小學生作業管理制度方案（精選35篇）

小學生作業管理制度方案

　　一、小學作業管理的意義

　　小學作業管理的意義是透過獨立思考，運用知識解決問題以提高學習能力。

　　課外作業，可以加深對所學知識的理解。美國學者瑞夫在《對學生的忠告》中告誡說:“你先試圖很好地理解簡單的基本概念，然後去做許多習題，包括書中給出的習題和你自己提出的問題。只有這樣，你才能鑑別你自己的理解情況。”學生透過做作業可以對所學的知識加深理解、增強記憶、加以鞏固；可以檢驗聽課的效果和掌握知識的程度；可以發現所學知識的缺漏並加以彌補。同時，學生做的作業，給教師提供了教學的反饋資訊，教師透過批改作業、講評作業、有針對性地輔導學生，能更有效地幫助學生掌握書本知識。

　　因此，作業在溝通教與學雙方的過程中起到了促進學生掌握知識的作用，是學生學習中不可缺少的環節。

　　二、小學生作業管理制度方案（精選35篇）

　　為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的小學生作業管理制度方案（精選35篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學生作業管理制度方案1

　　一、指導思想

　　一年一度的寒假即將來到，根據上級教育部門要求，結合我校實際制定了寒假作業佈置方案。要透過假期作業的合理佈置，讓學生在充分休息、愉樂的同時，科學安排假期生活，進一步促進學生自主學習習慣和學習能力的養成提高，為新學期更好的學習奠定基礎。

　　二、實施原則

　　1、作業設定要體現實踐性、綜合性、探究性和開放性，注重對學生動手操作能力、社會實踐能力和創新意識、創新人格、創新能力的訓練，強調“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面的整合，努力提高假期作業的目的性、針對性和實效性。

　　2、作業佈置要有層次，要注意承前啟後，並能充分體現假期特點，突出趣味性和實效性。

　　3、寒假作業量要適量。說清楚每天的作業量，這樣家長會有重點地把握孩子寫作業的進度。

　　4、寒假作業題要精。不管是語文、數學、還是外英語佈置的習題一定要精選，拿數學來說，精選不代表是難題、怪題，恰恰相反，因為是對基礎知識的鞏固，把書上的練習題挑選出一部分重點題目讓學生寫一寫比較合適。

　　5、寒假作業要開放。基礎題目肯定是要寫的，但是也不能忽視學生的實踐能力、探索能力的培養。開放式的作業，既提高了學生的興趣，又能鍛鍊孩子的實踐能力。

　　三、作業佈置要求

　　各教師積極進行假期作業形式的改革。可以佈置本學期課本上的基礎知識和重點內容，也可適當佈置下學期新課本的預習學習。還要從貼近學生生活實際出發，適當佈置一些符合小學生身心特點，體現趣味化、實踐性、活動式特點的寒假作業。從書面作業到口頭作業，從閱讀作業到動手作業進行適當穿插，以豐富的作業形式，激發學生的學習興趣。

　　1、年級寒假作業佈置以《寒假生活指導》為主要載體，結合讀書、電視節目、體育鍛煉、預習、實踐活動等內容。

　　2、學科作業要求教師先做，對於《寒假生活指導》中不適宜的題目要刪除，並向學生明確標明。

　　3、小學生每天的寒假作業時間總量不超過1小時。

　　4、以年級為單位結合實際佈置拓展性作業，包括實踐、探究、調查、社群服務等，拓展類作業要有預案。

　　5、各年級作業要列好清單，業務校長、教務主任、任課教師均要簽名。清單提供學生名單、家長電話、地址、作業樣本。統一存放教務處。

　　五、措施保障

　　1. 各科任教師把寒假作業清單上交學校，經學校審查批准後方可執行。

　　2. 加強學生作業過程地監管。採取以下措施：

　　(1)各班主任以村為單位成立本班作業檢查學習小組，選派責任心強的學生為組長，定期檢查。

　　（2）建立好家校聯絡方式，在作業清單上註明教師聯絡方式，加強家長對學生假期作業的監管與督促。

　　（3）教師開學後認真批改學生的假期作業，寫好批改記錄。

　　六、作業評價

　　1、各科任教師開學第一週內對學生寒假作業進行批閱，寫出批閱報告。

　　2、各科任教師根據學生作業書寫、正確率進行評價，分為ABCD四個等次。

　　3、各班主任根據學生作業每日登記表對學生寒假作業情況進行綜合瞭解，分為ABCD四個等次進行評價。

　　4、各班主任根據學科評價和實際情況瞭解進行綜合評價，每班按 25%的人數比例評選出優秀作業，並對優秀學生進行表彰。

　　總之，每位教師在高度重視學生寒假作業的前提下，採取切實可行的措施，讓學生在寒假中志有所向，事有所為，閒有所好，過一個充實而有意義的假期。

　　純化鎮窩劉完小暑假作業材料目錄

　　五年級一、二班負責人：李海霞

　　1、學生寒假作業通知單

　　2、學生作業完成記錄表

　　3、學生聯絡方式

　　4、作業樣本

　　盧志強李豔峰劉豔

　　讓寒假更精彩！

　　——窩劉完小年級學生寒假學習活動方案

　　隨著新年的日益臨近，又一個快樂的寒假開始了。寒假不僅是休息、放鬆的最好時段，也是實踐、創新的最好機會。為了讓同學們過一個快樂、充實、有意義的寒假，特安排以下活動，請同學們認真完成，並對自己的表現做出評價。

　　學科教師簽名：

　　小學生作業管理制度方案2

　　一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　（1）課題提出的背景

　　現在學生的作業的設計，佈置，評價都是由教師統一佈置學生作業，雖然體現了對學生和教學兩個方面的“共性要求”，有利於教師對整體教學的調控，但是素質教育要求全面性、全體性教育的基礎上，促進學生的個性和自主發展。

　　（2）所要解決的主要問題

　　解決由原來教師統一佈置作業，而引起的學生髮展不平衡現象，透過學生自主設計，評價作業的質量，有效調控學生主動學習，提高學生的學習興趣。讓學生學習從有價值的數學，同時體現因材施教和個性培養。

　　二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　國內的許多專家在新課程標準的指導下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語，作業要因學生個人的水平而定等，主要是引導學生自主參與學習過程，從而實現學生自主性發展。

　　（2）本課題與之聯絡與區別、預計有哪些突破

　　本課題與上述所說其實是它其中的一部分，但本課題所說的自主評價有時是指讓學生自主設計命題，然後進行測試、評價，調動學生主動學習，激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

　　三、課題研究的實踐意義與理論價值

　　透過學生自主設計，評價作業質量的課題研究，有效的調控學生主動學習，發揮教師的主導作用，形成學生自主合作、探究的學習方式，為小學數學作業成績的研究上做出理論貢獻。

　　四、完成課題的可行性分析

　　對於本課題因為主要是由學生自主地去做，教師在整個課題起好引導作用，學生會主動探求新知，從而更好的完成自己所設計的作業，測試等。教師要認真的查閱每一份作業，從而使師生共同自主的發展，透過師生的認真操作，相信會取得成功。

　　五、課題研究的設計報告

　　1. 本課題中的自主設計評價數學作業是指學生自主設計學習效度相適應的數學作業，測試題等。

　　本課題研究主要依據《新課程標準》和專家的先進經驗為依據。

　　2．理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

　　透過研究作業原來的缺點，從佈置作業讓學生自主設計入手，然後進行自主評價，從而培養學生的數學興趣，促進學生的個性培養和自主發展。

　　3．研究內容概述

　　解決由原來教師統一佈置作業，（家庭作業、課堂作業、測試題）等而引起學生髮展不平衡現象，透過學生自主設計、評價作業質量，有效的調動學生學習的主動性，讓學生學習有價值的數學

　　4．研究過程設計（階段時間、目標達成、成果形式等）

　　（1）課題研究的前期準備工作：（2011年3月）主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫以及查閱和準備相關資料。

　　（2）課題研究的實施階段：（2011.4～2012.2）

　　①課題研究的初步實施階段（2011.6～2011.8）運用行動研究法開展調查研究，初步確定相應措施

　　②課題研究的中期彙報階段（2011.9～2012.2）歸納出自主設計評價數學作業的經驗。

　　（3）課題研究總結階段：（2012.3）收集課題成果彙編成冊，為課題報告積累素材，完成課題論文，完成主課題報告，做好結題工作，為課題成果鑑定作好充分準備

　　5．研究方法設計

　　（1）調查法，調查學生本課題的反映程度（2）觀察法（3）對比法（4）經驗總結法等

　　6．完成課題研究任務的保證措施

　　1.建立健全實驗機制，形成完整的課題研究機制。

　　2.大量蒐集相關資料，潛心研究他人經驗，搞好階段性實驗，作好階段性實驗總結。

　　3.重視課題研究，認真對待每一細節。

　　7．預期研究成果

　　本課題實驗預定在2012年3月完成，表現形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學生作品展示等

　　小學生作業管理制度方案3

　　一、本課題實施背問題描述：

　　在當今眾多學校轟轟烈烈地開展“先學後教，當堂檢測”的教學模式，我們五指山市紅星學校也在2019年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學+後教+當堂檢測”教學模式。實踐證明，在實施“先學+後教+當堂檢測”的過程中，學生的學習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂於與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞臺，學生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鑽研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業素養的發展呢？在多年的教學生涯中，我還發現這樣的一個現象，也是目前普遍存在的問題：大部分學生對於老師批改過的作業，只注重分數，根本沒有興趣再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學生的整體成績不高，教師的專業素養得不到提升，這無疑給我們五指山教育發展帶來了很大阻力。我曾調查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學生只看紅筆字的分數，15%的學生會留意錯題，5%的學生幾乎不做作業。所以面對這樣的現狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們能讓學生自主探究、自主嘗試，讓學生合作學習，做學習的主人。那麼，在作業批改中，我們是否可以訓練學生進行作業互批互改呢？讓學生在合作中互批,在互批中相互交流、相互促進，使學生髮展成為合作討論解決作業中的問題、收集錯題資訊、講解錯誤原因、幫助學生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監督作用，對於學生已明白的問題不必浪費時間講解，為學生留下更多的自習時間，同時歸納學生易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導後困生，鑽研教材，寫教學反思。為此，根據自身特點，結合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業興趣、態度。提出了《小學生高年級語文作業互批互改的有效性》一課題。

　　二、研究價值：

　　究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課後批改作業；學生上課聽、課下做作業，作業的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全收全改”存在的問題。每天，教師用於批改作業的時間往往要多於上課的時間，教師如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鑽研教材、撰寫教育故事？又怎麼談得上教師專業素養的發展呢？另外，根據我的觀察，認真批改後的作業發還到學生手中，大多數學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約著學生的成長和發展。因此，探索新課程理念下的學生作業批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱鉅的工程和全新的課題。抓好作業批改環節，提高作業環節的有效性，對提高教育教學質量，促進學生全面發展，尤為重要。我決定在作業批改中一改過去教師獨自包攬的傳統做法，下放權力，對學生參與作業互評互改進行了探索與實踐。

　　三、研究目標：

　　激發學生寫作業興趣，提高作業質量，體現學生學習主體性。

　　四、研究內容：

　　1、如何提激發學生寫作業興趣，提高寫作業質量。

　　2、怎樣指導學生進行作業互批互改的有效性。

　　3、怎樣端正學生的學習態度，訓練學生作業互批互改的能力。

　　五、研究方法：

　　1、調查研究法：個別談話和走訪等方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的問卷調查研究。

　　2、文獻資料法：蒐集與本課題有關的資訊和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，並及時瞭解、觀察學生的行為表現及心理變化。

　　4、階段總結法：每一個階段，進行階段性分析總結

　　六、實施步驟：

　　本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：

　　（一）準備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

　　1、組建課題組，蒐集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。

　　2、對參與實驗的學生進行前期問卷、調查等形式瞭解高段學生語文批改缺乏實效的原因。

　　3、針對當前老師批改作業與學生對待作業出現的問題，尋找有效的進行批改作業的方式與方法。

　　4、制定課題實施方案。

　　5、選擇研究物件：本課題的研究物件是本校的六（2）五(2)班。

　　（二）實驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

　　1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結。

　　2、對參與實驗的學生進行後期問卷調查。

　　3、嘗試多種批改作業方式。

　　4、建立課題部落格，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

　　（三）總結階段（xxxx年12月）

　　1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結性。

　　2、形成比較可行而且易於操作的互改互批作業模式，能給其他教師提供參考和學習借鑑。

　　3、個人論文的撰寫。

　　4、做好結題報告。

　　5、做好結題申請。

　　6、做好迎接驗收課題結題

　　七、預期成果：

　　1、研究成果呈現對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；

　　2、展示彙報課；

　　3、撰寫課題研究論文。

　　4、每一階段進行計劃、研究小結，爭取總結階段成果。

　　5、收集前期後期的問卷調查，掌握第一手材料。

　　6、收集有關教師批改作業與學生互批互改作業對於短期與長期教學效圖文。

　　小學生作業管理制度方案4

　　一、活動目的：

　　全面貫徹落實《小學教學常規》要求，規範學生作業。以實施素質教育為宗旨，透過優秀作業的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現自己良好作業習慣和作業成績的機會。透過評比帶動全校進一步規範作業書寫格式，進一步規範本校學生的書寫，加強學生良好學習習慣的養成教育，提高作業質量，促進學生良好的作業習慣。

　　二、組織機構

　　組長：校長

　　副組長：副校長

　　成員：教務處成員、各年級組組長

　　三、評比科目和內容：

　　1.科目：語文、數學。

　　2.各年級評比內容

　　一、二年級：

　　數學：大作業、練習冊

　　語文：小楷、寫話、練習冊

　　三—六年級：

　　數學：大作業、練習冊

　　語文：小楷、作文、日記、積累、練習冊

　　四、評比標準：

　　1．作業格式規範，書寫認真、工整，字型規範，無亂撕、亂畫、亂貼現象。（50分）

　　2．作業批改正確及時，有日期、次數、等級，批改符號規範，無錯改、漏改及時更正。（20分）

　　3．作業保持整潔，封面本夾乾淨，標籤內容包括班級、姓名，並且貼上位置統一，習慣良好（10分）

　　4、作文要求全批全改，詳批不少於三分之二，評語要中肯有指導性，批改有特色且效果好。（10分）

　　5、每班可以給兩個特殊同學的名額不參與評比，其他同學的作業都必須參與評比（10分）。

　　五、評比要求

　　各位評委要本著公平公正的態度進行細緻的評比，細緻打分。年級組長不參與本組的打分。

　　六、評獎方式

　　每個年級組評出兩個優秀獎

　　七、評比時間：

　　20xx.6.29至30

　　小學生作業管理制度方案5

　　一、活動目的

　　作業佈置及其批改是教師的一項教學常規工作，透過優秀作業的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現自己良好作業習慣和作業成績的機會，透過各班級的榜樣帶動全體同學進一步規範作業書寫格式，提高作業質量，從而培養學生良好的作業習慣。

　　二、活動安排

　　(一)組織形式

　　1、利用活動課各班主任組織本班評選優秀作業，每班10名。

　　2、影印有代表性的作業若干頁，以班級為單位佈置在學校藝術長廊中，要求佈置整齊美觀。

　　3、作業型別：型別不限，學科不限，可以家庭作業，也可以是課堂作業。

　　（二）評比方法

　　1、每班評比十位優秀作業獲得者。

　　2、學校組織評選優秀班級，每個年級設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名。

　　（三）表彰

　　1、被評為優秀作業的學生學校予以表彰

　　2、學校對被評為一等獎的班級予以表彰

　　三、評比標準

　　1、作業格式規範，字型工整（佔50%）

　　2、作業批改及時，及時更正（佔30%）

　　3、作業保持整潔，習慣良好（佔20%）

　　四、評比時間

　　班級評比結束時間：12月17日

　　班級佈置結束時間：12月20日

　　學校評比時間：12月21日下午

　　龍游南逢小學教導處

　　小學生作業管理制度方案6

　　一、工作要求

　　1、嚴格控制學生家庭書面作業總量。學生課後作業量符合規定。一、二年級不留書面家庭作業，其它年級只許留語文、數學書面家庭作業，且作業總量每天不超過1小時。

　　2、實行學生家庭作業審批公示制度。同時建立學生作業審查、把關制度。具體要求：

　　（1）只有當天有課的學科，才允許佈置適量的家庭作業。

　　（2）各班主任根據作業總量的要求，負責合理分配當天各科作業的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，審定學生雙休日、節假日的家庭作業。

　　（3）各任課教師結合教學實際精心設計和選擇家庭作業題，所佈置的家庭作業不得超過規定時間。嚴禁佈置統一性家庭作業，實行分層次作業。

　　（4）任課教師當日佈置的作業，次日必須認真、及時地進行批改，並標明批改時間。

　　3、任課教師禁止佈置懲罰性或株連性懲罰作業。

　　4、各任課教師要主動與家長溝通，督促學生自主完成家庭作業，制止學生抄襲、不完成等不良學習行為發生。

　　二、建立組織，明確職責

　　1、工作領導小組

　　組長：楊xx

　　成員：應xx、李xx、應xx、

　　2、職責

　　楊xx：全面負責課程和作業管理工作。

　　應xx：（1）、對各年級各學科的家庭作業情況進行隨機檢查。

　　（2）、對家庭作業的批改情況進行隨機檢查。

　　（3）、每學期檢查不少於20次。

　　李xx：負責各年級各學科作業公示工作。

　　3、落實工作檢查制度。工作領導小組成員對作業的實施情況進行長期檢查，並留有檢查記錄。檢查過程中，出現下列情形之一者，將對該同志進行批評並要求改正。

　　（1）對佈置作業超時、超量、不批改的。

　　（2）佈置懲罰性、株連性懲罰作業的。

　　4、落實工作承諾制度。全體教師簽訂工作承諾書，並在實踐中踐行。

　　在工作中，每位教師要高度重視，徹底轉變思想觀念，改進教育教學方式和方法，向課堂要效

　　小學生作業管理制度方案7

　　作業是日常教學中檢查學生數學學習效果的主要形式，也是教師幫助學生鞏固知識、訓練技能的主要手段，是促進學生良好個性及學習習慣養成的重要途徑。由於長期以來農村教師受到傳統教學模式的束縛及自身教學水平的限制，在佈置作業方面基本採用“一刀切”的方式，而沒有考慮學生的知識水平及個性發展的差異，容易造成好學生“吃不飽”，一般學生難提高，學困生“吃不了”的現象。我們在設計作業時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關鍵、合理搭配題型，做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，透過多種渠道，寓趣味性、靈活性於作業中，把生動有趣的現實生活融進數學作業，以此來激發學生的作業興趣，使之產生內驅力，自覺、主動、高效地完成作業。

　　一、作業要有趣味性

　　教師必須深入瞭解學生，針對學生的特點設計富有趣味性的作業來激發學生的學習興趣，讓學生在完成作業的過程中體驗快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。

　　1. 內容有趣。作業的內容是課外作業的核心，要緊密聯絡學生的現實生活，體現童真童趣，由易到難，循序漸進，讓學生感受數學的樂趣從而激發學習的熱情。例如，為了鞏固兩位數加減一位數的進退位加減法這一知識點，可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數遊戲。算式35+8=43，可以這樣設計：我想到了一個數，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設計：我想到了一個數，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數遊戲，可以讓學生在學校與同學每天互相猜一猜，也可以在家裡與父母互相猜一猜。這樣的作業設計既提高了學生的興趣，又能讓計算能力弱的學生透過練習得到提高。

　　2. 形式有趣。學生常常把課後作業視為負擔，這與所佈置的作業缺少趣味、機械枯燥有關。數學作業設計應切合學生的特點，採用生動活潑的形式，使得學生以主動的姿態進行作業。

　　（1）遊戲類作業。如教學完“認識東北、東南、西北、西南”的相關知識，教師可佈置學生在校與同學，或者在家與家人一起互動，玩站隊遊戲。讓學生在遊戲時站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在遊戲中辨認方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學生在快樂中完成對知識的鞏固，培養學生的方向感及合作交流能力，又增進與家人的情感，有益於留守兒童的身心健康。

　　（2）創作類作業。這類作業可以培養學生髮現問題、解決問題的能力，亦能培養教學學科之外的能力。例如，在教學低年級“統計與機率”領域的內容時，教師佈置學生利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發揮自己的想象力，巧妙設計圖案，並統計該圖案中平面圖形的數量。這樣的作業設計，既是對數學知識的鞏固應用，又培養了學生巧妙運用數學知識進行美術創作，實現學科知識間的互通互融，具有新r性和挑戰性。因此，學生個個興趣盎然、思維活躍，作業成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升。

　　二、作業要有靈活性

　　《義務教育數學課程標準（2011）》中明確指出，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，數學作業的設計也應體現這一理念，既要實現對全體學生基礎知識的鞏固應用，能力的培養與發展，又要考慮學生個體發展的差異性，設計靈活多樣、富有彈性，可以讓學生自主選擇的作業，努力實現統一性與差異性的完美融合。每位學生都能在完成類似私人定製的作業過程中，體驗獲得成功的樂趣，培養其積極參與數學活動的習慣，鍛鍊克服困難的意志，建立學習的自信心，同時又能提升教師課堂教學的有效性。

　　在設計作業之前，教師要深入瞭解班上的每一位學生，並根據他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，做到心中有數。同時，教師還要顧及學生的自尊心，既不能在班級公開學生所處具體哪一層級，又要讓每位學生都能找到適合自己的那一層級。教師根據不同層級要求設計有針對性和層次性的作業供學生選擇，讓每位學生都能體驗獲得成功的喜悅，從而提高學習積極性。

　　小學生作業管理制度方案8

　　一、工作要求

　　1、科學合理佈置作業。

　　教師要以幫助學生完成學習任務、掌握教學內容為目的，根據學生實際能力選取題目，以課本所附練習題、課後習題為主，輔以作業本和校本作業。作業應合理搭配，由易到難，難易適度，儘量減少對教輔材料的依賴。

　　在面向全體學生的基礎上，儘可能分層佈置作業，探索彈性作業和跨學科作業，推廣適合學生年齡並可獨立完成的實踐類作業。

　　2.各任課教師要嚴格執行“一科一輔”（輔，指的是作業本+校本作業）的要求，結合教學實際精心設計和選擇家庭作業題，要求自編校本作業。所佈置的家庭作業不得超過規定時間。逐步實行分層次作業。

　　提倡佈置探究性、實踐性的家庭作業，作業佈置方式要靈活多樣，科學性強，可讀、可背、可寫，可做手工，可調查，可訪問，可實踐操作等，不佈置機械重複的作業。教師佈置作業時可分為必做作業和選做作業兩種。

　　3.嚴格控制學生家庭書面作業總量，由各班班主任負責協調。

　　作業佈置原則：總量控制、分類佈置，非雙休日不佈置書面作業。注意合理的作業量和適宜的難度。平時一二年級不留書面作業，三、四、五、六年級語文、數學單科作業不超過半小時，英語、科學不留書面作業。

　　各班黑板應留出一小塊空間作為作業公示欄，實行學生家庭作業審批公示制度。

　　4.各教研組要在教研活動中反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。

　　5.任課教師禁止佈置懲罰性或株連性懲罰作業。

　　6.各任課教師要主動與家長溝通，督促學生自主完成家庭作業，制止學生抄襲、不完成等不良學習行為發生。

　　二、工作措施

　　（一）明確作業管理禁行清單：

　　1.嚴禁佈置超越課桯標準、超越教學進度、超越學生能力的集體性作業。

　　2.嚴禁佈置偏題、怪題、錯題。

　　3.嚴禁佈置帶有懲罰性質的成冊作業或反覆抄寫作業。

　　4.嚴禁強制或暗示學生增訂教輔材料，並以套題、練習冊代替作業的現象。

　　5.嚴禁使用未經教育部備案和主管部門稽核的教育類APP佈置作業。

　　6.嚴禁使用微信、QQ群佈置作業，不得在群裡釋出學生作業情況、考試成績、批評指責、評比拉票等資訊。

　　7.嚴禁佈置要求家長完成或需要家長代勞的作業。

　　8.嚴禁要求家長批妀教師佈置的作業或為學生作業糾錯，將家長簽字作為評判學生完成作業的依據。

　　（二）作業批改的要求與教學診斷

　　1.教師佈置的書面作業要全批全改、及時批改；為個別學優生、學困生專設的作業，儘量做到面批面改。

　　2.加強作業收發管理。對個別學生作業拖欠、馬虎、抄襲等現象要及時指出並給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業應退還補做或重做，但嚴禁用作業懲罰學生。

　　3.及時反饋作業情況。對學生作業一些共性問題、突出問題要做好記錄，作業講評時要突出講解重點內容和學生普遍存在的問題，幫助學生分析學習存在的問題，合理安排後續教學工作。

　　4.可以有等級，如果使用等級，則統一使用優、良、中、差或A、B、C、D四個等級。

　　5.有時間：任課教師當日佈置的作業，次日必須認真、及時地進行批改，不漏批，不錯批。並標明批改時間。

　　6.合理使用評語：教師可以使用激勵性的評語鼓勵學生寫好作業。

　　（三）教務處對學科作業實行月檢查制度

　　1.作業設定是否符合要求。

　　2.學生書寫質量，大部分的學生能夠做到整潔、乾淨、書寫規範。

　　3.作業及時批閱。（原則要求當天完成）

　　4.學校每次作業檢查實行量化評估，做好過程性記錄並存檔，為期末教師考核提供必要依據。

　　5.對學生課外作業量採取調查問卷的形式，調查各班學生在家寫作業的時長，對多數學生反映家庭作業過多的班級教師予以校長約談。

　　（四）強化家校協同育人

　　1、引導家長履行家庭教育職責。學校要指導家長營造良好的學習環境，合理安排學生居家學習，督促學生加強自我管理，認真獨立完成家庭作業，不敷衍、不抄襲。完成作業後，應以親子閱讀、家庭勞動、體育鍛煉、興趣培養為主，合理使用電子產品，保障學生睡眠時間。

　　2、引導家長理性對待校外培訓。引導家長理性看待參加校外培訓的作用，牢固樹立“生命至上，健康第一”的思想，不跟風從眾，不盲目攀比，避免“校內減負、校外增負”、“教師減負、家長增負”，防止增加孩子過重課外負擔。

　　3、嚴格規範班級群管理。嚴格控制班級微信、QQ群、釘釘（簡稱班級群）數量，每個班級原則上只能有一個班級群，不能每名任課教師都單獨建群，不得要求學生在群內完成“打卡”式作業。如家長為群主，不能代替教師發聲或向其他家長髮號施令。

　　小學生作業管理制度方案9

　　一、活動宗旨：

　　進一步加強教學常規管理，規範教學行為，深化課堂改革，大力倡導及時、認真批改作業的優良教風和有效作業設計的積極創新意識。按學校工作計劃，組織第七屆作業展評活動，藉此搭建師生之間交流與學習的平臺，促使學生養成認真作業，書寫工整、格式規範、愛護書本的良好學習品質，培養良好的學習習慣和創新精神。

　　二、展評作業種類：

　　1、常規展示（抽測）作業：

　　（1）語文：一、二年級課堂作業本、聽寫本。三至六年級課堂作業本、作文字。

　　（2）數學：一至六年級課堂作業本。

　　（3）英語：一至六年級課堂作業本。

　　（4）書法：一至六年級寫字作業本。

　　2、特色（展示）作業：各學科自選。

　　三、展評地點：

　　xx。

　　四、展評時間：

　　1、20xx年xx月xx日，週三作業抽測評分。

　　2、20xx年xx月xx日，週五作業推薦展評。

　　五、展評辦法：

　　1、展評周的週三（xx月xx日）上午第四節課後根據學校隨機抽取學號名單，各任課教師將本班本學科抽檢作業，送到藝文堂並按年級次序擺放。

　　2、展評週週三（xx月xx日）下午2：30請各評委老師帶筆準時集中藝文堂參評填表打分，評出一、二等獎，並將評價表交教導處彙總歸檔。

　　3、週五（xx月xx日）上午各學科任課教師與班主任將教師推薦已評選的優秀作業本按一、二等獎有序擺放在學校指定展格，要求擺放整齊、有序、美觀。

　　4、各班班主任於展評當日根據學校安排時間組織本班學生參觀，待參觀全部結束後將本班學生作業本全部收回，併發還給學生。

　　5、自選特色作業由各學科任教教師評選推薦交班主任彙總，並填寫推薦表參展。

　　六、評分標準：

　　各科作業的滿分均為10分。

　　1、作業本保管完好，基本無破損、脫頁現象。（1分）

　　2、學生書寫認真工整，格式規範統一，無亂塗亂畫現象，訂正及時，完成作業質量高，書面乾淨整潔。（2分）

　　3、全體學生都按要求按時完成作業。（2分）

　　4、教師按照要求全批全改學生作業（1分）

　　5、教師及時批改學生作業。明確標出作業中出現的錯誤，並做好二次批改。批改作業時能使用統一的批改符號，嚴肅認真、紅筆批改、逐條批閱。（2分）

　　6、批改評語書寫工整清楚，使用等級制，做到不錯改、不漏改，有批改日期記錄。（2分）

　　溫馨提示：為確保作業展評活動順利進行，請務必遵守相關時間，按時參展、參觀。

　　各班主任於xx月xx日領取作業展評推薦表評議彙總後於xx月xx日交教導處（電子稿發xxqq郵箱）謝謝合作！

　　小學生作業管理制度方案10

　　一、作業管理總則

　　把握作業育人功能。學校要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。

　　二、作業內容與形式

　　提高作業設計質量。學校要將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容。定期組織開展作業設計與實施的教師培訓與教研活動，定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。加強學校作業設計與實施的研究與指導。

　　提高作業佈置質量。要嚴格依據課程標準，精選具有代表性、典型性和啟發性的內容，科學設計符合新時代育人要求、體現學校特點、適合學生實際的作業，切實避免機械、無效訓練，嚴禁佈置重複性、懲罰性、超越學生能力的作業。

　　創新作業型別方式。學校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。鼓勵佈置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。

　　提倡教師結合學生實際佈置個性化作業，針對不同的學生提出完成作業的合理化建議，引導學生自覺預習、及時整理和鞏固所學知識、養成良好的學習習慣。倡導教師自主編制作業，合理改編現成作業，鼓勵教師結合實際，佈置重在促進運用與學生自我體驗的閱讀、探究、合作、體驗類作業。嚴禁佈置要求每個學生都必須透過手機APP及網路下載並列印的作業，嚴禁佈置懲罰性作業。

　　嚴禁校外培訓作業。按照國家有關規定，把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，堅決防止校外培訓機構給中小學生留作業，切實避免校內減負、校外增負。

　　三、作業數量與時間

　　嚴格控制作業總量。學校務必確保小學一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。週末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。確保小學生每天不少於10小時、初中生每天不少於9小時和高中生每天不少於8小時的睡眠時間，應保證小學生在21:20前，初中生在22:00前就寢。

　　原則上小學3～6年級僅佈置語文、數學、英語三科書面家庭作業，初中僅佈置語文、數學、英語、物理、化學五科書面家庭作業，政治、歷史、地理、生物不佈置書面家庭作業。

　　四、作業批改與評價

　　認真批改反饋作業。教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規範、評語恰當。透過作業精準分析學情，採取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。有條件的地方，鼓勵科學利用資訊科技手段進行作業分析診斷。對學生作業的整體完成情況、主要錯誤及成因、好的解題思路與方法、改進意見與措施等進行必要分析，做到“教”與“學”的有效統一。

　　作業批改堅持做到“有練必批、有錯必糾”。教師批改形式要豐富多樣，評價要有針對性、啟發性和激勵性，堅持定量評價與定性評價相結合，共性問題集體講評與個別問題單獨交流相結合。

　　不給家長佈置作業。嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長批改作業。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課餘生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家後主動完成學校佈置的作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；不額外佈置其他家庭作業。

　　五、作業管理與監督

　　學校要建立作業公示制度。學科教師要將擬佈置的每日學生作業和預計完成時間報送班主任統籌，並透過適當的方式進行公示。各備課組、年級組要經常瞭解學生作業總量情況，合理調控本學科作業數量、難度。分管教學副校長和教務主任要跟蹤分析作業公示情況，及時指導教師提高作業佈置的質量、調控作業數量。

　　學校要建立作業完成指導制度。教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業，初中學生在校內完成大部分書面作業。

　　學校要建立作業監控制度。一是加強各學科之間的協調，對學生的作業總量進行調控，對違規佈置作業的現象要及時處理。二是要定期檢查和統計各年級作業的總量及批改情況，分析作業的質量，每學期開展一次有關作業情況的問卷調查，並形成調查報告。三是要設立監督電話和舉報平臺，暢通反映問題和意見渠道，切實落實學校管理人員、年級組長、備課組長、班主任、學科教師等各項工作要求。四是要聯絡責任督學定期督導“作業管理”，對發現問題建立臺賬並督促及時整改。五是學校要把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的考核評價。六是學校要透過隨機訪談和填寫調查問卷等多種形式落實工作要求。

　　六、其它

　　學校要據此方案要求制定本校作業管理實施細則，並在校內公示，各環節職責任務務必落實到具體的崗位與人員。區教委將“作業管理”情況納入日常督導和年終考核內容，對作業問題較多、監管不力的學校進行通報。

　　小學生作業管理制度方案11

　　為進一步規範小學生的書寫，加強學生良好學習習慣的養成教育，提高學生對書本、作業本的保護意識，經研究決定在5月13日舉行一次學生數學作業展評活動，具體要求如下：

　　一、優秀標準：

　　1、作業本封面、封底整潔，不卷角，不在作業本隨便塗、抹。

　　2、書寫工整，字跡清楚。字型筆畫橫平、豎直、筆筆有力。

　　3、按時完成作業，作業質量好，正確率高，有獨特的解題思路。

　　4、字的大小間隔安排勻稱、科學、合理，書寫格式規範。

　　二、評比標準：

　　各科作業都能認真獨立完成作業，書寫工整，步驟完整，格式規範，及時上交。作業時能認真審題，弄清題意，明確方法和步驟，有較高的作業正確率和較快的作業速度。

　　三、評比方法：

　　1、每班按照20%的比例推選（1—2年級語、數。3—6年級語、數、英三科）優秀作業參評，作業和連同名單交教導處。

　　2、任課教師要早做宣傳，以督促檢查指導等措施提高學生的作業質量，按照面向全體的原則，擇優推選。

　　3、評比時間：2011年11月24日上午

　　4、分年級段評出優秀作業：

　　（1）一、二年級組30名。

　　（2）三、四年級組20名。

　　（3）五、六年級組30名。

　　小學生作業管理制度方案12

　　根據登封市教育體育局登教體〔2014〕54號檔案，《關於加強中小學作業建設的指導性意見》具體要求，特制定我校作業建設實施方案如下

　　一、指導思想

　　為深化基礎教育課程改革，加強教學規範，最佳化教學環節，落實課程目標，提高學習效率，促進學生髮展，推進道德課堂建設，全面貫徹實施國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，嚴格執行河南省推進素質教育、規範辦學行為的相關教育法規，遵循教育規律和學生成長規律，切實減輕學生過重的課業負擔，為學生全面健康和諧發展奠定堅實基礎。

　　二、作業佈置原則

　　（一）教師佈置作業堅持“精選、先做、精析”。教師要精心進行作業佈置,關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發展需求。

　　（二）減輕學生過重負擔，激發學生學習興趣。幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養獨立性、責任心、創新精神。

　　三、作業建設基本要求

　　（一）總量要求教師佈置的家庭作業科目及作業量應嚴格按照《河南省規範辦學50條》執行，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時；初中書面作業總量不超過1.5小時。

　　（二）作業設計與佈置要求

　　1.學校各學科教研組（或備課組）必須堅持每週研究一次學生作業佈置，在作業內容、數量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業周佈置計劃。最後由教導處或年級主任進行審批。

　　2.精選作業內容，實施有效作業，確保作業具有典型性和啟發性。作業的佈置要依據新課程標準和教材內容及課程目標要求，認真精選具有典型性和代表性的習題，要有利於學生理解和鞏固所學知識，啟用思維，培養創新能力。

　　3.豐富作業形式，提倡佈置探究性、實踐性的家庭作業。作業形式應結合學生的實際，除佈置一定量的家庭書面作業外，應加強作業形式的靈活性和趣味性，調動學生的學習積極性和創造力。既要有練習型、準備型作業，也要有擴充套件型、創造型作業。除書面作業外，要鼓勵編制口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業，逐步實現作業形式的多樣化和個性化。

　　4.尊重學生學習上的差異性，給學生選擇的權利。提倡“必做作業＋選做作業”模式，使各層次的學生都有收穫。

　　5.建立教師“先做作業”制度。凡是要求學生做的作業，教師必須先做一遍。教師在先做作業的過程中，瞭解作業的難易程度、所需時間、規範格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到佈置作業適量且具有針對性。

　　6.建立《作業日誌》。《作業日誌》不僅要呈現日期、學科、作業內容，還要呈現學生完成作業時間、學生對作業的評價，以及家長留言和教師評價等內容。要以《作業日誌》為媒介，進行多向評價和多向交流。

　　7.堅決杜絕給學生布置機械性、重複性、難度過大的作業。不允許教師用增加作業量的方式懲罰學生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業的現象。

　　（三）作業批改要求

　　1.教師要認真、及時批改學生的書面作業，做到書面作業全批全改，鼓勵教師對部分學生作業進行面批，有針對性地對學生進行指導。教師不得讓學生、家長代為批改作業。

　　2.注意作業批改規範。要根據學科作業特點，做到逐題批改，防止漏批、錯批。批改符號要規範，要有等級、時間以及激勵性和指導性評語。

　　3.注重對作業批改過程中發現的問題進行反思。要深入分析學生作業的過程表現，研究、歸納學生共性的作業錯誤，分析致錯原因，為作業講評和學習改進積累資料。

　　（四）作業講評要求

　　1.學生作業情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業中的共性問題要集中講評，個性問題要面批校正或予以個別輔導。對作業中存在的錯誤應要求學生訂正，並做好復批工作

　　2.把作業講評作為促進學生思維發展的一個重要環節。要根據作業錯誤找到學生思維上的障礙，然後透過講評來理清思路，克服障礙，從而促進學生的思維發展。

　　（五）作業管理要求

　　1.加強集體備課制。學校要切實加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，掌握作業設計的依據和方法。

　　2.實行作業統籌把關制。建立教導處牽頭、年級長協調、班主任負責、各科教師會商的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作，確保作業量、作業難度和完成時間的協調。

　　3.建立健全作業評價體系。堅持對學生的作業進行過程性評價。建立探究性、實踐性作業評價制度。對那些需要學生自學、實踐、思考的探究性、開放性、創新性的作業，如社會調查、長篇名著閱讀、實驗性作業、研究性學習作業等，應建立科學的評價機制，對相應內容應根據科學的評價標準評出相應的等次，不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創新能力。與此同時學校要把作業管理作為教學管理的重要內容，把作業評價納入教師的業務考核體系。要定期對作業實施情況進行督查，及時發現和解決問題。

　　4.經常性的開展作業評選活動。加強作業與備課、上課等教學環節的一致性，促進課程標準相關要求的有效落實，不斷提高教育教學質量。要有計劃、有目的地開展有關作業改進的活動，定期舉行優秀作業成果展評活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同提高。

　　5.建設校本作業庫。各學校要建立學科作業庫，並將其作為校本課程資源建設的重要內容。透過本學科教師的合作研究，不斷完善、更新作業資源，達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的。

　　小學生作業管理制度方案13

　　為全面落實《澧縣中小學教學常規管理實施辦法（試行稿）》，規範學校教學行為，加強常規管理，鞏固課堂教學，提升我鎮教學質量。結合我校實際，特制定本制度。

　　一、作業佈置與批改

　　1.佈置課內作業必須有明確的目的性和針對性，要適時適量，難易適中，能讓大多數學生在課堂上完成。

　　2.要適度控制課外作業總量，作業形式要靈活多樣，堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業、大量機械重複性作業。初中生課外書面作業量每天不超過1.5小時。三至六年級每天不超過1小時；一、二年級不得佈置課外書面作業。要充分保證學生睡眠時間。小學生每天睡眠時間應達到10小時，初中生應達到9小時，高中生應達到8小時。

　　3.不得用手機平板等電子產品佈置作業；不得給家長佈置或變相佈置作業。

　　4.教師必須及時檢查和批改學生作業，並做好批改記錄；要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業要注意示範性，要逐題批改，做到書寫工整，標點準確，符號規範。作文的眉批、總批評語要得當，富於激勵和指導作用，不得使用挖苦與諷刺性文字進行評價。

　　二、義務教育階段各年級各科作業設定要求

　　1.小學階段

　　學科

　　1-2年級（課內）

　　3-4年級

　　5-6年級

　　語文

　　⑴拼音作業：1課1次（拼音單元）；

　　⑵生字作業：按附錄中《寫字表》1課1次；

　　⑶語文作業：1課1次；

　　⑷二年級“寫話”：每單元一段話。

　　⑴語文作業：1課1次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇）；

　　⑵習作：每單元1次；

　　⑶日記：每週至少1篇。

　　數學

　　每週5次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇），全批全改。

　　每週4次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇），全批全改。

　　英語

　　無

　　每單元1次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇），全批全改。

　　道德與法治

　　不做要求

　　每課1次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇），全批全改。

　　科學

　　不做要求

　　每課1次（含《基礎訓練》，題量可根據教學實際需要自主選擇），全批全改。

　　三、作業批改的要求

　　1、全批全改。

　　批改時做到合理使用批改符號。出現的錯字語文上可用統一批改符號，如“○”。

　　2、有等級：統一使用優、良、中差四個等級。

　　3、有時間：批改時的當天時間。

　　有評語：作業本批改按教委要求使用激勵性評語，其他作業鼓勵使用激勵性評語。低年級作業的批改評價方式更要多樣，可用小紅花、小紅旗、小笑臉等方式去鼓勵學生寫好作業。

　　4、作業書寫認真，錯誤有改正。對學生的書寫要求要嚴格，要及時糾正學生的寫字姿勢，方方正正寫字，讓學生知道提筆即是練字時，不僅語文老師這樣要求，數學及其他學科的教師也要做嚴格要求。每次做新作業之前要將上次作業中出錯的題目重新做一遍。

　　5、作業按照進度及時批改。不漏批，不錯批。

　　6、作文的內容不能整齊劃一，不能雷同，不能抄襲，要言之有物，體現個性，要鼓勵學生寫自己所見、所聞、所感、所思，鼓勵學生創新。批改時，採用基礎分+書寫分+亮點分的形式打分，滿分100，書寫分亮點分各5分，批閱要有點評、有總批，指導性強，批改後有學生的修改過程。邊評、總評數量和字數要達到教委要求。

　　7、立足於為學生的成長服務，為學生的將來，為學生的一生著想，提倡老師在作業批改方面進行創新。

　　8、教師的評語：書寫時一律用正楷字，要一絲不苟，要給學生樹立榜樣。

　　四、教導處對學科作業實行月檢查制度

　　1、作業設定是否符合要求。

　　2、學生書寫質量，90%以上的學生能夠做到作業本整潔，作業書寫格式同一，紙張乾淨，書寫規範。

　　3、作業及時批閱。（作文除外，其他作業原則要求當天完成）

　　4、學校每次作業檢查實行量化評估，做好過程性記錄並存檔，為期末教師考核提供必要依據。

　　5、對學生課外作業量採取調查問卷的形式，調查各班學生在家寫作業的時長，對多數學生反映家庭作業過多的班級教師予以校長約談。

　　小學生作業管理制度方案14

　　2012—2013學年第一學期即將結束，全區中小學2013年2月2日正式放寒假，下學期3月3日正式上課，小學寒假作業方案。根據高區教育局工作安排，為使學生真正度過一個健康、安全、文明、愉快、有意義的寒假，現制定Xx小學寒假作業方案。

　　一、嚴格控制作業量。

　　對小學低年級的學生在寒假不佈置書面作業。透過安排一些活動，如學唱一首好歌、讀一本好書、寫一手好字，培養學生的學習習慣；小學高年級可根據學生情況佈置適當的語、數、外複習或預習作業及一些綜合開放性的作業。作業佈置注意讓不同的學生能根據自身實際有針對性地鞏固提高。

　　二、突出閱讀作業，開展“快樂童年親子讀書”活動。

　　推薦寒假課外閱讀書目如下：

　　一年級：1、《中華少年閱讀經典—讓孩子小故事明白大道理》 2、《笨笨豬》

　　二年級：1.舒克和貝塔歷險記鄭淵潔 2.《三毛流浪記》（全集）張樂平

　　三年級：1《時代廣場的蟋蟀》（美國）喬治?塞爾登 2《海底兩萬裡》（法國）凡爾納

　　四年級：1、《鼴鼠的月亮河》王一梅 2、《小老虎歷險記》湯素蘭

　　五年級：1、《失落的一角》（繪本南海出版社） 2、《小王子》（法?聖德克旭貝里）

　　各年級發放《親子共讀記錄冊》，引導學生養成愛讀書、讀好書、會讀書的良好習慣，切實提高學生對閱讀的興趣和閱讀效果。開學舉行讀書評比活動，評選出“寒假閱讀之星”並予以表彰。

　　三、開展民族傳統文化和民俗文化教育。

　　透過社會實踐活動，讓學生體驗感受年味及本地民俗風情，認識龍文化，暢談中國年，暢想幸福生活，規劃方案《小學寒假作業方案》。具體做法是：

　　A、一到五年級：舉行：“體驗在春節” 主題實踐探究

　　主題可以是：春節的由來、春節中的浪費現象、春節習俗大搜集、採購年貨、貼對聯的學問、人們的過年消費、年夜飯文化、春節習俗利與弊、壓歲錢漫談……

　　作品形式：照片、資料集錦（一二年級形式）、手抄報或調查報告（中高年級形式）。【形式僅為參考，各年級可靈活】

　　評比方式：每班選出5份優秀作品參加學校評選。

　　B、三四五年級：舉行“我愛我們的節日·春節”、“生活即老師”讀書徵文活動

　　徵文要求：

　　（1）圍繞“我們的節日·春節”和“生活即老師”兩個主題主題，文題自擬，體裁不限；

　　（2）作品必須為原創，並且是沒有在任何媒體、網路上公開發表過的；

　　（3）稿件要在徵文題目下面註明所在班級、作者；

　　（4）字數500字左右。

　　（5）各班選送5篇優秀作品參加校級選拔。

　　四、積極參加主題實踐和自理活動，過一個有意義、健康、文明的假期。

　　1、開展“我是社群小公民志願者”活動。積極開展社群實踐活動。引導孩子在學校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。

　　2、開展“良好習慣養成”活動。督促孩子按照正常作息時間休息，堅持基本的體育鍛煉，提高身體素質。有計劃地督促孩子認真完成假期作業，鼓勵孩子多看健康、有益的影視節目和書刊，增長見識，開闊眼界，讓孩子擁有健康的心理和體魄。

　　3、開展“家庭好孩子”三個一活動。教育孩子熱愛勞動，指導孩子適當參加家務勞動，並能持之以恆，讓孩子懂得體貼父母的辛勞，在勞動中體會父母的養育之恩。學會關心家人、體諒親人，培養孩子的自理能力。

　　五、加強家校溝通。

　　發放《致家長一封信》和《Xx小學學生寒假實踐活動反饋表》，加強家校溝通，幫助孩子養成好習慣，渡過充實假期。

　　小學生作業管理制度方案15

　　一、作業設計的目標：

　　1、讓學生知道1937年日本帝國主義在南京製造了駭人聽聞的南京大屠殺慘案。

　　2、讓學生設身處地的感受那段屈辱歷史，懂得今天的和平生活來之不易。

　　3、讓學生知道南京大屠殺死難者國家公祭日的來歷，應該銘記歷史，勿忘國恥，振興中華。

　　二、實施的過程與策略

　　針對這節課的教學我設計了這樣四個作業：

　　作業一：說到抗日戰爭，不得不提的一個事件就是南京大屠殺，南京大屠殺給中國人民帶來了深重的災難，然而半個世紀以來，日本右翼勢力並沒做深刻反省，反而為日本軍國主義招魂，為侵略行徑翻案。請你結合教材查閱資料舉例說說日軍進入南京後，製造了哪些犯罪行為，把自己的感受寫下來。

　　學生透過課本和查閱資料初步瞭解南京大屠殺的基本史實，此時再設計這樣的作業，列舉犯罪證據，讓小組合作交流，分享感受，使學生深切感受山河破碎，生靈塗炭的悲痛歷史。

　　作業二：透過上一個問題，學生已經瞭解了日本侵略者進入南京後，製造了慘絕人寰的南京大屠殺，此時讓他們想想如果你是當時生活在南京城的中國人，你有什麼感受？可以讓學生回到當時的歷史環境中，進一步感受國破家亡的屈辱歷史，激發學生有國才有家的愛國情感。

　　作業三：人民不會忘記那段恥辱的記憶，每年的12月13日，全國各地的民眾都會自發組織開展各種悼念活動，大家想想國家為什麼要將每年12月13日定為“南京大屠殺死難者國家公祭日”？

　　設計這樣的作業，讓學生知道12月13日是南京大屠殺死難者國家公祭日，為在那場大屠殺中遇難的三十萬同胞默哀。這是以國家的名義祭奠遇難同胞，啟發學生銘記歷史，勿忘國恥，振興中華，讓悲痛的歷史不再重演。

　　作業四：透過上一道題，我們知道每年的國家公祭日，社會各界都會舉辦各種悼念活動，請同學們設想一下，今年的公祭日，你會用怎樣的方式銘記歷史，緬懷先烈？下面是學生展示的的內容豐富，形式多樣，主題鮮明的手抄報作品。

　　三、效果分析：

　　課上呈現這樣的作業，學生不僅樂於去完成，而且學習興趣也很濃。作業一讓學生親自動手去收集資料，鍛鍊學生收集資料和處理資料的能力。作業二和作業三在小組合作交流分享時，學生能從不同角度表達自己的想法，說出自己的見解和感受，有助於學生探究能力和思維能力的養成。這也符合新課程標準要求的提高學生的學科核心素養，倡導探究性學習的理念。作業四完成的效果最好，這是一道開放的實踐性作業，學生可以用自己喜歡的方式像獻花，默哀，國家公祭網站留言、製作手抄報，寫詩等方式來緬懷先烈，佈置實踐性作業，可以讓課堂教學從課內延伸到課外，更加註重知識的實用性和生活性，將知識與學生的生活建立聯絡，使學生樂於學習、主動學習。

　　四、案例反思：

　　學生透過完成作業，收穫很大，也有不足。比如，有的同學資料收集的很多，但是提煉概括能力還不夠，還有的同學所呈現的答案不準確不完整，個別學生給出的答案表達的意思都是重複的，但只要他們努力做了，都值得鼓勵。

　　小學生作業管理制度方案16

　　寒假將近，為幫助孩子們合理安排好假期時間，引導孩子們度過一個安全、充實、有意義的假期，XX小學制定寒假作業佈置方案如下：

　　一、召開作業設定研討會：

　　以教研組為單位召開作業設定研討會；

　　二、作業設定要求及主要專案：

　　1、各學科基礎知識；基本能力訓練；

　　2、讀書積累：

　　推薦讀1－2本書；讀適量《作文選》與小學生讀物；經典古詩詞背誦（6－10首）；語文教材中要求背誦的篇目。

　　3、書寫與寫作：

　　每天練字1頁；每天一篇日記；至少3篇作文（週記）；讀書筆記。

　　4、實踐作業（選做）

　　預習新教材；春聯收集；手抄報製作；手工製作；社會調查、公益、旅遊等。

　　三、各學科作業佈置彙總

　　以教研組為單位，研討佈置作業並將作業佈置情況以電子稿形式於1.10日前將發學校辦公室郵箱。

　　附：年級各學科作業要求（作業佈置略）

　　溫馨提示

　　1、請同學們制定好寒假作息時間表，安全、有規律地生活和學習；

　　2、在做作業時，要用心、專心，讀題認真，做題正確，書寫工整；

　　3、實踐類作業要真正動手去做，邊做邊思考，還要做好記錄；

　　4、請低年級的孩子家長監督、檢查孩子作業，並簽字評價（可採用畫星星或笑臉的形式）；

　　5、開學前一天要檢查整理好學習用品，帶齊所有作業，開學後交給老師，準備在班內舉行假期作業展評。

　　祝願：同學們度過一個安全、充實、愉快的寒假！

　　小學生作業管理制度方案17

　　早期蘇聯教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專著《家庭作業》對作業的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統課題系統、圖象系統和作業系統。可見作業問題在國內外教學論研究中佔有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進，作業問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過：要提倡佈置活動性、實踐性的小學作業，二期課改行動綱領中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，要大力開發習題對於促進學生主動活動，培養學生創造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業的範圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題型別相配合，組成完整的數學訓練體系。因此，加強作業問題研究，開展作業改革是解決學生課業負擔過重的重要途徑，也是體現學生學習主體性的重要實踐。

　　數學作業是小學生課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是小學數學教學的重要環節。透過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，並將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利於教師瞭解教學情況，及時反思改進。

　　現在小學數學作業普遍存在：

　　一是作業內容乏味，機械重複較多；

　　二是作業形式單調，缺乏思維問題；

　　三是作業量分佈不均，隨意性較大；

　　四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；

　　五是重視獨立完成的作業，忽視合作交流完成的作業。

　　學生對這樣的數學作業非常反感。正是由於教師佈置作業只從本意出發，忽略學生心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發展，更抑制了學生實踐能力創新精神，嚴重影響了學生身心的健康發展。

　　在當前的小學數學教學中，由於受片面追求考試分數的影響，數學作業產生了不少弊端：忽視學生的個別差異，教師沒有很好的研究學生心理、理解教材，把全體學生置於同一起跑線上，讓發展水平並不相同的所有學生去完成整齊劃一的訓練任務，造成有能力的學生吃不飽，基礎差的學生吃不了；在練習設計的安排上存在著只注重練習的量，而忽略了練習的質，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實際運用，造成作業份量過多、出題過細、答案過死的現象，而使學生常常在被動的狀態下做無效或者低效的作業。分析作業問題，構建以學生為中心的的小學數學作業模式，已成為數學教學改革中迫切需要研究的重要課題。

　　小學生作業管理制度方案18

　　為了進一步加強教學常規管理，規範教學行為，深化課堂改革，不斷提高學生作業書寫水平，培養寫規範字意識和學生良好的學習習慣，展示學生學習成果，展示全鎮各任課教師的作業個性化設計，督促教師透過指導學生作業培養學生良好的學習習慣、書寫習慣，根據學校工作安排，將於2014年5月舉行全鎮教師作業展評，望各校根據有關要求，認真準備，組織學生、教師認真參與。現將有關事項通知如下：

　　一、活動時間：20xx年5月（各年級具體展評時間將透過抽籤決定）

　　二、展評作業種類：

　　語文：一至二年級：語文綜合作業、寫字；

　　三至六年級：語文綜合作業本、作文、寫字、閱讀筆記。

　　數學：一至六年級：數學綜合作業。

　　英語：英語作業本

　　三、考核小組成員

　　組長：

　　成員：

　　四、活動安排及有關要求

　　1．各科作業按班級學生數的100%報送（各班級人數以中心小學教導處檔案為依據）。

　　2．作業進度：自開學至展評前一日。

　　3．全鎮以級部為單位展評。

　　4．等級名額分配： 30%優秀（90-98分），40%良好（80-89分），30%一般（60-79分）。

　　5．展評結束後量化計分表由教導處存檔，展評成績計入教師績效考核（能的考核佔30%；學習習慣培養考核佔100%）。

　　五、各科作業評比標準

　　（一）教師方面

　　（1）每次作業佈置量足，內容精當，有梯度，體現層次性，有啟發性。作業量達教學進度要求。（10分）

　　（2）教師能夠結合學科特點透過作業對學生進行學習習慣的養成教育。（10分）

　　（3）作業本封面由教師填寫，教師批改認真細緻，批語書寫規範，無漏批、錯批、代批現象，全批全改。（10分）

　　（4）實行“等級+評語”的作業批改方式，每本作業教師鼓勵性批語達5次以上。（10分）

　　（5）班級作業本數量與學生數一致。（10分）

　　（二）學生方面

　　（6）學生作業本封面、封底整潔，不卷角，作業本上無隨意塗、抹現象，作業本保護好。（10分）

　　（7）學生作業書寫工整，端正，行款整齊，佈局合理，格式美觀，整體效果好。（20分）

　　（8）作業用筆符合要求，用色統一，無使用圓珠筆、水筆、修正紙、修正液現象。（10分）

　　（9）能夠及時矯正錯誤。（10分）

　　六、未盡事宜另行通知。

　　小學生作業管理制度方案19

　　一、嚴格控制課外作業量。1～2年級不留家庭作業，三年級不超過30分鐘，四年級不超45分鐘，五六年級作業量不超過1小時。

　　二、禁止留午間作業。節假日適當增加實踐性、探究性作業，要控制書面作業時間總量。倡導開展每週一天無作業日，讓學生自行調整放鬆，鼓勵學生利用好時間，積極參與勞動實踐或體育鍛煉。

　　三、科學合理佈置作業。教師設計作業要符合學生年齡特徵，能由學生獨立完成，作業難度不得超過國家課程標準要求。教師要在佈置作業前及時溝通，確保學生完成作業不超時，朗誦、背誦、默寫等作業統一納入家庭作業總量時間，不得給學生布置機械性、重複性、懲罰性的家庭作業。學科教師可在基礎作業以外，根據班級學生實際情況佈置微量的進階型別作業，供學有餘力的學生選做，不得強制所有學生完成。學校要定期檢查統計各年級作業的總量和批改情況，

　　四、禁止教師利用手機佈置作業，禁止教師佈置需要學生利用手機完成的作業、不得要求家長透過手機和網路下載並列印作業，不得將家庭作業變成家長作業。

　　五、要求教師對佈置的學生作業及時批改、全批全改，及時向學生反饋作業批閱結果，幫助學生分析學習存在的問題。不得要求家長代批，也不得要求學生自批自改。

　　六、充分利用課後服務。教師要充分利用課後服務時間加強學生作業指導，爭取小學生基本在校內完成書面作業，幫助中小學生學生鞏固知識、形成能力、培養習慣。教師可在完成書面作業之餘，安排科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。嚴禁將課後服務作業指導變為集體教學或集體補課。

　　七、要提高作業批改的質量，教師的批語書寫要工整、規範、準確，對學生有示範性和指導性。

　　八、提倡作業批改都寫評語，語氣要和藹，對學生所存在的錯誤要用委婉的語言表達出來，多用表揚、激勵的語言。

　　九、要培養學生自我找差距，自我完善的能力，要求學生及時糾正作業中的錯誤，教師要透過適當的方式檢查學生糾正作業的情況。

　　十、要嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業。教師要及時檢查，對無故缺作業的學生應及時加以教育，對學生重做、改錯的作業要認真及時批閱，對作業完成優秀的學生教師應予以表揚。

　　十一、每月的30日前後將作業本收齊，接受教研組長和教導處的查閱。學期結束將學生的全部作業本交教導處查閱後，歸還學生儲存。

　　十二、每學期，語、數教研組各產生2名優秀作業班級，經教導處認定，報校長室批准，表彰相關批閱教師。小學作業管理制度和實施方案為貫徹落實教育部有關精神，進一步規範學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，堅決扭轉一些作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題，現就加強我校作業管理做具體方案如下：

　　1.把握作業育人功能。作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。我校要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進我校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。

　　2.嚴控書面作業總量。我校要確保一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；三至六年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘。週末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。

　　3.創新作業型別方式。我校要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。鼓勵佈置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁佈置重複性、懲罰性作業。

　　4.提高作業設計質量。我校要將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。我校教研組要經常性組織開展作業設計與實施的教師培訓與教研活動，定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享，加強對學校作業設計與實施的研究與指導。

　　5.加強作業完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導學生基本在校內完成書面作業。

　　6.認真批改反饋作業。教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規範、評語恰當。透過作業精準分析學情，採取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。有條件的地方，鼓勵科學利用資訊科技手段進行作業分析診斷。

　　7.不給家長佈置作業。嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長批改作業。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課餘生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家後主動完成學校佈置的作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；不額外佈置其他家庭作業。

　　8.嚴禁校外培訓作業。我校要按國家有關規定，把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，堅決防止校外培訓機構給學生留作業，切實避免校內減負、校外增負。

　　9.健全作業管理機制。各教研組要指導教師完善作業管理細則，明確具體工作要求，並在校內公示。學校要切實履行作業管理主體責任，加強作業全過程管理，每學期初要對學生作業作出規劃，加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，建立作業總量稽核監管和質量定期評價制度。

　　10.納入督導考核評價。我校要把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的考核評價。我校設立監督電話和舉報平臺，暢通反映問題和意見渠道，切實落實各項工作要求，確保小學階段作業管理工作取得實效。

　　小學生作業管理制度方案20

　　一、共同作業

　　請每位家長誇誇自己的孩子，多看到孩子的優點。好孩子是誇出來的。

　　家長和孩子一起開展“讀春聯，識漢字”活動，幫孩子熟記至少三副春聯；和孩子選購一本好書，陪同孩子每天讀書半小時，進行交流、探討，積累、認識漢字。

　　二、綜合作業

　　有條理地整理好自己的書桌、書架、衣櫃；為家人盛一碗飯、說一句祝福；參與跟隨家長拜年、走親訪友活動。

　　三、美術作業

　　畫一張有關“歡度春節”的圖畫；寒假結束，學校將組織優秀特色寒假作業展評(背誦、書寫對聯；每班提交5張圖畫評比)。

　　☆三四年級寒假特色作業

　　一、共同作業

　　請每位家長和孩子一起選購好書，親子共讀，進行交流、探討，每人寫兩篇

　　“經典誦讀”讀書筆記；結合“節儉過春節“主題，進行好習慣伴我行活動的體驗，總結春節期間自己養成了哪些好習慣，再談談自己在新的一年裡打算形成哪些好習慣。

　　二、綜合作業

　　有條理地整理好自己的書架和衣櫃；為家人盛一碗飯、倒一杯茶；親人、老師、同學打3個以上的拜年電話。

　　三、美術作業

　　畫一張有關“歡度春節”的圖畫；或自己動手做一個元宵節燈籠；或自己動手寫一幅春聯；或自己動手做一個模型或手工作品；或完成一件手工小製作；或學剪紙，剪一幅自己喜歡的吉祥物的物品，如羊、牡丹花、蘋果等等。

　　寒假結束，學校將組織優秀特色寒假作業展評。(每班提供5篇讀書筆記；三張圖畫或三件製作、剪紙等)。

　　小學生作業管理制度方案21

　　活動意義：學生對作業中老師評定的等級很麻木；不及時完成家庭作業的現象時有發生。當前對學生作業的評價只停留在任課教師給予的書面作業評價上，這種評價不能激勵學生積極主動地學習。學校、中心校及教育局對學生作業的評價還是一個空白，平時抽查作業只是將學生作業作為評價老師的一個媒介，未能激勵到學生。因此，開展全校性的學生作業質量評比有一定的必要性。

　　活動目的：透過活動，在全校上下營造濃厚的作業質量競賽氛圍，激勵學生把每一次作業都當作競賽的心理狀態，形成你追我趕的良好校風；透過活動，轉變對學生的評價觀念：評價從重分數轉為重學習態度，從重結果轉為重學習過程。

　　實施辦法：以班級為單位，將全體學生按學習水平分成第1梯隊、第2梯隊和第3梯隊公佈（鑑於每個學生的發展變化，梯隊的劃分應每學期進行一次），每個梯隊評選30%的學生獲得“作業質量優勝獎”。每學年的作業質量評比累計得分作為本學年學生評優評先的重要參考依據。（“六一”評先時不再都是從第1梯隊內評選，第2、3梯隊也各評出1名學生。）

　　具體操作：

　　1、每一次作業發回時到本組組長處進行稽核登記（登記時以記“正”字法進行，分別計算出各個等級的次數）。為方便統計，統計表格由學校設計，作業等級評定時統一採用“優+”、“優”、“良”、“及格”和“不及格”五個檔次進行（考查薄和試卷中的分數，由各科老師自行規定如何換算為等級）；

　　2、組長於每週五向宣傳委員彙報整理，最後把每週統計結果上交班主任存檔；

　　3、每個月底由班主任將統計情況量化為分數在班級公佈欄公佈；每半個學期向學校上報一次。（量化標準：‘優+’10分；優8分；良5分；及格2分；‘不及格’－2分；‘未完成’－3分。）

　　4、每半個學期全校性表彰一次“作業質量優勝獎”。

　　注意事項：

　　1、此項活動一開始，班主任必須利用班會課做好宣傳工作，讓學生樹立“作業質量重於分數”的意識。

　　2、為規範活動的正常進行，本活動評比範圍僅限於由教師批改評級的學生作業、試卷。其他方面的獎懲不得在該項評比活動中加分、扣分。

　　3、家庭作業的佈置要科學合理。為減輕教師負擔，家庭作業的批改以“抽評”一個梯隊進行（以第3梯隊為主），並對評定的等級進行登記。其他梯隊以組長檢查為主，只對“重做”或“未完成”作扣分處理。

　　4、老師要根據每個月公佈的得分情況，有意識地平衡梯隊內每一學生得分，使分數差距不拉得太開，讓每一位學生都充滿信心：既不讓得分高的學生感覺穩獲優勝獎而高枕無憂，也不讓得分暫時低的學生失去信心。

　　小學生作業管理制度方案22

　　一、指導思想

　　在學習實踐科學發展觀的引領下，落實“減負增效”精神。加強對有效課堂的研究，引導教師關注課堂教學，以“精講精練、因材施教”為原則，精心設計學生作業，在教學研究與實踐中，提高教師業務能力，促進教師專業化發展。

　　二、活動時間

　　20XX年12月15日下午2點40分～3點40分。

　　三、參加物件

　　全體教師

　　四、活動地點

　　匯南小學五樓多媒體教室

　　五、活動要求

　　1、各學科根據本冊教學內容編寫課堂作業或課後作業。其中，體育學科可以根據學科特點編寫體育小遊戲，科學學科可以根據教學內容設計小實驗。

　　2、題目要求少而精，形式靈活多樣，作業設計力求具備趣味性、層次性，有效性、實踐性、綜合性、創造性等。

　　3、作業設計版式可參考附件，分練習設計、設計意圖兩部分。

　　六、評比標準

　　原則要求分值

　　1 基礎性原則

　　注重基礎知識和基本技能的掌握，針對學生實際情況，作業目的性強，難易適度。 25%

　　2 差異性原則

　　關注以人為本和差異發展，由易到難，由淺入深，分層作業。 25%

　　3 實踐性原則

　　強調知識的生活運用，能提高學生解決問題的能力,具有一定的實際意義。 25%

　　4 科學性原則

　　設計新穎、童趣盎然、表述清晰，作業量適度。 25%

　　附件：作業設計方案參考模板

　　【作業設計】

　　一、基礎套餐a

　　1．聽讀課文，並錄音。（溫馨提示：語音正確、語調優美。先跟著磁帶模仿幾次，再錄音。）

　　2．改編課文中的歌謠。（溫馨提示：根據自己對學習科目的喜好程度，改編歌謠。）

　　____,___ _,interesting! ____,___ _,so boring !

　　____,_____,very fun! _____,_____,very hard!

　　_____,_____,so easy! _____,_____,so funny!

　　二、基礎套餐b

　　書寫樂園。（溫馨提示：認真讀今天所教的單詞，然後端端正正地抄寫一次，最後連線。）

　　三、升級套餐

　　設計一張合理、有趣、科學的功課表。

　　【設計意圖】

　　1．三年級第二學期學生學習的主要任務是進一步發展聽、說的技能和提升讀、寫的技能。因此，我設計了熟讀和背誦的作業。英語是一門語言，需要不斷的模仿和操練，為熟練運用打下基礎。

　　2．課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲等，它們一般都有很好的語言模板。學生可以根據它的樣式進行改編。能使學生更真實地表達自己的想法，為語言的真實交際奠定基礎。

　　3．本冊教材的書寫教學目的是引導學生正確地抄寫單詞和句子。我設計的書寫作業符合三年級學生心理特點，學生的抄寫作業不再是枯燥乏味的機械模仿，而是趣味書法大展示。

　　小學生作業管理制度方案23

　　為堅決扭轉學校作業過多、質量不高、功能異化等突出問題，切實減輕學生負擔，讓作業功能迴歸到診斷學情、鞏固知識、反饋教學的本源。根據《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發〔2021〕40號）和教育部辦公廳《關於加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）和山東省《關於加強義務教育階段學生作業統籌管理工作通知》的有關規定，擬定學生作業統籌管理實施方案。

　　一、明確統籌要求

　　（一）把握作業總量。

　　落實管理責任，最佳化統籌流程，全面壓減作業總量和時長，確保小學一二年級不佈置書面家庭作業，其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；週末、寒暑假、法定節假日每天書面作業量按照不超過上學日的兩倍控制。

　　（二）嚴把作業質量關。

　　要透過設定分層作業、創新作業型別、加強作業教研、共享優質資源等，全面提高作業質量。

　　（三）勤於作業指導。

　　在校內，學生有不懂的問題，教師利用課後服務或課餘時間去輔導，幫助答疑解惑，指導小學生在校內基本完成書面作業。

　　二、落實工作責任

　　（一）確定責任主體。

　　建立校內為主、家校協同、分工明確的作業統籌管理機制，校長為第一責任人，教學副校長或教務處主任為分管責任人，年級主任、學科組長、班主任和學科教師為具體責任人，學校家委會成員積極參與。

　　（二）細化責任分工。

　　責任主體

　　承擔任務

　　校長

　　對學校作業負擔減輕情況承擔主要責任，定期召開校務會研究作業統籌及實施情況。

　　教學副校長或教務處主任

　　負責學校作業管理工作，並對作業管理進行監督檢查。

　　年級主任

　　負責統籌各學科作業，做好總量協調，最佳化作業結構。

　　學科組長

　　根據課程方案和教學實際，統籌每週學科作業總量。

　　班主任

　　彙總本班作業，做好每日作業總量平衡。

　　科任教師

　　做好作業設計，每日上報課時作業，根據反饋意見及時修訂作業。

　　家長委員會成員

　　配合學校做好作業監督與管理。

　　說明：以上責任主體各校可根據學校實際進行調整最佳化。

　　三、統籌流程

　　教研員會同教導主任各學科組組長

　　年級總量控制

　　根據課程方案和教學實際，統籌協調，合理確定一定時期內各學科作業總量和比例結構，並在每週學科作業計劃中落實到位。

　　學科合理設計

　　學科組長要會同學科教師

　　結合學科特點、具體學情科學設定作業；要根據作業難易、不同學生學習差異，透過集體研究，合理預估每項作業平均完成時間，明確一週學科作業總量，形成每週學科作業計劃。

　　班主任

　　學科教師

　　班級每日會商

　　對各科作業進行彙總統籌平衡，形成每日作業清單。對作業總時長超時的，協調相關學科教師減少作業量，壓縮時長，控制總量。班主任在協調每日作業總量控制中發生爭議的，由年級主任統籌協調安排。

　　按照工作要求按時提交學科每週作業清單，主要包括每天作業內容、作業預估時長、作業要求等。

　　學校跟蹤反饋

　　年級主任

　　教學副校長或教務處主任

　　牽頭每月對各年級、各學科、各班級作業佈置情況、公示情況進行抽查檢查，對作業設計不合理、超量超時等情況及時調整糾正。鼓勵學校使用資訊科技手段管理、監測、分析學生作業情況。

　　四、切實提高質量

　　（一）設定分層作業。

　　全面建立“基礎作業+彈性作業”模式，關注學生個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生不同需求。基礎作業應緊扣教學進度和學習內容，把握好重點和難點，重在鞏固知識；彈性作業應注重探究性、實踐性，重在靈活運用。支援教師建立“作業超市”供學生自主選擇，鼓勵學生自主設計作業。

　　（二）創新作業型別。

　　結合學科特點，倡導推廣適合學生年齡特點的實踐性作業和過程性作業。語文、外語等學科佈置以提升學習興趣和閱讀能力為主的作業，數學、科學等學科佈置綜合性、探究性為主的作業，道法學科佈置開放性、問題情境應對為主的作業，體育、音樂、美術等學科佈置以學生參與體育鍛煉、藝術作品欣賞和創作等為主的相關素質提升作業，豐富作業型別，壓縮作業時間。

　　（三）加強作業教研。

　　將作業設計納入教研內容，作為學校學科教研、集體備課的重要內容，經常性組織作業設計交流研討，提高教師作業設計能力，提升作業整體水平。

　　（四）共享優質資源。

　　學校每學期至少要組織開展一次作業評選與展示交流活動。開展優秀作業案例徵集遴選，建立優秀作業資源庫，提高作業質量。優質作業資源重點在鎮域內學校開放共享。

　　五、加強工作保障

　　（一）健全管理制度。

　　學校要建立作業總量和質量監測機制，定期統計和分析各年級作業的質量、數量、批改及反饋情況；建立作業校內公示制度，每日公示班級作業清單；建立作業管理教師承諾制度，引導教師踐行承諾，切實減輕學生作業負擔。邀請家委會代表等擔任學校作業管理監督員，監督學校制度執行。

　　（二）加強家校協同。

　　採取家長學校、家長會、致家長的一封信等方式，宣傳“雙減”精神和學校作業管理辦法，引導家長豐富孩子課餘生活，配合學校落實減負任務，形成育人合力。個別學生經努力仍不能完成作業影響睡眠的，可實行家長簽字免做作業制度，以保證學生身心健康。

　　（三）強化督導考評。

　　將作業管理情況納入教師考核評價並與評先評優掛鉤。對作業嚴重超時超量行為，要發現一次、整改一次，不斷促進作業教學的提質增效。

　　小學生作業管理制度方案24

　　一、指導思想

　　為切實提高教學質量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。特制訂如下方案：

　　組織保障機構：

　　成立作業管理工作組：

　　組長：

　　成員：

　　二、實施目標

　　長期以來，學生作業負擔過重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。從“備課、上課、作業、輔導、評價”的教學環節中，將“作業”作為一個具體的問題加以研究，也是依據我校師資和學科專業水平發展狀況確定的。活動期望達成以下主要目標：

　　1、減少重複、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔；

　　2、教師能比較系統地掌握不同型別練習題的功效，並具有開發一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業水平；

　　3、研究新的作業設計理念，拓展作業的內容和形式；

　　4、形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制；

　　5、形成協調各科作業量，科學控制學生作業總量的機制；

　　6、學校、家長、學生共同探討並形成正確的課業觀，形成積極的輿論導向。

　　三、實施內容

　　1、學校組織備課組、學科組學習和培訓，召開全體教師動員大會，提高認識，統一思想。

　　2、以學科組、備課組為單位反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。各學科組、備課組設計具體研究方案，經教科室稽核後實施。

　　3、“有效作業”案例研討活動。以備課組或學科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經教科室稽核後實施。

　　4、教師作業專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業設計評比。

　　5、徵集教師作業設計、“有效作業”研究成功案例並進行總結交流。

　　6、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次佈置作業。要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、佈置作業時應考慮“四要”即：要根據學生的實際，採用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

　　根據學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a、b、兩個層次。a層的學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔“提高性作業”或適當“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可採用自我申報與小

　　組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。當然，在實施一段時間後，根據學生學情可適當調整。

　　7、精心選題，確保每一題的針對性和實效性。

　　8、面向全體、科學安排作業量。

　　①語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期不少於8次。每週一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。

　　②數學：初一、初二每週4次；初三每週5次。

　　③英語：初一、初二每週4次；初三每週5次。

　　④物理：每週不少於4次。

　　⑤化學：每週不少於4次。

　　四、作業評價多樣化、激勵化、過程化。

　　堅持“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措並舉。採用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多元評價，教師批改時採用全批全某某、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。

　　加強對學生解題過程的指導。

　　（1）形成解決問題的程式。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效資訊、分析題目考查方向、調動已有的知識儲備、形成解決問題的程式。

　　（2）養成嚴謹細緻的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細緻，確保不因計算、式子轉換等低階失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。

　　（3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。

　　（4）把握好答題順序及時間。

　　（5）注意答題規範和整潔度。

　　定期檢查、總結交流

　　學生作業情況，作為評價學生學習情況的重要依據之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。

　　作業檢查採取家長監督和老師監督相結合。作業由班主任公佈到微信群，家長在家監督學生按規定要求完成作業，保證時間和質量。家長在檢查完後透過微信群告知班主任，由班主任統計班內學生作業完成情況，到校後再由各科教師分別檢查。對於未能按時完成作業的學生，在學生到校後由班主任統一安排時間補作業。

　　適時總結，定期交流，教導處要跟蹤檢查學科作業完成及批閱情況，對優秀作業組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。

　　小學生作業管理制度方案25

　　為全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，貫徹落實教育部、省、市、縣關於進一步做好中小學校手機管理、作業管理、睡眠管理、讀物管理、體質管理“五項管理""工作系列檔案精神及通知要求，結合我校實際，特制定此方案。

　　一、工作意義

　　加強“五項管理"工作，是落實立德樹人根本任務的有效抓手,是推動我校教育高質量發展的有力保障，是促進金中學生身心健康和培養良好習慣的有效舉措。針對當前中小學生還不同程度地存在手機不離手、作業寫不完、睡覺睡不夠、身體缺鍛鍊、讀物需指導等問題，學校統籌謀劃、系統推進“五項管理”，以實現與立德樹人共融、與學校發展共振、與學生成長共行，不斷提高學校管理水平和教育質量,促進金中學生健康成長和全面發展，推進學校、家庭、社會形成協同育人、共同發力的良好局面。

　　二、組織領導

　　為確保我校“五項管理”工作順利推進，學校專門成立“五項管理”工作領導小組。

　　組長：黨委書記、校長

　　副組長：黨委副書記、副校長、工會主席副校長

　　黨委副書記成員：領導小組下設辦公室在政教處，同志兼任辦公室主任，負責學校“五項管理”日常工作。

　　各部門、級部要明確專人負責此項工作。

　　三、工作措施

　　(一)作業管理

　　1、學校控制書面作業總量，學生在校期間的作業時間安排在19：00----21：35,節假日髙考科目作業時間每天原則上控制在20分鐘/科以內，作業總量不超過2.5小時/天。

　　2、學校將科學設計作業，各年級組、學科組、各班級根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業。鼓勵老師佈置分層作業、彈性作業和個性化作業，創新作業型別。

　　3、教師對佈置的作業進行全批全改，不讓孩子自批自改或要求家長批改作業。

　　4、教師不用手機在班級QQ群、微信群、釘釘群佈置家庭作業，不要求學生利用手機完成作業。

　　5、家長不隨意給孩子佈置作業，不加重孩子學業負擔。

　　(二)睡眠管理

　　1、根據我校為全寄宿制學校的特點，早上上課時間為7：50

　　2、學校和家長需瞭解科學睡眠知識，重視孩子睡眠管理，確保學生應達到8小時。學生在校期間的作息時間為：中午午休時間為13：00----14：00,晩上就寢時間為23：00----6：30。

　　3、家長儘可能營造溫馨舒適的生活就寢環境，確保孩子身心放鬆、按時安靜就寢，不熬夜、不玩電子遊戲，養成良好睡眠習慣。建議學生在家期間不晩於22：00就寢，不早於7：00起床，保障睡眠達到8小時。

　　4、教師、家長要每天關注學生的精神狀態，及時加強溝通。

　　5、學校定期對孩子睡眠狀況進行調查、監測，請家長務必積極配合。

　　(三)手機管理

　　1、根據我校為全寄宿制高中的特點，學生不得攜帶手機進入校園,學校已為每間寢室配備有固定電話，用於學生與家長聯絡。確有將手機帶入校園需求的，須經監護人同意、由監護人向班主任提出書面申請、報備學校後方可帶入。

　　2、學校將在各班級設定手機保管處，學生進校後將手機交由班主任統一保管，節假日離校時領取歸還。帶入校園的手機，學生每次使用需經班主任聯絡監護人，徵得同意後方可使用。

　　3、上課期間，如監護人要與孩子聯絡，可透過班主任或者科任教師進行聯絡溝通，在均無法聯絡的情況下可直接撥打學校每日值班聯絡電話。

　　4、教師不用手機佈置作業，不要求孩子利用手機完成作業。

　　5、家長應以身作則，加強對孩子使用手機的監督管理，減少孩子使用手機時間，形成家校協同育人合力。

　　(四)讀物管理

　　1、學校嚴格禁止任何人以任何形式進校銷售課外讀物(含數字出版產品)，禁止任何人強制或者變相強制學生購買非新華書店購買的課外讀物。

　　2、學校圖書室、電子閱覽室每天按時向學生開放，將定期推薦優秀圖書給孩子閱讀。

　　3、學校每學年參照《中小學生閱讀指導目錄》向孩子推薦課外讀物，設立校園、班級讀書角，開展形式多樣的閱讀活動，提高孩子閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。

　　4、學校資訊中心需加強對學校網路進行監管，嚴防非法讀物進入校園。加強對學生網路安全教育，嚴禁利用電子裝置打遊戲、QQ聊天、瀏覽不健康網頁。

　　5、學校將對孩子攜帶進入校園的讀物、教輔等進行管理，發現問題讀物、問題教輔等及時處置，消除不良影響。

　　6、家長應在正規渠道購買課外讀物，要索票索證，確保所購讀物為正版書籍；要重視課外讀物價值取向，符合孩子認知發展水平，弘揚社會主義核心價值觀，內容積極向上，對於不適當的書籍要及時禁止閱讀。

　　7、保證孩子每天課外閱讀時間不少於30分鐘，倡導親子閱讀，教育孩子愛護圖書。

　　(五)體質管理

　　1、學校嚴格按照國家課程標準，每週開展2節體育與健康課程,保障落實每天不少於30分鐘的大課間體育活動，每天保障一小時體育鍛煉時間，確保不以任何理由擠佔體育與健康課程和學生校園體育活動，全面提升中小學生身體素質和心理素質。

　　2、學校每學期開展體育節等活動，家長要積極支援、鼓勵孩子參加學校體育活動。爭取體育活動人人有專案，個個都參與，在活動中掌握運動技能，增強體質。

　　3、學校保障每天兩次眼保健操時間，定期組織孩子進行視力檢查、體質健康監測，並及時將孩子的體質健康測試結果和健康體檢結果反饋給家長。

　　4、家長要引導孩子積極參加體育鍛煉，培養孩子1-2項體育運動興趣愛好。要保障孩子在家鍛鍊時間不少於1小時。

　　5、如孩子存在不適合參加體育活動或者存在體質異常的情況，家長要及時如實告知班主任和學校，以防突發事件發生。

　　各級部、各部門務必高度重視，推進“五項管理"落在實處。全體教職工、學生及家長對“五項管理”享有監督權，對存在問題的撥打監督舉報電話：xxxxxxxx

　　中小學生課外讀物進校園管理辦法

　　第一條

　　為豐富學生閱讀內容，拓展閱讀活動，規範課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入校園(含幼兒園)，充分發揮課外讀物育人功能，制定本辦法。

　　第二條

　　本辦法所稱的課外讀物是指教材和教輔之外的、進入校園供中小學生閱讀的正式出版物(含數字出版產品)。

　　第三條

　　國家教育行政部門負責制定全國中小學生課外讀物進校園有關政策，明確推薦標準與要求。省級教育行政部門負責課外讀物進校園工作的全面指導與管理。地市、縣級教育行政部門要全面把握課外讀物進校園情況，負責進校園課外讀物的監督檢查。中小學校根據實際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

　　第四條

　　中小學校課外讀物推薦工作須遵守國家相關法律法規要求，堅持以下原則：

　　方向性。堅持育人為本，嚴把政治關，嚴格審視課外讀物價值取向，助力學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

　　全面性。堅持“五育”並舉，著眼於學生全面發展，圍繞核心素養，緊密聯絡學生思想、學習、生活實際，滿足中小學生德育、智育、體育、美育和勞動教育等方面的閱讀需要，全面發展素質教育。

　　適宜性。符合中小學生認知發展水平，滿足不同學段學生學習需求和閱讀興趣。課外讀物應使用綠色印刷，適應青少年兒童視力保護需求。

　　多樣性。兼顧課外讀物的學科、體裁、題材、國別、風格、表現形式，貫通古今中外。

　　適度性。中小學校和教師根據教育教學需要推薦的課外讀物，要嚴格把關、控制數量。

　　第五條

　　進校園課外讀物要符合以下基本標準：

　　主題鮮明。體現主旋律，引領新風尚，重點宣傳____新時代中國特色社會主義思想，傳承紅色基因，弘揚民族精神、時代精神、科學精神，彰顯家國情懷、社會關愛、人格修養，開拓國際視野，涵養法治意識。

　　內容積極。選材積極向上，反映經濟社會發展新成就、科學技術新進展，以及人類文明優秀成果，具有較高人文、社會、科學、藝術等方面價值。選文作者歷史評價正面，有良好的社會形象。

　　可讀性強。文字優美，表達流暢，深入淺出，具有一定的啟發性、趣味性。

　　啟智增慧。能夠激發學生的好奇心、想象力、創造力，增長知識見識，提升發現問題和解決問題能力，增強綜合素質。

　　第六條

　　違反《出版管理條例》有關規定，或存在下列情形之一的，不得推薦或選用為中小學生課外讀物：

　　(一)違背黨的路線方針政策，汙衊、醜化黨和國家領導人、英模人物，戲說黨史、國史、軍史的；

　　(二)損害國家榮譽和利益的，有反華、辱華、醜華內容的；

　　(三)洩露國家秘密、危害國家安全的；

　　(四)危害國家統一、主權和領土完整的；

　　(五)存在違反宗教政策的內容，宣揚宗教教理、教義和教規的；

　　(六)存在違反民族政策的內容，煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結，或者不尊重民族風俗、習慣的；

　　(七)宣揚個人主義、新自由主義、歷史虛無主義等錯誤觀點，存在崇洋媚外思想傾向的；

　　(八)存在低俗媚俗庸俗等不良傾向，格調低下、思想不健康，宣揚超自然力、神秘主義和鬼神迷信，存在淫穢、色情、暴力、邪教、賭博、毒品、引誘自殺、教唆犯罪等價值導向問題的；

　　(九)侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的；

　　(十)存在科學性錯誤的；

　　(十一)存在違規植入商業廣告或變相商業廣告及不當連結，違規使用“教育部推薦”“新課標指定”等字樣的；

　　(十二)其他有違公序良俗、道德標準、法律法規等，造成社會不良影響的。

　　第七條

　　學校是進校園課外讀物推薦責任主體，負責組織本校課外讀物的遴選、稽核工作。

　　第八條

　　進校園課外讀物原則上每學年推薦一次。推薦程式應包括初選、評議、確認、備案等環節。學校組織管理人員、任課教師和圖書館管理人員提出初選目錄；學科組負責審讀，對選自國家批准的推薦目錄中的讀物，重點評議適宜性，對其他讀物要按推薦原則、標準、要求全面把關，提出評議意見；學校組織專門小組負責稽核把關，統籌數量種類，確認推薦結果，公示並報教育行政主管部門備案。

　　欠發達地區規模較小的學校，可由上級教育行政部門負責推薦。

　　第九條

　　進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自願購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。

　　對家長自主購買推薦目錄之外的課外讀物，學校要做好指導工作。

　　學校圖書館購買課外讀物按照《中小學圖書館(室)規程》有關規定執行。

　　第十條

　　加強其他渠道進校園課外讀物的管理。

　　任何單位和個人不得在校園內透過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。

　　學校要明確校園書店經營管理要求。校園書店要建立進校園讀物的稽核機制，嚴格落實本辦法的原則、標準和要求。

　　學校要明確受捐贈課外讀物來源，由學校或上級教育行政主管部門進行稽核把關，明確價值取向和適宜性把關要求。

　　第十一條

　　中小學校要大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，可設立讀書節、讀書角等，最佳化校園閱讀環境，推動書香校園建設。注重開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，營造家校協同育人的良好氛圍。建立閱讀激勵機制，鼓勵各地教育行政部門將書香校園建設表現突出的單位和個人納入相關表彰獎勵中，學校要採用適當的形式表彰閱讀活動表現突出的師生。

　　第十二條

　　建立監督檢查機制。學校要加強對學生攜帶進入校園讀物的管理，發現問題讀物應及時予以有效處置，消除不良影響。縣級教育行政部門建立進校園課外讀物推薦報備制度，暢通社會和群眾監督渠道。地市級教育行政部門定期對進校園課外讀物的推薦情況開展抽查。省級教育行政部門要全面瞭解和把握課外讀物進校園情況，根據需要開展專項督查。各級教育督導部門要將課外讀物進校園有關情況納入督導範圍。

　　第十三條

　　存在下列情形之一的，由教育行政部門責令限期改正，視情節輕重依法依規予以處理；需要追究其他紀律或法律責任的，依紀依法移交相應主管部門處理。

　　(一)進校園課外讀物未按規定程式組織推薦的；

　　(二)進校園課外讀物不符合本辦法原則、標準、要求的；

　　(三)強制或變相強制學生購買課外讀物的；

　　(四)接受請託、牟取不正當利益的；

　　(五)有關行政部門及其工作人員違規干預課外讀物推薦的。

　　小學生作業管理制度方案26

　　一、活動目的：

　　以實施素質教育為宗旨，透過優秀作業的評選，既促進教師之間的工作交流，也為全體學生提供一個展現自己良好作業習慣和作業成績的機會。透過各班級的榜樣帶動全體同學進一步規範作業書寫格式，進一步規範本校學生的書寫，加強學生良好學習習慣的養成教育，提高作業質量，從而培養學生良好的作業習慣。

　　二、活動方法：

　　1．參加展評年級：全校一至六年級。

　　2．參加展評學科：語文、數學、英語。

　　3．參加展評作業專案：

　　語文：作文字習字冊補充習題

　　數學：課堂作業本

　　英語：課課練

　　三、展出作業標準：

　　書寫工整，步驟完整，格式規範，有較高的正確率，有連續性。

　　四、參展作業數量：

　　語數英學科每班每學科3人次，班級優秀作業較多的可酌情增加1-2人次。

　　五、展評時間：

　　班級初評：6月10日-6月17日

　　學校評比：6月18日-6月20日

　　六、展評地點：

　　三樓美術室

　　七、活動負責：

　　教導處、各任科教師

　　八、展評形式：

　　1、每班推選規定數量的優秀作業參評，作業本和連同名單交教導處。

　　2、任課教師要做好宣傳工作，以督促檢查指導等措施提高學生的作業質量，按照面向全體的原則，擇優推選。

　　3、每班擁有10票評選權，班主任挑選10學生到展評點進行投票評選，讓學生在對比中進行評價、學習，投票結束後班主任組織本班學生參觀展評作業，並承擔管理學生的任務。

　　4、按得票多少，分年級段評出優秀作業：（1）一、二年級組10名。（2）三、四年級組10名。（3）五、六年級組15名。

　　九、相關事項：

　　1、請各班充分重視此次活動，透過活動提高學生規範書寫的意識，使學生書寫質量逐步提高，進而促進學科教學質量更進一步。

　　2、教導處統計彙總，頒發獎狀。

　　小學生作業管理制度方案27

　　作業是學校教學工作的一個重要環節，是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。根據《市教育局關於進一步加強義務教育階段學校學生作業管理的意見》檔案精神，為了深入發展素質教育，促進學生全面、健康而有個性地發展，進一步貫徹落實上級教育行政部門關於“減負”工作的指示精神，結合學校實際，特制定具體措施如下：

　　一、實施的意義

　　作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。各地各校要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，佈置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。

　　二、領導小組

　　組長：XXXX

　　副組長：XXXX

　　成員：XXXX

　　XXXX

　　XXXX全體教師

　　三、嚴控書面作業總量。

　　要確保小學一二年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘。週末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。

　　四、創新作業型別方式。

　　要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。鼓勵佈置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁佈置重複性、懲罰性作業。

　　五、提高作業設計質量。

　　要將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。各地教育行政部門要經常性組織開展作業設計與實施的教師培訓與教研活動，定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。教研機構要加強對學校作業設計與實施的研究與指導。

　　六、加強作業完成指導。

　　教師要充分利用課堂教學時間和課後服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業，初中學生在校內完成大部分書面作業。

　　七、認真批改反饋作業。

　　教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規範、評語恰當。透過作業精準分析學情，採取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。有條件的地方，鼓勵科學利用資訊科技手段進行作業分析診斷。

　　八、不給家長佈置作業。

　　嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長批改作業。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課餘生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家後主動完成學校佈置的作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；不額外佈置其他家庭作業。

　　九、嚴禁校外培訓作業。

　　按國家有關規定，把禁止留作業作為校外培訓機構日常監管的重要內容，堅決防止校外培訓機構給中小學生留作業，切實避免校內減負、校外增負。

　　十、健全作業管理機制。

　　完善作業管理細則，明確具體工作要求，並在校內公示。要切實履行作業管理主體責任，加強作業全過程管理，每學期初要對學生作業作出規劃，加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，建立作業總量稽核監管和質量定期評價制度。

　　十一、加強作業監督檢查。

　　學校將作業質量、作業批改、作業負擔等情況作為規範辦學行為的自查內容之一，納入教師考核工作中，對在此項工作中湧現出來的先進典型予以表揚，對工作不力、弄虛作假，甚至加重學生課業負擔的教師將在全校進行通報批評。引導學生家長共同監督作業情況，切實做好學生作業減負工作，實現“減負提質”，促進學生健康成長。

　　小學生作業管理制度方案28

　　一、作業佈置適量。

　　一至二年級原則上不留書面家庭作業，可佈置一些適合年級學生特點的體驗式作業，三、四年級家庭作業總量不超過三十分鐘，五、六年級家庭作業總量不超過四十五分鐘，各科作業量由班主任進行協調。各科作業要難易適度，精心設計，靈活多樣，有利於學生能力發展。

　　二、作業形式多樣。

　　1、作業可以是書面作業，也可以是活動類作業。透過多樣化的作業，讓學生理解和鞏固過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重課內及時反饋，課內課外結合。

　　2、各年級各科目作業由各年級科組合理規定作業型別及次數，並報教導處備案。

　　3、學生作業本統一，保持整潔美觀，不亂塗畫；

　　4、各類作業佈局規範：要留出天、地、左、右，註明作業時間，做到章、節、項、款分明，書寫格式正確，訂正的作業一律從教師批改日期的下一行寫起，不得寫在原題上。

　　5、學生做作業只能用鉛筆（低年級）或藍、黑色圓珠筆和墨水筆（中高年級），改正和註釋處可以紅色筆；

　　三、批改反饋及時。

　　1、教師要及時批、發、評、講作業，並指導學生改正，以瞭解學生學習情況，適時調整教學內容和進度。（及時：即是當天或第二天；除作文外，作業一般應在該學科下一次上課前完成批改發還學生做反饋講評。）

　　2、教師一律用紅筆批改作業，準確批改；評價採用評分或優、良、差（或A、B、C）等級制以及加紅旗和★、畫笑臉等；逐題批閱，用規範的批改標記，並標明批閱日期；使用激勵性、啟發性、指導性批語，不得寫錯別字、狂草字，關注學生良好習慣的培養。

　　3、作業批改的形式以教師批改為主，提倡並鼓勵學生相互批改。學生相互批改作業，教師要進行必要的指導，並對互批情況進行檢查和點評；

　　4、各科作業批改方式有精批、批閱、面批、抽查等多種方式三至六年級大作文按單元訓練要求執行，可採取精批與略批相結合的辦法。作文批閱應有批語，要劃出錯別字和病句並檢查訂正。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。練筆、日記等由任課教師根據教學實際情況定

　　5、對完成作業有困難的學生提倡精批、面批、面改；特別是學生的二次作業堅持跟蹤批改。

　　6、活動類作業應該得到輔導老師的及時檢查和點評。

　　7、批閱過程記錄典型案例以供講評，對傾向性問題要集中講評。發現學生作業拖欠、缺交、馬虎或抄襲等現象要及時批評教育，並要求補做或重做；重視優秀、有進步的作業示範展示，關注學生學習興趣的激發和端正學生學習態度。

　　小學生作業管理制度方案29

　　一、指導思想

　　以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複性的大量作業，達到“減負增效”目的。

　　二、設計原則

　　1.“依標設計”的原則

　　作業設計要符合義務教育數學課程標準中關於合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計瞭解學生學習過程的作業。

　　2.一致性原則

　　作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業佈置之中，充分發揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。

　　3.書面作業與實踐作業相結合的原則

　　嚴格控制書面作業的量，要符合各年級書面作業的時間要求。適當佈置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培育。一二年不留書面作業，佈置一些小製作、小調查、小閱讀等實踐類的作業，其他年級在書面作業的基礎上可適當佈置與學習內容密切聯絡的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，從而促進學生的全面發展。

　　4.層次性與趣味性相結合的原則

　　作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，使學生願做作業、樂做作業。

　　三、設計策略

　　基於當下課外作業存在作業量大、形式簡單、內容重複、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育人”功能的課外作業設計與佈置的策略。

　　1.前置性作業

　　為了瞭解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類作業與第二天的課堂教學要緊密聯絡，在反饋作業完成情況的基礎上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》(除數是小數的小數除法)這課時，教師前一天可以佈置如下作業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的

　　電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，並準備交流彙報。第二天上課時，學生可以先彙報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦於小數除法計算方法的探索。

　　2.檢測性作業

　　為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要佈置檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的，還有

　　兩者兼有的。教師要透過適當的方式方法及時評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?並寫出來。這個作業檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

　　3.趣味性作業

　　興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡特徵出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。比如學完了《因數與倍數》內容後，可以佈置這樣的作業:“猜電話號碼，聯絡老師。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。

　　4.實踐性作業

　　為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如:學習《角的認識》之前，讓學

　　生用牙籤、小棒等材料製作角的模型，透過動手操作來體驗角的特徵；學習了《圖形的拼組》之後，請你回家後用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校後與小夥伴們交流；學習了《克與千克》之後，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量；學習了《千米的認識》之後，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯絡，學生學得紮實，感受深刻。

　　5.調查性作業

　　調查性作業是緊密聯絡學生的`日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設定的。學生可以透過觀察、收集資料、調查、訪問，瞭解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、服務社會的良好素質。例如:高年級學習了《統計》之後，學生可深入社群、街道、企業調查統計汽車數量；走訪交警、城管部門瞭解轄區內停車位的分佈情況，徵集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

　　6.分層性作業

　　為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業選單。如:採取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展

　　練習。為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作業時間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生，學生會更願意完成作業。從而實現不同的人在數學上獲得不同的發展的目標。

　　7.閱讀性作業

　　閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學”“數學遊戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、數學史等。在學習《十進位制計數法》之後，安排學生查詢、閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進位制、十六進位制”等相關內容，瞭解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學文化的價值，透過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。

　　除此之外，數學日記、思維導圖、數學遊戲、數學魔術等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態”。總之，透過精心設計與佈置課外作業、及時評價與反饋作業和用心修改與完善作業等措施，在減輕學生作業負擔的同時，充分挖掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容，提高學習效率等目的。

　　小學生作業管理制度方案30

　　一、指導思想

　　為培養學生良好的書寫習慣，增強相互學習、共同提高的學習氛圍，養成認真、工整、清爽的書寫習慣，提高全校作業質量，充分發揮評價的重要作用，學校決定進行校優秀學生作業展。

　　二、參展要求

　　分中高年級和低年級兩段，以班級為單位進行，每班每學科選出3本優秀作業本供展覽。低段：語文、數學、書法學科的課堂作業本及美術作品；中高段：語文、數學、英語、書法、科學學科的課堂作業本及美術作品。

　　三、展出時間、地點及擺放順序：

　　1、展出時間：20XX年5月14日上午8：50至9：35。

　　2、展出地點：教師餐廳（低段一二年級）多媒體室（中高段三至六年級）

　　3、擺放順序：1、低段按“101班語文、數學、書法、美術”至“204班語文、數學、書法、美術作品”班級順序依次擺放。

　　2、中高段按“301班語文、數學、英語、書法、科學、美術作品”至“602班語文、數學、英語、書法、科學、美術作品”班級順序依次擺放。

　　四、參觀要求：

　　1、星期三上午大課間早操結束後，按指令退場，由班主任帶班級學生按次序參觀，為保證秩序，請按展覽處的指示標誌進出場，領隊老師注意觀展人數及時調整，注意安全。

　　2、在參觀過程中請各班主任做好安全教育，文明欣賞，不動手腳，不大聲喧譁。

　　3、各相應學科教師請於週二中午12：30前把相應的參展作業本及作品擺放在多媒體室（中高段）和會議室（低段），務必請準時放好，便於佈置。

　　五、其他工作：

　　1、美術組老師負責展出場地的黑板文字和圖案佈置，教導處有關人員負責拍攝等工作。

　　2、要求各班在參觀作業展覽後，組織學生交流本次活動的收穫與體會。

　　小學生作業管理制度方案31

　　隨著新課程改革的深入，如何轉變觀念，探索實踐新的先進的教育教學理念和教學策略、模式，成了我校教科研工作的重中之重，在中心校的直接領導下，我們嘗試建立了新的作業評價方案。學生作業評價可以說是新課程改革的一項重要任務，新課程明確指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”為此，我校對學生作業評價進行改革與嘗試，改變評價功能，使評價真正為學生的發展服務。

　　一、評價改革的三個目的：

　　1、改革與最佳化課堂教學，提高教學效率，促進作業評價的科學化、民主化、生活化。對作業評價的研究與實驗，以理論與實踐的結合開展研究，探討提高課堂教學效率的方法和途徑，這對提高學生的素質，促進其對學習的興趣，具有十分重要的現實意義。

　　2、著眼於未來社會，培養適應資訊社會發展的創新型人才。作業的佈置要從應試教育轉軌到素質教育，首先要提高學生的素質，培養和發展學生的自學能力以及他們適應未來社會生活和工作的能力。資訊社會創新時代，面對著眾多的閱讀載體和閱讀資訊，需要的是那種迅速接受資訊、篩選資訊，思維敏捷，勇於開拓創新的人才。這就要求我們以“學會學習”為突破口來促進學生“學會生活，學會發展”。而有效的作業評價則有助於學生對課堂學習的進一步開展。

　　二、作業評價的具體措施：

　　１、作業批改：及時批閱作業（一般性作業２天以內、作文兩週以內）。及時為“優”；比較及時為“良”；出現不及時批閱為“可”；兩次以上不及時批閱為“差”。

　　２、批閱格式規範（作文有眉批或總批），判作業後寫日期、有成績、有恰當的批語為“優”；某項沒達到要求為“良”；兩項不符合要求為“可”；批閱不認真，存在問題較多為“差”。

　　3、批語要尊重學生人格，體現以人為本的理念。經常有激勵性的批語，體現尊重學生，並且有批語特色，為“優”；批語能激勵學生，體現尊重學生為“良”；出現有損學生人格的語言或以作業懲罰學生為“可”；其他情況為“差”。

　　４、所留作業注重能力培養，講究方式方法，不留枯燥的作業：達到要求為“優”；基本達到要求為“良”；存在一些問題為“可”；沒有達到要求為“差”。

　　５、作業量適度，講究實效：達到為“優”；只作業量適度為“良”；偶爾作業過量為“可”；經常作業超量為“差”。

　　６、書寫工整，字跡規範，書寫漂亮（數學作業用尺）：達到為“優”；基本達到為“良”；只書寫工整為“可”；既不工整，字跡也不規範為“差”。

　　7、正確率高：達到為“優”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；錯誤率太高為“差”。

　　8、作業本保持完好：達到為“優”；基本達到為“良”；其他情況為“可”；儲存不好為“差”。

　　三、作業評價的實施方法：

　　1、開學第一週由任課教師進行自評，分出優、良、可三級的學生作業，進行三級百分率的計算，作為第一次作業評價的資料。

　　2、校領導隨時抽查，檢查作業的完成及評價情況，提出改進意見。

　　3、第五週進行作業評比活動。全校教師參加，檢查所有任課教師的作業，記入作業評價表，算出得分，作為第二次作業評價的資料。

　　4、其他時間檢查由教導處定好時間，全員參與，上交資料。

　　總之，學生作業評價的方法多種多樣，只有重視學生情感、態度、發展等方面的綜合性評價，才能促進學生的全面發展。學生作業評價是當前教育研究領域中都十分關注的重要問題，讓我們群策群力，在實踐中不斷摸索，讓每一個學生獲得最好的發展。

　　小學生作業管理制度方案32

　　作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

　　一、作業型別及作業量

　　1.教師在佈置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業佈置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重複的作業，嚴禁佈置需用手機完成的作業和給家長佈置作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。

　　2.作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點,積極探索作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可採用書面、社會實踐等形式來完成。佈置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要佈置調查、製作方案、數學日記等實踐性作業，並根據不同作業形式明確不同的要求

　　3.學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘推薦左右的作業，儘量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練。

　　4.一二年級不留書面作業，三-六年級不超過半小時。

　　5.嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。

　　二、作業本與書寫規範

　　1.各年級統一課堂作業本。

　　2.一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約佔線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字型端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規範，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規範。

　　3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。

　　4.作業本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂塗亂寫亂貼，保持乾淨整潔。

　　5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。

　　6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須並列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。

　　7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。

　　8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算後，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

　　9.使用鉛筆做作業時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用塗改液、更正紙或者透明膠塗改作業。

　　10.作業中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”

　　11.課堂作業每週3次，基礎訓練學完做完。

　　12.課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道

　　13.筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次佈置作業數學基礎好的多一點）

　　14.班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。作業批改要求

　　三、作業批改要

　　1.及時、準確、精細，批改符號規範、統一。

　　2.每次作業批改均使用紅筆，並在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。練習批改要求：正確的打“J“，錯誤的“一”。

　　3.不完全對的作業題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。

　　4.對於錯誤的作業題，督促學生在本次作業後或指定位置更正，並進行第二次批改。作業評定

　　“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”標示等級。

　　小學生作業管理制度方案33

　　為落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發〔2021〕40號）和教育部辦公廳《關於加強義務教育學校作業管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號）等檔案精神，切實減輕過重學生作業負擔，促進學生身心健康發展，特制訂本實施辦法。

　　一、工作目標

　　全面貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》、教育部辦公廳《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，市教委、市發改委等部門聯合印發《重慶市進一步推進中小學生減負工作實施方案》等檔案精神，充分認識加強義務教育階段學生作業管理對促進學生健康發展和義務教育高質量發展的重要意義，建立義務教育學校作業長效管理機制和監督檢查執行機制，透過釐清、強化各方責任，家校共育，標本兼治、綜合施策，引導學校、家長、社會尊重教育規律、轉變育人觀念，營造有利於學生健康成長的環境，提高教師設計作業和運用作業改進教學的能力，實現“減負提質”要求，切實減輕學生過重作業負擔，促進中小學生健康成長和全面發展。

　　二、管理辦法

　　（一）負面行為清單

　　1.佈置超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力的集體性作業。

　　2.佈置超越國家規定時長控制量的課後作業。

　　3.佈置未經教師先做或存在偏題、怪題、錯題的作業。

　　4.佈置懲罰性、重複性、隨意性作業。

　　5.不加選擇地以翻印成套試卷或練習冊代替作業。

　　6.佈置要求家長完成或需要家長代勞的作業。

　　7.使用微信、QQ、釘釘等APP電子方式佈置課後作業。

　　8.在班級微信、QQ、釘釘等APP電子方式釋出學生作業情況、考試成績及排名、批評表揚等。

　　9.家長或學生代批作業，將家長簽字作為評判學生完成作業的依據。

　　10.教師對作業只佈置不批改、批改方式隨意、評價方式單一或評價無針對性。

　　（二）學校管理職責

　　1.建立領導機制。校長是減輕學生過重學業負擔的第一責任人，學校應建立以校長為第一責任人的加強作業管理領導機制和以分管教學副校長為直接責任人的加強作業管理業務指導機制。進一步強化管理和業務指導，杜絕作業環節成為學校教學管理“盲區”。

　　2.健全管理制度。學校是加強作業管理的直接實施者，應以“控總量、提質量、強能力”為基本要求，建立健全本校作業管理制度。進一步明確教務（導）處、年級組、備課（教研）組、任課教師在作業管理中的職責，要特別注重加強作業管理頂層制度設計中的“閉環管理”，健全作業公示制度。

　　3.壓實管理職責。教師是作業管理的直接實施者，應將每天課後作業總量（中等生完成時長）報年級組，並自覺配合年級組的總量調控。備課（教研）組是集體備課的實施單位，對該學科作業的量與質負直接管理責任。年級組是年級作業總量的直接管理者，班主任是班級作業問題的直接管理者，主要負責統籌協調、平衡各學科作業總量。教務（導）處是學校作業管理制度的實施部門，主要負責檢查備課（教研）組、年級組、班主任、任課教師落實學校課程開設和作業管理制度執行情況，採取措施及時制止和糾正違反學校課程開設和作業管理制度的行為。

　　4.強化日常檢查。學校應透過資訊化手段或製作專門簿冊，對備課（教研）組的集體備課（特別是備作業）、年級組的作業總量調控、班主任和學科教師每天佈置作業內容與完成時長等進行登記，並以周或月度為單位定期開展檢查。要採取定期檢查、隨機抽查、作業展覽、問卷調查等途徑，對教師佈置作業的選題、批改、講評、反饋等進行綜合診斷，確保做到作業減量提質。

　　5.加強校本研修。學校應把提升教師專業素養作為提高作業質量的突破口，建立並不斷完善校本研修制度，將作業設計、命題設計等作為學校教研工作重點，制度化、常態化開展校本研修，並做到有計劃、有記錄、可查詢。

　　6.推動家校協同。學校每學期至少召開一次家長代表會議，對學校是否存在“負面清單”中的行為進行監督評議。要積極搭建家校互動平臺，指導家長配合學校落實“雙減”及“五項管理”各項措施，形成家校協同育人合力。

　　（三）教研部門職責

　　1.研製指導意見。區教科所負責組織義務教育階段各學科教研員及骨幹教師，分學科、分年級成立作業佈置研究指導小組，研製並出臺義務教育中小學學科作業設計與實施指導意見，明確設計方法與實施重點，指導學校不斷提升教師作業設計、佈置、批改、分析、反饋、輔導能力。

　　2.加強研究培訓。區教科所要將作業設計與實施納入教研、培訓範圍，每學期組織開展至少一次（期）專題教研活動（培訓），不斷提升教師作業設計與命題能力，有效掌握各類作業實施方法。將作業設計、實施與命題能力作為評價教師教育教學能力的內容之一。

　　3.推動資源共建。區教科所要推動優質作業資源共建共享。指導學校研發優質校本作業資源庫，供教師借鑑使用。

　　4.開展檢查指導。組織教研員深入學校，對學校加強作業管理、減輕學生過重作業負擔、校本研修情況等進行調研和指導。根據區教委要求和工作佈置，組織專業力量協同教委相關部門對學校加強作業管理、減輕學生過重作業負擔情況開展專項檢查，形成專項檢查報告提交教育行政部門決策。

　　三、執行機制

　　（一）組織實施

　　1.學校每學年第一學期開學時，將作業行為負面清單以告知書形式印發給每一位教師，組織教師簽字後留存。

　　2.學校每月至少開展一次作業管理綜合檢查，檢查包括集體備課情況、作業佈置登記及總量調控執行情況、教師作業批改及反饋情況、教師翻印成套試卷或練習冊情況、以作業研究為主題的校本研修情況等。

　　3.學校每學期至少組織開展一次以提高教師作業設計和命題能力為主題的專題研修（培訓）活動，聘請區內外專家指導，活動做到有方案、有記錄、有成果。

　　4.學校每期末組織開展一次教師作業佈置、批改、反饋情況及學生作業負擔情況綜合評估，評估結果作為教師教育教學能力考核的重要依據。綜合評估應形成專題報告提交學校決策機構稽核。

　　5.學校制定教學管理規程，明確課程和教學管理正面清單、負面清單，對教師出現教學事故及時進行認定和處理。

　　（二）監督考核

　　1.將減輕義務教育階段學生作業負擔情況（含課程和教學管理、作業管理、推進家校協同、學生作業負擔等）納入對義務教育學校年度工作業績考核指標。

　　2.每年度組織開展一次減輕義務教育階段學生作業負擔專項督查。重點督查學校開齊開足國家課程情況、應教儘教（小學零起點教學）情況、作業管理制度制定和執行情況、學生作業負擔情況、“雙減”“五項管理”落實情況等，形成專項督查報告並提交決策機構審議。將減輕義務教育階段學生作業負擔情況納入責任督學工作重要內容。

　　四、工作要求

　　（一）提高認識，高度重視

　　加強義務教育階段學校作業管理是減輕學生作業負擔的關鍵環節，是“雙減”工作的核心，各校要堅決落實黨中央、國務院關於“雙減”工作重大決策部署，將校內減負提質作為重大民生工程，列入重要議事日程，加強組織領導與工作統籌，為深化教育教學改革、提高義務教育質量和課後服務水平提供保障，高質量做好校內減負提質相關工作。

　　（二）強化責任，注重落實

　　各單位在加強義務教育管理中務必建立健全管理制度，落實崗位職責，強化學校主要負責人是第一責任人，分管負責人是具體責任人，壓實年級組、教研（備課）組、班主任和學科教師責任，確保加強義務教育階段學校作業管理各項辦法落地落實。區教委相關科室要常態化、持續性深入學校，對學校落實各項管理辦法的工作進行指導，督查督辦，確保取得實效。區教委要設立監督舉報電話和信箱，建立責任追究機制，對責任不落實、措施不到位的學校及相關責任人要依法依規嚴肅追究問責。

　　（三）加強宣傳，正面引導

　　加強對政策的宣講培訓，進一步增強教師對“雙減”工作的認同感和支援度，充分調動廣大教師積極性、創造性；教學管理人員要經常深入課堂聽課、參與教研、指導教學，努力提高教育教學領導力。深入挖掘提煉學校加強作業管理的典型經驗和做法，加強宣傳推廣，擴大示範引領。透過多種途徑，重點宣傳作業在培育學生社會主義核心價值觀、社會責任感、創新精神和實踐能力等方面的積極作用，弘揚正確的作業觀和教育觀，營造良好環境和氛圍。

　　小學生作業管理制度方案34

　　家庭作業的佈置是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環節，是學生對舊知識的複習、鞏固。如何能讓作業成為學生學習、創造、遊戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？單一的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。而農村孩子家長的知識水平由於農村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落後，多年來，農村小學生的語文作業在設計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化相對較差，對於孩子作業的概念只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業，有些老師迫於家長的要求，儘管內心不想佈置這類作業，但總是不得不找點兒抄寫的任務去應付“作業”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學生抄得煩了，老師佈置得也膩了，但還得佈置，因為要向家長交代。語文作業成為老師和家長共同的負擔。很長時間以來，我一直在思考如何改變這種狀況，消除學生對作業的厭惡感和恐懼感，現在結合我的教學實踐，對新課改下的小學語文特色作業設計談一談自己的見解。

　　一、作業設計趣味性

　　興趣是最好的老師。因此，作業的創新設定首先得強調一個“趣”字。為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重複的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。題型設計要做到趣、活、新、奇，透過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維溶於趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重複呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。如在教學《春日》時，為了讓學生體會這首詩的意境，我佈置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅春天的圖畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，大家都要爭當小畫家呢！。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞一幅幅作品。

　　教學《果園機器人》後，我佈置的作業是讓學生比較文中機器人的不同特點、不同用途，聯絡生活實際想想，我們還需要哪些機器人，幫我們做那些事情，拓展學生思維與想象，讓學生當一回科學家，把我們希望出現的新型機器人的特點和用途寫下來。

　　再如教學《秋天的圖畫》前，佈置有關“秋天”的課外作業，引導學生走出課本，去搜集有關秋天的成語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文後，再佈置學生編一份圖文並茂的手抄報，親手描繪秋天，感受秋天。

　　二、作業設計層次性

　　由於學生基礎的不同，所以接受和掌握知識也有快慢。針對不同的學生布置相同的作業，會使語文水平高的學生吃不飽，而水平低的學生吃不了。所以，作業設計須精心考慮，因人而異，分層設計，適量、精選、分散、典型。使得全體學生都能在自己能力範圍內得到有效的訓練。針對學生的差異，可以將作業設計成難易有別A B C三組，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎差的學生可以做Ａ組的一些基本練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習；中等學生做Ｂ組練習，主要是對知識的理解和簡單的應用；成績優秀的學生可以做Ｃ組難度較大的練習。

　　如教學《荷葉圓圓》一課的課後作業，可以這樣設計：

　　Ａ、背誦《荷葉圓圓》一文，抄寫課後詞語。

　　Ｂ、背誦《荷葉圓圓》一文，摘抄你認為優美的語句，有繪畫特長的學生還可以將池塘裡的生動美麗的景色畫出來。

　　Ｃ、背誦《荷葉圓圓》一文，並讀一讀南宋詩人楊萬里的《小池》，想一想，兩篇課文都是描寫池塘景色的，但二者還是有區別的，你來當一回小法官，說說兩篇課文有哪些不同，那個更好一些？好在哪裡？這一梯度性作業的設計，既讓不同層次的學生對課本知識得到鞏固，而且為學生提供了自主發展的機會。

　　三、作業設計創新性

　　作業是小學語文教學的重要環節，是對課堂教學內容的鞏固和運用，是提高學生語文素養的重要途徑。但在現實教學中,不僅有許多機械重複的抄抄寫寫型作業,還普遍存在老師佈置，學生被動完成的現象。那麼，如何讓學生在完成語文作業過程中提高素質、張揚個性呢？近年來，語文老師嘗試了一種“配圖作業”的形式，受到了學生的歡迎，也取得了不錯的效果。

　　例如，教師設計了學生喜聞樂見的作業題型，如：詞語林、成語迷宮、雙胞胎家族、我的採蜜集、心靈港灣等，非常符合學生的年齡特點，讓他們感覺做作業就像做遊戲一樣愉快。

　　其次，為了使學生透過做作業，各方面的能力能得到鍛鍊，讓學生把自己當成一名設計師，每一次作業就是一次創作，由學生自己設計版面，如學完《桂林山水》一課，考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。喜歡繪畫的，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色；喜歡朗讀的，可以為《桂林山水》選配樂曲，配樂朗讀，表達出對祖國青山秀水的真摯熱愛之情；喜歡寫作的，可以將優美、生動的詞句收集在自己的摘錄本上，然後熟讀成誦；喜歡作詩的，還可以作一首小詩，讚美桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，然後給大家朗誦。

　　四、作業設計實踐性

　　新課程重在實踐，而非“言說”。佈置豐富多彩的、開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生語文興趣，而且能促使學生個性全面發展。

　　（一）以動眼為主的實踐性作業，培養學生的觀察能力。如教學完《畫家鄉》一課後，我們可以佈置學生看一看自己所在的家鄉是什麼樣的，有哪些美麗的景色，家鄉又有哪些變化呢？。

　　學習完《找春天》後，可以帶領學生走出校園來到大自然中感受春天，草地是什麼樣的，小樹又是什麼樣的，小燕子在忙些什麼，然後透過小組交流、分班交流等方式把看到的春天說一說。這樣一方面有利於培養學生的觀察力，更重要的是讓孩子走進生活，體驗生活，走進大自然。

　　（二）以動口為主的實踐性作業，培養學生的表達能力。

　　語文作業可以佈置“讀、看、說、演”等形式為主的交流作業，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高口頭表達能力。根據不同文章的內容，佈置不同型別的作業。適合朗讀的，讓學生回家給父母讀一讀，如敘事性較強的，如《驚弓之鳥》、《亡羊補牢》、《南轅北轍》可以讓孩子回家說一說；利於表演的，《小白兔和小灰兔》、《兩隻小獅子》可以讓孩子和家長一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來輔助學習，如聽錄音故事、看電視等。這樣不僅豐富了學生的語言，還可以讓孩子學習說話和掌握朗讀方面的一些技巧，提高口語表達、交際能力。

　　作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培養能力、發展個性、提高學生語文素養的平臺，是引導學生學習進步的階梯。利用鄉土資源設計特色語文作業，能增強農村學生的作業興趣，提高農村學生的綜合素質，有利於農村小學生的身心健康發展。