了教學活動的目標、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養，決定了學生核心素養的落實效果如何。
教師必須深入學習、深刻領會新課改、新課程、新高考的精神實質，具有紮實的專業知識功底和豐富靈活的教學育人知識，尊重學生作為能動的學習主體的人的現實和目的，熱情學習和鑽研，熱衷探索和反思，熱愛學生和工作。
2、落實核心素養的教學方式
（1）最佳化建構知識結構系統——講究循序漸進和有機整合；
（2）注重與實際情境的關聯——教學內容需與實際情境相結合；
（3）注重體驗式教學方式——影片、演示實驗、分組實驗、學術性遊戲、創造性研究，問答、獨立作業、討論交流等，盡最大可能調動學生的眼、腦、手、口，積極主動參與知識的建構過程，形成科學探究的習慣和思維能力。
總之，透過這次學習，瞭解了物理課應怎麼教：抓住立德樹人的根本任務，以發展核心素養為導向，透過創設情景、建構過程，注重探究等方式，培養學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。
新課標新高考新教材心得體會10
新課標新增了學科核心素養，課程結構，學業質量，學業水平考試與高考命題建議，圍繞核心素養和教學評價給與了相關案例，幫助教師在教學實踐過程中更好地落實新課程標準，提出四基、四能、四會。
根據高校人才選拔要求和國家課程標準，高考評價體系將應考查的素質教育目標凝練為：核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識的“四層”考查內容。其中，核心價值是指即將進入高等學校的學習者應當具備的良好政治素質、道德品質和科學思想方法的綜合，是在各學科中起著價值引領作用的思想觀念體系。高考內容改革要在核心價值的引領之下，充分體現德智體美勞全面發展的育人目標，切實服務於培養中國特色社會主義的建設者和接班人。
學科素養是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方法，有效整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識問題、分析問題和解決問題的綜合品質。專家指出，學科素養既是基礎教育培養達成目標的要求，也是高校人才選拔的要求。高考內容改革應促進培養學生應對生活工作實踐和未來學習所需要的素養。關鍵能力和必備知識是指即將進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題和解決問題所必須具備的能力和知識。必備知識和關鍵能力是學科素養的基礎支撐。要從銜接高中課程改革的核心素養、適應時代發展的人才要求以及目前高考對能力考查的進展等多方面研究出發，進一步確定高考考查的關鍵能力和必備知識。
新課標的實施，要求我們平時教學中一定要重視核心素養的培養，轉變教學的方式和方法，這樣才能更加從容地應對高考。
新課標新高考新教材心得體會11
“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關注的熱點話題，也是每個高考家庭都關心的.問題。
分值“教育部要求高考改革於xxxx年到xxxx年分4批進行，河南作為全國考生第一大省，爭取進入第二批試點。”河南省教育廳廳長朱清孟說，河南高考改革新方案將於今年9月1日前公佈，從今年秋季入學的高一新生開始實施，20xx年將迎來“新高考”。教育部要求的高考改革主要內容可概括為“兩依據一參考”，依據之一是全國統考的語文、數學、外語三科成績，其中語文和外語的分值要調整，加重語文學科的分值。外語學科納入平時的社會考試，考生可考兩次，取最好的一次計入總分。依據之二是從政、史、地、理、化、生這6科學業水平考試科目中選3科成績計入高考總分。“一參考”是參考綜合素質評價情況，“兩依據一參考”也簡稱為“3＋3”考試模式。
得語文者得高考
新方案中外語學科分值有所下降，且可以考試兩次，其高考總分割槽分度大大降低；數學學科改革後不再分文理，其命題難度也會大幅降低，區分度也會有較大下降；只有語文學科的分值提升，其命題的廣度、難度也會提升，在高考總分中的區分度會最大，最容易拉開學生檔次，所以說“得語文者得高考”。語文的提高需要長期積累，閱讀習慣將成為學生小學入學前後的第一重要習慣，可以說“得閱讀者得語文”。
高考錄取將不再區分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學的錄取將完全按照專業進行。如何引導家長及早發現孩子的興趣、特長所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個課題。
數學立足課本，最佳化解題思路
數學的複習需要嚴謹的邏輯思維，緊跟老師步伐，不可盲目地陷入題海戰術，也不可疏忽練習。重視典例，熟悉高考中常考題型更為關鍵。
在基礎知識的複習過程中，要學會研究課本，這是高考複習的起點。從高考的要求出發，把課本熟練化，概念能脫口而出，公式定理能信手拈來，基本方法能左右逢源。基本題型能借題發揮，從而以紮實的基礎為基點，向更深、更活的目標前進。
另外，解題思維一定要“最佳化”，高考是在限定的時間內完成限定的內容，解題思路要最佳化選擇，解題方法要簡捷途徑，解題過程要最佳方案，解題失誤要最小化，尤其是選擇填空題的解答要防止“小題大做”“一算到底”，這就要在平時的練習過程中注意透過一題多解找最優解，使解題思維具有靈活性、流暢性、深刻性。
新課標新高考新教材心得體會12
2022年7月14日下午，我們伴著天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業素養提升的學習之旅，首日的學習便感果碩維寬！
帶著付耙牯校長“認清形勢、換道超車”的目標指引，透過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什麼？
為國育人、為黨育才，為實現新時代民族復興的中國夢站好教育崗位。同時在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個方面的報告中，進一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時俱進。
然而，捫心自問：我們想做什麼？我們當然都不想被時所棄，而是乘著高考改革的風在破浪中超越自我，贏得未來。
那麼，為此我們能做什麼？學習中受到了大大的啟發：教師、學生、家長，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學生髮展的導師。汪才安老師“基於學生的課堂管理”也為我們從課堂這一關的地方，提供了可以借鑑的良方技法。
兩節課，數十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要，帶動的思考也不只如此。
總之學校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進的雲梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新課標新高考新教材心得體會13
2022年7月14日至18日學校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成為其中一員，倍感激動。
14日下午主要是入住酒店熟悉環境，15日、16日是專家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀，下午乘車前往裴寨村紅色景點參觀學習。18日上午離新返洛。
17日上午我們頂著驕陽酷暑赴侯德昌文化館參觀，該文化館位於歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書畫方面有著很高的造詣，在書法方面尤善隸書。用中央文史館館長袁行霈先生的話就是“其隸書早享盛名，近年復鑽研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之後，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力。”
在繪畫方面，精於山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫，得益於太行山，也得益於北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無論畫高山大川，逐是畫邊角近景，都高度錘鍊，丘壑雄奇，樹木茂盛，生機勃發，畫出一種陽剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時代共振的精神，不是山林氣，不是書卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣。”
17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點參觀學習。裴寨村位於太行山丘陵地帶，795口人。過去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經濟狀況較差。2005年，裴春亮個人出資3000多萬元，帶領幹部群眾挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。2010年，張村鄉黨委政府以裴寨新村為依託，整合全鄉23個行政村、97個自然村、15000多口人建設裴寨社群。
在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大傑出青年”、“全國道德模範”、“全國創先爭優優秀共產黨員”、“全國最美村官”“全國勞動模範”等榮譽稱號。裴春亮是一個自強不息、艱苦創業，致富思源、無私奉獻的“雙強”村官，是新時期農村基層幹部帶領群眾共同致富的優秀代表。2005年，高票當選村委會主任，後擔任社群黨總支書記。為了徹底解決當地乾旱缺水難題，個人出資5100萬元和鄉親們共同奮戰四年建成2。3公里長、容水達80萬立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業種植面積，發展生態旅遊讓社群健康可持續發展。裴春亮帶領群眾經過十年的奮鬥，讓一個昔日省級貧困村成為全國新型社群建設的典範，實現了“人人有活幹，家家有錢賺，戶戶是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓群眾的信任打水漂。用無悔的付出圓百姓安居樂業的夢想。在奉獻中，他實現了自己的人生價值，在奉獻中，他奏響了社會進步的和諧旋律。
經過兩天的專題講座學習和一天的參觀研學，讓我在理論和實踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營養，內化於心，外化於行，在今後的教學和生活中補足精神之鈣，為對國家和社會作出應有的貢獻。
新課標新高考新教材心得體會14
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專業素養提升培訓，第三天不同於前兩天的理論課程，我們到輝縣進行了紅色教育之旅，從實踐中學新知。對於輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著中國書法之鄉、中華詩詞之鄉等美譽。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分嚮往。
到達輝縣之後，我們的第一站是侯德昌藝術館。在這裡我才瞭解到，原來侯德昌先生就是鑲嵌於毛主席紀念堂的“偉大的領袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個大字的書寫者，並且我們在新聞中看到的人民大會堂東大廳中懸掛的大型山水畫《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進館內之後，近距離欣賞他的書法作品、畫作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門學子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學習的態度，我們作為培養人才的新時代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著我們走進了裴寨新村的習書堂，觀看了裴寨新村的建設發展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發展，是“鄉村振興時代好，我回家鄉來報到”這句話的最好詮釋，感受到了越來越多的青年選擇返鄉創業，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業，擔當起社會主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
透過參觀黨建展覽館，我瞭解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社群的變遷，以及裴春亮書記鄉村治理的故事，深切體會到鄉村振興離不開黨員幹部發揮先鋒模範作用，帶頭致富振興，以自己的實際行動，積極響應黨的號召，影響和帶動農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領下艱苦奮鬥十餘載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實現“裴寨夢”。這說明鄉村振興離不開黨員群眾，正是基層黨組織調動了廣大村民的積極性、主動性和創造性，將群眾對美好生活的嚮往轉化為推動鄉村振興的動力，才形成了鄉村振興的強大合力。
幸福都是奮鬥出來的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今後的教學生涯中，一定要落實立德樹人的根本任務，在課堂中加強愛國愛黨教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，為實現偉大復興中國夢貢獻力量！
新課標新高考新教材心得體會15
在學校的統一安排下，我參加了xx科技大學附中教師“新課程新高考”專業素養提升培訓專題研修班。今天我們先後聆聽了xx師範大學附屬中學汪xx主任主講《基於學生的課堂管理》，xx師範大學計算機學院黨委瞿洪明書記《新高考改革帶來的機遇與挑戰》，這兩位專家的培訓，有理論有實踐案例，有昇華有資料支撐，深入淺出，語言風趣幽默。在xx省20xx年新高考改革全面鋪開的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價、教學教研、學業水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問題和操作層面上的做法。可以說，非常實用，啟發性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，專家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，乾貨滿滿！透過學習，加上自己的思路，我有以下幾點感悟，現總結如下：
一、課程改革的最高境界是教師觀念的提升。
教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，最佳化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規範最佳化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。一直影響課程改革、教師專業發展和職業幸福感的一個問題，就是“教師的課堂自主權”迴歸問題。實施“選課走班”會讓教師有更多的課堂教學自主權，當然對教師的要求也更高，尤其對教師課程開發整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注於書本，又專注於實際，更要專注於學生的共同基礎和基於個性的發展需求；既要研究本學科領域，又要跨界瞭解其他學科領域；既能把學生領進學科，又能讓學生走出學科；既是教書先生，又是人生導師。這和以往教師的職業常態相比發生了很大變化，教師的教學與學生的人生髮展從沒有如此的密切相關。這才是真正從學科教學走向了學科教育、學科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長的學科領域，同時跨學段兼課成為常態。
二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學生髮展的必然選擇。
透過瞿書記的講座，讓我瞭解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班後上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。以興趣為主導的走班形式，學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。
分層教學思想，實際上源於孔子提出的“因材施教”，是尊重學生的個性，促進包括後進生在內所有學生髮展的有效措施。“分層教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。中學的課堂教學基本是按學科教學大綱、教材的統一要求進行的。
“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。走班制教學的實行，給每一位同學提供了結識更多老師的機會，在領略不同教師教學風格的同時，也為自己的成長奠定了基礎，畢竟走班制給同學們帶來了強大的學習資源。
不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學生髮展，是適合學生的教育。我們要培養人才，但一個人的素質、環境等諸多方面均有所不同，每個人都有差異，我們必須要按照他的素質、天賦、愛好和特長來加以實施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學生的不同基礎，來進行教育。這是我們的傳統，也是現在時代的要求。國運興衰，繫於教育。教育的不斷創新才會促進社會的不斷進步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發展趨勢。
三、開發校本課程是變革課程體系的核心。
只有課程改變，學校才能從根本上改變。學校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學層面的探索，而忽視從以學生為本的教育理念出發。學校更是缺失對三級課程的深入整合，沒有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學情，滿足學生個性化發展需求，滿足未來發展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門課程，給不同基礎學生提供多種選擇的學習方式，既可以按照學生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時間去學習，使每名學生的學習達到最最佳化。
另外，課程的選擇性不能不計劃成本，關鍵是找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點。我們不能因為過去的課程過度統一、缺乏彈性而將改革的目標誤讀成追求課程無限度的彈性和選擇性，給予學生課程選擇的權力更不能誤導成學生所有的選擇都必須得到無條件的滿足。學生選擇課程，是學會規劃人生的過程，也是培養自己看待和處理問題的彈性、學會理性接納現實條件、寬待他人和社會的過程。因此，在強調選擇性的課程體系中，學校課程的計劃性不僅不能削弱，反而應該加強，因為實施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多，計劃的作用反而更突出。例如，即使學校資源條件較好，某一門課程的最低開班人數也必須要限制，追求選擇性不能不計劃成本。因此，學校在提供一門課程給學生選擇時一方面要設定合適的人數下限，另一方面還要設定合適的人數上限。因為若選某一門課程的人數過多，學校也將難以安排。這樣，有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制，具體到某一個特定的學生身上，他就要做好如果第一選擇不能得到滿足時的選擇計劃。而作為學校的.計劃來說，對一門課程選課人數的限制特別是人數上的設定是非常有講究的，上限設得太高，等於沒有進行必要的限制，學生的選擇雖然得到了更大程度的滿足，但學校課程安排面臨的困難很大，有可能反而使更多學生的選擇受到影響，造成計劃性不夠、調控力度太弱的結果；而上限設得太低，學生的選擇被拒絕的過多，學校課程安排也許容易了，但太多學生的選擇沒能實現，造成計劃性過強、控制過度的結果；而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點，則正是管理智慧大有用武之地的關鍵。
透過學習，深刻理解到我們要面對改革的艱鉅性和長期性，我們要在後續工作實踐中高效的學習和理解，以及積極適應，並給予學生更多的指導和幫助。
新課標新高考新教材心得體會16
新教材、新課程、新高考的序幕已經拉開。在新一輪教材培訓的第一個上午，專家們提到最多的立德樹人這一核心理念。我們要明確以後的教育教學要體現國家意志和社會主義核心價值觀。教書育人重在育人，要明白我們是在培養什麼樣的人，怎麼培養人，為誰培養人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀工程培養的人，是培養堂堂正正的中國人、中國心，導向型很強。參加了高中語文新新教材培訓，又學習了高中新課程標準的一些知識，自己有了一些的認識。
一、立德樹人是新教材新改革的核心理念
鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創新。溫儒敏老師說，新教材守正創新，得失借鑑，樹立育人為根本，新教材在於培養有理想信念，有文化自信，有責任擔當的世紀人才。這也讓我們明白了在立德樹人核心理念的指導下，我們的教育是培養什麼樣的人，怎麼培養人，為誰培養人的問題。我們擁有了新的教學觀念，才能更好地開展有效教學，高效教學，魅力教學，才能更加合理引導學生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。
二、新教材改革更重視經典閱讀。
溫儒敏說：“新教材注重讀書，多讀書；教學重視經典文字，拓展閱讀書目。老師要緊抓多讀書培養學生的讀書興趣這個牛鼻子。”新教材的改革對閱讀從量和質上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的時候發現，教材中增加了很多篇有關中華傳統文化、革命文化，出現了以往高中教材中很少有的勞動教育和國家安全教育的文字，尤其在必修上下冊增加了《鄉土中國》、《紅樓夢》的正本書的閱讀。這些要求學生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時也有利於幫助學生形成正確的三觀，對學生優秀品格的養成有很好的示範引領作用。
三、透過活動完成學習經驗，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習。
溫儒敏指出，教學活動不只是我們平時所說的到戶外，到校外參觀博物館、科技館，講《荷塘月色》時帶孩子去看看荷塘是什麼樣子等，所謂的教學活動一定是和教學有關的，甚至是和教材有關的內容，最重要的活動還是讀書。
我們老師在新教材的教學過程中就應該透過活動，教學活動讓學生完成學習經驗，提高學生的閱讀與鑑賞、表達與交流的能力。怎樣才能實現這樣的目標呢?
咱們的活動內容及形式就很重要了，而我們給與學生的學習閱讀的方法更重要，教會學生學習，指導學法，引導學生總結學習方法，形成自己的學習方法體系，督促運用學習方法，形成良好的學習習慣，養成終身學習的能力。
我們常說，興趣是最好的老師。興趣是引導我們通向學習樂園，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的海洋裡快樂遨遊。比如在整本書的閱讀活動中，家鄉文化生活的學習活動中，如何運用合適有趣的教學方法和教學藝術，把我們的活動開展好、開展得有趣，讓學生回味無窮，從心底裡喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，這些都是我們應該好好思考並要面對的課題。
新教材為我們師學生提供了更為廣闊的展示學習的空間，我們老師應抓住契機，轉變教學理念，深化教學改革，革新語文活動方式，提高教學效果。採用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一個單元、一個任務群再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
總之，透過今天上午的培訓給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅信心嚮往之，行定能至。
新課標新高考新教材心得體會17
20xx年，xx省高中將全面進入高中語文統編教材行列。8月初，我有幸觀看了兩位專家的專題講座。深圳市新安中學（集團）高中部吳泓老師帶來《“整本書閱讀與研討”設計思路與教學建議》；北京師範大學文學院過常寶老師帶來《思辨性閱讀與表達設計思路與教學建議》。
吳泓老師特別強調要深入研讀《普通高中語文課程標準（2017版）》之“整本書閱讀與研討”的學習任務群的內容，把握其精要。他首先重點介紹了整本書閱讀的學習目標與內容和學習提示，藉著強調了統編教材《語文》教科書中的“導語”“閱讀指導”和“學習任務”的各自內容及它們的指向。之後，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書閱讀《鄉土中國》和《紅樓夢》的教學設計思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過常寶老師則就著“思辨性閱讀與表達”相關單元內容實實在在地進行了實際的操作與講解。設計思路具體、可操作性強。雖然“貼地飛行”，但他的建議都指向核心素養的大單元設計、大單元學習設計的邏輯，生動而精闢。
兩位專家的線上培訓起到了醍醐灌頂的作用，這次改革可謂一場“涅槃式”的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語文教學。2017年，《普通高中語文課程標準（2017年版）》正式出臺，這是國家意志的體現，是本著對歷史負責的態度出臺的“國字號”檔案。《課標》在課程設定、教材編寫、教學實施、考試評價等方面都做了指導性的闡釋。從“立德樹人”的總的指令出發，提出了四種核心素養，即：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。同時，規劃了十八個學習任務群作為課程內容，其中必修七個：整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語言積累梳理與探究、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流；選擇性必修五個“研習”：中華傳統文化經典研習、中國革命傳統作品研習、中國現當代作家作品研習、外國作家作品研習、科學與文化論著研習；選修六個“專題研討”：漢字漢語專題研討、中華傳統文化專題研討、中國革命傳統作品專題研討、中國現當代作家作品專題研討、跨文化專題研討、學術論著專題研討。
統編高中語文教材根據高中課程方案之課程設定，確定高中教材總體設計框架；根據中央要求，強化立德樹人教育，以人文主題為線索組織單元；根據課標精神，重視核心素養的形成，以學習任務群為線索組織單元。新教材課文的呈現不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學資源，帶有明顯的整合性質，也更加接近真實的閱讀生活。
教材整體規劃、有機融合、自然滲透社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。教材以課本為主要載體，輔以精心設計的學習任務，透過語言建構與運用，使學生在學習運用語言文字的過程中潛移默化地受到薰陶，增強民族自尊心、愛國感情和文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終使社會主義核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行為；教材以語文核心素養為本，以學習任務為路徑，強化學生學習的主體性和實踐性。同時強調整合，合理設計學習任務，使語文學習更接近真實的語文實踐生活。以學習任務為核心，強調真實情境下的語文活動，追求結構化的任務設計。既強調整合，又強調寫作教學的相對獨立性，讓學生的書面表達訓練落到實處。重視語言積累、梳理與探究，以不同形式強化語言建構與運用這一語文基礎素養。統編高中語文教材單元學習內容重視學習任務的統領，重視學習主題與學習情境的設定，重視課文與學習材料的多樣態組合。
這份指導可謂規模龐大，體制精確而完備。多數高中教師可能面對這樣的“宏篇巨構”不知所以然。面對新教材，新高考，我們大多數人還是有所懵懂甚至些許膽怯。回顧新教材的前世今生，產生以上的感覺也並非空穴來風，實在是其來有自。
此次培訓既有理論層面的分析闡述，也有專家視角的闡述認識建議，內容很豐富，資訊量很大。透過此次學習，我認識到統編教材具有重要的思想價值，要準確把握教材的政治方向和價值導向，理解統編教材的編寫理念，瞭解統編教材的編寫框架、內容和主要特點，瞭解統編教材如何教和如何學，在今後的教學實踐中要將這些理論付諸實踐，加強對統編教材的思考研究。
新課標新高考新教材心得體會18
在xxx聽了各位專家教授的精彩專題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長了見識，開闊了視野，受益匪淺。
一、最佳化教材和教學實施，培養化學學科核心素養
化學學科核心素養是指學生在化學學習中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”5個方面。
新課程不僅提出應注重化學學科核心素養，理念也發生了變化，教材最佳化要圍繞發展學生化學學科核心素養。具體來說，新教材首先優化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助於分散難點，且利於分散記憶。其次優化了欄目：新增“方法導引”、“化學與職業”欄目等。再次優化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實情境的創設，體現化學與社會發展。
教師應開展“素養為本”課堂教學的行動研究，總結和提煉發展學生學科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發展“素養為本”課堂教學的能力，特別是問題驅動的整合式教學有利於學生學科核心素養的發展。
過去，教師習慣以知識線索展開學生的知識學習過程，學生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書本知識，這樣的知識學習途徑不利於學生的學科核心素養問題。從問題著手解決學習的精神實質是實現知識學習途徑的翻轉，即讓學生的知識學習從“知識線索”翻轉為“問題線索”，把“讓學生在知識線索中學習知識”轉變為“讓學生在問題解決中學習知識”。而從問題著手解決學習首先需要設計出儘量精妙、精當和真實的學科問題，且各個子問題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發學生的學習潛力和提升學生的學習水平。
二、瞭解實驗內涵，培養實驗能力素養
孫紅保教授透過講述自己的親身經歷引發了我們對於實驗教學的思考。第一件小事：一次“證偽”實驗的經歷，孫教授設計實驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實驗發現，原來書上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對於實驗的認識，孫教授的經歷也讓我更加理解實驗，感受到化學實驗的內涵和真諦。
在化學實驗教學中，我們常常會忽視對實驗內涵的研究，不清晰其承載的功能。可能一些教師認為實驗教學最重要的作用是激發學生的好奇心，引起學生的學習興趣，這是非常片面的。實驗是學生學習化學，實現科學探究的重要途徑；實驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問題或作出假設的依據；實驗教學有利於啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質；讓學生參與科學實踐，可以幫助學生理解科學知識是怎樣發展的，領略用於研究、模仿和解釋世界的科學方法，形成學科觀念和跨學科概念；使學生學到的知識更有意義並深刻地融入他們的世界觀中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發了我們的思考，做“化學實驗”並非單一的某項程式或某個操作，做實驗應是一個完整的過程：首先是準備好實驗儀器，儀器的準備足以體現實驗者對整個實驗過程的瞭解，然後是解決實驗操作過程中出現的問題，最後是實驗結束後資料的處理、結果的評價、儀器的處理等。
在化學實驗教學中，會存在一些誤區，例如孤立地看待“實驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過程參與”。孫教授提到，教授實驗課前，教師往往給學生已經準備好了實驗器材，而不需要學生自己去思考需要哪些儀器，實驗結束後的一些工作學生也沒有參與，這樣的做實驗實際上不是真正的做實驗，更不利於學生實驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實驗，引導學生設計實驗方案，讓學生領會科學研究的過程與方法，讓學生掌握一些化學實驗技能和規範，培養學生的科學精神，培養學生對化學及學習化學的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力促進學生建立正確的世界觀。
另外，我們還需要思考這些問題：願意讓自己的學生做實驗嗎?學生有時間做實驗嗎?明確實驗的功能嗎?充分發揮出來了嗎?透過做實驗，是否取得了很好的教學效果?……從未開展過科學探究的教師，很難教出會探究的學生，教師自身觀念及實驗能力素養的提升是化學實驗教學有效性的關鍵。
三、師生共情，政策引領，迴歸教育初心
葉顯發教授在講座中提到了一個詞：“共情”，一方面是師生的共情，建立良好的師生關係，要讓學生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學生和知識的共情，要讓學生對所學的知識充滿興趣，才能樂學愛學。把握好“共情”才能有效提高教學效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學區房最新政策”、“國家對作業幫、猿輔導、新東方的治理”等有關教育的熱點話題。7月24日，國家又釋出了“雙減政策，事實上，今年以來，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學質量等方面採取行動，並推進“雙減”程序。相信大家聽過劇場效應，原本大家一起坐著觀影，有人先站起來了，後面的人為了看得見不得不跟著站起來，最後大家都站起來了，所有人都更累了，觀影效果卻沒變好。用它來形容現在的教育生態再恰好不過，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來，迴歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什麼，為什麼而教，那又如何去教出一群高素質的學生呢?
新一輪高中化學課改的大幕已經拉開，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專家學者們為我們帶來的精神盛宴，指明前進的方向。我們必須不斷地學習，及時更新自己的教育理念，提高自身的教學水平，以適應未來社會的發展，為祖國的教育事業貢獻自己的一份力量。
結語
“好風憑藉力，送我上青雲”。當然，專家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鑽研，化為自身深厚的教育創新能力和卓越的教學實際質量，才能送更多的優秀學子“直上青雲”。